1.2人体的内环境与稳态 第1课时（教学设计）2026-2027学年高二上学期生物人教版必选必1

第1章人体的内环境与稳态

第2节《内环境的稳态》第1课时教学设计

教材版本：人教版（2019）选必1《稳态与调节》

授课年级：高二

课时安排：1课时

一、教材分析

本节课是选择性必修1第1章“人体的内环境与稳态”第2节“内环境的稳态”的第1课时。在上一节学习了内环境的概念、组成及细胞外液成分之后，本节进一步探讨内环境的动态变化特性及其维持机制，是理解“稳态”核心概念的关键。主要内容包括：

(1) 内环境的动态变化：通过血液生化检验单分析，认识到内环境化学成分和理化性质处于动态平衡之中。

(2) 模拟生物体维持pH稳定的实验：通过比较自来水、缓冲液和肝匀浆加入酸/碱后pH的变化，理解缓冲对的调节作用。

(3) 稳态的概念、实质和基础：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

本节课为后续学习神经调节、体液调节、免疫调节等稳态维持机制奠定基础，是理解生命活动调节原理的起点。

二、学情分析

【已有知识基础】

(1) 学生已掌握内环境的概念、组成（血浆、组织液、淋巴液）及细胞外液的成分。

(2) 具备一定的实验设计和数据分析能力，了解对照实验的基本原则。

(3) 对pH、缓冲溶液等化学概念有初步认识。

【可能存在的学习困难】

(1) “稳态”概念的动态平衡本质易被误解为“恒定不变”。

(2) 缓冲对维持pH稳定的化学机制（如HCO₃⁻/H₂CO₃）较为抽象，学生理解困难。

(3) 对模拟实验数据的分析（曲线图解读）可能不够熟练。

(4) 将微观的缓冲调节与宏观的器官系统调节整合起来存在难度。

【教学策略】

(1) 通过血液生化检验单的真实情境，引导学生认识内环境成分的动态变化。

(2) 采用探究实验法，让学生亲自参与数据分析，理解缓冲物质的作用。

(3) 利用比喻（如“水温自动调节”）和生活实例（如体温日波动）帮助理解稳态的相对性。

(4) 结合化学平衡反应式，直观展示缓冲对的工作机制。

三、教学目标

维度	教学目标
生命观念	理解内环境稳态的实质是动态平衡，认同稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，形成稳态与平衡的生命观念。
科学思维	能够分析模拟实验数据，归纳缓冲物质的调节作用；能够运用稳态原理解释血液生化指标的意义。
科学探究	通过“模拟生物体维持pH稳定”实验，体验对照实验的设计与数据分析过程，培养实验探究能力。
社会责任	关注内环境稳态与健康的关系（如血糖、血脂异常），形成健康生活的意识，并理解体检的重要性。

四、教学重点与难点

教学重点:

(1)内环境稳态的概念及其实质。

(2)缓冲物质维持pH稳定的机制。

教学难点:

(1)探究模拟生物体维持pH的稳定。

(2)内环境稳态是动态平衡的理解。

五、教学方法

(1) 通过血液生化检验单的真实情境，引导学生认识内环境成分的动态变化。

(2) 采用探究实验法，让学生亲自参与数据分析，理解缓冲物质的作用。

(3) 利用比喻（如“水温自动调节”）和生活实例（如体温日波动）帮助理解稳态的相对性。

(4) 结合化学平衡反应式，直观展示缓冲对的工作机制。

六、教学过程（45分钟）