第23课《女娲造人》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《女娲造人》的神话想象特点、女娲形象及文化内涵。通过上古天地插图与配乐创设情境，连接学生已有神话认知，第一课时梳理字词和造人情节，为第二课时赏析想象、分析形象搭建学习支架。 特色在于以情境教学和小组合作探究深化核心素养，如第二课时小组研讨结合动作心理描写分析女娲慈爱勤劳形象，对比原始神话体会改写的人文温情，培养审美创造与文化自信。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生语言运用和思维发展，为教师提供清晰教学路径。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第23课《女娲造人》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 第23课《女娲造人》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《女娲造人》是统编版七年级上册第六单元的神话精读课文，改编自上古神话传说。本单元以“感受想象魅力，体悟人文精神”为核心，重点培养学生品味想象手法、赏析奇幻文本、感悟人文内涵的能力。课文以细腻优美的语言，改写女娲抟土造人、挥绳洒泥造人的神话故事，情节通俗易懂、想象丰富瑰丽、画面感极强。文章既保留了上古神话的浪漫色彩，又增添了温情的人文气息，是学生学习神话体裁、体会想象艺术、感受远古先民探索自然、追溯人类起源精神的经典篇目，兼具语言训练与文化育人的双重价值。 学 情 分 析 七年级学生从小听过女娲造人的神话故事，对课文内容有初步认知，学习兴趣浓厚，具备基本的情节梳理和文本朗读能力。但学生对“神话想象”的艺术特点理解浅显，无法区分原始神话与课文改写的区别，难以深入体会文字中蕴含的女娲的情感与人文温度，对神话背后先民的精神寄托感悟不足，需要教师通过情境创设、分层引导、小组研讨，带领学生深度品读文本。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握本课澄澈、缥缈、掺和、揉团、绵延、神通广大等重点生字词，规范字音字形与词义；能够流利、有感情地朗读课文，完整梳理女娲造人的完整过程；积累文中优美、奇幻的描写语句，掌握神话文本的语言特点。 思维发展与提升 梳理女娲造人的起因、经过、结果，对比分析两次造人方式的变化；品读细节语句，分析女娲的人物形象，体会神话大胆、奇妙的想象逻辑，培养文本细读、对比分析的思维能力。 审美鉴赏与创造 品味课文瑰丽浪漫、细腻温情的神话想象，感受神话文本的画面美、语言美、意境美；体会作者改写神话的艺术匠心，掌握神话想象的赏析方法。 文化传承与理解 理解女娲无私、慈爱、勤劳的形象内涵，体会远古先民对人类起源的浪漫探索与美好想象，感受中华上古神话的独特魅力，增强传统文化认同感。 教学重点 1.完整梳理女娲造人的全过程，掌握神话大胆、丰富、合理的想象特点； 2.品读文本细节，赏析优美语句，分析女娲勤劳、慈爱、智慧的人物形象。 教学难点 体会课文改写后增添的温情人文色彩，理解神话想象背后寄托的先民的美好愿望与精神追求；精准区分原始神话与课文改写文本的差异。 教学方法 情境教学法、朗读品读法、圈点批注法、小组合作探究法。 教学准备 教师：多媒体课件（女娲神话插图、上古天地背景图、重点字词、探究问题清单、原始神话片段）； 学生：课前通读课文，圈画陌生字词，初步梳理女娲造人的基本过程，查阅简单的女娲神话背景资料。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.扫清字词障碍，熟读课文，积累重点词语，掌握神话文体基本常识； 2.梳理课文起因、经过、结果，理清女娲造人的完整情节与文章结构； 3.初步感知神话瑰丽奇妙的想象特点，整体感知女娲的人物形象，为第二课时深度赏析、主题探究奠定基础。 授课内容（第一课时） （一）创设神话情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟） 教师创设情境：课件展示上古混沌天地、女娲神像唯美插图，配乐谈话导入。同学们，在遥远的远古时代，天地初开、山川成形，世间有日月星辰、鸟兽虫鱼，却唯独没有人类，世界荒凉又孤寂。远古先民对人类的起源充满好奇，凭借浪漫的想象，创造出了女娲造人的古老神话。这是中华上古神话中最温柔、最浪漫的故事，承载着古人对生命起源的美好遐想。 教师提问互动：大家平时听过女娲造人的故事吗？你印象中的女娲是什么样子的？ 学生参与表现：学生积极举手发言，多数学生表示听过故事，认为女娲伟大、善良、神奇，能够创造人类，课堂氛围轻松活跃，快速融入神话情境，进入课堂学习状态。 教师明确本节课学习要求：第一，掌握本课生字词，积累重点词语；第二，了解神话文体常识与课文背景；第三，完整梳理女娲造人的故事情节，理清文章结构。 教师板书课题、作者，简单补充：本文是袁珂根据上古民间神话改编而成，语言细腻优美，在原始神话基础上增添了丰富的想象与温情的人文色彩。 （二）字词检测过关，夯实文本基础（13分钟） 1.教师提出朗读要求：全体学生自由放声朗读全文，读准字音、读通长句，圈画陌生字词，结合课下注释自主理解词义，标记出读不通、理解不透的语句。 学生参与表现：学生大声通读全文，逐段朗读，认真圈画“澄澈、缥缈、掺和、揉团”等易错字词，对描写天地景象、女娲动作的长句反复朗读，自主疏通句意。 2.课件出示本课重点字词，指名学生轮流认读、释义。重点字词：澄澈、缥缈、掺和、揉团、泥潭、绵延、莽莽榛榛、神通广大。教师纠正易错字音、字形，重点区分形近字，讲解“莽莽榛榛”“绵延”等词语的语境含义，帮助学生理解上古天地的荒芜景象。 学生参与表现：学生主动举手认读字词，分享自己的词义理解，对易错字词主动提问，认真倾听教师讲解并做好笔记，全班齐读字词，反复巩固记忆。 3.词语运用练习：挑选“澄澈、缥缈、绵延、莽莽榛榛”四个词语，邀请学生口头造句。 学生参与表现：多名学生主动举手造句，结合自然景象、神话情境运用词语，教师针对性点评纠错，引导学生贴合语境用词，熟练掌握词语含义与用法。 4.教师过渡：字词基础已经全部夯实，接下来我们整体通读文本，梳理这则浪漫神话的完整故事。 （三）整体感知文本，梳理情节脉络（14分钟） 教师出示研讨问题，明确学习要求：学生默读全文，运用圈点批注法，划分文章段落，独立梳理女娲造人的起因、经过、结果，完成后举手交流，同桌之间相互补充完善。 问题1：女娲为什么要造人？造人之前的天地是什么样子的？ 学生参与表现：学生快速勾画环境描写、心理描写语句，主动举手作答，能够准确概括出天地荒凉、万物俱全却无人类，女娲感到孤独寂寞，因此想要造人。 问题2：女娲一共采用了几种方式造人？最终的结果是什么？ 学生参与表现：学生逐段梳理造人过程，自主概括情节，同桌之间相互核对补充，大部分学生能够准确找出两种造人方式，少数学生概括不够完整，在互助中完善答案。 教师引导全班汇总梳理文章结构： 第一部分（第1—4段）：故事起因。天地开辟后，万物丛生，但世间无人，天地荒凉，女娲行走世间，倍感孤独寂寞，想要创造生命填补空白。 第二部分（第5—17段）：故事经过。女娲第一种造人方式：俯身抟土、揉团捏人，亲手创造人类，赋予生命，驱散孤独。 第三部分（第18段）：故事发展。人类越来越多，女娲双手造人速度太慢，于是想出第二种方式，挥绳洒泥、点土成人，大批量创造人类。 第四部分（第19—21段）：故事结局。人类诞生、繁衍不息，世间有了生机与烟火气，女娲不再孤独，大地充满活力。 教师小结：整篇文章情节完整、层次清晰，想象温柔浪漫，从女娲的孤独到创造生命、繁衍人类，层层推进，尽显上古神话的浪漫色彩。 （四）品读初感，感知神话想象特色（10分钟） 教师布置品读任务：学生再次快速浏览全文，找出文中你认为最奇妙、最浪漫、最富有想象力的语句，简单说说理由，体会神话想象的魅力。 学生参与表现：学生快速浏览文本，圈画优美奇幻的语句，主动举手分享，多数学生能够找到女娲抟土造人、挥绳洒泥的精彩描写，初步感知神话大胆、奇妙、贴近生活的想象特点。 教师设置悬念过渡：同样是造人，女娲先后采用了两种完全不同的方式，这两种方式背后藏着女娲的情感变化与人物特点。下节课我们将深入品读细节，赏析文章精妙的想象，深挖女娲的人物形象，体悟神话背后的人文内涵。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们扫清了文本字词障碍，了解了神话文体常识，完整梳理了《女娲造人》的故事情节与文章结构，初步感受了上古神话瑰丽浪漫的想象特色，对女娲形象有了初步的认知。 作业布置： 1.基础作业：工整抄写本课重点生字词、成语及释义，熟练背诵积累； 2.提升作业：熟读全文，能够完整、流畅地复述女娲造人的完整故事； 3.思考作业：圈画出描写女娲动作、神态、心理的语句，初步思考女娲是一位怎样的神祇。 教学过程（第二课时） 课时目标 1.精读文本细节，赏析课文奇妙、合理、温情的神话想象，掌握神话想象的赏析方法； 2.通过动作、心理、神态细节描写，全面分析女娲的人物形象，体会人物丰富的情感； 3.对比原始神话与改写文本的差异，体悟文章人文内涵，理解神话寄托的先民美好愿望，传承传统文化。 授课内容（第二课时） （一）情境回顾复习，明确本课学习任务（5分钟） 教师创设回顾情境：上节课我们走进浪漫的上古神话，见证了女娲创造人类的伟大过程，荒芜的大地因人类的诞生焕发勃勃生机。今天我们再次走进文本，品读文字细节，解锁神话想象的精妙之处，读懂女娲温柔而伟大的形象，感悟神话背后的文化力量。 教师提问复习：谁能完整复述女娲造人的起因、两种造人方式和最终结果？ 学生参与表现：多名学生主动举手，条理清晰、完整复述故事情节，准确说出两种造人方式，其余学生认真倾听、查漏补缺，快速回顾上节课核心知识点。 教师明确本节课学习要求：第一，精读细节，赏析神话浪漫奇妙的想象；第二，小组研讨，深度分析女娲人物形象与情感变化；第三，对比文本差异，感悟神话的人文内涵与文化价值。 教师过渡：本节课聚焦本课重难点，深入文本研读赏析，让大家真正读懂神话、读懂人物、读懂文化。 （二）精读细节语句，赏析神话想象之美（12分钟） 教师布置自主研读任务：学生默读全文，圈画文中体现神话想象的精彩语句，独立思考：本文的想象有什么特点？既大胆奇幻又贴合人性？思考完成后同桌相互交流看法。 学生参与表现：学生认真勾画文本语句，主动标注阅读感悟，同桌之间积极交流讨论，能够感知想象的奇妙浪漫，但对想象的合理性、人文性理解不够透彻，为小组深度研讨铺垫基础。 教师分层提问，引导学生深度赏析： 探究1：女娲亲手抟土揉团造人的描写，体现了怎样的想象？有什么特点？ 学生参与表现：学生主动发言，总结出这一想象大胆奇妙，将泥土赋予生命，充满浪漫色彩，同时贴合生活，细腻温柔，充满人情味。 探究2：女娲后期挥绳洒泥、批量造人的想象，有什么作用？体现了什么变化？ 学生参与表现：学生积极思考、踊跃发言，能够说出这一想象贴合现实逻辑，体现女娲为了繁衍人类、不辞辛劳的变化，让神话情节更加完整、合理。 教师汇总点拨：本文的神话想象兼具奇幻性、合理性、人文性。既打破现实局限，大胆创造抟土造人的奇幻情节，又贴合人性与生活逻辑，赋予女娲人的情感、人的思维、人的行为，让冰冷的神话变得温暖动人，这也是本文改写最成功的地方。 （三）核心小组研讨，深度剖析女娲人物形象（18分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示小组探究议题，明确研讨要求：四人小组合作，结合文中具体的动作、心理、神态、环境描写，全面分析女娲的人物形象，梳理女娲的情感变化，每组结合原句佐证观点，整理答案并推选发言人，研讨时间6分钟，教师巡视各组指导。 探究议题1：结合女娲造人的动作、心理描写，分析女娲是一位怎样的形象？ 探究议题2：女娲从孤独寂寞到欣喜满足，她的情感发生了怎样的变化？变化的原因是什么？ 探究议题3：作者为什么要赋予女娲人的情感和人的行为？这样改写有什么好处？ 学生参与表现：各小组全员参与研讨，基础薄弱学生梳理表层人物特点，优等生结合文本原句深度分析、补充观点，内向学生在组员带动下主动发言、分享看法。教师巡视所有小组，针对性指导薄弱小组，引导学生紧扣文本细节，杜绝空洞分析，规范答题思路。 小组展示、教师整合总结： 1.女娲是一位勤劳智慧、温柔慈爱、无私伟大、富有情感的创世女神。她看到大地荒芜心生孤寂，心怀悲悯主动创造人类，亲手揉捏、耐心创造；因人少速度慢主动思考新方法，不辞辛劳繁衍人类，尽显勤劳与智慧；看着人类诞生、欢笑相伴，内心充满欣喜与温暖，拥有和人类一样细腻的情感，温柔又伟大。 2.情感变化：孤独寂寞→心生欢喜→无比满足。初始天地荒凉，孤身一人、无人相伴，内心孤寂；亲手创造出人类，看到鲜活的生命诞生，内心充满新奇与欢喜；看着人类生生不息、繁衍壮大，拥有了世间烟火，内心充满温暖与满足。 3.改写好处：赋予女娲人的情感、人的动作、人的思维，拉近神话与读者的距离，让神祇不再冰冷遥远，充满人文温情，让古老的神话故事更生动、更感人，更富有感染力。 教师追问升华：远古先民将创造人类的功绩赋予女娲，塑造出温柔、勤劳、无私的女神形象，寄托了古人对生命的敬畏、对美好的向往、对母性的赞美。 （四）深度探究主题，感悟神话文化内涵（7分钟） 教师出示核心探究问题，组织全班自由研讨：结合全文内容，说说这则神话寄托了远古先民怎样的思想感情和美好愿望？学习这则神话你收获了什么？ 学生参与表现：学生积极举手发言，结合人物特点和故事情节分享感悟，层层递进解读主题，部分学生能够结合传统文化浅谈理解。 师生共同汇总梳理文章主旨：本文通过细腻优美的笔触，改写女娲造人的上古神话，以瑰丽浪漫的想象讲述人类起源的故事，塑造了慈爱勤劳、无私伟大的女娲形象。文章不仅赞美了女娲无私奉献、造福世间的精神，更寄托了远古先民探索生命起源、敬畏生命、热爱自然、追求美好生活的真挚愿望。 （五）生活情境拓展，学以致用（3分钟） 教师创设生活化情境提问：神话是古人浪漫的想象，更是文化的传承。结合本课学习，谈谈我们为什么要传承上古神话？从女娲身上我们可以学到哪些品质？ 学生参与表现：多名学生主动分享感悟，表示要学习女娲勤劳、无私、善良、乐于奉献的品质，主动了解传统文化、传承经典神话，增强文化自信。 （六）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们深度赏析了神话奇妙温情的想象艺术，全面剖析了女娲温柔伟大的人物形象，读懂了神话背后深厚的人文内涵与文化价值。一则古老神话，承载着先民的浪漫与向往，也教会我们敬畏生命、心怀善良、甘于奉献。 作业布置： 1.基础作业：摘抄文中优美奇幻的描写语句，批注想象特点与表达作用； 2.提升作业：发挥想象，续写一段文字，描写人类诞生后与女娲相伴、繁衍生息的美好场景； 3.拓展作业：搜集一则中国上古神话，简要梳理故事情节，体会神话的想象魅力。 板书设计 第23课《女娲造人》 起因：天地荒凉，女娲孤独寂寞 经过： ①抟土揉团，亲手造人（温柔细腻） ②挥绳洒泥，批量造人（勤劳智慧） 结果：人类繁衍，大地生机盎然 人物：慈爱善良、勤劳无私、智慧温柔 特色：想象瑰丽、情理兼备、温情人文 主旨：敬畏生命、赞美奉献、传承文化 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $