Unit 1 Hello!（教学设计）-2026-2027学年新交际英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦一年级上册Unit 1核心交际用语，涵盖Hello!、I'm...、Nice to meet you!、Let's play!及Taotao等人物词汇。课堂导入通过图片猜测人物、音频跟读词汇句型、动作辅助理解，搭建从感知到应用再到真实情境互动的学习支架。 资料以多感官输入与情境化实践为特色，借助音频视频、“传递红球”游戏、卡片制作、小组创编等活动，提升语言能力，培养乐于交友的社交意识（文化意识），激发主动参与的学习能力。学生在真实互动中提升语言运用能力，教师可直接采用多样化活动设计，有效活跃课堂氛围。

Unit 1 Hello! 课程：小学英语 教材：小学英语新交际英语一年级上册 章节：Unit 1 Hello! Let's start!&Let's read! 语篇研读 What： 本课语篇围绕一年级新生初次见面的交际场景展开，包含歌曲、对话和活动三类内容。歌曲《Hello, hello!》传递问候与交友意愿；对话涵盖打招呼“Hello!”、自我介绍“I'm + 姓名”、初识问候“Nice to meet you! / Nice to meet you, too!”以及邀约“Let's play!”；配套匹配、表演活动则围绕核心交际语展开。 Why： 通过贴近新生校园生活的语篇内容，帮助学生掌握初次见面的基础交际用语，快速建立课堂英语表达的自信心，同时引导学生学会友好问候、主动自我介绍，培养乐于交友的社交意识，适应校园集体生活。 How： 语篇以卡通人物Taotao、Toby、Duoduo、Emma为主体，用活泼的插画还原校园场景，语言简洁重复，符合一年级学生认知水平。歌曲采用重复节奏降低学唱难度；对话以短句形式呈现核心交际语，搭配匹配、表演活动强化语言运用，实现从输入到输出的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别并认读Taotao, Toby, Duoduo, Emma四个核心词汇，理解并掌握Hello! I'm... Nice to meet you! Let's play!等核心句型的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成词汇与图片的匹配，分角色朗读并表演教材中的对话；（应用实践） 3. 在真实课堂情境中，用所学句型与同伴进行打招呼、自我介绍和邀请玩耍的互动交流。（迁移创新） 【核心词汇】 Taotao, Toby, Duoduo, Emma 【核心句型】 1. Hello! 2. I'm... 3. Nice to meet you! 4. Nice to meet you, too! 5. Let's play! 重点难点 【重点】 1. 能听懂、认读并说出单词：Taotao, Toby, Duoduo, Emma。 2. 能听懂、会说并运用日常交际用语：Hello!；I'm + 姓名；Nice to meet you!；Nice to meet you, too!；Let's play! 3. 能跟着录音演唱歌曲《Hello, hello!》，完成Listen, point and say和Listen, listen and match的听力活动。 4. 能正确模仿语音语调朗读Let's read部分的对话内容。 【难点】 1. 能够在实际情境中灵活运用所学的问候、自我介绍及邀请类交际用语进行简单交流。 2. 能根据图片信息，准确完成Look, listen and match的匹配任务，理解不同场景对应的交际用语。 3. 能多人合作，流畅地Act out the story，完整呈现问候、自我介绍和邀请的交际过程。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别并认读Taotao, Toby, Duoduo, Emma四个核心词汇，理解并掌握Hello! I'm... Nice to meet you! Let's play!等核心句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示Let's start的人物图片，引导学生观察并猜测人物名字。T: Look at the picture. Who can tell me their names? S: 尝试说出自己猜测的名字。 2. 播放Listen, point and say的音频，学生边听边指着对应的人物跟读词汇。T: Listen carefully and point to the person when you hear their name. S: 边听音频边指认人物，跟读Taotao, Toby, Duoduo, Emma。 3. 播放Let's read中Listen and read的音频，学生听音频看图片，理解核心句型。T: Listen and look at the picture. What are they saying? S: 认真听音频，感知Hello! I'm...等句型的含义。 4. 教师带领学生逐句认读核心句型，结合动作辅助理解，如说Hello!时挥手，说Let's play!时做出奔跑的动作。T: Follow me. Hello! (挥手) S: Hello! (挥手)；T: I'm Taotao. S: I'm Taotao. 1. 教师观察学生指认人物的准确率，及时纠正发音，对主动猜测的学生给予表扬。 2. 教师抽查学生词汇认读情况，确保每个学生能准确认读四个人物名字。 3. 通过提问“What do they say when they meet?”，检测学生对核心句型的理解程度，鼓励学生用简单动作辅助表达。 4. 观察学生跟读句型时的发音和动作匹配度，及时调整语速和示范动作。 本阶段活动借助图片、音频和动作辅助，帮助学生从感知到认读，逐步掌握核心词汇和句型，通过多感官输入，降低学习难度，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，完成词汇与图片的匹配，分角色朗读并表演教材中的对话（应用实践）。 1. 开展Look, listen and match活动：教师播放音频，学生听音频将左侧图片与右侧的句型进行匹配。T: Listen and match the pictures with the sentences. S: 根据音频内容，把①-④的图片与a-d的句型连线。 2. 学生分组进行分角色朗读，每组四人分别扮演Taotao, Toby, Duoduo, Emma，朗读Let's read中的对话。T: Now, let's read in groups. Four students a group, each one plays one person. S: 小组内分角色朗读对话：S1: Hello! S2-S4: Hello!; S1: I'm Emma. S2: I'm Toby. 以此类推。 3. 小组准备后，上台表演对话内容，包含打招呼、自我介绍和邀请玩耍的完整场景。T: Which group wants to act out the dialogue? S: 小组上台，边说句型边做出对应的动作，如打招呼挥手、介绍时指向自己、邀请时做出奔跑的动作。 1. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对出错的学生进行一对一指导，讲解句型对应的场景。 2. 教师巡视各小组朗读情况，纠正发音错误，指导学生朗读的语气和语调，对朗读流畅的小组给予肯定。 3. 根据小组表演的完整性、句型准确性和动作匹配度进行评价，表扬表现出色的小组，鼓励其他小组向其学习。 本阶段通过匹配、朗读和表演活动，让学生将所学的词汇和句型进行应用，从机械认读过渡到情境化表达，提升语言运用的熟练度，同时培养学生的合作能力和表演能力。 在真实课堂情境中，用所学句型与同伴进行打招呼、自我介绍和邀请玩耍的互动交流（迁移创新）。 1. 教师引导学生离开座位，找到自己的新同伴，用所学句型进行互动。T: Now, stand up and find a new friend. Say "Hello!" "I'm..." "Nice to meet you!" to each other. S: 学生自由找同伴，进行互动：S1: Hello! S2: Hello! S1: I'm Lily. S2: I'm Tom. S1: Nice to meet you! S2: Nice to meet you, too! 2. 互动后，学生尝试用Let's play!邀请同伴进行简单的课堂小游戏，如拍手游戏。T: Now, invite your friend to play a game with "Let's play!". S: S1: Let's play! S2: OK! 随后两人一起玩拍手游戏。 1. 教师观察学生的互动情况，看学生是否能准确运用核心句型，对不敢开口的学生进行鼓励和引导，确保每个学生都参与互动。 2. 观察学生邀请玩耍的语言运用情况，以及同伴间的配合度，对能灵活运用句型的学生给予表扬。 本阶段将课堂语言延伸到真实的同伴互动场景中，让学生在生活化的情境中运用所学语言，提升语言的实际运用能力，同时增强学生的社交意识和课堂参与感。 板书设计 英文表达 中文释义 Hello! 你好！ I'm... 我是…… Nice to meet you! 很高兴认识你！ Let's play! 咱们一起玩吧！ 教学反思 课堂中借助图片、音频和动作辅助的方式帮助学生学习词汇和句型，学生参与度较高，课堂氛围活跃，通过匹配、朗读和表演活动，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型并进行简单运用，同伴互动环节也让学生在真实情境中提升了语言运用能力。同时，也有一些可以优化的地方，比如对于发音较弱的学生，可以增加一对一的发音指导时间，还可以设计更多趣味性的词汇巩固游戏，如“快速指认人物”，加深学生对词汇的记忆。 Let's have fun!&Let's do it!&Let's explore! 语篇研读 教学内容分析 Let's have fun! 呈现户外师生问候场景，核心句型为“Hello, I'm... / Nice to meet you.”，通过游戏化场景帮助学生感知初次见面的问候表达；Let's do it! 以制作个人卡片为任务，依托“I'm ______.”句式，引导学生在实操中输出自我介绍；Let's explore! 聚焦不同打招呼方式，通过视频和模仿活动，拓展学生对“Hello!”相关交际方式的认知，三个板块从感知到实操再到拓展，层层递进落实问候与自我介绍的交际目标。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，感知、理解问候语及自我介绍的核心语言，识别核心词汇和句型的语义与语用场景；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助游戏、卡片制作活动，运用核心句型进行自我介绍和礼貌问候的口语表达；（应用实践） 3. 在真实场景中，尝试用不同肢体动作搭配核心句型，创造性地完成多元问候互动。（迁移创新） 【核心词汇】 hello, nice, meet 【核心句型】 1. Hello, I'm... 2. Nice to meet you. 重点难点 【重点】 1. 掌握问候语及自我介绍句式：Hello!、Nice to meet you.、I'm + 姓名，能准确认读和规范发音。 2. 能借助图片、游戏和卡片活动，运用所学句式进行简单的自我介绍与问候互动。 3. 了解不同的打招呼方式（击拳、拥抱、握手、击掌等），能模仿相关动作进行情景表达。 【难点】 1. 能在真实的情景中自然运用Hello!、Nice to meet you.和I'm + 姓名完成自我介绍与问候交流。 2. 准确把握Nice to meet you.的语音语调，做到自然流畅表达。 3. 能结合不同打招呼的动作，灵活得体地完成问候互动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，感知、理解问候语及自我介绍的核心语言，识别核心词汇和句型的语义与语用场景（学习理解）。 1. 教师出示户外互动场景图，引导学生观察画面人物和动作，预测对话内容。T: Look at the picture. Who can you see? S: A teacher and some students. 2. 教师播放对话音频，学生边听边对应图片中的对话框，感知对话内容。T: Listen carefully. What do they say? S: Hello, I'm Miss Li. / Hello, Miss Li. Nice to meet you. 3. 教师带领学生逐句跟读对话，结合动作演示（如挥手、微笑）讲解核心句型的含义和使用场景。T: When we meet someone new, we can say "Nice to meet you." Let's say it together and smile! S: Nice to meet you.（伴随微笑动作） 1. 教师观察学生对图片的观察和预测情况，及时给予肯定和引导，了解学生的已有认知。 2. 教师通过提问检测学生对对话内容的感知程度，看学生能否准确对应人物和对话内容。 3. 教师观察学生跟读的发音和动作模仿情况，纠正错误发音，强化语用场景的理解。 本阶段活动以直观图片和音频为载体，引导学生从感知到理解核心语言，通过跟读和动作演示帮助学生内化词汇与句型的语义和使用场景，为后续语言输出奠定基础。 在教师引导下，借助游戏、卡片制作活动，运用核心句型进行自我介绍和礼貌问候的口语表达（应用实践）。 1. 开展“传递红球”游戏：教师将红球递给一名学生，说“Hello, I'm Teacher Li. Nice to meet you.”，接球学生需回应并自我介绍，再将球传给下一名同学。T: Hello, I'm Teacher Li. Nice to meet you. S1: Hello, I'm Tom. Nice to meet you.（将球传给S2）S2: Hello, I'm Amy. Nice to meet you. 2. 教师指导学生制作自我介绍卡片：先完成照片框粘贴和姓名填写，再拿着卡片向同桌进行自我介绍和问候。T: Now let's make your own card. Write your name in the blank. Then say to your deskmate "Hello, I'm... Nice to meet you." S:（制作卡片后）Hello, I'm Feifei. Nice to meet you. S: Hello, I'm Daming. Nice to meet you. 1. 教师观察游戏中学生的语言回应情况，重点关注学生能否准确运用核心句型，对表达流畅的学生给予表扬，对有困难的学生进行提示。 2. 教师巡视卡片制作和同桌互动情况，检查学生姓名填写的正确性，评价学生口语表达的完整性和准确性。 本阶段通过游戏和动手制作活动，为学生搭建语言运用的支架，让学生在轻松有趣的场景中反复练习核心句型，实现从理解到初步运用的过渡，提升口语表达能力。 在真实场景中，尝试用不同肢体动作搭配核心句型，创造性地完成多元问候互动（迁移创新）。 1. 教师播放“不同方式打招呼”的视频，引导学生观察视频中的肢体动作（击拳、拥抱、握手、击掌）。T: Look at the video. How do they say "Hello"? S: They hug./They high-five. 2. 学生分组讨论，选择喜欢的问候动作，结合核心句型创编问候场景并进行展示。T: Now work in groups. Choose one action and make a short dialogue. S:（小组展示）S1:（伸手握手）Hello, I'm Lulu. Nice to meet you. S2:（握手）Hello, I'm Xiaoqiang. Nice to meet you. 1. 教师观察学生对视频动作的理解情况，通过提问了解学生是否能将动作与问候场景建立联系。 2. 教师评价小组展示的创意性和语言运用的准确性，表扬有独特创意的小组，鼓励学生大胆尝试不同的互动方式。 本阶段借助视频拓展学生的问候方式，引导学生将核心语言与真实生活场景结合，通过小组创编实现语言的创造性运用，提升学生在真实语境中运用英语的能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 Hello! 你好！ I'm... 我是…… Nice to meet you. 很高兴认识你。 教学反思 本节课通过游戏、卡片制作、小组创编等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围轻松活跃。在学习理解环节，图片和音频结合的方式帮助学生快速感知核心语言；应用实践环节的传球游戏让学生在互动中自然运用句型，卡片制作则兼顾了动手能力和语言表达；迁移创新环节的视频拓展和小组创编，有效激发了学生的创意，多数学生能结合肢体动作完成个性化问候。同时，也存在可以优化的空间：一是对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导，设置针对性的跟读练习；二是小组创编环节可提供更多动作示例和场景提示，帮助基础薄弱的小组更快完成任务。 学科网（北京）股份有限公司 $