第14课《唐诗五首——野望》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

课题

第14课《野望》

授课教师

类型

新授课

计划课时

1课时

授课时间

教

材

分

析

《野望》是统编版八年级上册第三单元的开篇唐诗，是隋末唐初诗人王绩的经典五言律诗。本单元以山水诗文为核心，主打赏景悟情、品读诗歌意境、体悟文人情怀。全诗语言质朴、画面清冷、章法严谨，描绘了秋日山野的萧瑟晚景，借秋日野望之景，抒发诗人孤独落寞、避世隐逸的情怀。作为学生接触经典五律的代表性篇目，本文句式规整、情景交融，是学生学习律诗格律、赏析写景抒情古诗、体悟古诗意境的基础范本，文言积累与诗歌审美价值突出。

学

情

分

析

八年级学生已经具备基础的古诗诵读、字词理解和画面想象能力，能够初步把握诗歌写景内容。但学生对五言律诗的格律特点掌握薄弱，难以精准体会诗歌清冷萧瑟的意境，无法深度理解诗人身处乱世、归隐山野的孤寂与淡泊情怀，容易浅层解读诗句，需要通过分层诵读、画面想象、小组研讨深化理解。

教

学

目

标

语言建构与运用

掌握东皋、徙倚、犊、禽、采薇等重点字词释义；了解五言律诗对仗工整、平仄协调的基本格律特点；能够流利、有感情地背诵、默写全诗，积累古典山水田园诗歌经典佳句。

思维发展与提升

能够精准翻译全诗，梳理诗歌写景、叙事、抒情的行文脉络；赏析诗歌远近结合、动静相生、白描写景的手法；学会由景入情、知人论世，结合背景分析诗歌意境与作者情感，提升古诗赏析思维。

审美鉴赏与创造

品味本诗质朴清淡、萧瑟空灵的语言风格；赏析秋日山野黄昏清冷、寂寥的山水画面；体悟古典五言律诗的格律美、画面美、意境美。

文化传承与理解

结合时代背景，体会诗人乱世归隐、孤高淡泊、落寞孤寂的复杂情怀；感受古代文人寄情山水、排解心绪的精神追求，传承古典山水诗歌的文化底蕴。

教学重点

1. 掌握重点字词，疏通全诗诗意，熟练背诵默写全诗，了解五言律诗基础格律；

2. 赏析诗歌秋日山野的萧瑟意境，掌握白描写景、远近结合的写作手法。

教学难点

深度理解诗歌清冷萧瑟的意境；精准体悟诗人孤独落寞、避世归隐、淡泊世事的复杂情感；读懂尾联用典的深层含义。

教学方法

情境教学法、分层诵读法、圈点批注法、精讲点拨法、小组合作探究法、知人论世法。

教学准备

教师：多媒体课件（秋日山野黄昏实景视频、古诗诵读范本、字词清单、律诗格律常识、王绩生平背景资料、意境赏析素材）；

学生：课前预习诗歌，借助注释疏通字词，熟读诗句，查阅王绩生平及《采薇》典故相关常识。

教学过程（第一课时）

课时目标

1. 知识目标：掌握重点文言字词、五言律诗基础格律，疏通全诗文意，熟练背诵默写诗歌；

2. 能力目标：赏析诗歌写景手法与清冷萧瑟的山野意境，掌握古诗景情结合的赏析方法；

3. 素养目标：理解尾联典故含义，体悟诗人孤寂落寞、淡泊归隐的情怀，提升古典诗歌审美与鉴赏能力。

授课内容（第一课时）

（一）创设诗意情境，明确课堂要求，导入新课（5分钟）

教师创设情境：播放秋日黄昏山野实景视频，秋风萧瑟、层林染秋、远山静默、暮色苍茫，搭配轻柔古风配乐导入。同学们，秋日最是引人情思，秋日的山野，没有春日的明媚、夏日的繁茂，独有一份清冷萧瑟、空旷寂寥。古往今来，无数诗人登高望远、临秋抒怀，将心事寄于山野暮色。今天我们学习隋末唐初诗人王绩的五言律诗《野望》，跟随诗人的脚步，登高野望，赏秋日山野之景，品古人落寞归隐之心。

教师提问互动：结合课前预习，简单说说你了解的王绩？五言律诗有哪些基础特点？

学生参与表现：学生认真观看秋日山野视频，沉浸式感受萧瑟清冷的秋日氛围，快速融入课堂情境，主动举手分享预习所得，简单介绍王绩淡泊归隐的生平、律诗句式整齐的特点，初步感知诗歌清冷的基调，快速进入学习状态。

教师明确本节课课堂学习要求：第一，夯实字词基础，读懂全诗诗意，掌握五言律诗基础常识；第二，反复诵读诗歌，想象诗歌画面，赏析写景手法与意境；第三，深挖诗句内涵，理解典故含义，体悟作者复杂心境。

教师板书课题，补充基础常识：王绩，隋末唐初诗人，生性淡泊、厌恶官场、归隐山林，诗作多写山水田园、隐逸情怀，风格质朴清淡；《野望》是一首经典五言律诗，八句四十言，中间两联严格对仗，格律规整。

（二）分层诵读诗歌，正音明律，感知基调（10分钟）

本环节以读促学，层层递进，让学生在读中识字、读中明律、读中悟境。

1. 教师范读：教师配乐范读全诗，语速舒缓、语调低沉清冷，精准把控律诗节奏、停顿与重音，突出诗歌萧瑟、寂寥的情感基调，示范标准诵读节奏。

学生参与表现：学生静心倾听，认真标注诗句停顿、易错字音，直观感受五言律诗整齐规整的韵律美，初步感知诗歌清冷孤寂的整体基调。

2. 自由初读，正音识字：教师提出要求，学生自由朗读全诗，读准字音、读通诗句、读准节奏，圈画疑难字词，结合注释自主认读。

学生参与表现：学生全员自主朗读，重点攻克东皋、徙倚、犊、禽等易错字词，反复朗读拗口诗句，初步熟悉诗歌内容，主动标注不懂的词句。