第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

课题

第12课《记承天寺夜游》

授课教师

类型

新授课

计划课时

2课时

授课时间

教

材

分

析

《记承天寺夜游》是统编版八年级上册第三单元的经典文言小品，是北宋文学家苏轼被贬黄州时创作的一篇写景抒情短文。全文仅八十四字，文字质朴浅白、意境空灵静谧，以极简笔墨描摹月夜美景，借寻常夜景抒发复杂心境。本文隶属于山水文言单元，单元核心要素为疏通文言文意、品味山水意境、体悟文人情怀、赏析精妙写法。文章短小精悍、景情交融，是学生学习借景抒情、细节写景、体悟文人豁达胸襟的典范篇目，兼具基础文言积累价值与深厚的人文美育价值。

学

情

分

析

八年级学生已具备基础的文言文诵读、字词积累和文意疏通能力，能够初步感知文言写景文本的画面美，掌握基础的借景抒情赏析思路。但学生对苏轼被贬的人生境遇了解浅显，难以透过平淡的月夜美景，读懂文字背后闲适、孤寂、豁达交织的复杂情感，对文中比喻写景、虚实结合的精妙笔法体悟不足，容易浅层理解文本，需要通过分层品读、情境铺垫、小组研讨深化认知。

教

学

目

标

语言建构与运用

掌握本课解、欣然、念、遂、盖、但、闲人等重点文言实词、虚词及古今异义；精准划分文言诵读节奏，能够流利、有感情地背诵并默写全文；积累文中写景佳句，掌握本文质朴凝练、情景交融的语言特点。

思维发展与提升

能够借助注释完整疏通全文文意，理清文章叙事、写景、抒情的行文脉络；掌握文中比喻写景、虚实结合、动静相生的写作手法；学会由景入情、知人论世，分析文本蕴含的多层情感，提升文言品读与深度思辨能力。

审美鉴赏与创造

品味文章平淡质朴、空灵悠远的语言风格；赏析承天寺月夜澄澈静谧、清幽空灵的夜景之美；体悟寻常夜景中蕴含的雅致意境，感受宋代文言小品的极简审美。

文化传承与理解

结合写作背景，体会苏轼身处逆境、从容豁达、随遇而安的人生态度；感受古代文人寄情山水、消解心绪的精神追求，传承豁达乐观的传统文化精神内核。

教学重点

1.积累重点文言字词与句式，精准疏通全文文意，熟练诵读、背诵默写全文；

2.梳理文章叙事写景抒情的脉络，赏析月夜美景，品味文中精妙的写景比喻与语言特色。

教学难点

深度理解“闲人”二字的多层内涵；读懂文本闲适、孤寂、豁达交织的复杂情感；体悟苏轼逆境从容、乐观旷达的人生情怀。

教学方法

情境教学法、分层诵读法、圈点批注法、字词精讲法、小组合作探究法、知人论世点拨法。

教学准备

教师：多媒体课件（月夜实景视频、古风夜景配图、文言字词清单、诵读节奏范本、苏轼黄州生平背景资料、文本赏析素材）；

学生：课前通读课文，借助课下注释初步疏通文意，圈画疑难字词与语句，查阅苏轼被贬黄州的相关背景故事。

教学过程（第一课时）

课时目标

1.了解作者、文体及写作背景，掌握本课重点文言字词、特殊句式，夯实文言基础；

2.规范文言诵读节奏，掌握文言小品的诵读韵律，能够准确、流利、有感情地熟读全文；

3.逐句疏通全文文意，梳理文章叙事、写景、抒情的整体脉络，初步感知月夜清幽意境。

授课内容（第一课时）

（一）创设月夜情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟）

教师创设情境：播放静谧皎洁的月夜实景视频，搭配轻柔古风配乐导入。同学们，月光从古至今，都是文人墨客寄托心绪的载体。皓月当空，有人望月思乡，有人对月抒怀，有人借月解忧。北宋大文豪苏轼，一生跌宕起伏、屡遭贬谪。在被贬黄州的孤寂夜晚，他偶遇一轮明月，夜游承天寺，写下一篇仅八十四字的千古小品，平淡文字藏尽人生百味。今天，我们一同走进《记承天寺夜游》，共赏千年月色，品读东坡心境。

教师提问互动：结合课前预习，简单说说你了解的苏轼？他被贬黄州是怎样的人生境遇？

学生参与表现：学生认真观看月夜视频，沉浸式感受静谧清幽的月夜氛围，快速融入课堂情境，主动举手分享苏轼生平、黄州被贬的相关认知，初步感知文本的抒情基调，顺利进入文本学习状态。

教师明确本节课学习要求：第一，积累文言字词、文体与背景常识，夯实文言基础；第二，规范诵读节奏，熟读课文、读出文本静谧韵味；第三，逐句疏通文意，梳理文章行文脉络。

教师板书课题，补充常识：苏轼，北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士；本文是一篇记事写景抒情文言小品，写于作者黄州被贬失意时期，短小质朴、意境深远、情景相融。

（二）诵读正音明节奏，夯实朗读基础（12分钟）

1.教师范读：教师配乐范读全文，语速舒缓、语气沉静、抑扬顿挫，精准示范语句停顿、重音和语速，重点示范叙事句、写景句、抒情句的不同语气，让学生直观感受文本质朴清幽、淡然悠远的语言韵味。

学生参与表现：学生认真倾听、标注停顿、圈画易错字音，直观感受文本平淡质朴、意境空灵的语言特点，初步感知月夜美景与作者淡然的心绪。

2.自由朗读：教师提出朗读要求，学生自由反复朗读课文，读准字音、读通语句、读准节奏、读出静谧氛围，纠正预习中的读音错误，反复品读写景佳句。

学生参与表现：学生全员投入沉浸式朗读，主动纠正遂、藻、荇等易错字音，刻意放缓语速，读出夜

晚静谧、悠然的语气，体会文言小品的简约韵律。

3.重点正音、划分节奏：课件出示重点字音、易错停顿，教师逐一精讲，重点规范“念/无与为乐者”“遂/至承天寺/寻张怀民”“庭下/如积水空明”“但/少闲人/如吾两人者耳”等标准停顿，讲解本文“叙事舒缓、写景轻柔、抒情悠远”的节奏划分技巧。

学生参与表现：学生跟随教师精准标注全文停顿节奏，同桌互读纠错、相互点评语气节奏，指名分段朗读展示，全班齐读巩固，全员精准掌握课文诵读节奏，朗读贴合文本意境、韵律自然。

4.集体配乐朗读：全班配乐齐读全文，读出月夜的清幽静谧、作者夜游的悠然闲适，整体感知文本意境与情感基调。

（三）字词精讲积累，疏通全文文意（18分钟）

教师布置学习任务：学生结合课下注释、工具书，自主逐句翻译课文，圈画不懂的字词与疑难语句，同桌互助交流解惑，梳理重点文言字词、特殊句式，完整疏通全文文意。

学生参与表现：学生逐段精读文本，自主梳理字词、逐句翻译语句，主动标注疑难问题，同桌之间相互讲解、互助解惑，积极参与文言基础积累，全员沉浸式投入文本疏通学习。

教师分层精讲核心文言知识点：

1.重点实词：解（脱下）、欣然（高兴的样子）、念（考虑、想到）、遂（于是、就）、盖（大概是）、但（只是）、闲人（清闲的人）；

2.古今异义：但（古义：只是；今义：但是）、闲人（古义：清闲脱俗、有闲情雅致的人；今义：无所事事的人）；

3.一词多义：重点区分“与”“遂”“盖”等虚词用法，夯实文言积累；

4.重点句式：省略句、判断句梳理，讲解文言翻译“字字落实、语句通顺、贴合意境”的核心技巧。

学生参与表现：学生认真记录文言笔记，主动提问疑难语句，跟随教师逐句精准翻译全文，厘清每句话的文意，扎实掌握本课文言核心知识点。

教师引导学生逐段梳理文意，完整翻译全文，梳理段落核心内容：

开篇叙事：交代夜游缘由，月色入户、欣然起行，无人同乐，前往承天寺寻访友人张怀民；

中间写景：细致描摹承天寺庭院月夜美景，以积水、藻荇为喻，勾勒澄澈空灵的月夜意境；

结尾抒情：由景生情，发出感慨，点明“闲人”心境，升华全文情感主旨。

教师小结：全文结构清晰，采用“叙事—写景—抒情”的经典行文结构，脉络清晰、层层递进、景情相融。

（四）整体感知文本，初步梳理内容主旨（10分钟）

教师布置任务：学生再次通读全文，结合疏通的文意，独立梳理文章写了一件什么事、描绘了怎样的夜景、作者初步的心境如何，同桌相互补充完善。

学生参与表现：学生快速梳理文本信息，逐句提炼核心内容，主动概括事件、景物与初步情感，同桌互助补充完善，积极举手分享成果，初步梳理出月夜清幽、作者悠然赏月、心境淡然的整体特点。

教师汇总梳理基础内容：