第7课《藤野先生》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《藤野先生》回忆性散文特质，围绕以事写人、细节传神的核心知识点，通过鲁迅生平图片、留学旧照及配乐导入，联系学生对鲁迅的已知印象，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理文章脉络与核心事件。 此资料亮点在于分层教学与深度探究结合，小组合作分析对比手法、弃医从文原因培养思维能力，细节赏析添改讲义等事件提升审美创造，家国情怀体悟增强文化自信，助力学生深化文本理解，为教师提供清晰教学流程与实操方法。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第7课《藤野先生》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册 课题 第7课《藤野先生》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《藤野先生》是统编版八年级上册第二单元的经典回忆性散文，是鲁迅回忆留学日本经历的叙事名篇。本单元核心语文要素为精读回忆性散文，梳理人物事件，品味细节描写，体悟作者情感，理解人物精神品质。本文以作者留学日本的生活经历为线索，重点记叙与藤野先生交往的几件小事，真挚歌颂了藤野先生正直热忱、治学严谨、无民族偏见的高尚品格，同时穿插作者弃医从文的人生抉择，暗含深沉的家国情怀与爱国初心。课文承接单元散文教学要求，既是人物细节赏析的典范篇目，也是渗透人生感悟、家国情怀的重要载体，兼具文学鉴赏价值与思想育人价值。 学 情 分 析 八年级学生已经具备基础的散文阅读能力，能够梳理文章叙事脉络、概括文本事件、简单分析人物形象，对鲁迅的基本生平与文风有初步了解。但学生对回忆性散文“以事写人、事中藏情”的写法把握不够透彻，不擅长通过细节描写、对比手法深挖人物品质与作者情感，对作者弃医从文的时代背景、人生抉择与家国情怀理解较为浅层，需要教师细化引导、分层品读、小组深度研讨。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握本课挟、樱花、绯红、畸形、匿名、诘责、呜呼、凄然、教诲、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾等重点生字词及成语；熟练掌握回忆性散文以事写人、细节传神的文体特点；能够深情、舒缓、饱含情感地朗读课文，积累质朴凝练、情感深沉的散文语言。 思维发展与提升 梳理课文叙事脉络，精准梳理作者留学日本的经历以及与藤野先生交往的典型事件；理清文章叙事、写人、抒情相结合的行文逻辑；掌握细节描写、对比衬托的写作手法，培养学生概括事件、分析人物、深挖情感的思辨能力。 审美鉴赏与创造 品味课文质朴真挚、含蓄深沉的语言风格；赏析文本典型事件与细节描写，感受藤野先生纯粹高尚的人格之美，体会回忆性散文平淡文字藏深情的艺术魅力。 文化传承与理解 了解鲁迅留学日本的时代背景，理解作者弃医从文的人生抉择；感悟藤野先生公正无私、严谨热忱、尊重学生的高尚品格；体会鲁迅真挚的师生情与深沉的爱国情怀，树立正确的人生价值观与家国观。 教学重点 1. 梳理课文叙事脉络，概括作者与藤野先生交往的典型事例，精准分析藤野先生的人物形象； 2. 赏析文章细腻的细节描写、鲜明的对比手法，体会作者蕴含在文字中的真挚情感。 教学难点 深度理解匿名信事件、看电影事件对作者的影响；读懂作者弃医从文的深层原因；体悟文本中师生温情与家国情怀交织的复杂情感，理解文章结尾的深层意蕴。 教学方法 情境教学法、朗读品读法、圈点批注法、小组合作探究法、精讲点拨法。 教学准备 教师：多媒体课件（鲁迅生平简介、日本留学背景资料、重点字词清单、文本事件梳理表、细节赏析素材、探究问题清单）； 学生：课前通读全文，圈画陌生字词，查阅鲁迅留学日本、弃医从文的相关背景资料，初步梳理课文主要事件。 教学过程（第一课时） 课时目标 1. 扫清字词障碍，熟记本课重点词语，掌握回忆性散文文体特点； 2. 熟读课文，梳理文章行文脉络与段落层次，完整概括课文主要内容； 3. 梳理作者在日本的留学经历，初步感知藤野先生的人物形象与文本情感基调。 授课内容（第一课时） （一）创设人文情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟） 教师创设情境：展示鲁迅生平图片与青年留学旧照，搭配舒缓深情的配乐导入。同学们，鲁迅是中国近代文坛的巨匠，他以笔为刃、唤醒国人，一生写下无数振聋发聩的文章。我们熟知犀利冷峻的战士鲁迅，却很少了解青年鲁迅温柔真挚的一面。青年时期的鲁迅远赴日本求学，渴望学成归国、救治国人。在异国他乡的求学岁月里，他遇见了一位平凡却伟大的老师——藤野严九郎。这位老师没有民族偏见、待人真诚、治学严谨，成为鲁迅一生铭记与感念的恩师。今天我们一同走进回忆性散文《藤野先生》，回望一段异国师生情，读懂鲁迅的青春与初心。 教师提问互动：结合你以往的学习积累，简单说说你对鲁迅的印象，谈谈你心中好老师的样子。 学生参与表现：学生认真观看图片资料，快速进入课堂情境，主动举手发言，纷纷说出鲁迅文笔犀利、爱国正直，分享自己心中老师真诚、负责、严谨的特质，课堂氛围轻松融洽，快速激发文本学习兴趣。 教师明确本节课学习要求：第一，掌握本课重点字词，夯实文本基础；第二，梳理课文行文脉络与主要事件；第三，初步感知藤野先生的人物形象。 教师板书课题，简单补充：本文是一篇回忆性散文，以作者留学经历为线索，记事写人、事中藏情、情蕴深沉。 （二）字词检测过关，夯实文本基础（12分钟） 1. 教师提出朗读要求：全体学生自由、深情、舒缓地朗读课文，读准字音、读通长句、读出文本质朴真挚的基调，圈画陌生字词、重点成语，反复朗读描写藤野先生、留学生活的重点语段，熟悉文本内容与语言风格。 学生参与表现：学生端正坐姿、饱含真情朗读全文，逐段通读文本，认真圈画“绯红、畸形、匿名、诘责、教诲、凄然、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾”等重点字词与成语，反复品读质朴深情的语句，初步感知文本平淡藏深情的语言特点。 2. 课件出示本课重点字词、成语释义，指名学生轮流认读、释义。教师重点纠正易错字音字形，区分“诘责、质问”“教诲、教导”的词义差异，重点讲解“油光可鉴”“抑扬顿挫”“深恶痛疾”的语境含义，结合课文语境帮助学生理解词语的情感色彩与表达作用。 学生参与表现：学生主动举手认读字词，结合文本语境精准解释词义，针对易错字词、多音字主动提问，认真记录课堂笔记，全班齐读字词、成语，扎实巩固字词基础。 3. 词语运用练习：挑选“绯红、畸形、诘责、教诲、抑扬顿挫、深恶痛疾”六个词语，邀请学生口头造句，贴合学习、生活、人物描写语境。 学生参与表现：多名学生主动举手完成造句练习，结合人物神态、语言、态度等场景灵活运用词语，语句通顺贴合语境。教师针对性点评纠错，引导学生体会本文用词精准、朴实传神的特点。 4. 教师过渡：字词基础已经完全夯实，接下来我们整体通读文本，梳理全文叙事脉络，把握文章整体内容与行文结构。 （三）整体研读文本，梳理脉络与层次（18分钟） 教师出示研讨问题，明确学习要求：学生默读全文，运用圈点批注法，勾画关键段落、中心语句，独立划分文章层次，梳理作者留学日本的完整经历，概括课文主要内容，完成后同桌交流补充、完善答案。 问题1：全文围绕作者日本留学经历展开，整体可以划分为哪几个层次？各部分核心内容是什么？ 学生参与表现：学生逐段精读文本，精准划分文章段落层次，主动举手作答，条理清晰地梳理出全文三大部分结构，精准概括各层次核心内容。 问题2：课文重点记叙的核心人物是谁？文章围绕核心人物写了哪些核心内容？ 学生参与表现：学生精准锁定核心人物，同桌互助梳理文本内容，明确文章以藤野先生为核心，重点记叙异国求学相遇、师生交往、离别怀念的完整过程。 问题3：文章除了写藤野先生，还写了清国留学生、匿名信事件、看电影事件，这些内容有什么作用？ 学生参与表现：学生初步精读分析，主动发言，感知这些内容是作者留学的背景与人生转折，为刻画人物、抒发情感做铺垫。 教师引导全班汇总梳理文章完整结构： 第一部分（第1-3段）：东京见闻，交代作者远赴日本求学的缘由，描写清国留学生不学无术、附庸风雅的状态，表达作者的厌恶与失望，为下文前往仙台、遇见藤野先生做铺垫。 第二部分（第4-35段）：仙台求学，全文主体内容。记叙作者在仙台学医的经历，重点记叙与藤野先生相识、相交、相处的全过程，穿插匿名信事件、看电影事件，交代作者思想转变、弃医从文的原因。 第三部分（第36-38段）：离别怀念，记叙作者与藤野先生分别后的数十年思念，交代藤野先生对自己人生、创作的深远影响，升华师生深情与人生感悟。 教师小结：整篇文章线索清晰、层次分明，以作者的留学行踪与思想变化为明线，以师生深情为暗线，记事完整、写人真切、情感深沉，完美体现回忆性散文记事写人、融情于事的特点。 （四）聚焦核心事件，初步感知人物（10分钟） 教师布置任务：学生再次快速精读第二主体段落，圈画作者与藤野先生直接交往的典型事件，用简洁的语言逐一概括。 学生参与表现：学生快速筛选文本信息，认真圈画关键语句，独立概括事件，同桌相互补充完善，积极举手分享成果，初步梳理出四件核心交往事件。 教师汇总梳理核心事件：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。 教师过渡：这四件小事看似平凡质朴，却处处藏着藤野先生珍贵的品质，下节课我们将深度品读细节、赏析人物、深挖情感。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了本课字词基础，了解了作者留学背景，掌握了回忆性散文的基础特点，完整梳理了课文行文层次与叙事脉络，初步概括了作者与藤野先生交往的典型事件，对主人公有了初步认知。 作业布置： 1. 基础作业：工整抄写本课重点字词、成语及释义，熟读全文，熟记文章三层行文结构； 2. 提升作业：熟练复述作者日本留学的完整经历，精准背诵四件核心交往事件； 3. 思考作业：针对四件交往事件，分别标注对应的人物品质，为下节课深度赏析人物做准备。 教学过程（第二课时） 课时目标 1. 深度精读四件典型事件，通过细节描写精准分析藤野先生的人物形象； 2. 掌握文章对比衬托、以事写人、细节传神的写作手法，理解次要事件的铺垫作用； 3. 读懂作者弃医从文的深层原因，体悟真挚的师生情与深沉的爱国情怀，理解结尾的深层意蕴。 授课内容（第二课时） （一）情境回顾复习，明确本课学习任务（5分钟） 教师创设回顾情境：上节课我们跟随鲁迅的文字，重回百年前的日本求学岁月，梳理了全文的叙事脉络，找到了作者与藤野先生交往的四件温暖小事。平凡的小事最见真情，朴素的细节最显人格。今天我们深入文本细节，以事品人、以文悟情，读懂藤野先生的高尚人格，读懂鲁迅的青春抉择与家国初心。 教师提问复习：本文的行文结构分为哪三部分？作者与藤野先生交往的四件核心小事分别是什么？ 学生参与表现：学生集体抢答、主动举手完整作答，精准回顾全文结构、核心事件，快速巩固上节课核心知识点，顺利衔接新课深度学习。 教师明确本节课学习要求：第一，精读细节，赏析藤野先生的人物形象；第二，探究次要事件的作用与文章写作手法；第三，体悟作者情感，读懂作者的人生抉择与家国情怀。 教师过渡：本节课聚焦本课重难点，通过精读品读、小组研讨、深度探究，全面突破人物赏析、情感体悟难点，吃透回忆性散文的高阶阅读方法。 （二）精读核心事件，细节赏析人物形象（12分钟） 教师布置品读任务：学生自由精读四件交往事件的对应语段，圈画动作、语言、神态、细节描写语句，独立分析每件小事对应的藤野先生品质，完成后同桌互助交流赏析思路、互补完善观点。 学生参与表现：学生逐句精读文本，认真勾画细节语句，主动标注人物品质，逐件分析事件内涵，同桌之间相互分享赏析角度、补充细节解读，全员投入深度文本品读与人物分析。 教师分层提问引导精细化赏析： 问题1：藤野先生主动为鲁迅添改讲义，从不敷衍、细致入微，这体现了他怎样的品质？ 学生参与表现：学生结合细节精准分析，主动发言，总结出藤野先生治学严谨、认真负责、对待学生一丝不苟、耐心热忱的优秀品质。 问题2：面对鲁迅画错的解剖图，藤野先生耐心纠正、严谨指正，不迁就错误，体现了什么品质？ 学生参与表现：学生积极思考、踊跃作答，明确体现藤野先生治学严谨、实事求是、尊重科学、认真负责的治学态度。 问题3：藤野先生主动关心鲁迅的解剖实习、细致了解中国裹脚习俗，体现了他怎样的胸襟与品质？ 学生参与表现：学生深度品读分析，精准总结出藤野先生没有民族偏见、尊重异国学生、真诚关怀学生、求知严谨、待人平等的高尚品格。 教师汇总梳理人物形象：藤野先生是一位治学严谨、认真负责、正直热忱、待人真诚、毫无民族偏见、尊重科学、平等包容的伟大教师。 （三）核心小组研讨，深挖事件作用、手法与主旨（18分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示小组探究议题，明确研讨要求：四人小组合作，结合全文内容，深度探究对比手法、次要事件作用、作者思想转变、文本主旨，结合文本原句佐证观点，每组推选发言人，研讨时间6分钟，教师巡视各组指导点拨。 探究议题1：文章写清国留学生的浮华庸俗、匿名信的诬陷、看电影的刺激，与藤野先生的高尚品格形成什么关系？有什么作用？ 探究议题2：结合匿名信、看电影两件事，说说鲁迅为什么毅然放弃学医、选择从文？ 探究议题3：文章结尾写作者珍藏讲义、悬挂照片、时时感念藤野先生，蕴含了作者怎样的情感？ 学生参与表现：各小组全员参与深度研讨，分工梳理问题、摘录原句、整理观点，基础薄弱学生梳理表层内容，优等生深度分析手法作用、思想转变与情感主旨，组员相互补充、完善答案。教师巡视各组，针对性指导学生紧扣文本、结合时代背景、规范思路、精准作答。 小组展示、教师整合总结： 1. 对比衬托手法的作用：文章以清国留学生的麻木庸俗、异国同学的偏见歧视、国人的愚昧麻木，与藤野先生正直无私、平等包容、热忱严谨的高尚人格形成鲜明对比。一方面更加凸显藤野先生人格的珍贵与伟大，表达作者对恩师的无比感念；另一方面交代作者孤独压抑的留学环境，为作者的思想转变做足铺垫。 2. 弃医从文的深层原因：匿名信事件让鲁迅感受到异国的民族偏见与屈辱，看清弱国国民遭受的歧视；看电影事件让鲁迅目睹国人麻木愚昧、冷漠旁观的状态，深受刺痛。鲁迅深刻意识到，医术只能救治人的身体，却无法唤醒麻木的灵魂、拯救愚昧的国民。国家积贫积弱、国民思想麻木，比身体病痛更可怕，因此他毅然弃医从文，希望以文字唤醒国人、拯救民族，这是青年鲁迅深沉爱国情怀的体现。 3. 结尾情感意蕴：作者珍藏讲义、悬挂恩师照片，数十年时时回望、时时感念，一方面饱含对藤野先生真挚深切的怀念、敬佩与感激之情；另一方面，藤野先生的正直品格、无私胸襟始终激励着作者，成为鲁迅一生奋斗的精神动力，暗含作者不负恩师期许、坚守初心、为国奋斗的坚定信念。 （四）主题升华拓展，学以致用（7分钟） 教师创设拓展情境提问：结合本课学习，谈谈藤野先生的人格魅力带给你怎样的启发？鲁迅弃医从文的人生抉择，让你读懂了怎样的爱国情怀与人生担当？ 学生参与表现：学生积极举手、踊跃分享感悟，结合人物品质与自身成长，纷纷表示要学习藤野先生严谨认真、真诚待人、包容正直的品格；学习鲁迅心怀家国、勇于担当、坚守初心、为国奋进的爱国精神，树立正确的学习观与价值观，课堂德育氛围浓厚、情感升华深刻。 师生共同汇总文章主旨：本文以质朴真挚的文字，记叙鲁迅日本留学的难忘经历，通过几件平凡质朴的师生小事，刻画了藤野先生严谨热忱、公正无私、无民族偏见的高尚形象，抒发了作者对恩师深切的怀念与敬佩之情，同时记录作者弃医从文的思想转变，彰显了鲁迅深沉真挚、矢志报国的家国情怀。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们深度精读文本，通过细节赏析精准把握了藤野先生的高尚人物形象，掌握了回忆性散文以事写人、对比衬托、融情于事的写作手法，读懂了作者弃医从文的深层原因，深刻体悟了真挚的师生情与厚重的爱国情怀，全面掌握了回忆性散文的高阶阅读鉴赏方法。 作业布置： 1. 基础作业：整理本课人物形象、细节赏析要点、写作手法、主旨情感，完善课堂笔记； 2. 提升作业：熟练掌握回忆性散文以事写人、对比衬托的赏析思路，能够独立分析人物形象与文本情感； 3. 拓展作业：借鉴本文以小事写真情、细节传神的写法，写一段200字左右的人物片段，刻画一位让你敬佩的老师，做到细节真实、情感真挚、形象鲜明。 板书设计 第7课《藤野先生》 一、文体：回忆性散文（以事写人、融情于事、细节传神） 二、行文脉络：东京失望→仙台求学→离别怀念 三、核心事件：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解民俗 四、人物形象：治学严谨、认真负责、热忱真诚、无民族偏见 五、写作手法：以事写人、细节描写、对比衬托 六、核心主旨：感念师恩、铭记真情、弃医从文、家国担当 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $