8《猎人海力布》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕民间故事《猎人海力布》，通过“民间故事分享—英雄故事引入—课题疑问驱动”的趣味导入，搭建从已知到未知的学习支架，帮助学生初步感知故事脉络，为后续梳理叙事结构和品析人物形象奠定基础。 其亮点在于以小组合作探究为核心，通过“故事四要素拼图”梳理文脉，“分角色演绎”品析人物语言动作，结合“第一/第三人称多元复述”，在语言运用中培养逻辑思维与创造思维，同时渗透民间故事中善良担当的美德，强化文化自信。学生能深度理解文本，教师可直接应用结构化活动提升教学效果。

猎人海力布 学习目标 1. 认识并规范书写本课重难点生字词，扫清长篇民间故事阅读障碍。 2. 梳理故事起因、经过、高潮、结果，掌握民间故事完整叙事结构。 3. 学会抓人物语言、动作、心理细节，完整、生动地复述核心故事情节。 4. 体会民间故事传递的真善美，懂得坚守善良、勇于担当的人生道理。 趣味导入，情境激趣 你能快速说说你听过哪些经典民间故事？ 趣味导入，情境激趣 民间故事藏着普通人最动人的善良与勇敢。今天我们认识一位蒙古族英雄猎人，他的故事代代相传，甚至变成了一块神奇的石头！ 趣味导入，情境激趣 看到课题，大家心中有什么疑问？ • 海力布是谁？ • 他做了什么事？ • 为什么会变成石头？ 字词闯关，全员夯实 1. 自主闯关：快速默读课文，圈画生字新词，结合语境自主认读。 2. 小组 PK 互动：课件出示重点词，开展小组抢答赛。 酬谢 叮嘱 崩塌 焦急 发誓 千真万确 字词闯关，全员夯实 3. 难点点拨：针对易错字“酬、誓、塌”，小组内互相提醒字形、组词造句，组长抽查组员掌握情况，全员过关。 小组合作，梳理文脉 任务一：小组拼图，梳理故事四要素 1. 合作要求：4 人小组结合课文内容，合作完成故事脉络拼图，梳理故事起因、经过、高潮、结果，记录员填写任务单。 小组合作，梳理文脉 2. 示例 起因：海力布热心助人，救下小白蛇，得到能听懂动物语言的宝石。 经过：海力布利用宝石听懂鸟兽话语，始终默默帮助乡亲。 高潮：听闻山洪将至，再三劝说乡亲搬家，无人相信。 结果：海力布说出秘密，牺牲自己变成石头，乡亲们成功避险。 小组合作，梳理文脉 任务二：极简复述训练 结合小组梳理的脉络，尝试用几句话简洁概括全文，同桌互说、小组互评，推选小组最佳复述者。 精读品析，深度探究 默读课文，小组合作圈画：文中哪些句子最能打动你？从海力布的语言、动作、神态中，你看到了一个怎样的人？ 精读品析，深度探究 1. 品热心善良： 聚焦“他每次打猎回来，总把猎物分给大家，自己只留下很少一份” 普通猎人会怎么做？对比之下，海力布的可贵之处是什么？ 精读品析，深度探究 2. 品焦急恳切：聚焦劝说乡亲片段（课文 8-9 自然段） 小组分角色演绎： 海力布、老爷爷、普通乡亲、旁白 要求：贴合语境，演绎出海力布焦急、恳求、急切的语气，乡亲们疑惑、犹豫、不信的神态动作。 精读品析，深度探究 3. 品舍己为人：聚焦关键台词“我可以发誓，我说的话千真万确……” 海力布明明知道说出秘密会变成石头，为什么还要坚持说出来？他害怕吗？为什么依然选择牺牲自己？ 精读品析，深度探究 总结升华： 海力布明知牺牲、毅然奔赴，用生命守护了全村百姓，这就是最伟大的无私与担当。 创意拓展，学以致用 多元复述升级 小组合作选择其一完成： 1. 第一人称复述：以“我是海力布”，讲述自己牺牲的全过程，融入内心独白。 2. 第三人称讲述：以乡亲的口吻，讲述石头的来历，抒发对海力布的愧疚与敬佩。 课堂总结 + 情感升华 这篇民间故事，用朴素的文字塑造了英雄海力布，他热心善良、无私无畏、舍己为人。 一块石头，定格了英雄的模样，也传承了民间故事中善良、勇敢、担当的永恒美德，这就是民间故事代代相传的力量。 再见 封底 $