第13课《与朱元思书》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》的奇山异水、骈散语言及文人山水情怀，以“山水清音”主题展筹备为情境导入，通过“感受美—体会妙—领悟情”脉络，用“山之绝在奇，奇在______”等句式支架引导学生深入文本。 此设计以任务驱动融合核心素养，多形式诵读夯实语言运用，比较阅读吴均与王维山水小品培养思维能力，创意导游解说与解说词写作提升审美创造，助力学生理解文人寄情山水的文化内涵，为教师提供清晰教学路径和实用支架。

统编版八年级上册《与朱元思书》教学设计 教学目标 1.通过多种形式的诵读，感受富春江奇山异水之美，积累重点文言词句。 2.反复品读，体会本文情景兼美之妙，品味骈散结合的语言特点。 3.整合比读，领悟作者寄情山水之意，理解古代文人的山水情怀。 教学重难点 教学重点：通过诵读与品析，感受富春江山水的“奇”与“异”，体会本文的语言美与意境美。 教学难点：领悟作者寄情山水之意，理解古代文人山水情怀的文化内涵。 教学过程 主问题：“奇山异水，天下独绝”——这封书信中的山水，究竟“绝”在何处？ 任务一：诵读涵泳，感受山水之美 活动1：情境导入，发布核心任务 教师导入：历代文人墨客对富春江美景多有赞誉——唐代韦庄称“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”，苏轼亦誉“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”。南朝吴均的一封书信，更让富春江名扬天下。班级正在筹备“山水清音——古代山水小品主题展”，我们班负责《与朱元思书》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，感受富春江奇山异水之美；第二，体会本文情景兼美之妙；第三，领悟古代文人寄情山水之意。最终完成展区解说词。 教师板书本节课的任务目标，学生记录在课堂笔记中。 活动2：多形式诵读，读出韵味 教师布置任务：请同学们自由放声朗读课文。第一遍圈画难以理解的字词，借助注释和工具书疏通；第二遍争取把文章读通顺，不出现破句；第三遍争取读得字正腔圆。 教师PPT出示重点字词，指名朗读，正音纠错：缥碧（piǎo）、急湍（tuān）、轩邈（xuānmiǎo）、泠泠（líng）、嘤嘤（yīng）、千转（zhuàn）、鸢飞（yuān）、戾天（lì）、经纶（lún）、窥谷（kuī）、横柯（kē） 教师范读或播放音频，学生注意停顿和节奏。教师引导学生划分节奏： 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。 水/皆缥碧，千丈/见底。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈。 教师引导学生读出层次： 第一段（总起）：“风烟俱净……天下独绝”——读出陶醉与赞叹。 第二段（写水）：“水皆缥碧……猛浪若奔”——前两句清亮舒缓，后两句要有力度。 第三段（写山）：“夹岸高山……有时见日”——读出山势的奇崛与山音的和谐。 学生齐读全文，读出陶醉感、赞叹感。 活动3：译读课文，疏通文意 教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的词句，同桌之间小声交流。 教师巡视，关注学生能否借助注释疏通大意。全班交流疑难词句，教师引导学生重点积累： 一词多义： 绝：天下独绝（独一无二）/猿则百叫无绝（断绝、停止） 上：负势竞上（向上）/横柯上蔽（在上边） 词类活用： 轩邈：互相轩邈（形容词用作动词，争着往高处远处伸展） 东西：任意东西（名词用作动词，向东向西） 息：望峰息心（使动用法，使……平息） 教师强调重点语句的翻译：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 学生再次朗读全文，巩固对文意的理解。 任务二：品读赏景，体会“独绝”之妙 活动1：聚焦“独绝”——山水奇在何处 教师布置任务：“奇山异水，天下独绝”八个字是全文的总纲。请同学们细读课文第2-3段，用下面的句式分析富春江山水的“独绝”之处。 要求：山之绝在“奇”，奇在______，你看______；水之绝在“异”，异在______，你看______。 学生细读课文，圈画关键语句，小组交流后全班分享。 全班交流，教师引导学生品析： 水之“异”： 水之清——“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”（用夸张手法写出水的清澈见底） 水之急——“急湍甚箭，猛浪若奔”（比喻，写出水的迅猛湍急） 山之“奇”： 山之势——“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”（拟人，写出山的峭拔与争先） 山之声——“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”（视听结合，写出山间的生机与和谐） 山之色——“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”（明暗变化，写出山林的幽深） 教师引导学生感受：富春江的山水，既有清澈见底的静态美，又有急湍甚箭的动态美；既有山势竞上的奇崛美，又有泉鸣鸟啼的和谐美。清、急、势、声、色，五者交织——这就是“天下独绝”。 活动2：品味语言——情景兼美之妙 教师布置任务：本文语言极富特色。请同学们找出你认为写得最美的句子，从修辞、用词、句式等角度进行赏析。 学生自主圈画批注，同位交流后全班分享。 全班交流，教师引导学生品析： 拟人手法的运用：“负势竞上，互相轩邈，争高直指”——化静为动，写出了山峦的蓬勃生命力，仿佛山在比赛谁更高更远。 视听结合的写法：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”——既有视觉的描绘，又有听觉的感知，让人如临其境。 四字为主的句式：全文以四字句为主，节奏整齐，读来朗朗上口，富有韵律美。 教师小结：骈散结合的句式、拟人比喻的修辞、动静相生的手法——吴均用最凝练的语言，勾勒出最生动的山水。这就是本文“情景兼美”之妙。 活动3：创意表达——为富春江“代言” 教师布置任务：假如你是富春江的导游，请用最生动的语言向来宾介绍“自富阳至桐庐一百许里”的奇山异水。要求：结合课文内容，加入自己的想象，力求打动听众。 学生准备1-2分钟，然后请2-3名学生即兴导游解说。 教师引导学生用原文词句进行创意描述，同时渗透文言词句的巩固。 任务三：比读悟情，理解山水之志 活动1：探究——作者为何“息心忘反” 教师提问：看到这样的奇山异水，作者的感受是什么？请找出文中直接抒情的句子。 学生找出后齐读：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 教师追问：作者为什么会产生“息心”“忘反”的感受？学生思考后自由回答。 教师引导归纳：富春江的山水，让追名逐利之心得以平息，让俗务缠身之人得以解脱。在山水面前，世俗的功名利禄显得如此渺小。 教师出示资料助读，学生默读：吴均，南朝梁文学家，出身寒微，一生仕途不顺，曾因私撰《齐春秋》被免官。他的作品多写山水景物，风格清丽。 教师提问：这封书信里的山水，不仅写了景，还藏着什么？请同学们用下面的句式表达自己的理解。 句式支架： 这封书信里的山水，既有______，也有______。 这封书信里的世界，没有______，而有______。 这封书信里的吴均，没有______，只有______。 学生独立完成后全班交流。教师引导学生明确： 这封书信里的山水，既有奇山的负势竞上，也有异水的清澈湍急。 这封书信里的世界，没有案牍劳形，而有天籁之音、万物和谐。 这封书信里的吴均，没有追名逐利，只有对自然、自由的热爱和遁世隐居的高洁志趣。 活动2：比较阅读——山水文为何“独绝” 教师布置比较阅读任务：请同学们阅读吴均《与顾章书》和王维《山中与裴秀才迪书》片段，思考：三位作者在山水描写和情感表达上有何共同之处？ 教师PPT出示材料，学生默读： 吴均《与顾章书》节选：“仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。” 王维《山中与裴秀才迪书》节选：“当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊。斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？然是中有深趣矣。” 学生小组讨论，全班交流。教师引导学生发现共同点：三位作者都以细腻的笔触描绘山水之美，都将个人情感寄托于山水之中，都表达了对自然的热爱和对世俗的超脱。 教师追问：山水为什么让古代文人们情有独钟？请同学们联系以下诗句思考： 我见青山多妩媚，料青山见我应如是。——辛弃疾 相看两不厌，只有敬亭山。——李白 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建 水流心不竞，云在意俱迟。——杜甫 学生自由发言，教师总结：文人或生逢乱世不得志，或官场被排挤，或陷入党争被贬谪，只能逃避现实尘俗，寄情山水，在自然中涵容沉浮悲欢，寻觅精神家园。于是有了陶弘景“山川之美，古来共谈”的感叹，有了苏轼“但少闲人如吾两人者耳”的旷达，有了李白“相看两不厌”的慰藉。 教师小结：《与朱元思书》正是其中最为典型的代表——山水与文字相映生辉，情景兼美，诵吟共色。 任务四：整合提升，完成展区设计 活动1：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“山水清音”主题展《与朱元思书》展区写一段解说词。要求：概括富春江山水的特点；点明本文情景兼美的语言特色；说明作者寄寓其中的情感；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《与朱元思书》是一封______的书信，更是一篇______的山水小品。它写水，______；它写山，______。吴均用______的语言，绘出了______的富春江。然而，山水之外，这封书信还藏着一个______的吴均——他向往______，他追求______。 请3-4名学生朗读自己的解说词，教师做一句话肯定。 活动2：课堂小结 教师总结全课：今天我们循着吴均的文字，走进了一千五百年前的富春江。我们看到了异水的清澈与湍急，看到了奇山的峭拔与幽深；我们听到了泉石的泠泠之声、好鸟的嘤嘤之韵；我们读懂了作者“望峰息心”“窥谷忘反”的感慨。文章为案头之山水，山水为地上之文章。当文人的失意与山水的宁静相遇，便有了这篇传诵千古的山水小品。山水文字，相映生辉；情景兼美，诵吟共色。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一） 1.假如你是朱元思，收到吴均的这封书信后会有什么感受？请以朱元思的口吻给吴均写一封回信（200字左右）。 2.将《与朱元思书》改写成一篇现代山水散文（300字左右），保留原文的景物描写，加入自己的想象和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $