7.2中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《中国式现代化》，核心知识点包括根本定位、五大特色及本质要求。课堂导入播放《十年中国现代化缩影》短视频，对比中外现代化实景，引出中西差异，搭建从直观认知到理论辨析的学习支架，衔接后续对西方范式的破除和五大特色的深入学习。 该资料以议题式教学为主线，通过思辨讨论、数据对比、生活化案例（如脱贫攻坚、生态治理）等方法，突出政治认同（强化党的领导认知）、科学精神（辩证区分中西现代化）和责任担当（引导个人融入国家大局）。学生活动丰富，如小组辩论“人口规模的挑战与机遇”，提升课堂参与度，助力教师高效突破重难点，落实素养培育。

部编版道德与法治九年级《中国式现代化》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 九年级 学习 目标 政治认同：明确中国式现代化是党领导的社会主义现代化，认同其是民族复兴、强国建设的正确道路，树立道路自信与制度自信。 科学精神：辩证区分中西现代化差异，精准掌握五大特色，理性看待现代化建设的机遇与挑战。 法治观念：知晓现代化建设依托法治保障，依托制度规范推进各项建设事业。 责任担当：立足青少年身份，主动对接时代使命，立志将个人成长融入中国式现代化建设大局。 重点 教学重点：中国式现代化的五大鲜明特色、本质要求与核心内涵，理解其区别于西方现代化的独特优势，明晰现代化建设的核心目标与实践方向。 教学难点：深度理解中国式现代化五大特色的内在逻辑，破除“现代化=西方化”的认知误区，切实将个人理想与国家现代化建设建立深度关联，落实知行合一。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频《十年中国现代化缩影》，内容涵盖高铁飞驰、乡村振兴、生态治理、大国外交、全民脱贫等真实场景，同时呈现西方现代化发展中贫富分化、生态破坏、霸权扩张的对比画面。随后提问：同样是现代化建设，中国的现代化和西方现代化有什么本质区别？我们走出的现代化道路特殊在哪里？顺势引出本节课课题——中国式现代化。 通过中外现代化实景对比，直观冲击学生认知，快速激发探究兴趣。结合生活可见的发展成果，拉近宏大理论与学生距离，为新课学习铺垫情感与认知基础。 讲授新课 （一）教材标题1：现代化的多元探索——打破“西方唯一范式” 核心教材内容：现代化是人类社会发展的共同趋势，并非西方国家专属模式。长期以来，部分认知将现代化等同于西方工业化、资本化的发展模式，而中国立足本国国情、历史文化、社会制度，探索出了全新的现代化发展路径。中国式现代化既有世界各国现代化的共同特征，遵循现代化发展的普遍规律，更立足中国实际，具备独一无二的中国特色，开创了人类文明新形态。 师生活动设计：教师首先抛出思辨议题：“有人说，现代化就是全盘照搬西方模式，中国想要实现现代化，就要完全学习西方的发展方式，你是否认同这一观点？”给予学生2分钟独立思考时间，随后组织全班自由发言。 学生自由发言后，教师不急于定论，展示两组对比材料：第一组为西方现代化发展历程，伴随殖民掠夺、贫富两极分化、生态透支、社会撕裂等问题；第二组为中国现代化发展成果，依托自主发展、全民共享、生态优先、和平发展实现稳步崛起。 教师引导学生结合材料总结：西方现代化是依托资本、掠夺、扩张形成的单一模式，存在固有缺陷；而现代化是多元的，没有固定标准答案。中国没有照搬西方老路，而是立足社会主义制度、超大人口规模、悠久历史文化，走出了适配自身的现代化道路。 学生小组汇总观点，统一认知：现代化不等于西方化，各国现代化必须立足本国国情，中国式现代化是契合中国发展的全新正确范式。教师对学生发言进行点评总结，夯实基础认知，完成本模块教学。 （二）教材标题2：中国式现代化的根本定位——党的领导的社会主义现代化 核心教材内容：中国式现代化的根本性质是中国共产党领导的社会主义现代化，这是中国式现代化最本质的特征、最根本的保证。坚持党的领导，决定了中国式现代化的发展方向、价值立场和实践路径，保障现代化建设始终以人民为中心，摒弃西方以资本为中心的现代化逻辑。坚持中国特色社会主义制度，是中国式现代化稳步推进的制度根基。 师生活动设计：教师提问衔接上一模块：“中国能走出区别于西方的现代化道路，最核心、最根本的原因是什么？”引导学生结合教材正文内容自主阅读勾画关键语句。 学生自主阅读教材后，举手分享勾画内容，初步得出“党的领导”“社会主义制度”两大核心关键词。教师进一步深化讲解，结合脱贫攻坚、抗击疫情、重大工程建设等案例，让学生理解：西方现代化受资本操控，优先保障少数资本家利益，而我国现代化建设由党统一领导，统筹全局、协调各方，始终把人民利益放在首位。 教师组织小组讨论：“结合生活实例，说说党的领导如何保障我们的现代化生活越来越好？”各小组结合教育免费、医保全覆盖、乡村改造、公共设施完善等生活案例展开讨论，每组推选一名代表发言。 教师总结升华：正是因为坚持党的领导和中国特色社会主义道路，中国式现代化才能摒弃西方弊端，坚守人民立场，实现稳步、高质量、可持续发展，这是中国式现代化的根本优势。 （三）教材标题3：中国式现代化的五大鲜明特色（核心重难点） 核心教材内容：中国式现代化包含五大核心特色，是区别于西方现代化的核心标志，分别为：人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化。五大特色相互联系、有机统一，共同构成中国式现代化的完整内涵。 1. 人口规模巨大的现代化 教材原文核心：我国14亿多人口整体迈入现代化社会，其规模超过现有发达国家人口的总和，艰巨性和复杂性前所未有，发展途径和推进方式也必然具有自己的特点。 师生活动：教师展示数据对比：现有全部发达国家总人口约10亿，而中国14亿人口要整体实现现代化，是人类历史上从未有过的伟大实践。教师提问：“超大人口规模，对我国现代化建设来说，是挑战还是机遇？” 学生自由辩论，分为挑战组和机遇组。挑战组提出：人口多，资源分配、就业、民生保障压力更大；机遇组提出：人口基数大，劳动力充足、市场广阔、发展动力强劲。 教师辩证总结：超大人口规模意味着现代化建设难度更大、任务更重，但也赋予中国独一无二的发展优势，我国不走少数人富裕、少数人现代化的老路，坚持全体人口共同迈进现代化，彰显大国现代化的格局与担当。 2. 全体人民共同富裕的现代化 教材原文核心：西方现代化的显著特征是贫富分化加剧，而中国式现代化坚持以人民为中心的发展思想，追求全体人民共同富裕，杜绝两极分化，兼顾效率与公平，让发展成果惠及全体人民。 师生活动：教师抛出易错辨析题：“共同富裕就是同步富裕、平均富裕，对吗？”引导学生结合教材“探究与分享”栏目展开小组研讨。 学生研讨后明确误区：共同富裕不是同时、同步、同等富裕，不是平均主义，而是先富带后富、循序渐进、逐步实现的全民富裕。教师结合乡村振兴、对口帮扶、个税改革、低保政策等案例，讲解国家缩小城乡、区域、贫富差距的具体举措。 教师补充对比：西方现代化最终造就的是“少数富豪、多数贫民”的分化格局，而中国式现代化始终坚守共同富裕的本质要求，让现代化建设成果公平惠及每一位中国人。 3. 物质文明和精神文明相协调的现代化 教材原文核心：现代化建设既要夯实物质基础，实现经济发展、国力强盛、生活富足，也要丰富精神世界，弘扬主流价值观、传承优秀文化、提升国民素养，避免物质富足、精神贫瘠的发展困境。 师生活动：教师展示两组素材：一是我国GDP增长、基建完善、科技突破等物质建设成果；二是传统文化复兴、全民阅读、文明城市创建、时代楷模宣传等精神建设成果。 教师提问：“如果一个国家经济发达，但国民精神空虚、道德缺失，这是真正的现代化吗？”学生集体思考发言，明确单纯的物质富足不是完整的现代化。 教师总结：中国式现代化坚持两手抓、两手硬，既发展经济、改善民生，筑牢物质根基，又培育文明风尚、传承中华文化、凝聚民族精神，实现物质富足与精神富有双向奔赴，破解西方现代化精神虚无的弊端。 4. 人与自然和谐共生的现代化 教材原文核心：西方现代化大多经历“先污染、后治理”的老路，以透支生态环境换取经济增长。中国式现代化坚持绿色发展理念，坚持绿水青山就是金山银山，统筹经济发展与生态保护，实现永续发展。 师生活动：教师播放长江十年禁渔、塞罕坝造林、荒漠变绿洲等短视频案例，结合教材“生活观察”栏目内容。组织学生分享身边的生态变化，如河水变清、蓝天增多、垃圾分类普及、城市绿化提升等。 学生结合自身生活体验发言，真切感受生态保护的成果。教师对比西方工业革命时期的生态灾难，引导学生总结：中国式现代化摒弃牺牲环境换发展的粗放模式，坚持绿色、低碳、可持续发展，实现人与自然和谐共生。 5. 走和平发展道路的现代化 教材原文核心：西方现代化大多依托殖民掠夺、战争扩张、霸权垄断积累财富，带有侵略性、排他性。中国式现代化坚持独立自主和平外交政策，依托自身发展、互利共赢实现崛起，坚持推动构建人类命运共同体。 师生活动：教师展示对比史料：西方列强通过殖民扩张完成原始资本积累；中国通过一带一路、对外援助、国际合作，助力世界共同发展。 小组合作探究：“为什么中国的现代化必须走和平发展道路？”学生结合中华文化爱好和平、我国外交政策、大国责任等角度分析作答。 教师总结升华：中国式现代化是和平、共赢、包容的现代化，打破了“国强必霸”的西方现代化逻辑，为世界发展贡献了中国智慧、中国方案。 （四）教材标题4：中国式现代化的本质要求与时代价值 核心教材内容：中国式现代化的本质要求是坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。中国式现代化不仅助力中国民族复兴，更为人类现代化发展提供全新选择。 师生活动设计：教师带领学生齐读教材核心知识点，梳理本质要求九大维度，引导学生对应前文五大特色，建立知识关联，构建完整知识体系。 教师设置升华问题：“中国式现代化对中国、对世界分别有什么意义？”学生分层作答，从国家层面：助力强国建设、民族复兴，提升综合国力、保障人民幸福；从世界层面：打破西方现代化垄断，提供全新发展范式，推动世界和平与共同发展。 教师补充讲解：新时代青少年是中国式现代化的亲历者、见证者，更是未来的建设者，现代化的宏伟蓝图，需要一代代青年接力奋斗，引导学生树立责任意识。 本节课采用议题式、合作探究式教学，紧扣新教材核心知识点，以“认知辨析—深度解读—实践落地”为逻辑主线。通过师生互动、小组研讨、案例分析，突破重难点，纠正学生片面认知。兼顾知识传授与素养培育，引导学生读懂中国道路，树立青年责任，实现知识性、价值性、实践性统一。 课堂小结 本节课我们系统学习了中国式现代化的核心知识，明确现代化并非西方独有模式，中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，是适配中国国情的全新发展道路。重点掌握了人口规模巨大、共同富裕、物质与精神文明协调、人与自然和谐共生、和平发展五大鲜明特色，厘清了中西现代化的本质差异。同时明晰了中国式现代化的本质要求与时代价值。作为新时代青少年，我们要坚定道路自信，摒弃错误认知，主动担当时代使命，将个人理想融入国家现代化建设，以青春之力助力民族复兴。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 中国式现代化 1. 根本定位：党领导的社会主义现代化（根本保证） 2. 五大鲜明特色 ①人口规模巨大 ②全体人民共同富裕 ③物质、精神文明相协调 ④人与自然和谐共生 ⑤走和平发展道路 3. 本质要求：九大核心维度（党建引领、高质量发展、共同富裕等） 4. 青年担当：坚定自信、融入大局、接力奋斗 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $