第1课《消息二则》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《消息二则》完整教学设计

一、基本信息

1.                            教材版本：部编版八年级语文上册
2.                            课时安排：2 课时（第 1 课时《我三十万大军胜利南渡长江》，第 2 课时《人民解放军百万大军横渡长江》）
3.                            授课对象：八年级学生
4.                            教学目标

（一）知识与技能

1.                            识记本课生字词，掌握多音字、形近字，理解 “摧枯拉朽、锐不可当、经营、溃退” 等词语含义；
2.                            掌握新闻文体基础常识：新闻属性、消息倒金字塔结构、新闻五部分（标题、导语、主体、背景、结语）、新闻六要素；
3.                            能准确区分电头、导语、主体，梳理两则消息内容，辨析新闻用词精准性。

（二）过程与方法

1.                            通过自主默读、小组合作探究，梳理两则消息的六要素与行文结构；
2.                            通过词句品读、对比阅读，体会新闻语言准确、简洁、铿锵有力的特点；
3.                            学习详略得当的叙事写法，初步掌握短消息的写作思路。

（三）情感态度与价值观

1.                            了解渡江战役历史背景，感受人民解放军排山倒海、一往无前的英雄气概；
2.                            明白民心向背是战争胜负的关键，体会 “得民心者得天下” 的历史道理，树立家国情怀。

教学重难点

•                               重点：掌握消息文体结构、六要素，赏析新闻精准简练的语言；
•                               难点：理解文中议论句的作用，体会文字背后作者的立场与情感倾向。

教学准备教师：渡江战役历史背景资料、课堂练习题、新闻写作任务单学生：预习生字词，通读两篇短文，查阅渡江战役简单历史

二、第一课时教学设计：《我三十万大军胜利南渡长江》

（一）导入新课（5 分钟）

1.                            导入语：2026 年距离 1949 年南京解放已经 77 年，七十多年前，三大战役结束后国民党企图依靠长江防线苟延残喘。1949 年 4 月 20 日，国民党拒绝和平协定，百万解放军即刻发起渡江战役。当晚战事开启，次日凌晨两点，毛主席就写下了一则简短新闻，瞬间传遍全国。今天我们一起品读这篇战地快讯，感受当年战场的磅礴气势。
2.                            板书课题：我三十万大军胜利南渡长江

（二）预习检查，夯实基础（10 分钟）

1.                            生字认读：指名朗读生字，教师正音

芜湖 (wú)、荻港 (dí)、督战 (dū)、要塞 (sài)、溃退 (kuì)、泄气 (xiè)、歼灭 (jiān)、锐不可当 (dāng)、摧枯拉朽 (kū)

2.                            多音字辨析（学生填空抢答）

塞：sāi（塞子）、sè（闭塞）、sài（要塞）殷：yīn（殷切）、yān（殷红）当：dāng（当然）、dàng（当铺）横：héng（横竖）、hèng（蛮横）

3.                            形近字组词填空（学生上台书写）

溃（溃退）、馈（馈赠）、匮（匮乏）摧（摧毁）、催（催促）、璀（璀璨）签（签证）、捡（捡拾）、检（检查）

4.                            重点词语释义（同桌互查，教师补充）

经营：筹划、组织并管理；文中指国民党长期打造长江防线

溃退：军队被打垮向后撤退

突破：集中兵力进攻，打开防守缺口

督战：监督军队作战

要塞：军事意义重大、防御坚固的据点

业已：已经

摧枯拉朽：比喻腐朽势力快速被摧毁

锐不可当：气势锋利，无法阻挡，形容解放军势不可挡

（三）文体知识精讲（10 分钟）

教师结合板书分层讲解，穿插课堂小提问：

1.                            新闻定义：广义新闻包含消息、通讯、报告文学等；狭义新闻专指消息。新闻三大核心属性：真实性、时效性、传播性。提问：新闻为什么必须保证真实？解答：新闻是记录真实事件、传递信息的文体，虚假内容会失去公信力，违背新闻创作根本要求。
2.                            消息特点：采用 “倒金字塔式” 结构，核心内容放在文章最前面，方便读者快速抓取关键信息。
3.                            新闻完整结构（五部分）主要三部分（必不可少）：标题、导语、主体辅助两部分（可省略）：背景、结语

•                               标题：简洁醒目，概括全文事实；
•                               导语：首段 / 首句，直接点明新闻核心；
•                               主体：承接导语，详细展开事件；
•                               背景：交代事件发生的环境、历史缘由；
•                               结语：文末总结，无则省略。

新闻六要素（5W1H）：何人、何事、何时、何地、为何、如何提问：写消息如果缺少六要素会有什么问题？解答：读者无法完整了解事件全貌，信息残缺，不符合新闻清晰传递事实的要求。

（四）初读课文，整体感知（10 分钟）

1.                            学生自由朗读全文，标注电头、标题、段落。
2.                            小组合作完成任务：梳理本文六要素，小组代表发言何时：1949 年 4 月 20 日午夜至 21 日何地：芜湖、安庆之间何人：三十万人民解放军何事：三十万大军

胜利南渡长江为何：国民党拒绝和平协定，解放军发起渡江战役如何：突破敌军阵地，占领长江南岸大片区域

3.                            划分文章结构，全班核对答案标题：我三十万大军胜利南渡长江电头：新华社长江前线二十二日二时电提问：电头有什么作用？

解答：标明新闻发布单位、发稿地点、发稿时间，体现新闻真实、及时的特点。

导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

作用：从渡江时间、兵力两个角度概括全文核心，统领整篇消息。主体：导语之后全部文字，详细描写渡江作战全过程。

（五）精读细研，合作探究（8 分钟）

探究问题 1：从标题里能读出哪些信息？消息标题有什么特点？

解答：信息包含作战人物、地点、核心事件；标题特点：文字简短、醒目，高度概括新闻整体内容。

探究问题 2：全文不足 200 字，作者没有细致描写战斗厮杀场景，这样写效果好不好？为什么？

解答：效果极佳。消息文体重在快速传递战况，不需要细致场景描写；同时敌军毫无斗志、一触即溃，根本不值得浓墨刻画，简短文字更能反衬解放军势如破竹的强大实力。

探究问题 3：品读文中关键词句，分析用词妙处

1.                            “已有大约三十万人” 中 “大约” 一词能否删去？

解答：不能。三十万是估算人数，不是精确数字，“大约” 体现新闻语言客观准确，符合真实性要求。

2.                            “国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽” 中 “经营” 有什么表达效果？

解答：“经营” 写出国民党耗费大量时间、精力修筑防线，反衬解放军进攻迅猛，敌军防线不堪一击。

3.                            “不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵” 中 “不到二十四小时”“直取对岸” 有什么作用？

解答：“不到二十四小时” 凸显进攻速度极快；“直取对岸” 勾勒出万船齐发、奋勇冲锋的壮阔画面，写出解放军一往无前的磅礴气势。

（六）课堂小结 + 随堂练习（2 分钟）

1.                            小结：本节课我们认识了新闻文体，梳理第一篇消息的结构与六要素，体会新闻语言精准简洁的特点，感受到解放军渡江作战的强大气势。
2.                            当堂小练：判断一则消息不可或缺的三部分（选择题）选项：

A. 标题、主体、结尾 B. 标题、导语、主体 C. 标题、时间、正文 D. 标题、时间、人物

答案：B

（七）作业布置

1.                            背诵本课生字词与新闻文体知识点；