第12课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《记承天寺夜游》，聚焦文言文翻译、写景技巧及“闲人”含义。以“深夜发朋友圈”情境导入，搭建现代社交媒体与古代文人夜游的连接支架，引导学生从熟悉生活切入理解课文。 特色在于以“朋友圈”重构学习，“翻译文案”落实语言运用，“配图赏析”结合比喻、动静结合培养审美创造，“评论区设计”通过角色互动深化思维能力。帮助学生在情境中理解苏轼旷达，为教师提供生动教学路径，提升课堂效率。

《记承天寺夜游》教学设计 “苏轼朋友圈”——用社交媒体重构一夜游记 一、教学目标 能准确翻译课文全文，掌握“户”“欣然”“念”“遂”“实”“相与”“盖”“但”“耳”等重点词语。 通过“朋友圈文案+配图+评论”的创作，理解课文写景技巧（比喻、动静结合、正侧结合）和情感表达。 能结合“乌台诗案”背景，深入理解“闲人”的多重含义，感受苏轼在贬谪中的旷达与自适。 在“设计评论区”环节中，体验人物之间的知己之情和命运共鸣，培养对古典文学的兴趣。 二、教学重难点 重点 在“写朋友圈”的过程中完成文言文读懂与写景技巧赏析。 理解“闲人”的多重含义。 难点 “朋友圈文案”要求学生用现代语言“翻译”古文情感，既要忠于原文又要有创意。 “评论区”设计需要学生结合写作背景推断人物心理，考验综合运用能力。 三、教学过程 第一课时：“苏轼发了一条朋友圈” 环节一：情境导入——“你有没有深夜发过朋友圈？” 教师开场提问：“你们有没有在深夜发过朋友圈？那时候是什么心情？配了什么图？”学生自由分享。教师引导：“也许你觉得深夜发朋友圈是现代人的习惯，其实一千多年前，有一个人在深夜做了同样的事——他看到月色太美，兴奋地起来出门，找朋友一起散步赏月。如果苏轼有微信，他那晚一定会发一条朋友圈。今天我们就来帮苏轼发这条朋友圈！” 环节二：“翻译朋友圈”——读通读懂课文 教师发放课文原文，布置任务：“苏轼的朋友圈发出去了，但是用的是文言文——现在我们的第一个任务，是把这条朋友圈‘翻译’成现代人能看懂的内容。” （1）自主读文，标注不懂的词语。 （2）小组合作，结合注释翻译全文。教师巡视指导，重点引导以下词语： 词语 古义 今义/备注 户 门 现代汉语多指窗户 欣然 高兴的样子 “欣”是快乐、喜欢 念 考虑，想到 不是“念书”的念 遂 于是，就 表示因果关系 相与 共同，一起 盖 大概是 表示推测、发现 但……耳 只是……罢了 “但”不是“但是” （3）全班交流，教师点拨重点句子的翻译。特别强调： “庭下如积水空明”——并不是真的有水，是比喻月光清澈。 “水中藻、荇交横，盖竹柏影也”——“盖”是关键词，表示苏轼仔细看后才发现原来是竹柏的影子。 环节三：“帮苏轼写朋友圈文案”——整体感知与情感梳理 教师引导：“朋友圈不只有图片，还得配一段文字。现在我们来帮苏轼写这段文案。但写文案之前，我们得先理清楚苏轼这一晚的心情变化。” 教师带领学生梳理苏轼的情感变化线： 时间线 事件 情感 “解衣欲睡” 准备睡觉 平淡→无聊 “月色入户” 看到月光 惊喜→欣然 “念无与为乐者” 想找人一起赏月 孤独→期盼 “相与步于中庭” 和张怀民一起散步 慰藉→惬意 教师追问：“苏轼为什么要去找张怀民？而且为什么张怀民‘亦未寝’？这说明了什么？”引导学生思考两人的关系——同是贬谪之人，同样夜深未眠，心有灵犀，是真正的知己。 第二课时：“苏轼的朋友圈爆了” 环节四：“配图”——赏析写景技巧 教师引导：“发朋友圈怎么能没有配图呢？苏轼拍了一张照片——‘庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。’现在我们来研究一下，这张照片到底拍了什么？” 教师引导学生逐层拆解写景技巧： （1）“如积水空明”——月光像水（比喻）：把看不见的月光写出了质感，“空明”让人感到清澈透明。 （2）“藻、荇交横”——竹柏的影子像水草（比喻）：把静止的树影写出了动态美，“交横”让人感到摇曳生姿。 （3）“盖竹柏影也”——原来是树影：这个“盖”字是点睛之笔，似真似幻，耐人寻味。 （4）动静结合：“积水空明”是静，“藻荇交横”是动，宁静中有灵动，美得很有层次。 教师总结：“如果苏轼给这张照片加一个‘拍摄滤镜’，你觉得他会选哪个？——答案是‘空明模糊’，又清澈又模糊，似真似幻，就像他这个人一样。” 【设计意图】用“拍照片”“加滤镜”这样的现代比喻来赏析写景技巧，让学生在感受中理解。 环节五：“设计评论区”——探究“闲人”深层含义 教师引导：“朋友圈发出去后，很快就有人点赞、有人评论。现在我们来设计评论区——苏轼的朋友圈会有哪些人来互动？他们会说什么？” 教师提供一个“评论区”示例框架，由学生分组完成： “评论区”示例 “评论区”示例（仅供参考，学生可自行设计） 张怀民 “哈哈哈正好睡不着，你就来了！月色真的太美了，我们算不算最懂彼此的人？” 苏轼回复张怀民 “何夜无月？何处无竹柏？只是少了像我们这样的闲人罢了。” 苏轼（发布者） “被贬四年，有职无权，唯有月色不负我。” 旁观者A “苏先生您可真悠闲啊，大晚上不睡觉去看月亮。” 学生任务： 分组设计“评论区”，每组至少设计4条评论（包括点赞、评论、回复）。 要求必须包含以下角色的发声：张怀民、苏轼自己、一个“不懂苏轼”的人、一个“懂苏轼”的人。 评论区要能体现对“闲人”二字的理解。 展示交流后，教师引导学生深入讨论： “闲人”到底是什么意思？是“没事干的人”？还是“有雅致的人”？ 苏轼说“但少闲人如吾两人者耳”，这句话是自嘲还是自豪？ 教师总结：“闲人”是一个多味的词——既有贬谪的无奈与悲凉（有职无权，空有抱负），又有赏月的欣喜与惬意（只有我们懂得欣赏这美景），既有自嘲（不能治国平天下，只能夜游赏月），又有自许（这等美景，如果不是我们来欣赏，岂不是浪费？）。这就是苏轼——贬谪中依然能找到生活的美，是真正的旷达。” 环节六：“完整的朋友圈”——成果展示与总结 各组展示完整的“苏轼朋友圈”作品，包括： 文案（基于课文的现代语言改写） 配图描述（可用文字描述代替绘画，也可画简笔画） 评论区（至少4条评论） 教师引导全班讨论：“哪一组的朋友圈最能体现苏轼的心境？为什么？” 学科网（北京）股份有限公司 $