4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《社会主要矛盾的变化》，通过展示改革开放初期“吃饱穿暖”老照片、旧影像与当下“优质教育、生态宜居”等生活场景短视频对比，引导学生发现需求变化，梳理我国社会主要矛盾的历史演变脉络，搭建从历史到现实的学习支架。 此资料以议题式探究为主线，结合时间轴梳理、城乡区域发展案例分析、小组思辨讨论等，突出政治认同（认同国家发展论断）、健全人格（辩证看待发展）、责任意识（青少年担当）的核心素养培育，助力学生形成理性思维，为教师提供清晰的素养导向教学路径。

部编版道德与法治九年级《社会主要矛盾的变化》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 九年级 学习 目标 政治认同：明晰我国社会主要矛盾的演变逻辑，认同新时代国家发展论断与改革决策，坚定中国特色社会主义道路自信。 道德修养：树立家国情怀，关注社会发展问题，自觉践行共建美好社会的责任。 法治观念：理解国家政策制定贴合民生需求，树立依法参与社会建设的意识。 健全人格：辩证看待社会发展的成就与问题，理性看待发展差距，培养客观理性的思维品质，增强社会归属感与时代责任感。 重点 教学重点：掌握新时代我国社会主要矛盾的完整表述，理解主要矛盾转化的核心依据、具体表现，明确新时代我国发展的阶段性特征。 教学难点：辩证区分主要矛盾的“变”与基本国情、国际地位的“不变”，深度理解发展不平衡不充分的内涵，学会用矛盾分析法解读社会发展问题，树立全面辩证的发展思维。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示两组对比素材：第一组为改革开放初期百姓追求“吃饱穿暖、有学上、有工做”的老照片、旧影像；第二组为当下民众追求优质教育、医疗养老、生态宜居、公平法治、精神富足的生活场景短视频。随后提问学生：“对比两代人的生活追求，大家发现百姓的生活需求发生了怎样的变化？这种变化背后折射出我国社会发展有哪些深刻改变？”引导学生自由发言，结合生活体验分享感悟，顺势引入本节课核心内容——社会主要矛盾的变化。 以今昔生活对比素材贴近学生生活，激活学生已有生活经验，快速引发探究兴趣，自然引出社会需求与社会发展的矛盾问题，为新课核心知识点学习做好铺垫。 讲授新课 （一）议题一：回望历史——我国社会主要矛盾的历次演变 教材对应内容：中国特色社会主义的发展是不断破解社会矛盾、循序渐进向前推进的过程。在不同历史发展阶段，我国社会主要矛盾有着不同的表述，精准对应不同时期的国家发展现状与人民需求。 师生活动：教师首先布置自主学习任务，引导学生快速阅读教材对应段落，勾画我国社会主要矛盾的三次关键演变时间、会议及核心表述，独立完成简易时间轴梳理。学生自主学习、圈点勾画、梳理知识点，初步建立历史认知。 学生自主学习结束后，教师邀请学生上台展示梳理成果，师生共同补充完善。教师系统讲解：1956年党的八大，结合社会主义改造基本完成的时代背景，提出国内主要矛盾是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾，这一表述适配了建国初期百废待兴、工业基础薄弱的发展现状。 随后教师继续讲解：1981年党的十一届六中全会，结合改革开放初期的发展实际，将社会主要矛盾调整为人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。教师提问学生：“结合改革开放初期的社会现状，大家思考为什么当时会确立这一主要矛盾？” 学生分组讨论后发言：改革开放初期，我国生产力水平整体低下，物资匮乏，衣食住行等基础物资无法满足百姓基本生活需求，社会发展的核心问题是生产能力落后。教师总结肯定学生观点，明确这一矛盾精准概括了改革开放四十多年间我国的发展短板，也指引我国长期以解放和发展生产力为核心任务，实现了经济快速发展、国力大幅提升。 教师进一步追问：“既然旧的矛盾指引我们取得了巨大成就，为什么新时代我国社会主要矛盾会发生转化？”引发学生深度思考，自然过渡到下一议题。 （二）议题二：立足当下——新时代社会主要矛盾的核心内涵 教材对应内容：经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 师生活动：教师板书新时代社会主要矛盾完整表述，带领学生齐读两遍，强调核心关键词，要求学生精准记忆、完整表述，杜绝错字、漏字。随后教师拆解矛盾两大核心维度，分层精讲。 第一维度：解读“人民日益增长的美好生活需要”。教师提问学生：“对比过去单纯的物质文化需要，新时代百姓的美好生活需要新在哪里？结合自己的生活实际举例说明。”学生自由发言，结合生活体验列举：过去只求吃饱穿暖、有书读，现在追求食品安全、优质教育、舒适居住环境、便捷医疗；不仅追求物质富足，更看重公平正义、法治保障、生态优美、精神文化充实、社会安全稳定等。 教师结合学生发言总结：新时代人民的需求呈现多元化、高层次、全方位的特点，不再局限于基础物质文化需求，而是延伸到民主、法治、公平、正义、安全、生态、精神文明等多个领域，需求的广度和深度都大幅提升，这是社会进步、生活水平提升的直接体现。 第二维度：解读“不平衡不充分的发展”。这是本节课的核心难点，教师结合真实案例分层讲解，配合师生互动突破难点。首先解读发展不平衡：教师展示城乡发展、区域发展、行业发展对比案例，提问学生：“生活中你能发现哪些发展不平衡的现象？” 学生小组交流后作答：城市教育、医疗、交通资源优越，乡村基础设施薄弱、优质公共资源稀缺；东部沿海地区经济发达、发展速度快，中西部地区发展相对滞后；部分行业高薪快速发展，传统行业发展增速放缓等。教师总结：发展不平衡主要体现在城乡、区域、行业、领域之间发展差距明显，资源分配不均衡，制约社会整体发展质量。 随后解读发展不充分：教师引导学生思考：“我国经济总量已稳居世界第二，为什么还说发展不充分？”学生思考发言后，教师精准总结：发展不充分是指我国发展的质量、效益、创新能力、民生保障水平仍有待提升，高端科技、优质公共服务、生态治理、精神文明建设等领域发展不足，无法完全匹配人民高品质的生活需求，是发展层级不够、质量不高的体现。 教师进一步开展小组探究活动：结合教材案例，小组讨论“为什么不平衡不充分的发展是制约人民美好生活需要的主要因素？”各小组代表依次发言，教师点评总结：当前我国社会生产能力总体大幅提升，早已摆脱“落后的社会生产”困境，但发展的不均衡、低质量问题，成为阻碍百姓实现美好生活的核心瓶颈，这也是主要矛盾转化的核心原因。 （三）议题三：辩证思辨——把握主要矛盾的“变”与“不变” 教材对应内容：我国社会主要矛盾发生了变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 师生活动：教师抛出思辨问题：“主要矛盾变了，是否意味着我国已经走出社会主义初级阶段，成为发达国家？”引导学生开展课堂思辨讨论。学生自由分成正反两方，简短梳理观点后展开发言。 正方学生认为：我国经济发达、科技进步、民生改善，主要矛盾升级，说明国家发展水平大幅提升，已经脱离初级阶段。反方学生反驳：我国仍存在发展差距、核心技术短板、民生短板，整体发展质量仍需提升，依旧处于初级阶段。 教师结合教材内容系统梳理核心知识点，明确辩证关系：两个变：人民生活需求从基础物质文化需求升级为全方位美好生活需求；发展制约因素从落后的社会生产转变为发展不平衡不充分。两个不变：社会主义初级阶段的基本国情不变，最大发展中国家的国际地位不变。 教师进一步深度解读：主要矛盾的变化是发展阶段的升级，说明我国发展取得历史性成就、实现阶段性跨越，但整体发展水平与发达国家仍有差距，发展短板依然存在，因此基本国情和国际地位没有改变。教师强调：把握“变”与“不变”的辩证关系，是我们制定国家政策、推进改革发展的根本依据，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 （四）议题四：知行合一——直面矛盾 助力发展 教材对应内容：面对新时代社会主要矛盾，党和国家坚持以人民为中心的发展思想，全面深化改革，着力解决发展不平衡不充分问题，不断满足人民美好生活需要。 师生活动：教师提问：“结合所学知识，国家为解决主要矛盾、破解发展短板，出台了哪些政策、实施了哪些举措？”学生结合时政知识与教材内容踊跃发言：乡村振兴战略、区域协调发展战略、精准扶贫、教育均衡发展、医疗改革、生态环境保护、共同富裕政策、科技创新赋能发展等。 教师对学生的回答予以肯定，并总结：国家一系列发展举措，核心目标都是破解发展不平衡不充分问题，补齐民生短板、缩小发展差距，不断提升发展质量，满足人民日益增长的美好生活需要。随后教师追问：“作为新时代青少年，我们能为破解社会矛盾、助力国家发展做些什么？” 学生结合自身实际发言：努力学习科学文化知识，提升自身能力；关注社会发展，理性看待社会问题；践行绿色生活、助力生态建设；积极参与公益活动，承担社会责任；树立平等、公正的价值理念，争做新时代合格建设者。教师总结升华：青少年是国家未来，要立足时代矛盾，肩负时代使命，以实际行动助力国家高质量发展。 本节课采用议题式、探究式教学，以“矛盾演变—内涵解读—辩证认知—实践践行”为主线，结合教材原文、生活案例、师生互动探究，层层拆解重难点。既落实教材基础知识，又引导学生辩证看待社会发展，培养学生政治认同与理性思维，实现知识传授与素养培育的有机统一，贴合新课标育人要求。 课堂小结 本节课我们系统学习了我国社会主要矛盾的变化，梳理了不同历史时期主要矛盾的演变历程，重点掌握了新时代社会主要矛盾的核心内涵。深刻认识到，随着国家发展进步，人民需求全面升级，发展不平衡不充分成为当前社会发展的主要制约因素。同时明确了主要矛盾“变”与基本国情、国际地位“不变”的辩证关系。新时代下，国家通过多项改革举措破解发展短板、保障民生福祉。作为青少年，我们要辩证看待社会发展的成就与不足，坚定制度自信，主动担当时代责任，助力国家高质量发展。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 社会主要矛盾的变化 一、历史演变 1. 1956年党的八大：工业国建设与落后农业国的矛盾 2. 1981年十一届六中全会：物质文化需要VS落后的社会生产 3. 新时代十九大：美好生活需要VS不平衡不充分的发展 二、新矛盾核心解读 1. 需求升级：物质→民主、法治、公平、生态、精神等全方位需求 2. 发展短板：不平衡（城乡/区域/行业）、不充分（质量/效益不足） 三、辩证关系（变与不变） 变：需求、发展制约因素升级 不变：初级阶段国情、最大发展中国家国际地位 四、实践路径 国家：深化改革、协调发展、保障民生 青少年：立足时代、勤学笃行、担当使命 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $