第1课《消息二则》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《消息二则》的消息文体知识，通过播放渡江战役历史视频创设红色情境导入，以字词检测夯实基础，讲解消息结构与特点搭建支架，引导学生精读两则消息，梳理结构、提取信息、赏析语言，形成从基础到深入的学习脉络。 此设计以红色文化浸润提升文化自信，通过小组合作探究与对比阅读法，引导学生分析两则消息详略差异、赏析“摧枯拉朽”等精准语言，培养思维能力与语言运用素养，既帮助学生构建新闻知识体系，又为教师提供系统教学流程与可操作方法，提升课堂效率。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第1课《消息二则》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册 课题 第1课《消息二则》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《消息二则》是统编版八年级上册第一单元开篇课文，包含《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》两则经典新闻消息。本单元为新闻阅读单元，核心语文要素是了解新闻体裁特点、把握新闻结构、品味新闻语言、获取新闻信息。两则消息均出自毛泽东笔下，真实记录渡江战役关键历史时刻，结构规范、语言精准、气势磅礴，是学生系统学习新闻文体、掌握消息阅读方法的奠基篇目，兼具极强的文体教学价值与红色育人价值。 学 情 分 析 八年级学生在生活中经常接触新闻、资讯，对新闻内容不陌生，但从未系统学习新闻文体知识，不了解消息的固定结构、文体特点和语言要求。学生能够大致读懂新闻内容，但无法精准区分新闻导语、主体、背景，不会赏析新闻准确、简洁、庄重的语言，缺乏规范的新闻阅读与鉴赏能力，需要教师分层引导、细化讲解、组织研讨，帮助学生构建新闻文体知识体系。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握本课溃退、要塞、摧枯拉朽、锐不可当等重点生字词；熟记消息的定义、结构、特点等文体常识；能够流利、庄重地朗读两则消息，精准梳理新闻核心信息，积累新闻简洁准确、铿锵有力的语言表达。 思维发展与提升 理清两则消息的标题、导语、主体、背景、结语，梳理新闻叙事脉络；对比分析两则消息的详略、篇幅、内容差异，掌握提取新闻关键信息、鉴赏新闻语言的方法，培养精准概括、对比思辨的思维能力。 审美鉴赏与创造 品味新闻消息准确严谨、简洁凝练、气势恢宏的语言风格；感受两则新闻庄重豪迈、振奋人心的文体美感，体会革命文字的感染力与表现力。 文化传承与理解 了解渡江战役的历史背景与伟大意义，感受人民解放军英勇无畏、所向披靡的革命精神，铭记革命历史，厚植爱国情怀与红色文化自信。 教学重点 1.掌握消息的文体特点与五部分结构，准确划分两则消息的层次，提取核心新闻信息； 2.品味新闻语言准确、简洁、庄重、有力的特点，赏析重点词句的表达效果。 教学难点 理解两则消息选材、详略、情感的细微差异；结合历史背景体会新闻蕴含的豪迈气势与革命情怀，掌握新闻阅读与鉴赏的通用方法。 教学方法 情境教学法、朗读品读法、圈点批注法、小组合作探究法、对比阅读法。 教学准备 教师：多媒体课件（渡江战役历史视频、新闻文体知识、重点字词、探究问题、语句赏析素材）； 学生：课前通读两则消息，圈画陌生字词，查阅渡江战役简单历史背景，初步感知新闻内容。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.扫清字词障碍，熟记消息文体基础常识，掌握新闻基本特点与结构； 2.精读《我三十万大军胜利南渡长江》，梳理新闻结构，提取核心信息，品读新闻语言特点； 3.初步感知渡江战役的伟大意义，体会新闻简洁庄重、振奋人心的语言风格。 授课内容（第一课时） （一）创设红色情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟） 教师创设情境：播放渡江战役经典历史短视频，搭配庄重配乐导入。同学们，1949年的春天，长江沿岸硝烟未散、号角齐鸣，人民解放军横渡长江、冲破防线、解放江南，打响了推翻反动统治、解放全中国的关键一战。这场伟大的战役，被毛泽东同志以极简、极有力的文字记录下来，成为中国新闻史上的经典之作。今天我们走进《消息二则》，走进红色新闻，品读文字力量，回望峥嵘岁月。 教师提问互动：观看视频后，大家说说你感受到的人民解放军是一支怎样的队伍？ 学生参与表现：学生认真观看视频，主动举手发言，纷纷说出解放军英勇无畏、奋勇拼搏、气势磅礴等感受，快速融入红色课堂情境，学习积极性高涨。 教师明确本节课学习要求：第一，掌握本课生字词与消息文体基础常识；第二，掌握消息五大结构、基本特点；第三，精读第一则消息，梳理结构、赏析语言、把握主旨。 教师板书课题，简单补充：消息是新闻最基础的体裁，真实、及时、简洁是其核心特点，本节课我们从零起步，系统学习新闻阅读方法。 （二）字词检测过关，夯实文本基础（12分钟） 1.教师提出朗读要求：全体学生自由庄重朗读两则消息，读准字音、读准节奏、读出气势，圈画陌生字词，反复朗读重难点语句，熟悉文本内容。 学生参与表现：学生端正坐姿、庄重朗读文本，逐段通读，认真圈画“溃退、要塞、督战、歼灭、锐不可当、摧枯拉朽”等重点字词，对短促有力的新闻语句反复品读，感受新闻语气特点。 2.课件出示本课重点字词、成语，指名学生轮流认读、释义。重点字词：溃退、要塞、督战、歼灭、业已、锐不可当、摧枯拉朽。教师纠正易错字音、字形，重点区分“溃退”与“撤退”的词义差异，讲解成语的语境含义与感情色彩。 学生参与表现：学生主动举手认读字词，结合文本语境分享词义理解，对易错字词主动提问，认真倾听讲解并做好课堂笔记，全班齐读字词、成语，巩固记忆。 3.词语运用练习：挑选“摧枯拉朽、锐不可当、业已、溃退”四个词语，邀请学生口头造句，贴合战役、奋进等语境。 学生参与表现：多名学生主动举手造句，结合革命战役、生活奋进场景运用词语，教师针对性点评纠错，引导学生体会新闻词语庄重、精准的特点，熟练掌握词语用法。 4.教师过渡：字词基础已经夯实，接下来我们学习新闻文体常识，掌握阅读消息的基本方法，精读第一则经典新闻。 （三）普及文体常识，构建新闻认知（10分钟） 教师出示知识点，清晰讲解：消息即狭义新闻，是对新近发生的、有社会意义的事实的简短报道。核心特点：真实性、及时性、简洁性。标准结构分为五部分：标题、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头第一段，概括核心事实；主体是新闻详细内容，展开叙述事件经过。 教师提出识记要求：学生结合课件笔记，快速识记文体常识，同桌之间相互抽查提问。 学生参与表现：学生认真记录笔记、轻声朗读识记，同桌两两互查，快速掌握消息的特点与结构组成，初步建立新闻文体认知。 教师过渡：掌握基础常识后，我们以第一则消息为范例，实战划分新闻结构、提取核心信息。 （四）精读第一则消息，梳结构品语言（18分钟） 教师出示研讨问题，明确学习要求：学生默读《我三十万大军胜利南渡长江》，运用圈点批注法，划分新闻结构，勾画关键语句，独立思考问题，完成后同桌交流补充。 问题1：找出本文的标题、导语、主体，分别概括各部分的核心内容。 学生参与表现：学生快速通读文本，精准划分结构，主动举手作答，能够准确区分标题、导语、主体，简洁概括各部分内容，明确导语总领全文、主体详细叙事的作用。 问题2：这则消息交代了哪些新闻要素？时间、地点、人物、事件、结果分别是什么？ 学生参与表现：学生逐句筛选关键信息，同桌互助梳理新闻六要素，完整梳理出战役核心信息，养成精准提取新闻信息的阅读习惯。 问题3：赏析“摧枯拉朽、锐不可当”两个成语，说说词句体现了怎样的战役态势与军队气势？ 学生参与表现：学生结合语境品读词句，主动发言，分析出成语生动写出敌军溃败、我军气势如虹、战斗力极强的特点，语言精准有力。 教师引导全班汇总梳理： 结构层次：标题概括事件；导语总领全文，交代大军南渡长江的核心事实；主体详细叙述渡江过程、敌军状态、战役结果。 内容主旨：这则消息简洁记录三十万大军胜利南渡长江的壮举，歌颂了人民解放军英勇善战、所向披靡的英雄气概。 语言特点：字数简短、用词精准、句式短促、气势昂扬，兼具新闻的简洁性与文字的感染力。 教师小结：本文是极简新闻的典范，寥寥数语，完整记录重大历史事件，字字铿锵、句句有力，充分体现了新闻消息的文体魅力。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们掌握了新闻基础字词与消息文体常识，明确了新闻的结构与特点，精读第一则消息，熟练掌握了新闻结构划分、信息提取、语言赏析的基础方法，感受了红色新闻的磅礴气势。 作业布置： 1.基础作业：工整抄写本课重点字词、成语及释义，熟记消息文体常识； 2.提升作业：熟读并庄重朗读第一则消息，能够独立划分结构、概括核心内容； 3.思考作业：对比预判第二则消息与第一则的内容、篇幅差异，简单标注自己的 教学过程（第二课时） 课时目标 1.精读《人民解放军百万大军横渡长江》，精准划分新闻结构，全面提取新闻要素与核心信息； 2.深度赏析新闻精准、严谨、气势恢宏的语言，掌握新闻语言赏析方法； 3.对比两则消息的异同，理解详略安排的原因，体悟战役的伟大意义与革命精神。 授课内容（第二课时） （一）情境回顾复习，明确本课学习任务（5分钟） 教师创设回顾情境：上节课我们品读了短小精悍的《我三十万大军胜利南渡长江》，感受了红色新闻的简洁与力量，掌握了新闻基础文体知识。今天我们学习篇幅更长、场面更广、气势更宏大的《人民解放军百万大军横渡长江》，深度解锁新闻阅读与鉴赏的核心方法。 教师提问复习：谁能说说消息的五大结构和三大核心特点？新闻导语的作用是什么？ 学生参与表现：学生集体抢答、主动举手完整复述文体常识，精准回答新闻结构、特点与导语作用，快速巩固上节课核心知识点，顺利衔接新课学习。 教师明确本节课学习要求：第一，精读长消息，梳理完整结构与新闻要素；第二，深度赏析新闻重点语句，品味语言特色；第三，对比两则消息异同，理解写作匠心与历史意义。 教师过渡：本节课聚焦重难点，通过精读、研讨、对比，全面掌握新闻阅读的核心方法，深挖文本内涵。 （二）精读长文消息，梳理结构与要素（12分钟） 教师布置品读任务：学生自由庄重朗读《人民解放军百万大军横渡长江》，结合上节课所学知识，独立划分标题、导语、主体、背景、结语，完整梳理新闻六要素，梳理主体部分的叙事层次。 学生参与表现：学生认真朗读长文，逐段分析文本层次，圈画关键信息，独立划分结构，遇到困惑主动同桌交流，大部分学生能够精准划分主体三层叙事内容。 教师分层提问引导： 问题1：本文导语是哪一部分？起到什么作用？ 学生参与表现：学生精准定位导语段落，总结出导语高度概括百万大军横渡长江的核心事件，总领全文、点明主旨。 问题2：主体部分按照什么顺序叙事？分为哪三路大军？各路段战况有什么特点？ 学生参与表现：学生小组快速交流梳理，清晰梳理出中路、西路、东路大军的叙事顺序，精准概括各路大军的作战进度、战况特点，理清文章叙事脉络。 教师汇总梳理：文章主体按照时间与空间顺序结合叙事，中路军率先突破、西路军平稳推进、东路军激战取胜，层次清晰、详略得当、逻辑严谨。 （三）核心小组研讨，深度赏析新闻语言（18分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示小组探究议题，明确研讨要求：四人小组合作，精读文本重点语句，结合具体词句赏析新闻语言特点，分析语句表达效果，每组结合原句佐证观点，推选发言人，研讨时间6分钟，教师巡视指导。 探究议题1：文中“百万大军”“横渡”两个词语有什么表达效果？体现了怎样的战役场面？ 探究议题2：文中详细记录各路大军的渡江时间、地点、人数、进度，体现了新闻的什么特点？ 探究议题3：赏析“纷纷溃退、毫无斗志、英勇善战、锐不可当”等对比词句，说说对比的表达作用。 学生参与表现：各小组全员参与研讨，基础薄弱学生梳理表层词义，优等生结合语境、历史背景深度赏析，组员相互补充、完善观点，认真整理答案。教师巡视各组，针对性指导学生紧扣文本、规范赏析思路，避免空洞作答。 小组展示、教师整合总结： 1.“百万大军”凸显参战人数之多、规模宏大，“横渡”写出大军气势浩荡、冲破天险、势不可挡的壮阔场面，用词精准、极具气势，奠定全文豪迈昂扬的基调。 2.文中精准罗列时间、地点、兵力、战况数据，严格遵循新闻真实性、准确性、严谨性的核心要求，体现新闻文体的严肃性与客观性。 3.敌军“纷纷溃退、毫无斗志”与我军“英勇善战、锐不可当”形成鲜明对比，极力反衬出人民解放军作战勇猛、士气高昂、所向披靡的英雄气概，凸显渡江战役的伟大胜利。 整体语言特点：两则消息语言精准严谨、简洁凝练、庄重有力、褒贬分明，兼具客观性与感染力，完美契合重大时政新闻的文体要求。 （四）对比研读总结，深挖文本内涵（7分钟） 教师出示对比探究问题，组织全班研讨：对比两则消息，说说二者在篇幅、内容、详略、侧重点上有什么异同？作者为什么这样安排写作？ 学生参与表现：学生结合两课内容，主动对比分析、踊跃发言，梳理出第一则简短凝练、侧重快速播报胜利喜讯；第二则篇幅更长、内容详实、全景展现战役全貌。 师生汇总升华：两则消息一脉相承、互为补充，短消息简洁报捷、传递振奋人心的喜讯；长消息全景叙事、详实记录战役全貌，完整留存重大历史瞬间，共同彰显渡江战役解放江南、推动全国解放的伟大历史意义，歌颂人民解放军无畏拼搏的革命精神。 （五）课堂拓展延伸，学以致用（3分钟） 教师情境提问：结合本课学习的新闻知识，说说我们日常阅读新闻、浏览资讯时，应该如何辨别真实有效信息？ 学生参与表现：学生结合新闻真实性、准确性特点分享感悟，明确阅读新闻要关注事实、核查信息、拒绝谣言，实现知识学以致用。 （六）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们精读了长篇新闻消息，熟练掌握了新闻结构梳理、要素提取、语言赏析的核心方法，对比读懂了两则消息的写作匠心，深刻体会了渡江战役的伟大意义与人民解放军的革命精神，全面掌握新闻基础阅读能力。 作业布置： 1.基础作业：整理两则消息的结构层次、新闻要素、重点词句赏析，巩固文体知识； 2.提升作业：对比总结两则消息的异同点，整理成完整段落； 3.拓展作业：选取一则校园或社会短新闻，尝试划分新闻结构、赏析新闻语言，锻炼新闻阅读能力。 板书设计 第1课《消息二则》 一、文体常识：消息——真实、及时、简洁 结构：标题、导语、主体、背景、结语 二、《我三十万大军胜利南渡长江》 特点：短小精悍、简洁报捷、气势昂扬 主旨：歌颂解放军英勇善战、锐不可当 三、《人民解放军百万大军横渡长江》 顺序：中路→西路→东路（层次清晰、详略得当） 语言：精准严谨、对比鲜明、气势恢宏 四、核心精神：无畏拼搏、奋勇奋进、家国担当 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $