2.认识气温计 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦认识气温计的基本结构（单位符号、刻度、液柱、玻璃泡）及气温单位“℃”，通过“不同人对冷热感受不同”的生活现象导入，引出用气温计测量气温的必要性，搭建从生活经验到科学工具使用的学习支架。 资料亮点在于通过对比尺子与气温计的异同培养科学思维，利用模型练习零上零下读数提升探究实践能力，拓展体温计、水温计比较让学生学会根据需求选择工具。帮助学生掌握测量技能和严谨态度，为教师提供清晰教学流程和实践活动设计。

1.2认识气温计教案2026-2027学年三年级科学上册教科版 核心素养 科学观念 通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和玻璃泡四个基本结构；知道气温的常用单位是“ ℃ ”， 读作“摄氏度 ”。 科学思维 通过对比观察气温计和尺子，认识到气温计的结构与它的功能相对应。通过比较分析体温计、水温计、气温计结构的异同点，能根据需求选择合适的工具。 探究实践 在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。 态度责任 在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到使用工具能提高观测气温的精确性。 重点：认识气温计的基本结构。 难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读写方法。 聚焦 不同的人对天气冷热的感受常常不一样，为了更加准确地描述气温，可以用气温计进行测量。气温计的结构是怎样的？测量气温时怎样读数？ 两位同学正在使用气温计测量气温。大气的冷热程度叫气温，气温是观察和记录天气的重要内容，气温计是测量气温的专用工具。温度对天气的影响很大，是天气观测中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。即使是同一气温，不同的人感受也是不一样的，需要借助工具来测量。要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。 探索一 认识气温计。 比较尺子和气温计，它们有什么相同和不同？ 相同之处：它们都有刻度，都是生活中常用的测量工具。 不同之处:(1）用途不同:尺子用来测量物体的长度，如书本有多长、桌子有多宽；气温计用来测量温度，知道天气有多冷或多热。 （2）单位不同:尺子的单位是厘米（cm）；气温计的单位是摄氏度（℃）。 （3）结构不同:气温计除了刻度外，还有液柱，玻璃泡，通过液柱的变化显示温度；尺子只有刻度，就是直直的、测量长度的工具。 探索二 利用气温计模型练习读数和记录。 1.气温计的读数方法。 （1）零上温度的读法：以0℃为标准，红色液柱向上多几格就是几摄氏度。读数时，“零上”可以省略不读。例如，红色液柱向上多了38格，读作三十八摄氏度，写作38℃。 （2）红色液柱停在0℃刻度，读作零摄氏度，写作0℃。 （3）零下温度的读法:零下温度是自 0℃向下的温度，表示温度越来越低。以0℃刻度为标准，红色液柱向下少了几格就是零下几摄氏度。 读数时，“零下”必须读出来。例如，红色液柱向下少了4 格，读作零下四摄氏度，写作-4℃。 研讨一 我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？ （1）使用前要注意观察气温计的量程和刻度值； （2）使用气温计测量时，要把气温计放置在测量环境中2～3分钟； （3）要等气温计内的液柱停上升或下降后再读数； （4）读数时，视线要与气温计中液柱的上表面保持水平。 研讨二 利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？ 1. 提供精确的测量数据。气温计能测量出具体温度数值，如15℃、28℃等，让人们在交流天气时，基于统一、客观的量化标准，避免因主观感受不同造成的理解 偏差，使交流更精准。 2. 了解日常气温变化。温度对天气的影响很大，是天气观测记录中重要的 数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化 情况。 拓展 1.温度计有多种类型。观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和 不同？ 相同点：基本结构相同，都有液泡、液柱、刻度、单位符号等。 不同点： 2.想一想，可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？ 根据上表对体温计和气温计的具体介绍，分析两种温度计的量程。体温计的量程一般是 35℃~42，开水的温度是 100℃，远超量程，体温计会损坏。气温计的量程一般是-40℃~50℃，测量开水会超量程，气温计会损坏。所以体温计和气温计都不能用来测量开水的温度，要选择合适量程的工具才行。 课堂总结 本课我们学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。通过认识气温计的结构和作用，理解温度的测量单位和读数方法，比较不同工具（如尺子和气温计）的异同，以及通过模型练习读数来培养观察和分析能力，通过动手操作气温计模型，进行读数练习，并记录数据，强调准确测量的重要性，培养严谨的科学态度。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $