第22课《皇帝的新装》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》的情节梳理、人物形象分析及童话讽刺意义，以“童言无忌——童话中的真话与谎言”主题展为任务导入，引导学生先梳理“行骗—受骗—助骗—揭骗”情节链条，积累安徒生常识与重点字词，为后续人物探究和主题理解搭建学习支架。 此设计以主问题“骗局蔓延与揭穿”驱动探究，通过小组讨论分析皇帝、大臣、百姓说谎的心理逻辑，结合分角色朗读体会人物语气，落实语言运用与思维能力培养。展区解说词写作任务融合审美创造，助学生深化对纯真品质与现实意义的理解，为教师提供可操作的任务链，提升课堂效率与学生核心素养。

统编版七年级上册《皇帝的新装》教学设计 教学目标 1.识记安徒生相关文学常识，积累炫耀、称职、滑稽、骇人听闻等重点字词；梳理小说情节脉络，把握童话想象夸张、情节荒诞的文体特点。 2.通过主问题探究、角色朗读、小组讨论等方式，分析不同人物的性格特征，学习本文通过语言、动作、心理描写塑造人物的方法。 3.理解作品对人性弱点的批判，体会说真话需要勇气的深刻内涵。 教学重难点 教学重点：梳理故事情节，分析文中各色人物受骗、行骗、助骗、揭骗的行为逻辑，把握人物形象特点；体会童话夸张、讽刺的艺术手法。 教学难点：理解小孩子最先说出真话的情节设计意图，深入探究作品的现实意义。 教学过程 主问题：一场显而易见的骗局为何能从皇宫蔓延至整个城市？最终为何只有小孩子能揭穿骗局？ 任务一：导入新课，设疑激趣 活动1：导入新课，发布核心任务 教师提问：同学们，你们相信有人会穿着看不见的衣服举行游行大典吗？今天我们就走进安徒生的童话，看看这场荒诞的闹剧是如何发生的。学生自由发言，分享自己读过的安徒生童话作品。 教师顺势引入：今天我们要学习的《皇帝的新装》，讲的正是这样一场荒唐的骗局。班级正在筹备“童言无忌——童话中的真话与谎言”主题展，我们班负责《皇帝的新装》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理骗局的完整过程；第二，分析不同人物说谎的原因；第三，理解只有小孩能揭穿骗局的深意。最终完成展区解说词。 教师介绍安徒生：19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”，代表作有《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。学生记录在笔记本上。 活动2：检查预习，扫清字词障碍 教师出示重点词语，指名认读，正音纠错：炫耀（xuàn），炫耀读xuàn，不读xuán；称职（chèn），称读chèn，不读chèng；滑稽（jī），稽读jī，不读jì；骇人听闻（hài），骇读hài；随声附和（hè），和读hè，不读hé。 学生齐读巩固，标注易错字音和字形。 活动3：初读课文，梳理情节 教师布置任务：请同学们快速默读课文，以“骗”为核心，梳理“行骗—受骗—助骗—揭骗”的完整情节链条。 学生默读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。教师引导学生明确：情节脉络为骗子行骗（织新装）、皇帝受骗（派大臣查看）、官员助骗（谎称看见衣服）、皇帝游行（赤身裸体）、小孩揭骗（说出真相）。 教师追问：这场骗局的起点是什么？谁先开始说谎的？学生回答后明确：两个骗子先说谎，他们声称能织出最美丽的布，还说愚蠢或不称职的人看不见。这个设定是整个骗局的基础。 任务二：精读文本，主问题探究 活动1：探究骗局为何能蔓延——不同人物说谎的原因 教师布置任务：一场显而易见的骗局，为什么能从皇宫蔓延到整个城市？请同学们分小组讨论以下三个问题，从文中找出依据。 学生小组讨论，全班分享。教师引导明确： 问题一：皇帝为什么愿意相信骗子的话？学生找出相关语句后，教师引导品析：皇帝酷爱新装，他花光所有钱财来买衣服，一天要换好几次。他害怕被说愚蠢，害怕被认为不称职。这种虚荣让他选择相信谎言。 问题二：大臣、官员为什么不敢说真话？学生找出相关语句后，教师引导品析：大臣们去看布料时，明明什么也没看见，却纷纷称赞布料美极了。他们害怕丢掉官职，害怕承认自己愚蠢，所以选择明哲保身。 问题三：普通百姓为什么也跟着说谎？学生找出相关语句后，教师引导品析：百姓们一开始也不相信，但看到皇帝和大臣都称赞，就跟着随声附和。他们害怕被别人嘲笑愚蠢，害怕与众不同带来的压力。 教师引导学生对比：皇帝、大臣、百姓说谎的原因有什么共同点？学生讨论后明确：共同点是害怕。皇帝害怕丢面子，大臣害怕丢官职，百姓害怕被嘲笑。正是这种害怕，让谎言越滚越大。 活动2：探究为何只有小孩能揭穿骗局 教师布置任务：当皇帝赤身裸体游行时，所有人都看见了却不敢说，只有小孩子说出了真话。为什么只有小孩子能做到这一点？请同学们对比小孩与成年人的不同，小组讨论后回答。 学生小组讨论后全班分享，教师引导明确：小孩子天真无邪，没有世俗的顾虑。他不怕被嘲笑愚蠢，不怕得罪皇帝，不怕失去什么。他只说了自己看见的——皇帝什么也没穿。成年人被功名、利益、恐惧束缚，失去了说真话的勇气。皇帝穿了看不见的新装，这句话成年人心里都明白，但没有一个人敢说出来。 教师追问：作者安排小孩子揭穿骗局，有什么用意？学生讨论后明确：作者借小孩子之口，表达了对纯真品质的赞美。小孩说真话不需要理由，而成年人说谎却有各种各样的理由。这就是童心的可贵之处。 教师引导学生齐读小孩说出真话的语句：“可是他什么衣服也没穿呀！”读出天真、坦然、响亮的感觉。 活动3：分角色朗读，体会人物心理 教师布置任务：请同学们分角色朗读课文中的关键段落，读出不同人物的语气和心理。 教师分配角色：旁白、皇帝、大臣甲、大臣乙、骗子甲、骗子乙、小孩。 学生分角色朗读，其他学生点评是否读出了人物的特点。教师引导：皇帝虚张声势，语气里带着不安和自欺欺人；大臣小心翼翼，语气里带着恐惧和讨好；小孩坦然响亮，语气里没有任何顾虑。 教师小结：朗读中我们感受到了不同人物的心理状态——说谎的人都是紧张不安的，只有说真话的小孩是坦然的。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动1：理解童话的讽刺意义 教师提问：这场骗局里，最可笑的人是谁？最可恨的人是谁？最可贵的人是谁？请同学们思考后回答。 学生自由发言，教师引导：最可笑的是皇帝，他的虚荣让他成了全城人的笑柄；最可恨的是骗子，他们利用了人性的弱点；最可悲的是大臣和百姓，他们明明知道是假的，却不敢说；最可贵的是小孩，他用一句真话撕破了所有人的伪装。 教师引导学生思考：这则童话不仅仅是给小孩子看的，成人也能从中读到很多东西。它讽刺的不仅是愚蠢的皇帝，更是人性中普遍存在的虚荣、从众、怯懦。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“童言无忌——童话中的真话与谎言”主题展《皇帝的新装》展区写一段解说词。要求：概括故事的主要内容；点明不同人物说谎的原因；体现小孩揭穿骗局的深意；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《皇帝的新装》讲了一个______的故事。两个骗子声称能织出______，愚蠢或______的人看不见。皇帝______，大臣______，百姓______，没有人敢说出______。直到一个小孩喊出______。这场骗局里，说谎的人各有各的______，说真话的人却只有一个______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动3：联系现实，深化理解 教师提问：在现实生活中，我们有没有遇到过明知不对却不敢说真话的情况？应该怎么做？学生自由发言，教师不做过度点评，以倾听和肯定为主。 教师小结：真话有时会让人难堪，但谎言最终会让所有人难堪。希望同学们都能像那个小孩子一样，在关键时刻有说出真话的勇气。 课堂小结 教师总结全课：今天我们从一场荒唐的骗局中，读懂了人性。皇帝因为虚荣说谎，大臣因为恐惧说谎，百姓因为从众说谎，只有小孩因为纯真说了真话。童话之所以是童话，是因为它用一个荒诞的故事，照出了现实中的真相。 全班齐读课文结尾段，读出孩子说出真话时的坦然。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字；游行大典结束后，皇帝回到皇宫会怎么做？请续写一段150字左右的情节。 选做作业（二选一）：1.课外阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》，体会安徒生童话的艺术特点。2.以“说真话”为主题，写一段300字左右的生活感悟，记录自己一次说真话的经历和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $