第三周打卡作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 本练习以“基础巩固-能力提升-素养拓展”为梯度，覆盖文言文、现代文阅读及写作赏析，通过课内外对比、中考真题及现实情境题，强化语言运用与思维能力，渗透文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|文言实词、翻译、信息筛选|如文言实词解释题，直接考查课内知识迁移| |提升层|文本分析、语言赏析|如文学类文本段落作用题，需结合内容与结构分析| |拓展层|综合应用、创新表达|如革命文物保护建议题，要求整合多材料提出方案，体现批判性思维|

第三周打卡作业 9.22周一：课内外文言文对比阅读（15分） 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】 亭以雨名，志①喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。 予至扶风②之明年，始治官舍。为亭于堂之北而凿池其南引流种木以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山③之阳，其占为有年④，既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯⑤乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭⑥于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） 【注释】①志：记。②③扶风、岐山：均为地名，在今陕西省。④占：占卜。有年：指丰收。⑤乙卯：古代用干支纪日。文中的乙卯、甲子、丁卯，分别为四月初二、十一、十四日。⑥忭（biàn）：高兴，快乐。 1.下列加点的词解释有误的一项是（　　）(2分) A.醉翁之意不在酒　意：情趣 B.佳木秀而繁阴　秀：草木茂盛 C.民方以为忧　方：刚才 D.甲子又雨　雨：下雨 2.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市。 3.请用“/”给文中画横线的句子断句。(3分) 为 亭 于 堂 之 北 而 凿 池 其 南 引 流 种 木 以 为 休 息 之 所 4.下列对文本理解和表述有误的一项是（　　）(2分) A.【甲】文中作者从嗅觉、视觉等多种感官角度捕捉景物特点，给人以丰富的审美感受。 B.【甲】【乙】两文中亭子命名的由来：【甲】文以作者的号来命名，而【乙】文以这件久旱逢甘霖的真事命名。 C.【甲】文第①段是交代醉翁亭的环境位置，由群山到琅琊山，由山及泉，由泉及亭，又由亭名引出太守的醉翁之意，行文的脉络是连贯的。 D.【甲】【乙】两文都表达了作者被贬后寄情山水的忧乐之意和愁苦之情。 5.读了【甲】【乙】两文，你从欧阳修和苏轼身上得到什么启示？请结合实际谈谈。(4分) 9.23周二：非连续性文本阅读（2024广东中考真题） 学校拟开展“护革命文物，传红色精神”主题活动，提供了以下材料。请你根据材料完成任务。 材料一 在湖南汝城“半条被子的温暖”专题陈列馆，讲解员讲了这样一个故事。在艰苦卓绝的长征路上，三名女红军借宿在湖南汝城县沙洲村村民徐解秀家中，晚上她们拿出仅有的一条被子与徐解秀母子合盖，临走时剪下一半留给他们母子过冬。后来，徐解秀常讲，什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故事，让我们领悟到这段历史所蕴含的精神，得到心灵的洗礼和启迪。 (摘编自胡革平《讲好“半条被子”故事，凝聚追梦前行力量》) 材料二 近些年，红色博物馆对公众的吸引力显著增强，一些展馆不断丰富陈列手段，努力提高展陈设计水平，使陈列展示更加丰富，留住许多年轻观众。在讲解方式上，一些红色博物馆注重把握“物”与“史”的关系，物配合史，在讲“物”的同时，更注重“史”，把史作为展示的中心，以突出文物蕴含的革命精神。以“物”说史，渐渐让红色博物馆成为传承红色精神的历史课堂，成为民众日常出游的热门选项。 (摘编自余玮《讲述博物馆里的红色故事》) 材料三 革命文物是党和国家的宝贵财富。让革命文物焕发恒久光彩，需要加快革命文物资源数字化进程。广州市上线“花城红图：广州市不可移动革命文物数字化展示应用系统”小程序，打开地图，革命文物分布一目了然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频。在科技助力下，日益丰富多元的体验与互动方式，拉近了革命文物与人们的距离，增强了革命文物的吸引力、感染力。 (摘编自尹双红《让革命文物焕发恒久光彩》) 材料四 从目前的实际情况来看，多数重大历史事件发生地的不可移动文物受到了重视，并得到妥善保护，但仍有部分不可移动文物亟待保护。1936年，红十五军团在攻下下马关城后，军团长徐海东将指挥部设在下马关的南门城墙箭楼上。如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命“家址”也是革命文物的一部分，需对其进行抢救性保护。 从合理利用的方式上看，目前有些地区革命文物保护仅有建设基地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出、红色节日庆祝等方式，鼓励民众对革命文物保护的有效参与，进而增强革命文物的教育效果。 从革命文物的资源整合角度讲，革命文物与其他类型文物，以及相关的非物质资源的协同保护机制尚未建立。这不利于对革命文物价值的深入发掘和阐释，也不利于对革命精神的弘扬。 (摘编自田艳、李帅《革命文物保护与中华民族共有精神家园建设研究》) 1.下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项( )(3分) A.红色博物馆丰富陈列手段，优化展陈设计，有利于吸引更多年轻人。 B.“花城红图”小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷的渠道。 C.下马关古城墙、箭楼没有得到妥善的保护，主要与其不可移动有关。 D.红色旅游、红色皮影戏及红色实景演出都是对革命文物合理利用的方式。 2.请用材料二“以‘物’说史”的方法，向同学们阐述材料一中“半条被子”故事所蕴含的精神。(3分) 3.为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出保护利用革命文物的建议。(4分) 9.24周三：文学类文本阅读（15分） 一桌人生 郭发仔 ①人过中年，开始有点儿念旧。熟悉而又陌生的泉塘村，经常莫名地追到千里之外的都市，伴着那张小方桌，在我的梦中浮现。 ②我上学第一天是踢着小欢步去的，记得放学时，夕阳把我的影子拉得很长，我越过山坡，蹚过小河，踩着风回了家。一进屋，我就寻了一条板凳，铺开作业本写字。狭长的板凳直摇晃，本子也跟着摇晃。傍晚，爹牵着老水 牛回了家。老水牛一身泥水，摇摇晃晃的。爹的步子沉重得像老水牛，也摇摇晃晃的。 ③我一天天往上长，板凳却像忘记了生长这回事。“爹，我想在梳妆桌上写字。”爹正招呼牛喝水，我的话夹在风里，一晃就过去了，他似乎没听见。“爹……”爹抬起头扫了我一眼，只“唔”了一声，起身进了光线暗淡的里屋。他满是泥巴的生活里大多时候是沉默的。 ④梳妆桌是家里唯一可以被称为桌子的物品。桌面上的漆脱落得斑斑点点，布满裂纹，还缺了一条腿，用一堆砖块垫着。爹把梳妆桌收拾出一半，我总算有了自己的书桌。我侧着身子，半边屁股斜放在紧挨着的床头，努力地把一行行“人口手上中下”写端正。 ⑤我开始习惯那张缺了腿的书桌，爹却开始不习惯我。他会冲着黑屋子吼：“柴火没了，牛饿了，鸡鸭也到处扑腾……日子不是在纸上画出来的！”确实，那时村里的孩子读书都像赶集一般，在学校里耍打几年就回来了，然后该干啥干啥。爹吼出来的声音很大很硬，我的心碎成一地畏惧。 ⑥有一次，班主任家访，跟正在码草垛的爹说：“娃是块读书的料！”一连说了好几遍，爹似乎没听见，半晌才从草堆里冒出头来“唔”了一声，继续码草垛。 ⑦读书就像爬楼梯，我一步步登高。每天回家，我就钻进黑屋子，世界小得只有面前那半张桌子大。不过，书本里的世界远比泉塘村的生活有趣。崎岖的山路挡不住我前行的步伐。我的中学生活顺利得一马平川，天宽地阔。放学路上，伴随我的，除了松软的田野，欢畅的校歌，还有鲜艳的奖状和背后或羡慕或褒奖的目光，这一切都让我陶醉。不过，我一般不跟爹说，爹也从来不管我读书的事。他只管低着头在土地里找下一年的出路，就像那头老水牛。 ⑧在一个冬日，我把所有的奖状翻出来，涂上米汤，糊在桌前的墙壁上。顿时那间黑屋子像漏进了一道光。爹进屋，我看见他咧了咧嘴，似乎有话要说，但最终什么也没说。爹那土色的脸像松了绑，连胡茬也生动了许多。 ⑨春风从远处的山谷里挤过来，暖暖的。那天，我正像往常一样伏在那半张桌上写字，房门“吱嘎”一声，爹裹着一身阳光，风一样地推门进来，一把拉我出门。夕阳的余晖里，一张崭新的小桌立在褐色的泥地上，方方正正的，桌面刷着木纹新漆。“写字桌，给你做的！”爹说这话时，声音大得像半夜里的春雷，惊得屋檐下的燕子逃也似的飞走了。 ⑩自那以后，我不再一放学就钻进黑屋子，而是将桌子摆在屋檐下，读书，写字。村里的小孩儿看见我读书的样子，也纷纷拿了作业过来，和我挤在一张桌上，有的一本正经，有的装模作样。夕阳下，我仿佛看见小小的方桌上，长出不一样的春天。 ⑪初三时我开始住校，家里的小方桌用不上了。我在学校拓展世界的同时，泉塘村也似乎被掘开了一个口子，一些没有读书的后生都去了外地打工。渐渐地，打工在乡间刮起一股强劲的风，不少人家换了漂亮的书桌，可桌前写字的孩子却越来越少。 ⑫爹又开始沉默下去。“我也去打工吧。”我跟爹说。爹似乎没有听见，只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他。他清楚我的命运掌握在他的手里。“你得读书。”爹半晌才说，转身牵着牛出了门。 ⑬后来，我上了高中。每次我回家，爹都早早拴好牛，奔回家，收拾好小方桌，将桌面擦得干干净净，然后默默走开…… ⑭就这样，我翻着书，一本又一本，从一张书桌跳到另一张书桌，从乡下读到县城，从县城再读到大城市。泉塘村渐渐成为一个遥远的存在。后来我听说，家乡越来越好，那些外出打工的人也纷纷回乡。我还听说，家家屋檐下都有了一张长满春天的书桌。 ⑮我人生的起点只有半张桌子那么大，但我的世界却在桌面之外，海阔天空，层林尽染。光影流转，那一方小小的书桌，永远是记忆深处的一道光。 (选自《胶东文学》2022年第12期，有删改) 1.结合文章内容，说说第②段有什么作用。(3分) 2.品味语言，回答下面的问题。(4分) (1)结合语境，赏析第⑤段中加点词语。 爹吼出来的声音很大很硬，我的心碎成一地畏惧。 (2)从句式特点的角度，赏析第⑨段画线句。 　　春风从远处的山谷里挤过来，暖暖的。 3.结合文章内容，谈谈你对第⑫段画线句“爹似乎没有听见，只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他”的理解。(3分) 4.文中的“桌子”与许多人的人生紧密相关。请结合文章内容，具体说说“桌子”和他们的人生之间的关系。(5分) 9.25周四：非连续性文本阅读（15分） 材料一 将汉字、山水花鸟印在T恤上，正在受到消费者力挺；汉服、马面裙，在青年群体中迅速走红；盘扣、对襟等元素，融入不少年轻人的日常穿搭……“国风穿搭”“新中式”等概念，在青年群体中迅速风靡。青年人“衣柜之变”的背后，蕴含文化自信提高、消费理念升级的积极因素，为经济社会高质量发展带来启示。 时尚离不开文化的根基，而新中式正是文化传承和时尚创新的结合。以往消费者更关注一些国际品牌和奢侈品牌，但是现在随着消费理念的升级，他们更看重的是服装设计是否能够展现个性，选择更加多元化。新中式热度攀升，并非消费者突然间心血来潮。其中，不仅有中国传统文化历史底蕴的支撑，还有中国消费者与日俱增的文化自信与民族认同感。 时下，更多年轻人不再热衷于追求“大牌”，他们偏爱“国潮”，相信“万物皆可平替”……年轻群体的穿搭偏好正在悄然生变。这背后，是年轻一代消费理念的巨变，他们不再追求虚幻的品牌符号，拒绝消费主义，回归理性消费。所谓消费降级的背后，实则是消费观念升级——更加注重性价比和服装真正的价值，追求自己的兴趣和爱好，重视精神的满足，关注自我实现和个性表达。而这，才是这场穿搭之变背后的价值所在。 (摘编自《半月谈内部版》2024年第6期，有删改) 材料二 材料三 “新中式”服装火爆背后，有产业的新变迁。 新思路，带动文旅新风尚。以汉服为例，除了汉服生产销售，汉服租赁、写真拍摄等周边产业也蓬勃发展，还与剧本杀、演绎剧目等有机融合，给消费者带来新体验。在产品创新、业态创新、场景创新上打开新思路，因地制宜推动文旅融合，既能让传统文化“活”起来，也有利于挖掘消费潜力、拓展市场空间。 新设计，展现时尚魅力。今天，从历史中走来的马面裙有着更多元的设计：长度的变化，质地的改良，图案、剪裁、色彩……正因融入越来越多的时尚元素，马面裙有了更好的可塑性。从旗袍到汉服到汉字T恤，几乎每一件“爆款”的背后，都是对传统的重新演绎。新中式服装开发者在持续打磨、创新中，让中国风更有国际范，更符合现代人审美。 新技术，助力产业升级。企业在通过电子提花机实现宋锦织造工艺现代化的同时，还进行了弹力宋锦等研发，提升面料的抗皱性、显色度和舒适度，让其更适应现代穿着；数字化的应用推动供给与需求有机衔接，新中式研发者们通过大数据分析提升开发“爆款”的效率；时装发布采取“虚拟+现实”的模式……一系列科技服务于产业的实践正在业界展开。 (选自《经济参考报》2024年5月16日，有删改) 材料四 新中式服饰与传统中式服饰在设计理念、元素运用、穿着场合等方面存在显著的区别。 维度 传统中式服饰 新中式服饰 设计 理念 深厚的历史底蕴，严谨的制式规范，有严格的形制、纹饰、色彩等级划分 古今融合，灵活创新：进行大胆的剪裁、拼接、混搭，甚至引入西方服饰元素，创造出新颖的款式结构 元素 运用 典型元素：云肩、盘扣、立领、对襟、马褂、宽袖、水袖、绣花、龙凤图腾、吉祥图案等，高度忠实于历史原貌 改良元素：简化或重新诠释传统元素，如将繁复的盘扣变为装饰性更强的简约扣饰，或将传统图案以现代印花或抽象手法呈现 面料 色彩 多选用丝绸、棉麻等传统材质，色彩丰富且寓意吉祥，如红、绿、紫、金等，常配以暗纹或大面积刺绣 多使用高科技面料、混纺材料，提升舒适度与视觉效果。色调可能更为淡雅或撞色搭配，符合现代审美；图案设计更加抽象化、艺术化 (选自“小红书”App) 1.下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项( )(3分) A.更多年轻人偏爱“国潮”，相信“万物皆可平替”，体现出年轻一代拒绝消费主义、回归理性消费的消费理念。 B.材料二显示，有超五成的中国消费者购买过汉服，近五分之一的汉服消费者会自己制作汉服。 C.文化自信提高、消费理念升级等因素加深了中国消费者对“国风穿搭”的热爱。 D.传统中式服饰有深厚的历史底蕴，包含龙凤图腾等元素，完全忠实于历史原貌。 2.中秋节将至，学校拟征集新中式服装设计图。请根据材料四设计一件新中式服饰，具体介绍你的设计，并从理念、图案、色彩、用材等至少两个角度阐明设计理由。(3分)(情境设题，理解运用，跨学科学习) 3.学校拟开展“行走的文化自信”主题活动，你所在的时装达人社团准备参演。你建议穿新中式服饰参与活动，小明却觉得新中式服饰太老气，而国外大牌价格昂贵，新潮时尚，穿上它走秀一定闪亮全场。结合上面的材料，请说服小明支持你的建议。(4分)(情境设题，理解运用，口语交际) 9.26周五：中考主题范文赏析 当好自己故事的主角（主题：我与他人） 少年不惧岁月长，彼方尚有荣光在。 ——题记 每个人都有自己的故事，它们的篇幅长短不一，内容因人而异。在各自的故事中，总有一个必不可少的主角，那便是自己。 在我生命中众多的故事里，国画让我真正理解了如何当好自己故事的主角。记得第一次看见国画，画中苍厚的山石、繁盛的树木、朴素的小屋以及朦胧的人物，深深地吸引了我的目光。我第一次发现毛笔居然能勾勒出如此独具古典气韵的作品。在内心驱动下，我踏上了学习国画的历程。 刚开始，凭着老师的教导和自身对国画的兴趣，我每节课都听得全神贯注，通过不断练习，掌握了些许方法和技巧。 一段时间后，老师对我们说：“经过这些天的练习，你们已经掌握基础的国画技法。现在，由你们自己创作一幅国画。”说罢，同学们都开始绘画，唯我感到难以下笔，之前都是临摹别人的作品，现在却没有可供参考的画作，因此我没能找到绘画的方向和灵感。 见我迟迟未动笔，老师发现了我的窘迫，来到我身前说：“是不是因为没有模板而无从下笔？”我无奈地点了点头。“其实每一幅画都是独一无二的故事，只有你自己创作的这幅画，它才是真正属于你的故事，你才会成为自己故事的主角。”老师笑着鼓励我。 我恍然大悟，国画需要的并不是仿作，而是创作的。我沉下心，闭上双眼，仿佛感受到墨水和颜料在涟漪中沉淀，一幅幅大名鼎鼎的作品在脑海中闪过，但我需要的是一幅自己的作品，这一次我要创作一幅属于我自己的画，我要当好自己故事的主角。坚定的信念在我的思想中绽放：雨过天晴，露珠沾在绿叶上，在阳光照射下晶莹闪烁。微风拂过，我踏着坚定的步伐走向山顶，迎着朝阳与飞雁，感受着雨后的心旷神怡，怀着豁然开朗的心情，将这个故事呈现在我的画作中。 这幅真正属于我自己的画作，它得到了老师和同学的赞许，也使我明白了该如何写好自己的故事。 不仅画作，在生活中每个人都应该是自己故事的主角，一味地模仿他人，只会迷失自我，成为他人的配角。我们应当对自己充满自信，相信自己的能力与信念，创造出属于自己的人生故事，真正地当好自己故事的主角。 【满分赏析】 立意 本文立意明确，以国画学习为线索，通过叙述作者从临摹到创作的过程，展现了作者自我成长的心路历程。揭示要珍视自我，勇敢地成为自己人生的主角这一主旨。 选材 本文选材贴近生活且具有启发性。作者以自己学习国画到自我创作国画的经历为例，将抽象的成长理念具体化，使读者更易产生共鸣。同时，国画作为一种传统文化艺术形式，其独特性和创作过程也为文章增色不少。 结构 文章结构紧凑，层次分明。开篇引入主题，接着叙述学习国画的经历，然后通过老师的引导和自我反思逐渐找到创作方向，最后升华主题，强调成为自己故事主角的重要性。整篇文章呈现出一种由浅入深、由具体到抽象的逻辑关系。 语言 本文语言表达极富有表现力，如“雨过天晴，露珠沾在绿叶上，在阳光照射下晶莹闪烁”等句子，形象生动地描绘了作者在创作过程中的心境变化。 第三周打卡作业（附答案解析） 9.22周一：课内外文言文对比阅读（15分） 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】 亭以雨名，志①喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。 予至扶风②之明年，始治官舍。为亭于堂之北而凿池其南引流种木以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山③之阳，其占为有年④，既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯⑤乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭⑥于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） 【乙】【参考译文】 亭以【以：用】雨名【名：命名】，志喜【喜：喜事】也【也：判断句标志，可译为“啊”】。 这座亭子用雨来命名，是为了纪念喜庆之事。 古【古：古代】者【者：……的人】有喜，则【则：就】以【以：用（喜事）】名【名：给……命名】物，示【示：表示】不忘【忘：忘记（这件事）】也。 古时候有了喜事，就用它来命名事物，表示不忘的意思。 予【予：我】至【至：到】扶风之【之：的】明年【明年：第二年】，始【始：才开始】治【治：修建、整治】官舍【官舍：官署的房屋（办公居住之所）】。 我到扶风的第二年，才开始造官邸。 为【为：建造】亭于【于：在】堂【堂：厅堂】之北，而【而：并且、然后】凿【凿：开凿】池其【其：它（代指 “厅堂”）】南，引【引：引来】流【流：水流】种木，以【以：把（这里）】为【为：当作】休息之所。 在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当作休息的场所。 是【是：这】岁【岁：年】之春，雨麦【雨：作动词，下；麦：代指 “麦雨”】于岐山之阳【阳：南面（古指山南水北）】，其【其：那】占为【为：是】有年。 这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。 既而【既而：不久之后、接着】弥【弥：满、整】月不雨，民方【方：正、才】以【以：把（这件事）】为【为：当作】忧【忧：忧虑（的事）】。 然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。 越【越：过了、经过】三月【月：个月】，乙卯乃【乃：才】雨【雨：下雨】，甲子又雨，民以为【以：认为】未足【足：足够（指雨水足够）】。 到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够。 丁卯大雨，三日乃【乃：才】止。 丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。 官吏相【相：互相、一起】与【与：共同】庆于【于：在】庭【庭：庭院】，商贾相与歌于市【市：集市】，农夫相与忭于野【野：田野】，忧者以【以：因此】喜【喜：高兴（起来）】，病者以愈【愈：痊愈（了）】，而【而：并且、同时】吾亭适【适：恰好、正好】成【成：建成（了）】。 官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。 【注释】①志：记。②③扶风、岐山：均为地名，在今陕西省。④占：占卜。有年：指丰收。⑤乙卯：古代用干支纪日。文中的乙卯、甲子、丁卯，分别为四月初二、十一、十四日。⑥忭（biàn）：高兴，快乐。 1.下列加点的词解释有误的一项是（　C　）(2分) A.醉翁之意不在酒　意：情趣 B.佳木秀而繁阴　秀：草木茂盛 C.民方以为忧　方：刚才 D.甲子又雨　雨：下雨 【解析】 考查知识点：本题考查文言实词在具体语境中的含义，要求能辨析多义词在不同句子中的正确解释。 解题思路： ①牢记原则：文言文字词解释必须结合上下文语境，切忌死记硬背。 ②代入验证：将每个选项的解释代入原句中，看句意是否通顺，逻辑是否合理。 ③关注特殊：特别注意词类活用现象（如名词作动词）。 解题步骤： 第一步: 分析A选项“意”。 ➤原句：“醉翁之意不在酒”。 ➤代入验证：“醉翁的情趣不在酒上”。句意通顺，且是课文名句，故A正确。 第二步: 分析B选项“秀”。 ➤原句：“佳木秀而繁阴”。 ➤代入验证：“美好的树木茂盛而又形成一片浓密的绿荫”。“秀”解为“茂盛”，生动形象，故B正确。 第三步: 分析C选项“方”。 ➤原句：“既而弥月不雨，民方以为忧。” ➤上下文：此前占卜预示丰收（喜），接着整月不下雨（忧），百姓“才”因此开始忧虑。 ➤代入验证：“百姓刚才以为忧虑” vs “百姓才因此忧虑”。前者句意生硬，后者准确体现了事情发展的先后顺序。故C错误，“方”应解释为“才”。 第四步: 分析D选项“雨”。 ➤原句：“甲子又雨”。 ➤语法判断：“雨”前面有副词“又”，后面无宾语，推断“雨”在此处名词作动词。 ➤代入验证：“甲子日又下雨”。句意通顺，故D正确。 答题格式要求： 1.看清题目要求，选择“有误的一项”。 2.答题时，不仅要知道哪个错，更要像上述步骤一样，心里明白其他选项为什么对。 2.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 【解析】 考查知识点：本题考查文言文翻译，重点检测省略句的补充能力和关键词（“得”、“寓”）的把握。 解题思路： ①原则：直译为主，意译为辅，字字落实。 ②步骤：留（专有名词）、替（古今异义）、调（语序）、补（省略成分）、删（无义虚词）。 ③关键：找出得分点（通常是动词、特殊用法词），确保翻译准确。 解题步骤： 第一步: 定位得分点。“得”、“寓”。 第二步: 分析句式。“得之心”、“寓之酒”都是省略句，省略了介词“于”，翻译时必须补出，即“得（于）心”、“寓（于）酒”。 第三步: 组句成文。 ➤“山水之乐”：欣赏山水的乐趣。 ➤“得之心”：从心里领会它。（补出“于”和“它”） ➤“寓之酒”：在饮酒中寄托它。（补出“于”和“它”） 第四步: 检查通顺。整合成句，确保流畅。 答题格式要求： 1.译文必须为完整的陈述句。 2.关键词必须翻译准确，省略成分必须补充完整。 （2）官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市。 官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌。 【解析】 解题步骤： 第一步: 定位得分点。“相与”、“于庭”、“于市”。 第二步: 解析关键词。“相与”是“共同、一起”；“于庭”是“在庭院”；“于市”是“在集市”。 第三步: 识别修辞。此句运用了“互文”修辞，理解时需将两部分意思融合：官吏和商贾在庭院、集市等地一起庆贺、唱歌。 第四步: 组句成文。官吏们在庭院中一同庆贺，商人们在集市上一同歌唱。（虽未完全融合互文，但分别翻译也符合题意） 答题格式要求： 1.同上，关键词必须译出。 2.遇到互文、对偶等修辞，能识别出其深层含义最佳，直译也能得分。 3.请用“/”给文中画横线的句子断句。(3分) 为 亭 于 堂 之 北/而 凿 池 其 南/引 流 种 木/以 为 休 息 之 所 【解析】 考查知识点：本题考查文言文断句能力，核心是理解句意和把握文言句法结构。 解题思路： ①通读理解：先通读整个句子，大致理解其讲述的内容（修亭、凿池、引水种树、作为场所）。 ②寻找标志： ➤虚词标志：如“而”（表承接或转折）、“以”（表目的）。 ➤句式标志：文言多短句，且结构对称。如“为亭于堂之北”与“凿池其南”结构相似。 ③主谓划分：找出每个动作（谓语）及其对象（宾语），如“为亭”、“凿池”、“引流种木”、“以为……所”。 解题步骤： 第一步：“为亭于堂之北” 是一个完整的意群，讲述了事件（建亭）和地点（堂北），故其后断。第一处：北/ 第二步：“而” 是连词，连接“为亭”和“凿池”两个并列动作，“凿池其南”结构完整，故其后断。第二处：南/ 第三步：“引流种木” 是两个紧密相连的动宾短语，共同作为实现目的的方式，意思相对完整，故其后断。第三处：木/ 第四步：“以为休息之所” 是固定句式“以（之）为……”，表示“把（它）当作……”，目的明确，结构完整，故不断开。 答题格式要求： 1.断句处必须划“/”。 2.一般断3-4处，本题断3处。 3.完成后需从头至尾再读一遍，确保句意通畅。 4.下列对文本理解和表述有误的一项是（　D　）(2分) A.【甲】文中作者从嗅觉、视觉等多种感官角度捕捉景物特点，给人以丰富的审美感受。 B.【甲】【乙】两文中亭子命名的由来：【甲】文以作者的号来命名，而【乙】文以这件久旱逢甘霖的真事命名。 C.【甲】文第①段是交代醉翁亭的环境位置，由群山到琅琊山，由山及泉，由泉及亭，又由亭名引出太守的醉翁之意，行文的脉络是连贯的。 D.【甲】【乙】两文都表达了作者被贬后寄情山水的忧乐之意和愁苦之情。 【解析】 考查知识点：本题考查对两篇文章内容、写作手法及思想情感的对比理解与辨析。 解题思路： 1.选项切片：将每个选项分解为几个小判断，分别验证。 2.回归文本：找到每个判断在文中的依据。 3.对比分析：特别是D选项，需要准确把握两篇文章的核心情感基调。 解题步骤： A选项：切片为“多种感官角度”。文中“幽香”（嗅觉）、“繁阴”、“风霜高洁”、“水落石出”（视觉）等依据充分，故A正确。 B选项：切片为“命名由来”。甲文“名之者谁？太守自谓也”；乙文“亭以雨名，志喜也”。依据充分，故B正确。 C选项：切片为“第①段脉络”。分析甲文第一段，确实是由远及近，层层递进，最后点出“醉翁之意”，脉络清晰，故C正确。 D选项：切片为“都表达了……愁苦之情”。 判断依据：甲文通篇写“乐”，最终升华至“乐其乐”的与民同乐之情；乙文通篇记“喜”，为百姓得雨而喜。两文情感基调都是乐观、旷达的。 结论：虽然作者有被贬背景，但文中并未直接抒发“愁苦之情”，反而是超脱个人境遇，表达了积极向上的情怀。故D项表述错误。 答题格式要求： 1.仔细审题，选择“有误的一项”。 2.对正确选项也要心中有数，知其所以然。 5.读了【甲】【乙】两文，你从欧阳修和苏轼身上得到什么启示？请结合实际谈谈。(4分) 示例一：从欧阳修和苏轼身上我明白了，不管在学习、生活中遇到什么困难和挫折，我们都要有一颗向上的心，勇于挑战自我，克服困难，乐观前行。 示例二：从欧阳修和苏轼身上，我看到积极乐观的人生态度，它告诉我们在学习、生活中要有抗挫能力，在今后的工作中要努力奋发，为人民办实事，谋福利。 【解析】 考查知识点：本题考查对文章主旨的把握与升华以及联系生活实际的迁移运用能力。 解题思路： ①提炼精神：从文本中概括出古人身上闪耀的优秀品质。 ②分层作答：从“个人修养”和“社会担当”两个层面思考。 ③联系实际：将古人的品质转化为对当今学习、生活的指导。 解题步骤： 第一步: 提炼精神（是什么）。 ➤层面一（个人）：他们虽遭贬谪，但乐观豁达，不以物喜不以己悲，善于从自然和生活中发现美、寻找乐。这体现了强大的心理韧性和乐观精神。 ➤层面二（社会）：他们的“乐”与“喜”并非一己之私乐，而是与百姓的快乐紧密相连（滁人游、农夫忭）。这体现了心系百姓、与民同乐的崇高情怀和士大夫的责任担当。 第二步: 联系实际（怎么做）。 ➤针对个人层面：当我们考试失利、遇到挫折时，要学习他们乐观豁达的心态，把困难当作成长的机会，相信未来会更好。 ➤针对社会层面：我们要有关心他人、乐于奉献的意识。可以从小事做起，如积极参与志愿服务、帮助同学，在集体中实现个人价值，传承“与人同乐”的精神。 答题格式要求： 1.分点作答，条理清晰。 2.采用“观点（启示）+ 结合文本简要分析 + 联系实际”的结构。 3.字数适中，表述清晰完整。 9.23周二：非连续性文本阅读（2024广东中考真题） 学校拟开展“护革命文物，传红色精神”主题活动，提供了以下材料。请你根据材料完成任务。 材料一 在湖南汝城“半条被子的温暖”专题陈列馆，讲解员讲了这样一个故事。在艰苦卓绝的长征路上，三名女红军借宿在湖南汝城县沙洲村村民徐解秀家中，晚上她们拿出仅有的一条被子与徐解秀母子合盖，临走时剪下一半留给他们母子过冬。后来，徐解秀常讲，什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故事，让我们领悟到这段历史所蕴含的精神，得到心灵的洗礼和启迪。 (摘编自胡革平《讲好“半条被子”故事，凝聚追梦前行力量》) 材料二 近些年，红色博物馆对公众的吸引力显著增强，一些展馆不断丰富陈列手段，努力提高展陈设计水平，使陈列展示更加丰富，留住许多年轻观众。在讲解方式上，一些红色博物馆注重把握“物”与“史”的关系，物配合史，在讲“物”的同时，更注重“史”，把史作为展示的中心，以突出文物蕴含的革命精神。以“物”说史，渐渐让红色博物馆成为传承红色精神的历史课堂，成为民众日常出游的热门选项。 (摘编自余玮《讲述博物馆里的红色故事》) 材料三 革命文物是党和国家的宝贵财富。让革命文物焕发恒久光彩，需要加快革命文物资源数字化进程。广州市上线“花城红图：广州市不可移动革命文物数字化展示应用系统”小程序，打开地图，革命文物分布一目了然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频。在科技助力下，日益丰富多元的体验与互动方式，拉近了革命文物与人们的距离，增强了革命文物的吸引力、感染力。 (摘编自尹双红《让革命文物焕发恒久光彩》) 材料四 从目前的实际情况来看，多数重大历史事件发生地的不可移动文物受到了重视，并得到妥善保护，但仍有部分不可移动文物亟待保护。1936年，红十五军团在攻下下马关城后，军团长徐海东将指挥部设在下马关的南门城墙箭楼上。如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命“家址”也是革命文物的一部分，需对其进行抢救性保护。 从合理利用的方式上看，目前有些地区革命文物保护仅有建设基地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色实景演出、红色节日庆祝等方式，鼓励民众对革命文物保护的有效参与，进而增强革命文物的教育效果。 从革命文物的资源整合角度讲，革命文物与其他类型文物，以及相关的非物质资源的协同保护机制尚未建立。这不利于对革命文物价值的深入发掘和阐释，也不利于对革命精神的弘扬。 (摘编自田艳、李帅《革命文物保护与中华民族共有精神家园建设研究》) 1.下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项( C )(3分) A.红色博物馆丰富陈列手段，优化展陈设计，有利于吸引更多年轻人。 B.“花城红图”小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷的渠道。 C.下马关古城墙、箭楼没有得到妥善的保护，主要与其不可移动有关。 D.红色旅游、红色皮影戏及红色实景演出都是对革命文物合理利用的方式。 【解析】 选项 回归原文 分析判定 A 根据材料二第一句及加点处可知：A项表述正确。 A项考查对材料二第一句内容的概括。根据选项内容，找回原文比对，经分析可判定A项正确。 B 根据材料三第三句及加点处可知：“打开地图，革命文物分布一目了然，点击图标，还能查看文物现状照片、文物简介与讲解视频”即是“提供了便捷的渠道”，B项表述正确。 B项考查对材料三第三句内容的理解。根据选项内容，找回原文比对，经分析可判定B项正确。 C 根据材料四第一段第三句及加点处可知：相关内容讲述了箭楼不复存在，下马关古城墙遭到破坏，破坏原因只提及“村民修便道”，并没有提及“主要与其不可移动有关”。 C项考查对材料四第一段内容的理解。根据选项内容，找回原文比对，经分析可判定C项有误，犯了“无中生有”的错误。 D 根据材料四第二段及加点处可知：“红色旅游”是目前有些地区的利用方式，“红色皮影戏”及“红色实景演出”是创新革命文物的合理利用方式。D项这一句的综合表述正确。 D项考查对材料四第二段内容的概括。根据选项内容，找回原文比对，经分析可判定D项正确。 解题思路（信息印证判断）： 第一步：审清题目要求，依据选项内容找出相应原文所在处。（一找） 第二步：依据原文内容，对选项内容进行认真分析，寻找差异，辨别正误（二比） 【错因分析】 (1)不能理解语言转换后的意思与原文是否相符。如有同学认为“提供了便捷的渠道”并未在文中出现，所以与原文意思不相符，因此错选了B项。 (2)比较难以判断相对概括的内容。如有些同学不能理解D项“目前有限的利用方式”“创新的合理利用方式”都属于“对革命文物合理利用的方式”，因此判定D项有误。 2.请用材料二“以‘物’说史”的方法，向同学们阐述材料一中“半条被子”故事所蕴含的精神。(3分) “半条被子”讲述的是长征途中红军战士把仅有的一条被子剪下一半留给百姓的故事，(1 分)反映了共产党人的人民情怀和为民本质(军民的鱼水深情)。(2 分)(意思答对，即可给分) 【解析】 解题思路(迁移知识，提取概括)： 第一步：学方法——先了解何为“以‘物’说史”。根据材料二可知：注重把握“物”与“史”的关系，物配合史，在讲“物”的同时，更注重“史”，把史作为展示的中心，以突出文物蕴含的革命精神。 第二步：懂运用——阐述材料一中“半条被子”故事所蕴含的精神。根据材料一可知：“物”是“半条被子”，“蕴含的革命精神”是“共产党人的人民情怀和为民本质(军民的鱼水深情)”。 第三步：会概括——“以物说史”：先讲“物”的故事，再说“蕴含的革命精神”。 【错因分析】 (1)不能准确理解“以‘物’说史”的方法，仅概括了“半条被子”的故事。 (2)不能准确表达“半条被子”故事所蕴含的革命精神。 (3)答题层次不分明，没有按照“以‘物’说史”的方法进行准确的阐述。 3.为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出保护利用革命文物的建议。(4分) ①加快革命文物资源数字化进程。②保护亟待保护的不可移动文物。③创新革命文物的合理利用方式，鼓励民众参与。④建立革命文物与相关资源的协同保护机制。(答对 1 点，给 1 分) 【解析】 解题思路(提取概括，提出建议)： 第一步：根据题目要求，紧扣“保护利用革命文物”这个关键词组，在材料三、材料四中进行信息筛选。材料三主要讲的是“加快革命文物资源数字化进程”，材料四则从“仍有部分不可移动文物亟待保护”“创新革命文物的合理利用方式”“革命文物的资源整合”三个方面讲革命文物的保护。 第二步：对从原文筛选出来的句子进行归纳概括，用提出建议的方式回答问题。如将原文“仍有部分不可移动文物亟待保护”改为提出建议的表达方式——“保护亟待保护的不可移动文物”。 【错因分析】 (1)不能将材料三、材料四中有关“保护利用革命文物”的信息找齐。 (2)组织答案时不能用“提出建议”的表达方式进行回答。 (3)答案层次不清晰，重复或者漏写回答的要点。 9.24周三：文学类文本阅读（15分） 一桌人生 郭发仔 ①人过中年，开始有点儿念旧。熟悉而又陌生的泉塘村，经常莫名地追到千里之外的都市，伴着那张小方桌，在我的梦中浮现。 ②我上学第一天是踢着小欢步去的，记得放学时，夕阳把我的影子拉得很长，我越过山坡，蹚过小河，踩着风回了家。一进屋，我就寻了一条板凳，铺开作业本写字。狭长的板凳直摇晃，本子也跟着摇晃。傍晚，爹牵着老水 牛回了家。老水牛一身泥水，摇摇晃晃的。爹的步子沉重得像老水牛，也摇摇晃晃的。 ③我一天天往上长，板凳却像忘记了生长这回事。“爹，我想在梳妆桌上写字。”爹正招呼牛喝水，我的话夹在风里，一晃就过去了，他似乎没听见。“爹……”爹抬起头扫了我一眼，只“唔”了一声，起身进了光线暗淡的里屋。他满是泥巴的生活里大多时候是沉默的。 ④梳妆桌是家里唯一可以被称为桌子的物品。桌面上的漆脱落得斑斑点点，布满裂纹，还缺了一条腿，用一堆砖块垫着。爹把梳妆桌收拾出一半，我总算有了自己的书桌。我侧着身子，半边屁股斜放在紧挨着的床头，努力地把一行行“人口手上中下”写端正。 ⑤我开始习惯那张缺了腿的书桌，爹却开始不习惯我。他会冲着黑屋子吼：“柴火没了，牛饿了，鸡鸭也到处扑腾……日子不是在纸上画出来的！”确实，那时村里的孩子读书都像赶集一般，在学校里耍打几年就回来了，然后该干啥干啥。爹吼出来的声音很大很硬，我的心碎成一地畏惧。 ⑥有一次，班主任家访，跟正在码草垛的爹说：“娃是块读书的料！”一连说了好几遍，爹似乎没听见，半晌才从草堆里冒出头来“唔”了一声，继续码草垛。 ⑦读书就像爬楼梯，我一步步登高。每天回家，我就钻进黑屋子，世界小得只有面前那半张桌子大。不过，书本里的世界远比泉塘村的生活有趣。崎岖的山路挡不住我前行的步伐。我的中学生活顺利得一马平川，天宽地阔。放学路上，伴随我的，除了松软的田野，欢畅的校歌，还有鲜艳的奖状和背后或羡慕或褒奖的目光，这一切都让我陶醉。不过，我一般不跟爹说，爹也从来不管我读书的事。他只管低着头在土地里找下一年的出路，就像那头老水牛。 ⑧在一个冬日，我把所有的奖状翻出来，涂上米汤，糊在桌前的墙壁上。顿时那间黑屋子像漏进了一道光。爹进屋，我看见他咧了咧嘴，似乎有话要说，但最终什么也没说。爹那土色的脸像松了绑，连胡茬也生动了许多。 ⑨春风从远处的山谷里挤过来，暖暖的。那天，我正像往常一样伏在那半张桌上写字，房门“吱嘎”一声，爹裹着一身阳光，风一样地推门进来，一把拉我出门。夕阳的余晖里，一张崭新的小桌立在褐色的泥地上，方方正正的，桌面刷着木纹新漆。“写字桌，给你做的！”爹说这话时，声音大得像半夜里的春雷，惊得屋檐下的燕子逃也似的飞走了。 ⑩自那以后，我不再一放学就钻进黑屋子，而是将桌子摆在屋檐下，读书，写字。村里的小孩儿看见我读书的样子，也纷纷拿了作业过来，和我挤在一张桌上，有的一本正经，有的装模作样。夕阳下，我仿佛看见小小的方桌上，长出不一样的春天。 ⑪初三时我开始住校，家里的小方桌用不上了。我在学校拓展世界的同时，泉塘村也似乎被掘开了一个口子，一些没有读书的后生都去了外地打工。渐渐地，打工在乡间刮起一股强劲的风，不少人家换了漂亮的书桌，可桌前写字的孩子却越来越少。 ⑫爹又开始沉默下去。“我也去打工吧。”我跟爹说。爹似乎没有听见，只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他。他清楚我的命运掌握在他的手里。“你得读书。”爹半晌才说，转身牵着牛出了门。 ⑬后来，我上了高中。每次我回家，爹都早早拴好牛，奔回家，收拾好小方桌，将桌面擦得干干净净，然后默默走开…… ⑭就这样，我翻着书，一本又一本，从一张书桌跳到另一张书桌，从乡下读到县城，从县城再读到大城市。泉塘村渐渐成为一个遥远的存在。后来我听说，家乡越来越好，那些外出打工的人也纷纷回乡。我还听说，家家屋檐下都有了一张长满春天的书桌。 ⑮我人生的起点只有半张桌子那么大，但我的世界却在桌面之外，海阔天空，层林尽染。光影流转，那一方小小的书桌，永远是记忆深处的一道光。 (选自《胶东文学》2022年第12期，有删改) 1.结合文章内容，说说第②段有什么作用。(3分) 第②段写了“我”第一天上学回家在板凳上写字，父亲劳作归来的事情，(概括情节，1分)家里没有桌子可用，体现了“我”的求学之难、家境之苦，交代了故事的写作背景，(内容上的作用，1分)为后文写父亲对让“我”上学一事态度反复变化，最后为“我”打造小桌做了铺垫。(结构上的作用，1分) 【解析】 考查知识点：本题考查分析文章段落作用的能力，需要从内容和结构两个角度进行分析。 解题思路： ①定位段落位置：第②段位于文章开头，属于故事的起因或背景部分。 ②内容上：概括本段主要内容，分析其描绘的环境、刻画的人物形象或表达的情感，思考它为全文奠定了怎样的基调。 ③结构上：思考本段内容与下文情节的关联，通常开头段的作用是引出下文、为后文做铺垫。 解题步骤： 第一步: 概括段意（内容上）。 ➤本段写了“我”第一天上学回家，只能在摇晃的板凳上写作业，而父亲像老水牛一样拖着沉重的步伐劳作归来。 ➤作用：生动地展现了“我”求学之初的艰难和家境的贫寒，为故事提供了一个具体的、充满生活气息的背景。 第二步: 分析结构作用（结构上）。 ➤正因为家里如此贫困，连一张稳定的桌子都没有（现状），才引出了下文“我”想要桌子、父亲态度转变、最终为我做桌子等一系列情节（发展）。 ➤作用：为后文情节的发展（父亲的态度变化、做桌子）埋下伏笔，做了必要的铺垫。 答题格式要求： 1.分点作答，条理清晰。 2.模板：第②段写了……（概括内容）。在内容上，起到了……（表现状况、奠定基调等）的作用。在结构上，为下文……（具体情节）做铺垫/埋下伏笔。 2.品味语言，回答下面的问题。(4分) (1)结合语境，赏析第⑤段中加点词语。 爹吼出来的声音很大很硬，我的心碎成一地畏惧。 “碎”原指破损碎裂，这里指爹的话对“我”的心灵冲击之大，(1分)生动地写出“我”对不能继续读书的担忧。(1分) 【解析】 考查知识点：本题考查品味词语的表达效果，即理解词语的语境义及其在塑造人物心理、情感方面的作用。 解题思路： ①解释本义：先解释词语的原意。 ②分析语境义：结合句子和上下文，分析这个词在这里的特殊含义和效果。 ③体会情感：这个词生动地表现了人物怎样的心理或情感。 解题步骤： 第一步: 解词。“碎”的本义是“完整的东西破成零片零块”。 第二步: 析境。在这里，“碎”的不是实物，而是“我”的“心”。父亲吼出的“日子不是在纸上画出来的”这句话，沉重地打击了“我”继续读书的希望。 第三步: 悟情。“碎”这个字，化抽象为具体，极其生动形象地写出了“我”内心希望的破灭以及由此产生的巨大恐惧、无助和失望。 答题格式要求： 模板：“……”一词原指……，在这里形容……，生动形象地写出了……（情形/状态），表达了/体现了人物……（心理/情感）。 (2)从句式特点的角度，赏析第⑨段画线句。 　　春风从远处的山谷里挤过来，暖暖的。 这句话是倒装句，将“暖暖的”后置，突出了春风的温暖和煦，(1分)烘托了下文“我”看到新桌子时的喜悦。(1分) 【解析】 考查知识点：本题考查辨识特殊句式并分析其表达效果的能力。 解题思路： ①判断句式：识别出这是倒装句（谓语后置）。 ②还原句式：将句子恢复正常语序（“暖暖的春风从远处的山谷里挤过来”）进行对比。 ③分析效果：思考作者为何要倒装？倒装后强调了什么？带来了怎样的阅读感受？ 解题步骤： 第一步: 判句式。这是一个将形容词“暖暖的”后置的倒装句。 第二步: 析效果。 ➤强调重点：正常语序强调主语“春风”，倒装后则极大地强调了“暖暖的”这一感受，突出春风带来的温暖和煦。 ➤烘托心情：这温暖的春风，正好烘托了“我”此刻看到新书桌时惊喜、温暖、喜悦的心情。景与情完美融合。 ➤语言节奏：倒装使句式更活泼，避免了平铺直叙，富有文学韵味。 答题格式要求： 模板：这个句子采用了……（句式名称）。它将……（什么成分）后置，突出了……（内容/情感），使语言……（效果），烘托了人物……的心情。 3.结合文章内容，谈谈你对第⑫段画线句“爹似乎没有听见，只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他”的理解。(3分) 爹听到“我”的话，看似没有反应，实则内心有波动。(1分)“只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他”运用了拟人的修辞手法，将汗珠子人格化，形象地写出此时爹内心选择的艰难，(1分)表现了爹沉默的性格和深沉的父爱。(1分) 【解析】 考查知识点：本题考查理解句子深层含义的能力，需要透过表面文字，分析人物的真实心理和情感。 解题思路： ①拆分句子：将句子分成前后两部分理解。“爹似乎没有听见”是外在表现；“汗珠子出卖了他”是内在真相。 ②探究矛盾：分析这种“外表平静”与“内心波澜”的矛盾说明了什么。 ③结合人物：将这种矛盾放到父亲“沉默”的性格特点和对“我”深沉的爱中去理解。 解题步骤： 第一步: 析表面。“爹似乎没有听见”符合他一贯沉默、不善言辞的性格特点，他没有立刻用语言回应“我”想去打工的想法。 第二步: 探内心。“出卖”一词用了拟人手法，生动地表明，尽管父亲表面沉默，但他的身体反应（冒汗）无法掩饰内心的激烈斗争。他深知这个决定关乎儿子的命运，一边是现实的贫困，一边是儿子的前途，他内心充满焦虑、挣扎和不舍。 第三步: 悟情感。这句话通过一个细节，极其深刻地刻画出了一位沉默寡言却深爱儿子、为儿子未来深感焦虑的农民父亲形象。 答题格式要求： 模板：这句话表面上写……（字面意思），实际上运用了……（手法），生动地表明/刻画了……（深层含义），表现了人物……的性格/心理/情感。 ※4.文中的“桌子”与许多人的人生紧密相关。请结合文章内容，具体说说“桌子”和他们的人生之间的关系。(5分) ①桌子是“我”人生的见证，“我”最终从乡村走进大城市，是读书改变了“我”的人生；②桌子见证了父亲对“我”读书态度的转变，表现了父亲对“我”的爱和“我”对父亲的感激；③桌子见证了村里人对教育态度的转变，众多的孩子回归读书，他们的人生将因知识而改变。(答对一点得2分，两点得4分，三点得5分) 【解析】 考查知识点：本题考查梳理文章内容、分析物象象征意义以及概括文章主旨的能力。 解题思路： ①确定答题方向：题目要求分析“桌子”与“许多人”（我、父亲、村里人）人生的关系。 ②梳理情节：通读全文，找出与“桌子”相关的、涉及不同对象的所有情节。 ③提炼升华：思考“桌子”在不同情节中代表的深层含义（如：知识的起点、父爱的载体、乡村希望的象征）。 解题步骤： 角度一：“桌子”与“我”的人生。 ➤情节：从板凳到半张梳妆桌，再到专属小方桌，“我”在桌上读书写字，最终“从一张书桌跳到另一张书桌”，走出乡村，改变命运。 ➤关系：桌子是“我”求知的起点和成长的阶梯，是“我”用知识改变命运的见证。 角度二：“桌子”与“父亲”的人生。 ➤情节：父亲的态度从最初的沉默、吼叫，到为我亲手打造书桌，再到后来默默为我擦桌子。 ➤关系：桌子见证了父亲对“我”读书态度的转变与支持，凝聚着这位沉默农民深沉而朴素的父爱以及对儿子走出不同人生的殷切期望。 角度三：“桌子”与“村里人”的人生。 ➤情节：最初打工风潮下“桌前写字的孩子却越来越少”；后来“家家屋檐下都有了一张长满春天的书桌”。 ➤关系：桌子的“少”与“多”，见证了乡村对教育态度的转变。它象征着知识、希望和未来，越来越多的人认识到教育对改变人生的重要性。 答题格式要求： 1.必须分点作答，且每一点都包含“对象 + 具体情节概括 + 象征意义/关系阐述”。 2.模板：① 对于……（谁）来说，“桌子”……（情节），它是……的象征，见证/改变了……（人生）。 （以此类推） 9.25周四：非连续性文本阅读（15分） 材料一 将汉字、山水花鸟印在T恤上，正在受到消费者力挺；汉服、马面裙，在青年群体中迅速走红；盘扣、对襟等元素，融入不少年轻人的日常穿搭……“国风穿搭”“新中式”等概念，在青年群体中迅速风靡。青年人“衣柜之变”的背后，蕴含文化自信提高、消费理念升级的积极因素，为经济社会高质量发展带来启示。 时尚离不开文化的根基，而新中式正是文化传承和时尚创新的结合。以往消费者更关注一些国际品牌和奢侈品牌，但是现在随着消费理念的升级，他们更看重的是服装设计是否能够展现个性，选择更加多元化。新中式热度攀升，并非消费者突然间心血来潮。其中，不仅有中国传统文化历史底蕴的支撑，还有中国消费者与日俱增的文化自信与民族认同感。 时下，更多年轻人不再热衷于追求“大牌”，他们偏爱“国潮”，相信“万物皆可平替”……年轻群体的穿搭偏好正在悄然生变。这背后，是年轻一代消费理念的巨变，他们不再追求虚幻的品牌符号，拒绝消费主义，回归理性消费。所谓消费降级的背后，实则是消费观念升级——更加注重性价比和服装真正的价值，追求自己的兴趣和爱好，重视精神的满足，关注自我实现和个性表达。而这，才是这场穿搭之变背后的价值所在。 (摘编自《半月谈内部版》2024年第6期，有删改) 材料二 材料三 “新中式”服装火爆背后，有产业的新变迁。 新思路，带动文旅新风尚。以汉服为例，除了汉服生产销售，汉服租赁、写真拍摄等周边产业也蓬勃发展，还与剧本杀、演绎剧目等有机融合，给消费者带来新体验。在产品创新、业态创新、场景创新上打开新思路，因地制宜推动文旅融合，既能让传统文化“活”起来，也有利于挖掘消费潜力、拓展市场空间。 新设计，展现时尚魅力。今天，从历史中走来的马面裙有着更多元的设计：长度的变化，质地的改良，图案、剪裁、色彩……正因融入越来越多的时尚元素，马面裙有了更好的可塑性。从旗袍到汉服到汉字T恤，几乎每一件“爆款”的背后，都是对传统的重新演绎。新中式服装开发者在持续打磨、创新中，让中国风更有国际范，更符合现代人审美。 新技术，助力产业升级。企业在通过电子提花机实现宋锦织造工艺现代化的同时，还进行了弹力宋锦等研发，提升面料的抗皱性、显色度和舒适度，让其更适应现代穿着；数字化的应用推动供给与需求有机衔接，新中式研发者们通过大数据分析提升开发“爆款”的效率；时装发布采取“虚拟+现实”的模式……一系列科技服务于产业的实践正在业界展开。 (选自《经济参考报》2024年5月16日，有删改) 材料四 新中式服饰与传统中式服饰在设计理念、元素运用、穿着场合等方面存在显著的区别。 维度 传统中式服饰 新中式服饰 设计 理念 深厚的历史底蕴，严谨的制式规范，有严格的形制、纹饰、色彩等级划分 古今融合，灵活创新：进行大胆的剪裁、拼接、混搭，甚至引入西方服饰元素，创造出新颖的款式结构 元素 运用 典型元素：云肩、盘扣、立领、对襟、马褂、宽袖、水袖、绣花、龙凤图腾、吉祥图案等，高度忠实于历史原貌 改良元素：简化或重新诠释传统元素，如将繁复的盘扣变为装饰性更强的简约扣饰，或将传统图案以现代印花或抽象手法呈现 面料 色彩 多选用丝绸、棉麻等传统材质，色彩丰富且寓意吉祥，如红、绿、紫、金等，常配以暗纹或大面积刺绣 多使用高科技面料、混纺材料，提升舒适度与视觉效果。色调可能更为淡雅或撞色搭配，符合现代审美；图案设计更加抽象化、艺术化 (选自“小红书”App) 1.下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项( D )(3分) A.更多年轻人偏爱“国潮”，相信“万物皆可平替”，体现出年轻一代拒绝消费主义、回归理性消费的消费理念。 B.材料二显示，有超五成的中国消费者购买过汉服，近五分之一的汉服消费者会自己制作汉服。 C.文化自信提高、消费理念升级等因素加深了中国消费者对“国风穿搭”的热爱。 D.传统中式服饰有深厚的历史底蕴，包含龙凤图腾等元素，完全忠实于历史原貌。 【解析】 考查知识点：本题考查对多则材料信息的筛选、比对和判断能力，要求准确理解文本细节。 解题思路： ①审题定位：明确题目要求是找出“不正确”的选项。 ②选项切片：将每个选项拆解为几个小判断。 ③回归原文：将每个小判断与原文相应位置进行仔细比对，寻找表述上的细微差别。 ④排除判断：确认正确选项，找出错误选项的绝对化或偷换概念之处。 解题步骤： 第一步: 分析A选项。 ➤切片：“年轻人偏爱‘国潮’”、“体现拒绝消费主义、回归理性消费”。 ➤比对材料一：第三段明确提到“年轻群体……拒绝消费主义，回归理性消费”。 ➤结论：A选项正确。 第二步: 分析B选项。 ➤切片：“超五成购买过汉服”、“近五分之一自己制作”。 ➤比对材料二：第一幅图“购买过汉服50.46%”（超五成）；第二幅图“自己制作19.58%”（近五分之一）。 ➤结论：B选项正确。 第三步: 分析C选项。 ➤切片：“文化自信”、“消费理念升级”等因素加深对“国风穿搭”的热爱。 ➤比对材料一：第二段末尾明确指出“有中国消费者与日俱增的文化自信与民族认同感”，第三段讲消费理念升级。 ➤结论：C选项正确。 第四步: 分析D选项。 ➤切片：“传统中式服饰”、“完全忠实于历史原貌”。 ➤比对材料四：在“传统中式服饰”的“元素运用”中，原文表述是“高度忠实于历史原貌”。 ➤判断：“高度忠实” ≠ “完全忠实”。“完全”一词表述过于绝对，与原文不符。 ➤结论：D选项不正确。 答题格式要求： 1.看清题目要求，选择“不正确的一项”。 2.答题时，心中要对每个选项为何正确或错误有清晰的依据。 2.中秋节将至，学校拟征集新中式服装设计图。请根据材料四设计一件新中式服饰，具体介绍你的设计，并从理念、图案、色彩、用材等至少两个角度阐明设计理由。(3分)(情境设题，理解运用，跨学科学习) 示例：我设计的新中式服饰是一件改良版的旗袍。(1分)设计理由：①理念上，进行大胆剪裁，运用新式元素，融合中秋节的传统文化，展现团圆与美好的节日氛围。②图案上，采用兔子图案，以现代抽象式的简洁线条呈现，既保留了传统的美感，又符合现代审美。③色彩上，选择淡雅的浅蓝色，给人一种清新、舒适的感觉。④用材上，使用混纺材料，具有良好的透气性和舒适度，同时也增加了服装的质感。(设计理由每点1分，答出其中两点即可) 【解析】 考查知识点：本题考查对文本信息的理解、迁移与应用能力，属于情境化运用题。它要求学生将阅读获取的知识（新中式服饰的特点）在具体情境（中秋节、设计服装）中创造性使用。 解题思路： ①明确要求：题目要求非常清晰：①设计一件服饰；②至少从两个角度阐明理由。 ②锁定知识依据：所有设计理念必须严格依据材料四中“新中式服饰”的特点（第二列）。 ③结合情境：设计需融入“中秋节”元素（如团圆、月亮、玉兔、桂花等）。 ④组织答案：分两步作答：先亮出设计名称，再分点阐述理由。 解题步骤： 第一步: 确定设计。首先想一个具体的、符合新中式风格的服饰名称。例如：改良中式衬衫、马面裙、旗袍、汉字T恤等。 第二步: 分角度阐明理由（至少选两个）。 ➤角度一：设计理念。参考材料四“古今融合，灵活创新”。例：“我的设计理念是古今融合，将传统中秋团圆寓意与现代简约剪裁结合。” ➤角度二：元素/图案运用。参考材料四“改良元素”、“图案设计更加抽象化、艺术化”。例：“我运用抽象化的玉兔捣月图案，以现代印花技术呈现，既传统又新潮。” ➤角度三：色彩。参考材料四“色调可能更为淡雅或撞色搭配”。例：“我选择淡雅的米白色为主色调，象征月光，搭配琥珀色点缀，寓意丰收，符合现代审美。” ➤角度四：用材。参考材料四“多使用高科技面料、混纺材料，提升舒适度”。例：“我采用混纺提花面料，既保持了传统纹样的质感，又使衣物更挺括、易打理。” 答题格式要求： 1.模板：我设计的是……（服饰名称）。设计理由：①（角度一）……。②（角度二）……。 2.必须结合“中秋节”元素。 3.理由阐述必须紧扣材料四中“新中式服饰”的特点，不能按“传统中式”的特点来答。 3.学校拟开展“行走的文化自信”主题活动，你所在的时装达人社团准备参演。你建议穿新中式服饰参与活动，小明却觉得新中式服饰太老气，而国外大牌价格昂贵，新潮时尚，穿上它走秀一定闪亮全场。结合上面的材料，请说服小明支持你的建议。(4分)(情境设题，理解运用，口语交际) 小明，如今新中式服饰走红，穿新中式服饰走秀更加适合“行走的文化自信”主题活动。(运用原文观点，结合情境表态，1分)①新中式服饰发展的背后，蕴含着文化自信的提高，穿上它更能展示文化自信(结合材料一观点，契合活动主题，1分)②而且，新中式服饰是文化传承和时尚创新的结合，它不仅能够展现我们的个性，也有多元化的选择。(材料一及材料四，新中式服饰特色，1分)③如今消费理念升级，人们不再追求昂贵大牌，而是更关注精神的满足和个性表达。(材料一，消费理念，1分)④新中式服饰火爆的背后，更是国内产业的变迁升级，我们支持新中式，也是支持国内产业的发展和创新。(材料三产业革新，1分)(结合情境使用说服的语气与表态占1分，理由答出一点得1分，答出三点即可) 【解析】 考查知识点：本题考查在具体交际情境中，整合运用文本信息进行有效说服的能力。它融合了概括要点、口语交际和逻辑表达。 解题思路： ①设定情境：这是一次口语劝说，对象是同学小明。语气应委婉、诚恳、有说服力，切忌说教。 ②建立论点：劝说不能只喊口号，要从材料中提取具体、有力的论据，逐一反驳小明的观点（国外大牌=新潮时尚），并论证己方观点（新中式=文化自信+时尚+理性）。 ③结构清晰：采用“称呼+表态+分点论述+总结”的结构。 解题步骤： 第一步: 开场白。礼貌称呼，表明来意。“小明，关于走秀的服装，我觉得穿新中式可能更合适。” 第二步: 批驳对方观点，树立己方观点。 ➤论点一（针对“老气”）：结合材料一和四，“新中式是文化传承和时尚创新的结合”（材料一），它“古今融合，灵活创新”（材料四），一点也不老气，反而很新潮。 ➤论点二（针对“国外大牌”）：结合材料一，“年轻一代……拒绝消费主义，回归理性消费”、“更注重性价比和服装真正的价值”。穿国外大牌是追求“虚幻的品牌符号”，而穿新中式是支持国货，是理性、有品位的选择。 ➤论点三（升华：契合主题）：结合材料一，“蕴含文化自信提高的积极因素”。我们活动的主题是“行走的文化自信”，穿新中式正是对主题最完美的诠释，比穿任何国外大牌都更闪亮、更有意义。 ➤论点四（可选：支持产业）：结合材料三，“新中式服装火爆背后，有产业的新变迁”。支持新中式，也是支持我们国家自主品牌的创新和发展。 第三步: 总结。“所以，我们一起穿新中式吧，一定能展现出独一无二的风采！” 答题格式要求： 1.必须有称呼和劝说性的语气。 2.至少从两个及以上的维度（如：文化自信、时尚创新、消费理念、活动主题）进行劝说。 3.每个维度的劝说必须结合材料中的观点或信息。 4.语句要连贯，符合口语交际场景。 学科网（北京）股份有限公司 $