1.2 内环境的稳态（教学设计）2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1
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课题名称 | 1.2 内环境的稳态（2课时） | 课堂类型： 新课 □复习课 □习题课 □实验课 □试卷讲评课 □其他： | |||
学习者 分析 | 学生在上一节课中已经对内环境及其含义有了一定的认识，知道内环境可以维持相对稳定的状态，但是对于其如何稳定的不理解。高二的学生已初步具备一定的探究能力，通过实验探索并对实验结果进行分析进而理解人体吃酸性或碱性的物质并不会破坏内环境的酸碱度。学生的生活经验比较丰富，对于热射病、尿毒症等疾病有所了解，有助于用所学知识解释生活中的常见病例。 | ||||
教学目标 | 1、进行生物体维持pH稳定的模拟探究活动，阐明稳态的含义； 2、举例说明机体不同器官、系统协调统一地完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础；阐明稳态的调节机制； 3、通过思考、讨论稳态失调的实例，举例说明人体维持稳态的调节能力是有一定限度的以及内环境稳态对正常生命活动的重要意义； 4、简述稳态概念的发展，认同生命系统的不同层次普遍存在稳态。 | ||||
教学重点 | 内环境稳态及其调节机制 | 落实教学重点的方法： 1、通过实验探究得出内环境是可以调节pH在相对稳定状态内的，结合生活中的实例得出内环境一般是处于相对稳定状态中； 2、通过科学史了解内环境稳态的调节机制。 | |||
教学难点 | 内环境稳态的调节机制 | 突破教学难点的方法： 通过科学史了解内环境稳态的调节机制。 | |||
教学资源 选择 | 教师用书、教材、题单、天天练 | 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 | |||
课时： 2 | |||||
核心问题 | 内环境稳态是如何调节的？ | ||||
教学过程设计 | |||||
问题情境 | 教学活动设计 （学习活动设计） | 设计意图 | |||
回顾旧知，导入新课 | 通过上节课的学习我们已经知道内环境指的就是细胞外液，包括哪三部分？这三种细胞外液之间是可以相互转化的，示意图？内环境的化学成分有哪些？理化性质指的是什么？如何与外界进行物质交换？这些都是上节课的核心内容。 随着外界环境的变化和细胞代谢活动的进行，内环境中的各种化学成分和理化性质都是在不断波动的，这个波动是否会导致内环境稳态失调呢？我们以内环境中酸碱度的变化来看看机体是如何变化调节的？ | 通过回顾上节课内容引入本节核心问题：内环境是如何维持相对稳定的？ | |||
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细胞代谢会产生许多酸性物质，如碳酸等；人和动物吃的食物代谢后也会产生一些酸性或碱性物质。这些物质进入内环境，会使机体的pH发生怎样的变化呢？ | 展示图片：长津湖红军行军过程、山西人爱喝醋。在行军过程中红军会产生肌肉酸痛的感觉，以及山西人吃东西都比较喜欢放较多的醋，那么红军和山西人体内的pH是否偏酸性呢？我们需要通过实验进行证明。 一、实验原理： 在溶液中加入酸或碱，缓冲对（如：HPO42-/H2PO4-）能使溶液pH的变化减弱；与自来水相比，生物组织匀浆更类似于缓冲液。 二、实验目的： 通过比较自来水、缓冲液和肝匀浆在加入酸或碱后pH的变化，推测生物体是如何维持pH稳定的。 三、实验设计 1、实验材料：自来水、缓冲液和生物组织材料（动物血浆、肝匀浆、蛋清等） 2、变量分析： （1）自变量：加入的HCl或NaOH滴数 （2）因变量：pH的变化 （3）无关变量：温度等 3、列表
四、实验步骤 ①在记录本中，画一个如下的表格。 ②将25mL自来水倒入50mL烧杯中。 ③用pH计或pH试纸測起始的pH,并作记录。 ④一次加一滴0. 1mol/L的HCI,然后轻轻摇动，加入5滴后再测pH。重复这一歩骤直到加入了30滴为止。将pH测定结果记入表中。 ⑤用同样的方法把0.1mol/L的NaOH加入自来水中并测定结果。 ⑥充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复步骤2至步骤5,记录结果。 ⑦充分冲洗烧杯，用肝为浆代替自来水，重复步骤2至步骤5,记录结果。 ⑧作图，分析结果并得出结论。 这一堆数据看上去并不直观，我们可以怎么做让实验结果更加直观呢？将所得实验结果用曲线图进行表示。横坐标以酸或碱的滴数，纵坐标为pH。画出的曲线图。实验数据的整理就是今天的课后作业，同时完善实验报告的相关内容。 | 展示图片激发学生的学习兴趣。
通过对实验变量的分析加深学生对生物学中科学实验的理解和设计原理掌握，培养学生实验探究能力。
通过实验落实课程标准中的内容要求，学生从实践中得出真知，在实践中发现问题。 |
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探究实验的实验结果和实验结论分别是什么？ | 【课前五分钟】展示本组的实验结果和实验结论并解读。 五、实验结果 | 通过课前五分钟分享的形式将实验课的实验结果的数据 |
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由此我们可以看出，肝匀浆中滴加酸和碱所产生的变化与缓冲液类似。 六、实验结论 生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材料内含有缓冲物质，能够维持pH的相对稳定。 通过实验我们知道，人体内环境是可以调节酸碱平衡的，参与调节的物质是缓冲对，缓冲对指的是具有缓冲作用的酸碱组合，由弱酸和该种弱酸的强碱盐组成，最重要的缓冲对是：HCO3-/H2CO3，除此以外还有HPO42-/H2PO4-等。具体的调节机制我们以HCO3-/H2CO3为例来看一下：
| 进行分享总结，并对其进行解读，加深学生对机体调节内环境pH相对稳定的机制的理解 。 |
体检中血常规报告单的内容解读 | 我们去医院体检的时候，都会有一项抽血化验，用于了解肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常，课本第7页给出的这份报告单，你会看到向上指和向下指的箭头，这表示什么含义？每一项指标后面都有一个参考值，这个参考值是一个范围，这说明什么？——内环境成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境稳态表现为动态平衡；不同个体存在一定差异。 【PS：糖化血清白蛋白反映的是测定前1~3周平均血糖浓度】 随着外界变化以及我们自身代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质在不断发生变化，但是这种变化并不剧烈。 | 通过创设情境，引导学生初步 认识内环境稳态的特征和意义，同时也培养学生用所学知识解决分析具体问题的能力。 |
内环境的其他化学成分和理化性质也 | 比如通过上节课的实验我们知道，机体内的pH可以在缓冲对的调节下维持在相对稳定的范围内，进而维持内环境的稳态。那么内环境的其他化学成分和理化性质也维持在一定范围内吗？比如说体温，你的体温波动正常情况下大不大？不大，但是也有小波动，这也就说明，我们体内的温度也是在相对稳定的范围内波动的，但 | 在pH维持相对稳定的基础上抛出问题， |
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