第1课《消息二则》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《消息二则》，核心知识点为消息文体常识（结构、六要素、语言特点）。第一课时以1949年渡江战役历史背景导入，第二课时通过复习消息结构过渡，构建“基础认知—深化理解”的学习支架，梳理两则消息内容与脉络。 特色在于融合历史与语文，通过小组合作探究消息六要素、对比阅读分析详略安排，培养学生语言运用（赏析“摧枯拉朽”等精准用词）和思维能力（辨析议论句作用）。文化自信方面，感受解放军英雄气概与“得民心者得天下”道理，助力学生提升文体素养与家国情怀，为教师提供完整教学流程与实效检测方法。

《消息二则》完整教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：部编版八年级语文上册 2. 课时安排：2 课时（第 1 课时《我三十万大军胜利南渡长江》，第 2 课时《人民解放军百万大军横渡长江》） 3. 授课对象：八年级学生 4. 教学目标 （一）知识与技能 1. 识记本课生字词，掌握多音字、形近字，理解 “摧枯拉朽、锐不可当、经营、溃退” 等词语含义； 2. 掌握新闻文体基础常识：新闻属性、消息倒金字塔结构、新闻五部分（标题、导语、主体、背景、结语）、新闻六要素； 3. 能准确区分电头、导语、主体，梳理两则消息内容，辨析新闻用词精准性。 （二）过程与方法 1. 通过自主默读、小组合作探究，梳理两则消息的六要素与行文结构； 2. 通过词句品读、对比阅读，体会新闻语言准确、简洁、铿锵有力的特点； 3. 学习详略得当的叙事写法，初步掌握短消息的写作思路。 （三）情感态度与价值观 1. 了解渡江战役历史背景，感受人民解放军排山倒海、一往无前的英雄气概； 2. 明白民心向背是战争胜负的关键，体会 “得民心者得天下” 的历史道理，树立家国情怀。 教学重难点 · 重点：掌握消息文体结构、六要素，赏析新闻精准简练的语言； · 难点：理解文中议论句的作用，体会文字背后作者的立场与情感倾向。 教学准备教师：渡江战役历史背景资料、课堂练习题、新闻写作任务单学生：预习生字词，通读两篇短文，查阅渡江战役简单历史 二、第一课时教学设计：《我三十万大军胜利南渡长江》 （一）导入新课（5 分钟） 1. 导入语：2026 年距离 1949 年南京解放已经 77 年，七十多年前，三大战役结束后国民党企图依靠长江防线苟延残喘。1949 年 4 月 20 日，国民党拒绝和平协定，百万解放军即刻发起渡江战役。当晚战事开启，次日凌晨两点，毛主席就写下了一则简短新闻，瞬间传遍全国。今天我们一起品读这篇战地快讯，感受当年战场的磅礴气势。 2. 板书课题：我三十万大军胜利南渡长江 （二）预习检查，夯实基础（10 分钟） 1. 生字认读：指名朗读生字，教师正音 芜湖 (wú)、荻港 (dí)、督战 (dū)、要塞 (sài)、溃退 (kuì)、泄气 (xiè)、歼灭 (jiān)、锐不可当 (dāng)、摧枯拉朽 (kū) 2. 多音字辨析（学生填空抢答） 塞：sāi（塞子）、sè（闭塞）、sài（要塞）殷：yīn（殷切）、yān（殷红）当：dāng（当然）、dàng（当铺）横：héng（横竖）、hèng（蛮横） 3. 形近字组词填空（学生上台书写） 溃（溃退）、馈（馈赠）、匮（匮乏）摧（摧毁）、催（催促）、璀（璀璨）签（签证）、捡（捡拾）、检（检查） 4. 重点词语释义（同桌互查，教师补充） 经营：筹划、组织并管理；文中指国民党长期打造长江防线 溃退：军队被打垮向后撤退 突破：集中兵力进攻，打开防守缺口 督战：监督军队作战 要塞：军事意义重大、防御坚固的据点 业已：已经 摧枯拉朽：比喻腐朽势力快速被摧毁 锐不可当：气势锋利，无法阻挡，形容解放军势不可挡 （三）文体知识精讲（10 分钟） 教师结合板书分层讲解，穿插课堂小提问： 1. 新闻定义：广义新闻包含消息、通讯、报告文学等；狭义新闻专指消息。新闻三大核心属性：真实性、时效性、传播性。提问：新闻为什么必须保证真实？解答：新闻是记录真实事件、传递信息的文体，虚假内容会失去公信力，违背新闻创作根本要求。 2. 消息特点：采用 “倒金字塔式” 结构，核心内容放在文章最前面，方便读者快速抓取关键信息。 3. 新闻完整结构（五部分）主要三部分（必不可少）：标题、导语、主体辅助两部分（可省略）：背景、结语 · 标题：简洁醒目，概括全文事实； · 导语：首段 / 首句，直接点明新闻核心； · 主体：承接导语，详细展开事件； · 背景：交代事件发生的环境、历史缘由； · 结语：文末总结，无则省略。 新闻六要素（5W1H）：何人、何事、何时、何地、为何、如何提问：写消息如果缺少六要素会有什么问题？解答：读者无法完整了解事件全貌，信息残缺，不符合新闻清晰传递事实的要求。 （四）初读课文，整体感知（10 分钟） 1. 学生自由朗读全文，标注电头、标题、段落。 2. 小组合作完成任务：梳理本文六要素，小组代表发言何时：1949 年 4 月 20 日午夜至 21 日何地：芜湖、安庆之间何人：三十万人民解放军何事：三十万大军胜利南渡长江为何：国民党拒绝和平协定，解放军发起渡江战役如何：突破敌军阵地，占领长江南岸大片区域 3. 划分文章结构，全班核对答案标题：我三十万大军胜利南渡长江电头：新华社长江前线二十二日二时电提问：电头有什么作用？ 解答：标明新闻发布单位、发稿地点、发稿时间，体现新闻真实、及时的特点。 导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 作用：从渡江时间、兵力两个角度概括全文核心，统领整篇消息。主体：导语之后全部文字，详细描写渡江作战全过程。 （五）精读细研，合作探究（8 分钟） 探究问题 1：从标题里能读出哪些信息？消息标题有什么特点？ 解答：信息包含作战人物、地点、核心事件；标题特点：文字简短、醒目，高度概括新闻整体内容。 探究问题 2：全文不足 200 字，作者没有细致描写战斗厮杀场景，这样写效果好不好？为什么？ 解答：效果极佳。消息文体重在快速传递战况，不需要细致场景描写；同时敌军毫无斗志、一触即溃，根本不值得浓墨刻画，简短文字更能反衬解放军势如破竹的强大实力。 探究问题 3：品读文中关键词句，分析用词妙处 1. “已有大约三十万人” 中 “大约” 一词能否删去？ 解答：不能。三十万是估算人数，不是精确数字，“大约” 体现新闻语言客观准确，符合真实性要求。 2. “国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽” 中 “经营” 有什么表达效果？ 解答：“经营” 写出国民党耗费大量时间、精力修筑防线，反衬解放军进攻迅猛，敌军防线不堪一击。 3. “不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵” 中 “不到二十四小时”“直取对岸” 有什么作用？ 解答：“不到二十四小时” 凸显进攻速度极快；“直取对岸” 勾勒出万船齐发、奋勇冲锋的壮阔画面，写出解放军一往无前的磅礴气势。 （六）课堂小结 + 随堂练习（2 分钟） 1. 小结：本节课我们认识了新闻文体，梳理第一篇消息的结构与六要素，体会新闻语言精准简洁的特点，感受到解放军渡江作战的强大气势。 2. 当堂小练：判断一则消息不可或缺的三部分（选择题）选项： A. 标题、主体、结尾 B. 标题、导语、主体 C. 标题、时间、正文 D. 标题、时间、人物 答案：B （七）作业布置 1. 背诵本课生字词与新闻文体知识点； 2. 预习第二篇《人民解放军百万大军横渡长江》，尝试自主划分结构、标注六要素。 三、第二课时教学设计：《人民解放军百万大军横渡长江》 （一）复习导入（5 分钟） 1. 复习提问：上节课我们学习消息的核心结构是什么？导语的位置和作用？学生回答后教师总结：标题、导语、主体是消息必备三部分；导语一般为首句或首段，概括新闻核心内容。 2. 过渡：上一则消息只报道芜湖、安庆局部渡江战况，时隔几小时，毛主席写下更长的战地报道，完整记录千里长江全线作战 ——《人民解放军百万大军横渡长江》，今天我们对比阅读两则消息，学习更多新闻写作技巧。板书课题：人民解放军百万大军横渡长江 （二）初读课文，梳理基础信息（10 分钟） 1. 学生齐读课文，标注电头、导语、三路大军作战段落。 2. 小组合作梳理本文六要素 何时：1949 年 4 月 20 日夜至 22 日 22 时 何地：西起九江（不含），东至江阴，一千余里长江战线 何人：人民解放军百万大军 何事：百万大军全线突破长江防线，占领南岸大片区域 为何：国民党拒绝和平协定，解放军为解放全中国发起渡江作战 如何：分中路、西路、东路三路大军依次横渡长江 3. 划分文章结构 电头：新华社长江前线二十二日二十二时电 导语：人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 提问：导语从哪三个角度概括全文？ 解答：作战兵力、千里战线范围、整体作战战况，总领全文主体内容。主体：依次介绍中路军、西路军、东路军渡江作战详情。 （三）深度研读，合作探究（20 分钟） 探究一：主体部分安排三路军材料的顺序、详略安排及原因 1. 写作顺序：按照中路→西路→东路的时间先后顺序行文。 2. 详略安排：中路、西路军略写，东路军详细描写。 提问：作者为什么这样安排详略？ 解答：西路、中路敌军军心涣散、抵抗微弱，战斗进程顺利，无需多写；东路敌军抵抗顽强，此处防线直接关系包围敌军、解放南京的战略大局，是整场战役关键，因此详写突出作战艰难与胜利的重大意义。 拓展方法指导：文章详略安排核心依据是中心主旨，能突出中心的内容详细描写，次要内容简略带过。 探究二：文中议论句赏析 句子：此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。 提问：这段议论有什么作用？ 解答：1. 结构上承上启下，承接上文敌军溃退的战况，引出下文对国民党军心的分析；2. 内容上点明我军取胜、敌军溃败的军事、政治双重原因；3. 深刻揭示国民党政权必然覆灭的历史趋势，深化新闻主题，增强文章思想深度。 探究三：赏析新闻精准、富有表现力的语言，分组抢答分析 1. “冲破敌阵”“突破安庆、芜湖线”，“冲破” 与 “突破” 能否互换？ 解答：不能。“突破” 指集中兵力撕开一处防守缺口；“冲破” 指全线击溃敌军阵地，词义轻重、使用场景不同，用词精准严谨。 2. “西起九江（不含）” 中括号内 “不含” 能否删掉？ 解答：不能，准确说明渡江战线起点不包含九江，完全贴合当时战场实际，体现新闻真实性。 3. “至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二” 中 “至发电时止” 有什么效果？ 解答：精准限定时间节点，体现新闻极强时效性；文字干脆利落，铿锵有力，符合战地快讯文风。 4. “不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了” 中 “不料” 一词有什么情感？ 解答：带有嘲讽意味，汤恩伯专程前来督战，自认东部防线坚固，却迅速失守，反衬解放军作战勇猛、出其不意。 5. “歼灭及击溃一切抵抗之敌” 中 “歼灭”“击溃” 两个词语能否只留一个？ 解答：不能，“歼灭” 指全部消灭敌军，“击溃” 指打散敌军队伍，两种战况同时存在，两个词语完整概括作战成果。 6. 对比两句写敌军的文字：“我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”“国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气”，语言风格有什么特点？ 解答：一句书面化、简洁凝练，一句口语通俗直白，雅俗结合，文字灵活自然。 7. “汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江一线。此处敌军抵抗较为顽强” 中 “很”“较为” 作用？ 解答：区分敌军抵抗强度，用词分寸感极强，客观真实，不夸大、不缩小战况。 （四）对比两则消息，归纳写作特色（7 分钟） 1. 内容特点：选材精炼，取舍有度，详略搭配合理。两则消息都是重大战役报道，只选取核心战况，剔除无关细节；第二则区分三路军笔墨轻重，重点突出。 2. 语言特点：用词精准、简洁凝练、气势铿锵。多用简短动词、限定词，既保证新闻客观真实，又能传递解放军奋勇向前的豪迈气势。 3. 主旨总结《我三十万大军胜利南渡长江》：报道局部渡江大捷，歌颂解放军势不可挡、一往无前的英雄气概；《人民解放军百万大军横渡长江》：完整记录千里渡江全线战况，分析敌军溃败根源，凸显我军英勇善战、民心所向。 4. 拓展感悟：两场战役的胜利印证古语 “天时不如地利，地利不如人和”。战争胜负不靠装备、人数，民心才是根本；共产党获得人民拥护，最终推翻反动统治，建立新中国。 （五）课堂检测（5 分钟） 1. 字音字形选择题下列词语书写、注音全部正确的一项是（） A. 渡江（dù） 芜湖（wú） 长江防线（fáng） B. 荻港（dí） 经营（yíng） 催枯拉朽（kū） C. 铜陵（lín） 诸城（zhū） 纷纷馈退（kuì） D. 即已（jì） 执行（zhí） 突破敌阵（tū） 答案：A解析：B “催枯拉朽” 应为 “摧枯拉朽”；C “铜陵” líng，“馈退” 应为 “溃退”；D “即已” jí。 2. 新闻标题拟写练习材料：西宁市推进机关垃圾分类，全市机关、学校、医院配齐分类设施，建成完整垃圾分类回收产业链。要求：标题不超过 20 字 参考答案：西宁市打造机关生活垃圾分类新常态 3. 简答题：西路敌军毫无斗志、抵抗微弱的原因？（30 字以内） 参考答案：解放军英勇善战；国民党拒绝和平，官兵厌战失民心。 （六）拓展延伸（2 分钟） 分享毛泽东经典名句，学生齐读，体会伟人格局与气魄： 1. 星星之火，可以燎原。 2. 一切反动派都是纸老虎。 3. 枪杆子里面出政权。 4. 自信人生二百年，会当水击三千里。 （七）作业布置 1. 基础作业：整理两则消息的文体知识点、重点词句赏析笔记； 2. 写作作业：观察校园新鲜事，写一则完整短消息，严格遵循新闻结构，保证语言简洁准确； 3. 拓展阅读：阅读一段全民阅读相关新闻，尝试自主概括新闻标题。 四、板书设计 消息二则 一、文体核心 消息三要素：标题、导语、主体新闻六要素：5W1H语言特点：准确、简练、铿锵有力 二、《我三十万大军胜利南渡长江》 结构：电头→标题→导语→主体内容：局部渡江，万船齐放，摧枯拉朽情感：赞颂解放军所向披靡 三、《人民解放军百万大军横渡长江》 行文顺序：中路→西路→东路详略：东路详写，中、西路略写议论句作用：分析胜负根源，深化主旨主旨：民心决定战争成败，得民心者得天下 五、教学反思（课后填写） 1. 学生能否独立区分导语、电头，梳理新闻六要素； 2. 词句赏析环节学生参与度，是否能自主体会用词精准性； 3. 对比阅读两则消息时，学生对详略安排、议论作用的理解程度； 4. 新闻写作作业完成情况，后续针对性补充新闻写作专项指导。 学科网（北京）股份有限公司 $