第七单元数据的整理与表示第三课时《抓的住吗》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦统计与概率大单元核心内容，通过抓尺子游戏导入，以“单次测试能否断定反应快慢”引发思考，衔接低年级分类计数基础，搭建从个人5次记录到小组汇总再到全班分析的学习支架，引导学生完整经历数据收集、记录、整理、分析流程。 资料亮点在于以双游戏情境驱动学习，抓尺子游戏教师主导示范统计全流程，抓手指游戏放手让学生自主迁移方法，结合数轴可视化和全班汇总表格，培养数据意识与推理意识，真实数据收集过程提升学生协作与如实记录能力，为教师提供清晰可操作的统计教学路径，有效落实用数据说话的核心素养。

教学过程 一、情境导入——创设情境,提出问题 1. 教师谈话:大家平时玩过测反应速度的小游戏吗?老师手里一把尺子,松手落下,谁能快速抓住它,谁反应更快。 2. 出示课本抓尺子游戏图片,提问:只抓一次,能断定谁反应更快吗?(学生自由发言,引出:一次偶然性太大,要多次测试、多人测试才公平) 3. 揭示课题:今天我们通过两个小游戏,一起学习收集数据、整理数据,最后从数据里找到规律。 【设计意图】通过趣味抓尺子游戏创设真实情境,激发学生学习兴趣。让学生体会单次猜测、单次实验不可靠,自然引出需要收集、整理数据,为本课统计学习做好铺垫。 二、探究新知:抓尺子游戏,分步完成统计全流程 活动1:明确游戏规则,个人5次收集数据 1. 齐读课本游戏规则,教师示范:一人竖直拿尺子,数字2朝上,喊开始松手;另一人手在尺子下方,单手抓尺,抓住数字是几就记录几,没抓住记作0。 2. 明确分工:两人一组,轮流当落尺人、抓尺人,每人连续测试5次,必须如实填写课本个人记录表,不修改真实结果。 3. 学生两人小组实操,教师巡视:重点指导学生如实填写,不许随意编造数字,提醒5次全部记录完整。 【设计意图】通过趣味抓尺子游戏创设真实情境,激发学生学习兴趣。让学生体会单次猜测、单次实验不可靠,自然引出需要收集、整理数据,为本课统计学习做好铺垫。 活动2:4人小组,汇总整理小组数据 1. 小组4人,把每个人5次抓到的数字全部汇总,小组共