第17课《壶口瀑布》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《壶口瀑布》，聚焦梳理游踪、品味语言、感悟黄河精神，通过播放壶口瀑布短视频配低沉鼓点音乐情境导入，以“我为壶口选时节”活动引导学生从作者“专选”枯水季入手，梳理定点换景写法，搭建从感知到理解的学习支架。 特色在于以语言品析为抓手，引导学生从修辞、炼字、句式赏析“挤、撞、推推搡搡”等语句，提升语言运用能力，通过讨论壶口集纳水之形态与情感，关联黄河精神与民族魂，深化文化自信，教学环节层层递进，助力学生提升审美创造与思维能力，为教师提供清晰的深度解读路径。

统编版语文八年级下册第五单元《壶口瀑布》教学设计 教学目标 1、梳理作者两次游览的经历，理清游踪，把握壶口瀑布的主要特点。 2、品味精妙语句，从修辞、炼字、句式等角度感受文章雄浑壮美的语言风格。 3、感悟黄河精神，理解自然景观与民族精神的内在关联。 教学重难点 1、教学重点：梳理游踪，品味语言，把握定点换景的写法。 2、教学难点：感悟黄河精神，理解景观描写与民族精神升华的关联。 教学过程 一、情境导入，初识壶口 1、教师播放壶口瀑布短视频，配以低沉鼓点音乐。 2、教师引导：听——这是大地的心跳，是历史的回响。这声音来自哪里？它来自黄河最激荡的一瞬——壶口瀑布。今天，我们将跟随当代散文大家梁衡的脚步，走进这篇经典之作，去看看那“排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”的壮丽奇观，更要去探寻：是谁在这片土地上久久伫立？又是谁，在这涛声中沉思千年？ 二、初探时节——我为壶口选时节 （一）自主选择，激趣导入 1、教师提问：读完这篇文章，你会选择什么季节去壶口瀑布？ 2、学生自由发言。 预设： 生1：我想去雨季看，一定很壮观。 生2：我有点害怕，听说上游一涨水，人根本来不及跑。 生3：我选枯水季，可以走得更近，看得更清楚。 3、教师引导：我们来看看作者的选择——第二次我专选了个枯水季节。 （二）品读“专选”，体会匠心 1、教师追问：“专选”是什么意思？说明了什么？ 学生回答后明确：“专选”说明作者是有目的、有计划的选择，不是随便去看看热闹，而是带着观察和思考的目的。 2、教师引用梁衡的话深化理解：大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级。 3、教师小结：我们今天是要看“热闹”还是看“味道”？进入课文，看看梁衡在枯水季看到了什么。 三、品读所见——那一眼最动人 （一）整体把握，定点换景 1、教师引导：作者来到壶口，立足河心，举目四望。他的观察视角是怎样变化的？ 明确：俯视龙槽→仰视河面→视线随河水由上而下“跌入”龙槽→随水雾由下而上直抵青山→平视龙槽两边→俯视脚下巨石。立足点不变，观察角度不断变化——这就是“定点换景”。 2、学生齐读第3至4段，感受壶口瀑布的壮阔景象。 （二）聚焦语言，品读赏析 1、教师引导：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥。撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 2、学生从修辞、炼字、句式等角度赏析。 炼字精妙——“挤”写出水之多，“撞”写出水速之快，“推推搡搡”写出水势浩大，“碎”写出水的力量感。 修辞生动——“如千军万马”运用比喻，“挤着、撞着、推推搡搡”运用拟人，生动展现黄河排山倒海、不可阻挡的气势。 叠词运用——“排排”“推推搡搡”“堆堆”，内容上突出水势浩大，音韵上朗朗上口。 句式多变——长句写出水的排山倒海之势，短句短促有力写出水冲撞的猛烈，张弛有度。 3、教师引导关注“跌”字。 文中“跌”出现了五次，“碎”也重复使用。这不是简单的描写，而是一种生命的隐喻——即使一次次被打倒，也要一次次站起来，哪怕只剩一点一滴，仍在奔流。 （三）刚柔并济，丰富形象 1、教师提问：壶口瀑布除了“壮士”一般的水，还有怎样的水？ 2、学生找出描写“柔”的一面的语句。 “于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。” 3、教师引导：作者用了“汩汩”“潺潺”“哀哀”等叠词，写出了水的柔美一面。壶口瀑布既有“壮士”般的刚烈，也有“女子”般的柔情——刚柔并济，丰富多姿。 四、哲思沉淀——一方壶口纳乾坤 （一）追问：壶口为何能容纳一个世界 1、教师引导：我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ 2、学生讨论后明确：壶口集纳了所有水的形态——海、河、瀑、泉、雾，也兼容了人的各种感情——喜、怒、哀、怨、愁。壶口不是普通的瀑布，它是自然的剧场，也是人生的舞台。每一滴水都在演绎命运的起伏。 （二）感悟黄河精神 1、学生齐读第6段，找出点睛句。 “黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。” 2、教师追问：壶口瀑布象征了什么精神？ 明确：黄河在冲撞与磨难中形成这样的品格，正如中华民族历经沧桑而不屈、饱经磨难而更强。壶口瀑布的景观是自然的，但它所象征的柔中有刚、不屈不挠、勇往直前的精神，正是中华民族的民族魂。 五、溯源深情——为何是黄河，为何是壶口 （一）追问：梁衡为何对黄河如此深情 1、教师引导：我们已经读懂了文字，感受到了情感。但还要问一个更深的问题——为什么梁衡会对黄河有这么深的感情？他的人生和黄河有什么关系？ 2、教师出示梁衡的自述。 “人的一生总有几个驿站，几个起止点。对我来说壶口这个地方算一个。黄河与我有特殊的缘分。我小学、中学阶段是在黄河的支流汾河边成长的。大学一毕业就分配在内蒙古黄河边的临河县。后来我当了记者沿黄河上下采访，黄河不同的形象在我脑海里叠加。” 3、学生圈出关键词：成长在黄河边、工作在黄河边、沿黄河采访、23年沉淀。 教师小结：黄河不是一条普通的河，而是贯穿梁衡一生的生命之河。 （二）追问：为何偏偏写壶口 1、教师引导：他走遍了黄河全程，见过刘家峡的绿波、开封的悬河、入海口的新陆地，为什么最终选择“壶口”来写？ 2、学生讨论后回答：因为壶口最集中、最典型，它把所有的水都压缩在一个地方，既有力量，又有哲理，能代表整个黄河的精神。 3、教师总结升华：壶口是黄河的“精神制高点”。它不像上游那样安静，也不像下游那样泛滥，而是在最狭窄处爆发出最强大的能量。就像一个人，在压力最大时，反而展现出真正的品格。难怪梁衡说：“每一个中国人只要到壶口的黄河岸上一站，都能油然而生民族的自豪感。”壶口，早已超越地理概念，成为中华民族精神的象征。 六、课堂总结 1、教师总结：今天，我们跟随梁衡的脚步，从“初探时节”到“品读所见”，从“哲思沉淀”到“溯源深情”，一步步走进了壶口瀑布的世界。我们看到了水的刚与柔，读懂了人的情与理，更感受到了一个民族的魂与根。 2、教师寄语：自然之景有刚柔，人生之路有顺逆。愿我们如壶口黄河一般，柔中有刚，勇往直前，面对人生风雨，奔赴心中山海。 学科网（北京）股份有限公司 $