第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的文言字词积累、写景手法赏析及情感主旨体悟。通过播放月夜实景视频搭配古风配乐导入，结合苏轼黄州被贬背景，搭建从文言基础梳理到复杂情感解读的学习支架。 特色在于情境教学与深度探究结合，如分层诵读规范节奏，小组研讨“闲人”三层内涵，体现文化自信与审美创造。运用圈点批注、知人论世法，助学生提升文言思辨能力，教师使用可高效突破重难点，深化人文美育。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第12课《记承天寺夜游》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册 课题 第12课《记承天寺夜游》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《记承天寺夜游》是统编版八年级上册第三单元的经典文言小品，是北宋文学家苏轼被贬黄州时创作的一篇写景抒情短文。全文仅八十四字，文字质朴浅白、意境空灵静谧，以极简笔墨描摹月夜美景，借寻常夜景抒发复杂心境。本文隶属于山水文言单元，单元核心要素为疏通文言文意、品味山水意境、体悟文人情怀、赏析精妙写法。文章短小精悍、景情交融，是学生学习借景抒情、细节写景、体悟文人豁达胸襟的典范篇目，兼具基础文言积累价值与深厚的人文美育价值。 学 情 分 析 八年级学生已具备基础的文言文诵读、字词积累和文意疏通能力，能够初步感知文言写景文本的画面美，掌握基础的借景抒情赏析思路。但学生对苏轼被贬的人生境遇了解浅显，难以透过平淡的月夜美景，读懂文字背后闲适、孤寂、豁达交织的复杂情感，对文中比喻写景、虚实结合的精妙笔法体悟不足，容易浅层理解文本，需要通过分层品读、情境铺垫、小组研讨深化认知。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握本课解、欣然、念、遂、盖、但、闲人等重点文言实词、虚词及古今异义；精准划分文言诵读节奏，能够流利、有感情地背诵并默写全文；积累文中写景佳句，掌握本文质朴凝练、情景交融的语言特点。 思维发展与提升 能够借助注释完整疏通全文文意，理清文章叙事、写景、抒情的行文脉络；掌握文中比喻写景、虚实结合、动静相生的写作手法；学会由景入情、知人论世，分析文本蕴含的多层情感，提升文言品读与深度思辨能力。 审美鉴赏与创造 品味文章平淡质朴、空灵悠远的语言风格；赏析承天寺月夜澄澈静谧、清幽空灵的夜景之美；体悟寻常夜景中蕴含的雅致意境，感受宋代文言小品的极简审美。 文化传承与理解 结合写作背景，体会苏轼身处逆境、从容豁达、随遇而安的人生态度；感受古代文人寄情山水、消解心绪的精神追求，传承豁达乐观的传统文化精神内核。 教学重点 1.积累重点文言字词与句式，精准疏通全文文意，熟练诵读、背诵默写全文； 2.梳理文章叙事写景抒情的脉络，赏析月夜美景，品味文中精妙的写景比喻与语言特色。 教学难点 深度理解“闲人”二字的多层内涵；读懂文本闲适、孤寂、豁达交织的复杂情感；体悟苏轼逆境从容、乐观旷达的人生情怀。 教学方法 情境教学法、分层诵读法、圈点批注法、字词精讲法、小组合作探究法、知人论世点拨法。 教学准备 教师：多媒体课件（月夜实景视频、古风夜景配图、文言字词清单、诵读节奏范本、苏轼黄州生平背景资料、文本赏析素材）； 学生：课前通读课文，借助课下注释初步疏通文意，圈画疑难字词与语句，查阅苏轼被贬黄州的相关背景故事。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.了解作者、文体及写作背景，掌握本课重点文言字词、特殊句式，夯实文言基础； 2.规范文言诵读节奏，掌握文言小品的诵读韵律，能够准确、流利、有感情地熟读全文； 3.逐句疏通全文文意，梳理文章叙事、写景、抒情的整体脉络，初步感知月夜清幽意境。 授课内容（第一课时） （一）创设月夜情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟） 教师创设情境：播放静谧皎洁的月夜实景视频，搭配轻柔古风配乐导入。同学们，月光从古至今，都是文人墨客寄托心绪的载体。皓月当空，有人望月思乡，有人对月抒怀，有人借月解忧。北宋大文豪苏轼，一生跌宕起伏、屡遭贬谪。在被贬黄州的孤寂夜晚，他偶遇一轮明月，夜游承天寺，写下一篇仅八十四字的千古小品，平淡文字藏尽人生百味。今天，我们一同走进《记承天寺夜游》，共赏千年月色，品读东坡心境。 教师提问互动：结合课前预习，简单说说你了解的苏轼？他被贬黄州是怎样的人生境遇？ 学生参与表现：学生认真观看月夜视频，沉浸式感受静谧清幽的月夜氛围，快速融入课堂情境，主动举手分享苏轼生平、黄州被贬的相关认知，初步感知文本的抒情基调，顺利进入文本学习状态。 教师明确本节课学习要求：第一，积累文言字词、文体与背景常识，夯实文言基础；第二，规范诵读节奏，熟读课文、读出文本静谧韵味；第三，逐句疏通文意，梳理文章行文脉络。 教师板书课题，补充常识：苏轼，北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士；本文是一篇记事写景抒情文言小品，写于作者黄州被贬失意时期，短小质朴、意境深远、情景相融。 （二）诵读正音明节奏，夯实朗读基础（12分钟） 1.教师范读：教师配乐范读全文，语速舒缓、语气沉静、抑扬顿挫，精准示范语句停顿、重音和语速，重点示范叙事句、写景句、抒情句的不同语气，让学生直观感受文本质朴清幽、淡然悠远的语言韵味。 学生参与表现：学生认真倾听、标注停顿、圈画易错字音，直观感受文本平淡质朴、意境空灵的语言特点，初步感知月夜美景与作者淡然的心绪。 2.自由朗读：教师提出朗读要求，学生自由反复朗读课文，读准字音、读通语句、读准节奏、读出静谧氛围，纠正预习中的读音错误，反复品读写景佳句。 学生参与表现：学生全员投入沉浸式朗读，主动纠正遂、藻、荇等易错字音，刻意放缓语速，读出夜晚静谧、悠然的语气，体会文言小品的简约韵律。 3.重点正音、划分节奏：课件出示重点字音、易错停顿，教师逐一精讲，重点规范“念/无与为乐者”“遂/至承天寺/寻张怀民”“庭下/如积水空明”“但/少闲人/如吾两人者耳”等标准停顿，讲解本文“叙事舒缓、写景轻柔、抒情悠远”的节奏划分技巧。 学生参与表现：学生跟随教师精准标注全文停顿节奏，同桌互读纠错、相互点评语气节奏，指名分段朗读展示，全班齐读巩固，全员精准掌握课文诵读节奏，朗读贴合文本意境、韵律自然。 4.集体配乐朗读：全班配乐齐读全文，读出月夜的清幽静谧、作者夜游的悠然闲适，整体感知文本意境与情感基调。 （三）字词精讲积累，疏通全文文意（18分钟） 教师布置学习任务：学生结合课下注释、工具书，自主逐句翻译课文，圈画不懂的字词与疑难语句，同桌互助交流解惑，梳理重点文言字词、特殊句式，完整疏通全文文意。 学生参与表现：学生逐段精读文本，自主梳理字词、逐句翻译语句，主动标注疑难问题，同桌之间相互讲解、互助解惑，积极参与文言基础积累，全员沉浸式投入文本疏通学习。 教师分层精讲核心文言知识点： 1.重点实词：解（脱下）、欣然（高兴的样子）、念（考虑、想到）、遂（于是、就）、盖（大概是）、但（只是）、闲人（清闲的人）； 2.古今异义：但（古义：只是；今义：但是）、闲人（古义：清闲脱俗、有闲情雅致的人；今义：无所事事的人）； 3.一词多义：重点区分“与”“遂”“盖”等虚词用法，夯实文言积累； 4.重点句式：省略句、判断句梳理，讲解文言翻译“字字落实、语句通顺、贴合意境”的核心技巧。 学生参与表现：学生认真记录文言笔记，主动提问疑难语句，跟随教师逐句精准翻译全文，厘清每句话的文意，扎实掌握本课文言核心知识点。 教师引导学生逐段梳理文意，完整翻译全文，梳理段落核心内容： 开篇叙事：交代夜游缘由，月色入户、欣然起行，无人同乐，前往承天寺寻访友人张怀民； 中间写景：细致描摹承天寺庭院月夜美景，以积水、藻荇为喻，勾勒澄澈空灵的月夜意境； 结尾抒情：由景生情，发出感慨，点明“闲人”心境，升华全文情感主旨。 教师小结：全文结构清晰，采用“叙事—写景—抒情”的经典行文结构，脉络清晰、层层递进、景情相融。 （四）整体感知文本，初步梳理内容主旨（10分钟） 教师布置任务：学生再次通读全文，结合疏通的文意，独立梳理文章写了一件什么事、描绘了怎样的夜景、作者初步的心境如何，同桌相互补充完善。 学生参与表现：学生快速梳理文本信息，逐句提炼核心内容，主动概括事件、景物与初步情感，同桌互助补充完善，积极举手分享成果，初步梳理出月夜清幽、作者悠然赏月、心境淡然的整体特点。 教师汇总梳理基础内容： 叙事：苏轼夜见月色，欣然出游，寻友共赏月色； 写景：庭院月色澄澈空明、清丽空灵、虚实相生； 初情：悠然闲适、自得其乐，暗藏一丝孤寂。 教师过渡：我们已经疏通文意、理清了文章基本脉络，初步领略了千年月夜的绝美。下节课我们深度精读文本，赏析写景妙笔、深挖文字背后的复杂心境与豁达情怀。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们掌握了作者、文体及写作背景常识，夯实了本课文言字词、句式等核心基础，规范了课文诵读节奏与韵律，完整疏通了全文文意，梳理了文章叙事、写景、抒情的行文结构，初步感知了承天寺月夜的清幽之美与作者淡然心境，为下节课深度赏析文本、体悟情怀做好充足铺垫。 作业布置： 1.基础作业：熟记本课所有重点文言字词、古今异义、特殊句式，熟练流畅、有韵味地朗读全文； 2.提升作业：能够独立精准翻译全文，熟练背诵课文； 3.思考作业：圈画文中写景佳句，思考作者是如何用极简文字写出绝美月色的，初步体会“闲人”的含义。 教学过程（第二课时） 课时目标 1.深度精读文本，精细化赏析月夜美景，体悟文本空灵静谧的意境； 2.系统赏析比喻写景、虚实结合、动静相生的核心写景手法，品味文本极简质朴的语言妙处； 3.深度解读“闲人”多层内涵，体悟作者闲适、孤寂、豁达交织的复杂情感，读懂苏轼逆境从容的人生情怀，熟练默写全文。 授课内容（第二课时） （一）情境回顾复习，明确本课学习任务（5分钟） 教师创设回顾情境：上节课我们走进东坡的月夜小品，读懂了八十四字的千古美文，理清了夜游赏月的完整经过，领略了承天寺月色的澄澈空灵。一句寻常月夜记事，没有华丽辞藻，却流传千年、打动无数人。今天我们深耕文本细节，解锁东坡的极简写景妙笔，读懂月色背后藏着的人生心境与豁达风骨。 教师提问复习：本文的行文结构是什么？作者夜游的缘由是什么？文中重点文言字词有哪些？ 学生参与表现：学生集体抢答、主动举手完整作答，精准回顾文章叙事—写景—抒情的结构，熟练复述课文核心内容，快速巩固文言基础知识点，顺利衔接新课深度学习。 教师明确本节课学习要求：第一，精读写景细节，深度赏析月夜意境与语言妙处；第二，品析手法，吃透本文极简写景技巧；第三，深挖主旨，解读“闲人”内涵与作者复杂情怀，熟练默写全文。 （二）分层精读细品，深度赏析月夜意境（12分钟） 教师布置品读任务：学生逐句精读文本，重点品读写景句，圈画写景关键词，独立赏析月夜画面、意境与语言妙处，分析作者极简写景的精妙之处，完成后同桌互助交流赏析思路、互补完善观点。 学生参与表现：学生逐句精读文本，认真圈画传神词句，主动标注画面特点与意境，沉浸式想象月夜美景，同桌相互分享赏析角度、补充细节解读，全员专注品读、深度感知文本写景魅力。 教师分层精讲、精准点拨赏析： 1.叙事句铺垫赏析：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”以极简叙事开篇，平淡自然、生活化极强。“入户”一词将月光拟人化，月色主动登门相伴，温柔静谧，烘托出作者偶遇月色的欣喜闲适，为后文赏月抒情做好铺垫。 学生参与表现：学生精准体会拟人手法的妙处，理解生活化叙事的作用，感受作者深夜偶遇月色的悠然心境。 2.过渡句赏析：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”“念”字写出作者瞬间的心理活动，有欣喜、有孤寂；“亦未寝”暗示张怀民与作者心境相通，同是被贬失意之人，知己相伴、消解孤寂，平淡语句暗藏细腻心绪。 学生参与表现：学生细致品读人物心境，体会作者从欣喜到孤寂再到知己相伴的情绪变化，读懂平淡叙事中的细腻情感。 3.核心写景句赏析：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这是全文千古名句，极简文字勾勒绝美夜景。作者将洒满庭院的月光比作澄澈积水，写出月光通透、空灵、皎洁、无边无际的特点；将竹柏倒影比作交错摇曳的藻荇，虚实相生、画面灵动。无一字写“月”，却句句写月，画面纯净、静谧、雅致，意境悠远。 学生参与表现：学生闭眼想象月夜画面，主动分享赏析感悟，精准体会比喻、虚实结合的写景妙处，深刻领悟作者极简写景、以无写有的高超笔法，沉醉于空灵静谧的月夜意境。 4.结尾抒情句铺垫赏析：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”以反问转折收尾，由景入情，从寻常夜景落脚于独特心境，为后文情感深挖、主旨升华做好铺垫。 （三）核心小组研讨，深挖手法、心境与主旨（18分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示小组探究议题，明确研讨要求：四人小组合作，结合全文内容与作者背景，深度探究写景手法、语言特色、“闲人”内涵、多层情感与主旨，结合文本原句佐证观点，每组推选发言人，研讨时间6分钟，教师巡视各组指导点拨。 探究议题1：文中写景句运用了哪些精妙手法？无一字写月，为何却句句是月？ 探究议题2：结合作者被贬背景，说说“闲人”二字包含哪几层深层含义？ 探究议题3：全文表达了作者怎样的复杂情感？请结合语句分层分析。 学生参与表现：各小组全员参与深度研讨，分工梳理问题、摘录原句、结合背景整理观点，基础薄弱学生梳理写景手法、表层情感，优等生深度剖析“闲人”内涵、多层心境与主旨，组员相互补充、完善答案。教师巡视各组，针对性指导学生知人论世、紧扣文本、规范思路、精准作答。 小组展示、教师整合总结： 1.核心写景手法及妙处：①比喻精妙，以“积水空明”喻月光，凸显月光澄澈、皎洁、空灵；以“藻荇交横”喻竹柏倒影，凸显月影摇曳、灵动雅致；②虚实结合，月光、竹柏倒影为实景，积水、藻荇为虚景，虚实交织、意境朦胧；③侧面烘托，全程不直接写月，借月光笼罩的庭院、摇曳的竹柏衬月色之美，含蓄隽永、余味悠长；④动静相生，月光澄澈静态静谧，竹柏倒影摇曳动态灵动，画面层次饱满。 2.“闲人”多层核心内涵：表层指清闲无事、有闲情雅致赏月的人；中层指被贬闲置、仕途失意、无事可做的人；深层指摆脱世俗纷扰、淡泊名利、从容豁达、懂得欣赏生活之美的雅致之人，是作者心境的自我写照。 3.文本多层复杂情感：①悠然闲适之情：偶遇月色、与友夜游、静赏美景，自得其乐；②孤寂落寞之情：被贬黄州、仕途失意、无人同乐，暗藏失意孤寂；③豁达乐观之情：身处逆境却不沉沦，坦然接纳境遇，于平凡月色中发现美好、慰藉自我，尽显东坡豁达风骨。 全文主旨：文章以极简的生活化文字，记叙承天寺夜游赏月小事，描摹空灵澄澈的月夜美景，借寻常夜景抒发作者闲适自得、孤寂落寞与豁达乐观交织的复杂心境，赞美了平凡生活中的诗意之美，彰显了苏轼身处逆境、随遇而安、从容旷达的人生态度。 （四）主题升华，默写积累（7分钟） 教师升华引导：八十四字，一事、一景、一心境，无华丽辞藻，无刻意抒情，却于平淡处见真意，于月色中见风骨。人生起落、世事浮沉，东坡身处逆境却心怀诗意，于寻常月夜寻得慰藉、安放本心。这份于困境中寻美好、于平凡中见雅致、于失意中守豁达的人生态度，正是这篇千古小文流传至今的核心魅力。 学生参与表现：学生饱含深情齐读全文，沉浸式体悟月夜意境与东坡豁达情怀，全员自主默写全文，同桌互查纠错、订正易错字词，熟练完成全文背诵默写，深化文本记忆与情感体悟。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们深度精读文本，精细化赏析了月夜空灵静谧的绝美意境，系统掌握了本文比喻精妙、虚实相生、侧面烘托的极简写景手法，深度解读了“闲人”的多层内涵，读懂了作者闲适、孤寂、豁达交织的复杂情感，体悟了苏轼逆境从容、旷达乐观的人生情怀，熟练背诵默写全文，全面掌握本课文言知识点与文本核心内涵。 作业布置： 1.基础作业：零失误默写全文，巩固本课所有文言字词、句式、知识点，完善课堂笔记； 2.提升作业：梳理本文写景手法与情感脉络，结合原句完成完整赏析，吃透借景抒情、极简写景的技巧； 3.拓展作业：结合生活体验，写一段150字左右的月夜小片段，借鉴本文虚实结合、侧面烘托的手法，写出月色意境与自我心境。 板书设计 第12课《记承天寺夜游》 🌙 作者背景：北宋·苏轼｜被贬黄州｜逆境抒怀、平淡见风骨 🌙行文脉络：叙事 → 写景 → 抒情（层层递进、景情相融） 🌙 一、叙事·记夜游之事 　缘起：月色入户、欣然起行（偶遇月色、心生欣喜） 　经过：念无同乐、寻友夜游、中庭漫步（知己相伴、消解孤寂） 🌙 二、写景·绘月夜之美（千古妙笔） 　核心画面：庭下积水空明，藻荇交横（竹柏月影） 　绝妙手法： 　比喻精妙：月光→积水澄澈｜月影→藻荇灵动 　虚实相生：实景月色竹柏｜虚景积水藻荇 　无月写月：句句藏月、含蓄悠远 　意境特点：澄澈空灵、静谧雅致、纯净悠远 🌙 三、抒情·悟闲人之心 　闲人三层意： 　1. 表层：清闲自在、有雅致赏景 　2. 中层：被贬闲置、仕途失意 　3. 深层：淡泊从容、豁达乐观 🌙 核心主旨：赏寻常月色，抒旷达情怀，逆境安然、平凡诗意 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $