1.我们关心天气 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕天气现象的认识与记录展开，通过生活中雨过天晴、彩虹等天气变化导入，联系学生已知的阴、晴、雨、雪等现象，引出灾害性天气影响，过渡到云量、降水量等天气特征描述，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 资料亮点在于探究实践与科学思维的融合，如探索二引导学生用图画、词句从云量、降水等四方面记录天气，培养系统观察与分类能力。科学观念上通过大气圈资料阅读，帮助学生理解天气现象成因。生活化设计和多形式记录符合学科特点，能让学生养成关心天气的习惯，也为教师提供清晰的教学流程与实践活动支持。

1.我们关心天气教案2026-2027学年三年级科学上册教科版 核心素养 科学观念 1.通过与生活的联系，认识到天气总是在不断变化的，有些天气会给我们带来灾害。 2.通过对资料的研讨，知道地球表面被大气包围着，大气是运动的，天气现象发生在大气圈内。 科学思维 通过对各种天气现象进行交流与分析，能从雨雪、阴晴、风、冷暖这四个方面对天气现象进行分类。 探究实践 通过感官观察、查阅资料等方法，对发生在大气圈内的天气现象进行观测，收集、记录天气信息。 态度责任 通过观察和如实记录天气，感受天气的多样性，养成关心天气的习惯。 重点：通过对天气现象的观测，能对天气现象进行分类，从雨雪、阴晴、风、冷暖这四方面对天气进行描述与记录。 难点：通过阅读、研讨，描述大气圈中的各种天气现象。 聚焦 我们已经知道了阴、晴、雨、雪等天气现象，还感受到了天气的变化。关于天气，我们还知道些什么？ 刚才还下着雨，一转眼，雨过天晴，一道彩虹出现在天空中。 天气有晴与阴，有雨与雪，还有风、雾和霾等，不同的天气影响着我们的学习、生活与健康，如台风、洪水、干旱等灾害性天气还会对动植物生长和我们的生活甚至生命带来巨大影响。 日常生活中，人们通常用云量、降水量、气温、风向和风速等天气特征描述天气现象。如下所示: （1）云量:今天有云。 （2）降水量:今天下起了小雨。 （3）气温:天气有点热。 （4）风速:有风，操场上的旗子在飘动。 探索一 我们常用哪些词和句来描述天气？ 选择能清晰反映天气特征的词汇，避免模糊表述。如描述雨雪时，用“大雨倾盆”“雪花纷飞”等精准词汇，而非笼统的“下雨了”“下雪了”。 探索二 观察今天的天气，用简单的图画、词句记录下来。 在天气观察记录中，一般要记录日期、地点和具体的天气现象。天气现象最好从云量、降水量、气温和风四个方面进行。 记录的形式可以用简单的文字，也可以用简单的图画或者符号。 探索三 阅读资料，与同学分享你的收获。 地球被一层厚厚的大气包围着，大气中含有氮气、氧气、水汽等，我们称它为大气圈。其中，靠近地面的大气经常发生水平运动和垂直运动，于是在这里会发生风、云、雨、雪等天气现象。 1. 大气圈示意图。 地球外面的“大气圈”:当地面变热时，热空气会往上升，遇到冷空气就会变成云，还会形成雨或雪落下来。空气会上下流动（上升气流、下沉气流），也会横向移动，这种水平运动的空气容易形成风。 2.常见天气现象。 风 风是由空气流动引起的一种自然现象，通常把风力分为13个等级 雪 由大量白色不透明的冰晶（雪晶）及其聚合物（雪团）组成 雷阵雨 表现为大规模的云层运动，还伴有雷电现象，常见于夏季 大雨 雨声激烈，在排水不良的地方积水不退，水沟流水很快 冰雹 春夏之交最为常见，它是一些小如绿豆、大似鸡蛋的冰粒。冰雹对农作物危害很大 露 空气中的水蒸气在地面覆盖物体（如植物）上凝结而成的水滴 霜 由冰晶组成，和露的形成过程相似，是水蒸气遇冷凝华而成的 雾 气温下降时，在接近地面的空气中水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴 研讨一 我们可以从哪几个方面观察、记录天气？ 1.温度:感知冷热程度（如炎热、寒冷），后续可借助气温计精准测量。 2.风:观察风的有无、大小（如微风、狂风）及方向。 3.降水:记录是否有雨、雪、冰雹等降水现象及强度（如小雨、大雪）。 4.云与阴晴:判断云量多少（如晴、多云、阴），观察太阳光照情况。 5. 其他:如空气质量、特殊天气（如沙尘、雾）等，全面记录天气特征。 研讨二 大气圈里有哪些天气现象？说一说我们对大气圈的认识。 大气圈是包裹地球的气体圈层，由氮气、氧气、水汽等组成。大气圈内的空气运动（如热空气上升、冷空气下降）、水汽凝结等过程，形成了各种天气现象。 天气变化影响着农业、交通、健康等多个方面，是地球生态系统的重要组成部分。 拓展 在本单元的学习中，我们将要做多次天气观测记录。 （1）看天空:记录云量（如晴天、白云少）、太阳或月亮状态（如太阳明亮）。 （2）感温度；描述冷热感受（如天气较冷、需穿外套），或测量当时气温。 （3）察降水:记录有无雨雪及强度（如中雨、地面潮湿）。 （4）观风向:借助物体如国旗、树枝等飘动情况，记录风向。 课堂总结 本课内容要求我们“知道地球表面被大气包围着，大气是运动的。”通过学生用“图标+短句”记录当前天气，建立天气要素认知，感知天气多样性。通过了解大气圈示意图，系统理解天气成因。对天气进行多次观测记录，增强学生长期数据记录能力，培养持续探究精神。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $