第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆鲁迅先生（节选）》中鲁迅的多重身份，通过对比阅读鲁迅《从百草园到三味书屋》《社戏》与萧红《后花园、祖父和我》片段，搭建从鲁迅文学形象到生活化形象的学习支架，梳理平凡小事中蕴含的伟大情怀。 以“制作‘萧红笔下的鲁迅’纪念册”为任务驱动，引导学生抓关键段句字批注（如“坐”“冲”等字品析），培养语言运用与思维能力，结合拓展阅读不同人眼中的鲁迅，助学生立体理解人物，教师易操作，提升课堂效率与学生审美创造。

部编版八年级上册《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 教学目标 学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性化感悟。 体会人物传记的特点，理解平凡小事中蕴含的伟大情怀。 感受鲁迅形象的生活化、真实化、丰富化，认识鲁迅不同身份背后的精神内核。 教学重难点 教学重点：着眼“会意”，抓住关键段、关键句、关键字进行品味批注，从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的深挚情感。 教学难点：认识鲁迅先生不同身份所展现的不同侧面，感受其形象的生活化、真实化、丰富化。 教学过程 主问题：在萧红笔下，鲁迅先生拥有哪些身份？这些身份让我们看到了一个怎样的鲁迅？ 任务一：比较导入，发现鲁迅的另一面 活动1：对比阅读，引出萧红与鲁迅的关系 教师PPT出示鲁迅《从百草园到三味书屋》片段，学生齐读：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 教师提问：这段文字同学们都很熟悉，这是鲁迅先生描写百草园的片段。有一个人也写了“我家的后花园”，大家读一读，看看有什么相似之处？ 教师PPT出示萧红《后花园、祖父和我》片段：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 学生对比阅读：发现两段文字都充满了对童年生活的温情回忆，语言质朴自然。 教师继续出示对比句： 鲁迅《社戏》：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 萧红《后花园、祖父和我》：祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。 教师引导：看来萧红受鲁迅先生影响很深，她就是鲁迅先生的学生——萧红。 教师PPT出示萧红简介：萧红（1911—1942），原名张迺莹，民国四大才女之一。为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一。主要作品有《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年时，写下了《回忆鲁迅先生》一文。 活动2：发布核心任务 教师引出主问题：说起鲁迅先生，我们都知道他伟大的身份——中国伟大的文学家、思想家、革命家。那么在日常生活中，鲁迅先生还有没有别的身份呢？萧红撷取了多个与老师一家朝夕相处的普通生活场景，在她的笔下，鲁迅先生又会以哪些身份出现在我们面前呢？ 教师发布本节课的核心情境任务： 班级正在制作一本“走近鲁迅”主题纪念册，我们班负责“萧红笔下的鲁迅”专题页。为了完成这个专题页，我们需要完成三项工作： 第一，从课文中找出鲁迅先生的不同身份，为纪念册设定版块； 第二，抓住关键段落和细节进行批注，为纪念册撰写留言； 第三，拓展了解其他人眼中的鲁迅，完成专题页的结语。 教师板书本节课的任务目标，学生记录在课堂笔记中。 任务二：抓关键段，制作爱的纪念册 活动1：归纳身份，选定纪念册版块 教师布置任务：请同学们快速浏览课文，思考：在萧红笔下，鲁迅先生拥有哪些身份？用“在萧红笔下，鲁迅先生是一个（ ）”的句式概括。要求：从文中找到依据。 学生快速浏览课文，独立思考，同位互相交流。 全班交流，教师根据学生发言，引导学生归纳： 在萧红笔下，鲁迅先生是一个父亲、一个丈夫、一个老师、一个朋友、一个长者、一个战士…… 教师小结：原来，鲁迅先生还拥有这么多身份。生活中的鲁迅先生是充满爱与温情的。那么，文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现这些身份的呢？接下来我们运用做批注的方法深入品读。 活动2：抓关键段，为纪念册选照片 教师布置任务：如果我们要为这本“爱的纪念册”选照片，你会选择哪个画面？请每个小组选择一种身份，跳读课文中最能表现该身份的段落，选一个印象最深的画面，给它取一个名字。 教师说明批注方法： 做批注不必处处都做，要抓“关键”——读到“会意”之处，就值得停下来品味。会意之处可能是精彩的段落、精妙的句子、精准的字词，往往含义丰富、表达巧妙。今天的学习就着眼于“会意”，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的感悟。 小组合作：跳读课文，选择身份、选定画面、命名。教师巡视各组，关注学生能否准确定位表现人物身份的段落。 各小组展示命名成果，教师根据学生发言，引导学生发现： 身份 画面命名 核心表现 朋友 先生的笑 明朗、顽皮、会心，对朋友的热情好客 亲人 温馨的家 对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱 师长 关爱 嘱咐坐小汽车、读青年的信、耐心教诲 战士 灯下剪影 深夜工作、以笔为枪、独自战斗 教师小结：同学们选的照片都不错，命名也很有特点。表现鲁迅先生身份的片段故事也许很琐碎，但读着这些故事，就仿佛翻开了一本爱的纪念册，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰、更鲜活了。 任务三：抓关键句字，书写爱的留言 活动1：抓关键句，品味言语之情 教师过渡：在这本“爱的纪念册”里，字里行间蕴含着作者对先生的真切情感。尤其是一些细节描写很有意思——先生的个性品质也许体现在一个句子里，作者的情感也许蕴含在一个字里。 教师PPT出示批注示例，学生参考： 可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 批注：鲁迅先生好给萧红面子！同时又表达了对妻子的尊重和依赖。想象鲁迅先生说这话的神情，就觉得他真可爱！ 教师布置任务：请同学们自主选择最喜欢的一两处细节进行批注，可以是一句精彩的话，也可以是一个精准的字。重点透过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。时间5分钟，写在留言卡上。 学生自主批注，教师巡视：关注学生能否抓住关键句字进行品析，对遇到困难的学生提供提示：可以关注描写鲁迅动作、神态、语言的语句，也可以关注反复出现的词语。 全班交流，教师根据学生发言，引导学生品读： 精彩语句示例 批注要点 明朗的笑 文中多次写到鲁迅的笑——笑声明朗，笑得连烟卷都拿不住了。鲁迅先生并非人们想象中那样冷峻严肃，他爽朗、平易近人。作者写笑，表达的是亲近、爱戴和发自内心的喜爱。 嘱咐坐车 鲁迅先生嘱咐萧红坐小汽车回家，还付了车钱。细致入微的关怀，体现师长对晚辈的疼爱。 读青年的信 鲁迅先生深夜读青年的信，每封都认真回复。对青年的关爱与培养，体现了一个导师的责任与热忱。 活动2：抓关键字，品味一字之妙 教师出示第二个批注示例，学生参考： 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着。 批注：一个“坐”字——极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼与担忧。 教师布置任务：请同学们再从文中找出一个值得品味的字，进行批注。要求：找到这个字所在的句子，圈出这个字，在留言卡上写下你的解读。 学生自主批注，小组内交流各自的发现，推选代表全班发言。 全班交流，教师根据学生发言，引导学生品读： 关键字 批注解读 冲 鲁迅先生“冲”下楼来迎接客人，表现其爽朗、热情、好客，作者从中感受到亲近与信赖。 扣 深夜写文章，困了就用“扣”的方式提神，表现其工作的刻苦与坚韧。 必 鲁迅先生“必”须把信读完才休息，体现其认真负责、一丝不苟的态度，也表达了作者的敬仰与亲近。 亮 文末写天“亮”了，鲁迅先生才休息。亮不仅是天色，更是象征着光明与希望——黑暗终将过去，黎明终将到来。 教师小结：透过细节，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的片段背后，是对鲁迅深刻的了解；细小琐碎的内里，是对鲁迅炽烈的情感。 教师引导学生再次回顾主问题：在萧红眼里，鲁迅先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家，还是： 一个疼爱了解孩子的好父亲 一个尊重体贴妻子的好丈夫 一个热情好客、朋友众多的主人 一个温和宽厚、风趣睿智的长者 一个要求严格、耐心教诲的老师 一个在黑暗中孤独战斗的战士 任务四：拓展深化，完成专题页结语 活动1：拓展阅读——其他人眼中的鲁迅 教师过渡：在萧红笔下，鲁迅是温暖、真实、丰富的。在其他人眼里，鲁迅又有着怎样的形象呢？我们来看看大家的评价。 教师PPT出示材料，学生默读： 评价者 评价内容 毛泽东 鲁迅先生是中华民族的脊梁，他的骨头是最硬的。 茅盾 鲁迅先生是青年们的导师，是文化界的英雄。 许广平 鲁迅先生是一个最没有架子、最平易近人的人。 巴金 鲁迅先生的眼睛是最亮的，他看得清一切黑暗，也看得见一切希望。 教师引导学生发现：不同人眼中的鲁迅有不同的侧面——有人看到他的“硬”，有人看到他的“暖”，有人看到他的“亮”。正是这些不同的侧面，构成了一个完整、立体的鲁迅。 活动2：完成专题页结语 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“萧红笔下的鲁迅”专题页写一段结语。要求：概括萧红笔下鲁迅的多重身份；点明本文“以小见大”的写法特点；表达你对鲁迅形象的新认识；语言简洁流畅，100字左右。 学生独立完成结语写作。教师巡视，对遇到困难的学生提供句式支架： 在萧红笔下，鲁迅先生不只是______，更是______、______。透过______的细节，我们看到了一个______的鲁迅。萧红用______的方式，让我们明白：伟人之所以伟大，不仅在于______，更在于______。 请3-4名学生朗读自己的结语，其他学生点评，教师做一句话肯定。 课堂小结 教师总结全课：今天我们以萧红的文字为窗，看到了鲁迅先生生活中温暖、真实、丰富的另一面。他是一个疼爱孩子的父亲、尊重妻子的丈夫、热情好客的朋友、关爱青年的师长、深夜独战的战士。萧红用最平凡的细节，写出了最伟大的人格。鲁迅不只是我们心中的“神”，他更是一个有温度的“人”。 教师布置课后任务：请同学们课后完善专题页结语，下节课我们将进行“走近鲁迅”主题纪念册评选活动。 课后作业 必做作业 完成专题页结语，抄写在作业本上。要求书写工整，不少于100字。 选做作业（二选一） 从文中再找一处细节描写（一个动作、一句话、一个神态），写一段100字左右的批注，分析其中蕴含的鲁迅形象或作者情感。 阅读鲁迅作品中的一篇（如《朝花夕拾》中的散文），写一段200字左右的读后感，谈谈你读到了一个怎样的鲁迅。 学科网（北京）股份有限公司 $