第2课《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻六要素、结构及语言真实性与准确性，通过“班级航天新闻社”情境导入，播放空间站短视频激活兴趣，回顾旧知搭建支架，梳理神舟十二号发射到入舱的完整时间线索。 此设计以情境任务驱动，通过品析“首次”“自主快速”等词语培养语言运用能力，比较时间顺序与倒金字塔结构提升思维能力，分层任务（时间轴、解说词、现场报道）兼顾差异，增强文化自信，助力教师高效教学，提升学生信息整合与表达能力。

《中国人首次进入自己的空间站》阅读指导课教学设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用：巩固新闻“六要素”（何时、何地、何人、何事、何故、如何）和新闻结构（标题、导语、主体、背景、结语）等文体知识。通过品析“准确”“顺利”“首次”“自主快速交会对接”等词语，体会新闻语言真实性与准确性的特点。关注文中精确到分钟的时间表述和大量专业术语，感受新闻语言的严谨与精当。 2. 思维发展与提升：通过梳理神舟十二号载人飞船从发射、对接到航天员进入核心舱的完整过程，培养学生的信息筛选与时间线索梳理能力。通过探究“为什么本文采用时间顺序而非倒金字塔结构”等问题，培养学生的比较思维与结构分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过品读“中国人首次进入自己的空间站”这一标题，体会“首次”一词所蕴含的里程碑意义与民族自豪感-。通过朗读文中关键段落，感受中国航天事业从“跟跑”到“领跑”的跨越式发展之美。 4. 文化传承与理解：了解中国载人航天工程从1999年神舟一号到2021年神舟十二号的奋斗历程。感受中国人首次进入自己空间站这一重大历史时刻的深远意义，理解中国航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神，增强民族自信心和自豪感。 教学重难点 重点：把握新闻的六要素和结构，梳理航天员从发射到进入空间站的完整时间线索。 难点：体会新闻语言的真实性与准确性，理解“首次”“自主快速交会对接”等词语蕴含的重大意义。 课时安排 1课时（45分钟） 教学准备 教师准备：中国空间站示意图或相关视频片段（1-2分钟）、课文全文PPT、学生任务单（含三个层级任务）、中国载人航天工程大事记时间轴（1999—2021年）。 学生准备：预习课文，回顾前两课所学的新闻六要素和消息结构。 教学过程 【环节一】情境导入：航天新闻社的“头条任务”（5分钟） （一）创设情境 教师播放中国空间站“从构想到落地”的短视频片段（约1分钟），或展示天和核心舱与神舟十二号对接的图片-。随后讲述： 同学们，2021年6月17日，是一个载入中国航天史册的日子。这一天，神舟十二号载人飞船成功发射，与天和核心舱完成交会对接，聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员先后进入天和核心舱，中国人首次进入自己的空间站-。 （二）发布任务 教师宣布： 今天，我们成立一个 “班级航天新闻社” 。我们的任务是以《人民日报》记者余建斌、吴月辉、刘诗瑶的这篇报道为范本，学习如何用新闻的方式记录这一重大历史事件-5。最终，每位同学都要完成一篇属于自己的“航天新闻”报道。 （三）激活旧知 教师提问，学生快速回顾： 新闻的“六要素”是哪六个？（何时、何地、何人、何事、何故、如何） 消息的结构一般包括哪几部分？（标题、导语、主体、背景、结语）-1 （四）引出课题 今天我们要读的这篇消息，全文仅300余字，却精准记录了一场跨越千里的太空之旅。让我们看看，记者是如何用最精炼的文字，书写这一“重大历史时刻和难忘瞬间”的。 【设计意图】 以“班级航天新闻社”的情景任务开场，建立单元教学的连贯性（前两课为战地记者，本课为航天记者）。短视频和图片激活学生的背景知识，激发学习兴趣。回顾旧知为后续学习搭建认知支架，落实“文化传承与理解”的素养目标。 【环节二】整体感知：梳理新闻的“骨架”（10分钟） （一）朗读课文，整体感知 学生自由朗读课文全文： 神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱 中国人首次进入自己的空间站 余建斌 吴月辉 刘诗瑶 金立旺 《人民日报》酒泉2021年6月17日电 记者从中国载人航天工程办公室获悉：6月17日9时22分，神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道，顺利将3名航天员送上太空。神舟十二号载人飞船入轨后顺利完成入轨状态设置，于北京时间6月17日15时54分，采用自主快速交会对接模式成功对接于天和核心舱前向端口，与此前已对接的天舟二号货运飞船一起构成三舱（船）组合体，整个交会对接过程历时约6.5小时。这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接。 在神舟十二号载人飞船与天和核心舱成功实现自主快速交会对接后，航天员乘组从返回舱进入轨道舱。按程序完成各项准备后，先后开启节点舱舱门、核心舱舱门，北京时间17日18时48分，航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。 后续，航天员乘组将按计划开展相关工作，完成为期3个月的在轨驻留，开展机械臂操作、出舱活动等工作，验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。 （二）划分结构，明确层次 教师引导学生完成以下任务： 任务1：找出标题、导语和主体 结构部分 内容 引题 神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱- 正题 中国人首次进入自己的空间站 电头 《人民日报》酒泉2021年6月17日电 导语 记者从中国载人航天工程办公室获悉……顺利将3名航天员送上太空 主体 神舟十二号载人飞船入轨后……验证……一系列关键技术 背景 （暗含在主体中：天和核心舱与此前已对接的天舟二号货运飞船构成组合体） 结语 （暗含在主体最后一句：后续将开展的工作） 教师点拨：引题交代了“谁+做了什么”，正题点明了事件的核心意义——“首次”“自己的空间站”-。导语概括了发射这一核心事件，主体则按时间顺序依次交代了对接、入舱、后续计划。 （三）提取六要素 师生共同完成下表： 要素 内容 何时（When） 2021年6月17日（9时22分发射，15时54分对接，18时48分入舱） 何地（Where） 酒泉卫星发射中心→太空（天和核心舱） 何人（Who） 航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波 何事（What） 中国人首次进入自己的空间站 何故（Why） 验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术 如何（How） 发射→交会对接→进入核心舱 （四）小结 教师板书关键词：引题+正题 / 导语概括发射 / 主体按时间顺序展开 【设计意图】 通过结构划分和六要素提取，帮助学生建立阅读新闻的“程序性知识”——先看标题，再找导语，再理主体。引题与正题的区分是本文的独特之处，需重点强调。这一环节落实“语言建构与运用”和“思维发展与提升”的素养目标。 【环节三】深度研读：探秘新闻的“精准密码”（15分钟） （一）探究一：为什么时间要精确到“分钟”？ 1. 创设认知冲突 教师出示对比： 课文中有三处精确到“分钟”的时间表述： 6月17日9时22分发射 6月17日15时54分对接 6月17日18时48分入舱 教师提问： 如果把这些时间改成 “上午9点多”“下午4点左右”“傍晚6点多” ，会有什么不同？新闻为什么要对时间如此“较真”？ 2. 小组讨论 学生分组讨论，教师提示从以下角度思考： 新闻的真实性：精确的时间让读者相信“这件事真的发生过” 新闻的准确性：航天任务本身就以“秒”为单位计算，精确到分钟是最低要求 事件的重大性：越是重大的事件，记录越要精确 3. 学生发言，教师总结 这些精确到分钟的时间，是新闻的 “灵魂锚点” ——它们让事件真实可触，更藏着航天人对 “精准” 的极致追求。 （二）探究二：词语里的“门道” 1. 品析关键词 教师出示以下词语，引导学生逐一品析： 词语 语境 表达效果 首次 “中国人首次进入自己的空间站” 点明事件的开创性和里程碑意义- 自主快速 “采用自主快速交会对接模式” 突出我国航天技术的先进性 准确 “准确进入预定轨道” 体现航天技术的精准与可靠 顺利 “顺利将3名航天员送上太空” 流露胜利的自豪与欣慰 自己的 “中国人首次进入自己的空间站” 强调自主建造、自主拥有的归属感 教师重点点拨 “首次” 一词： “首次”意味着“第一次”。这不仅是三名航天员的第一次，更是全体中国人的第一次。从2003年杨利伟首次飞天，到2008年翟志刚首次太空行走，再到2021年中国人首次进入自己的空间站——每一个“首次”都是一座里程碑。 2. 关注消息来源 教师引导学生关注导语第一句： “记者从中国载人航天工程办公室获悉” 教师提问： 为什么不直接说“6月17日9时22分……”，而要先交代“记者从……获悉”？ 学生讨论后明确：这16个字交代了消息来源，体现了新闻的权威性、可靠性和准确性。重大新闻必须注明信息来源，这是新闻写作的基本规范。 （三）探究三：结构之问——为什么按时间顺序写？ 1. 创设认知冲突 教师提问： 前两课我们学的是 “倒金字塔式” 结构——最重要的信息放在最前面。可这篇消息似乎完全按时间顺序来写：发射→对接→入舱→后续计划。为什么不用倒金字塔？ 2. 学生思考，教师引导 引导学生发现： 本文的事件本身具有天然的先后顺序（必须先发射、再对接、最后才能入舱） 每一个环节都是不可或缺的步骤，缺了任何一个，后面的都无法发生 按时间顺序写，让读者仿佛亲历了整个任务过程，产生“身临其境”的阅读体验 3. 教师小结 新闻的结构不是一成不变的。倒金字塔适用于“结果最重要”的事件（如战役胜利），时间顺序适用于“过程本身具有悬念和意义”的事件（如航天任务）。记者选择哪种结构，取决于怎样写最能传递事件的价值。 【设计意图】 三个探究活动层层递进：从“时间的精确”到“词语的精准”再到“结构的匠心”，引导学生从表层信息走向深层理解。“认知冲突”的创设激发探究兴趣，避免浅阅读。对比前两课的结构差异，帮助学生建立“新闻结构因事而异”的灵活认识。这一环节落实“审美鉴赏与创造”和“思维发展与提升”的素养目标。 【环节四】分层任务：我是航天新闻社记者（12分钟） 教师重申情境： “班级航天新闻社”的编辑任务正式发布。请大家根据自身水平，从以下三个层级中选择一个完成。 ★ 基础任务（必做）——制作“神舟十二号任务时间轴” 任务说明：根据课文内容，制作一份神舟十二号载人飞船任务时间轴（图文结合或纯文字均可）。 要求： 按时间先后列出至少4个关键节点 每个节点注明具体时间（精确到分钟） 每个节点用一句话概括发生了什么 示例： 【神舟十二号任务时间轴】6月17日 9:22 → 飞船在酒泉发射升空，进入预定轨道 ↓6月17日 15:54 → 飞船与天和核心舱自主快速交会对接 ↓6月17日 18:48 → 航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波进入核心舱 ↓ 后续 → 开展3个月在轨驻留，验证关键技术 设计意图：面向基础薄弱或偏好形象思维的学生，将文字信息转化为时间轴，训练信息提取与梳理能力。时间轴的制作让学生直观感受航天任务“分秒必争”的精密性，呼应课上“时间精确到分钟”的探究。 ★★ 提高任务（选做）——撰写“航天事件解说词” 任务说明：假设你是中国航天科技集团的科普讲解员，需要在航天展览上向参观者解说“中国人首次进入自己的空间站”这一事件。请写一段200字左右的解说词。 要求： 交代清楚时间、地点、人物、事件 按时间顺序讲述从发射到入舱的完整过程 解释 “首次” 和 “自己的” 这两个关键词的含义 语言要通俗易懂（面向普通参观者，不是航天专家） 写作提示： 开头：各位观众，大家好。2021年6月17日…… 中间：首先……随后……最后…… 结尾：这次任务标志着…… 设计意图：面向中等水平学生，要求将新闻信息转化为科普解说，训练信息整合与语言转换能力。“通俗易懂”的要求倒逼学生深入理解专业术语（如“自主快速交会对接”）并用自己的话表达。 ★★★ 挑战任务（选做）——模拟“天地通话”现场报道 任务说明：假设你是新华社太空报道记者（虚拟身份），在航天员进入天和核心舱的第一时间，从北京航天飞行控制中心发回一段1分钟的口头现场报道。 要求： 以课文内容为事实基础，不得虚构 要有现场感（描述控制中心的氛围、屏幕上看到的画面） 融入课文中关键词语（如“首次”“自主快速交会对接”“天和核心舱”等） 体现情感（紧张、期待、激动、自豪） 播报开头可参考：“观众朋友们，我是新华社记者×××，我现在在北京航天飞行控制中心……” 设计意图：面向学有余力、表达欲强的学生，将静态文本转化为动态口语表达。“现场报道”的情境要求学生深入理解课文并进行创造性转化，同时训练口语表达和即兴组织能力。这一任务与课堂开头的“航天新闻社”情境首尾呼应。 写作/准备时间：8-10分钟（教师巡视，个别指导） 展示环节（2分钟）：请1-2名完成不同层级任务的学生展示成果。基础任务展示“时间轴”，提高任务朗读“解说词”，挑战任务进行“现场播报”。 【设计意图】 三个层级形成梯度：基础任务重“信息提取与可视化”，提高任务重“整合分析与语言转换”，挑战任务重“情境迁移与口语创造”。学生可根据自身水平选择，确保人人有收获。展示环节让不同层级的学生都有亮相机会，同伴互学激发学习动力。 【环节五】课堂小结与升华（3分钟） （一）师生共同回顾 教师带领学生回顾本节课的核心收获： 今天我们读了一篇300余字的新闻，却读出了一场跨越千里的太空之旅。我们学到了—— （板书关键词，学生齐读） 读新闻，先看标题——引题+正题，各有分工 读新闻，再理线索——时间顺序，环环相扣 读新闻，细品语言——准确·权威·有力量 （二）升华总结 教师总结： 从1999年神舟一号无人飞船，到2003年杨利伟首次飞天，到2008年翟志刚太空行走，再到2021年中国人首次进入自己的空间站-1——中国航天人用20多年的时间，走出了一条自力更生、自主创新的飞天之路-。 今天，当我们读到“中国人首次进入自己的空间站”时，我们读到的不仅是一条新闻，更是一个民族千年飞天梦想的实现-。希望同学们今后在读新闻时，不仅知道“发生了什么”，还能读出 “为什么重要”“为什么自豪” ——做一个有温度、有深度的阅读者。 【设计意图】 回顾核心知识，形成课堂闭环。从“一条新闻”上升到“一个民族的飞天梦”，实现文化传承与理解的素养目标。“有温度、有深度的阅读者”这一提法，引导学生将新闻阅读从“信息获取”提升到“情感共鸣”与“价值认同”的层面。 作业布置 将课堂上完成的分层任务整理完善，提交至班级“航天新闻社稿件集”。 选做题：关注近期中国航天的最新动态（如神舟系列飞船的新任务、空间站的最新进展等），尝试用本节课学到的阅读方法阅读一篇相关新闻——找出它的结构、梳理时间线索、品析1-2个用得精彩的词语，下节课与同学分享。 板书设计 《中国人首次进入自己的空间站》 ——阅读指导课 1、 读结构 引题（谁+做了什么）→ 正题（意义） 导语（发射）→ 主体（对接→入舱→后续） 2、 理线索 9:22 发射 → 15:54 对接 → 18:48 入舱 时间顺序——让读者“亲历”全过程 三、品语言 首次 —— 里程碑意义 自己的 —— 自主建造、民族自豪 从……获悉 —— 权威可靠 准确·顺利 —— 技术自信 学科网（北京）股份有限公司 $