15.麻雀（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《麻雀》，围绕“有序叙事、细节描写”核心要素，通过林间实景视频与猎狗、麻雀对比图创设情境，设疑导入。以思维导图梳理起因经过结果，夯实字词基础，搭建从“写完整”到“写具体生动”的学习支架。 特色在于情境激趣与深度品读结合，通过分层精读批注老麻雀“像一块石头似的落下”等细节，运用对比手法凸显母爱勇气，落实语言运用与思维能力素养。读写迁移小练笔搭配素材支架，助学生掌握“细节+对比”写法，解决习作空洞问题，为教师提供精准落实单元要素的完整教学方案。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 15.麻雀 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第五单元精读示范核心篇目、习作方法奠基课。 单元人文主题：平凡小事藏真情，生活处处有感动。 核心语文要素：有序梳理事件，理清起因、经过、结果；学习通过细节、所见所闻所感把一件事写清楚、写具体、写生动。 一、教材分析 《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的经典短篇叙事散文，选自《猎人笔记》，是统编版四年级上册第五单元的标杆性精读课文。本单元为习作专项训练单元，核心目标是指导学生完整叙事、细化过程、写出真情，本课是落实这一要素的最佳范文。 课文以作者打猎途中的一次偶遇为叙事线索，情节极简、意蕴极深，严格遵循起因—经过—结果的事情发展顺序行文。全文以精准的外形、动作、神态细节描写为主，巧用强弱对比、大小反差：庞大凶猛的猎狗、弱小无助的幼雀、果敢无畏的老麻雀，三重形象相互映衬，将平凡生活小事写得极具画面张力与情感冲击力。 文章不仅记录所见之景，还融入作者所思所感，让叙事不再单薄，为学生解决“写事流水账、无细节、无情感”的习作痛点提供了绝佳范本。承接中段简单叙事基础，本课重点实现从“写完整”到“写具体、写生动、写感人”的能力进阶，为单元习作《生活万花筒》搭建扎实的读写支架，兼具工具性、人文性与审美性。 二、学情分析 四年级学生已具备基础朗读、识字、概括情节的能力，能够大致梳理故事内容，但普遍存在三大短板：一是阅读浅层化，只会概括情节，不会赏析细节、品读文字背后的情感；二是叙事条理弱，无法精准拆分事件起因、经过、结果，概括语言琐碎无序；三是习作表达空洞，写事只讲故事梗概，缺少动作、神态、场景细节，不会运用对比手法，不会融入内心感受，文章平淡无味。 同时，学生对动物故事兴趣浓厚，容易入境共情，便于开展情境教学、细节品读与情感体悟。本课立足学生学情短板，采用“情境入境—字词夯实—脉络结构化—细节精读—写法提炼—读写迁移”阶梯式教学，精准突破重难点，高效落地单元语文要素。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课生字，辨析形近字、易错字，熟练掌握“摇撼、嘶哑、无可奈何、庞大、搏斗”等重点词语，能够结合语境理解、灵活运用。 2.积累动作、神态、场景描写佳句，能够分层朗读课文，读出紧张对峙的画面感与崇敬感动的情感基调。 （二）思维能力目标 1.自主梳理事件完整脉络，精准划分起因、经过、结果，能用规范、简洁的语言概括文章主要内容。 2.通过圈画批注、对比品读，抓取关键细节，分析对比手法的表达效果，锻炼文本细读与逻辑思辨能力。 （三）审美鉴赏与人文育人目标 1.品读文本细节，体会弱小生命迸发的强大勇气，感悟无私、无畏、伟大的母爱力量。 2.懂得平凡生活小事中蕴藏动人真情，培养尊重生命、敬畏勇敢、心怀温柔的美好品质。 （四）实践迁移目标 1.掌握本课核心读写方法：按顺序叙事、抓细节刻画、用对比烘托、融真情实感。 2.能够仿写细节片段，将所学写法迁移运用到日常记事习作中，告别流水账。 四、教学重难点 教学重点 1.理清文章叙事脉络，精准梳理事件起因、经过、结果，完整复述故事。 2.精读关键语段，品析老麻雀护崽的动作、神态细节，体会震撼人心的生命勇气与母爱力量。 3.掌握“细节描写+对比烘托”的写事方法，落实单元语文要素。 教学难点 1.深度理解文中“强大的力量”的内涵，读懂体型、强弱反差背后的情感张力。 2.实现读写迁移，主动运用细节、对比、心理感受把生活小事写具体、写生动。 五、教学准备 教师准备：课文配乐朗读音频、场景插图、细节赏析任务单、叙事脉络思维导图、读写仿写支架、课内群文对比素材 学生准备：课前预习课文，圈画生字新词与疑难语句，梳理课文大致内容，留心观察生活中感人的小事场景。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实字词·梳理文脉·入境知事 （一）课时目标 1.夯实字词基础，读准字音、写准字形、理解词义，扫清阅读障碍。 2.通读全文，理清事件起因、经过、结果，构建结构化叙事脉络。 3.初步感知人物形象反差，形成阅读疑问，激发探究兴趣。 （二）教学流程 1.情境激趣，设疑导入（5分钟） （1）视听沉浸式导入：课堂伊始，播放幽静林间实景视频，搭配轻柔风声、鸟鸣背景音，出示体型庞大、獠牙锋利的猎狗与稚嫩娇小、羽翼未丰的麻雀高清对比图，视觉强化强弱反差。 （2）教师导语：同学们，大自然中强弱分明，凶猛的猎狗是林间的强者，小小的麻雀是最弱小的生灵。可在作家屠格涅夫的一次打猎途中，发生了一件颠覆认知的小事：弱小的麻雀，竟然震慑住了凶猛的猎狗。这到底是怎么回事？ （3）板书课题，齐读课题：教师工整板书《麻雀》，指导学生重读课题，聚焦核心物象。 （4）梯度质疑，锁定学法：引导学生自主提问、梳理问题：①故事发生在什么场景？②麻雀遇到了怎样的危险？③它凭借什么战胜强敌？教师小结：带着疑问读文，理清事情的起因、经过、结果，读懂细节、读懂情感，开启本节课的学习。 （5）过渡衔接：平凡的林间小事，藏着震撼人心的力量，让我们走进文本，一探究竟。 2.初读文本，精准字词精讲（18分钟） （1）自由朗读，明确要求：教师出示朗读标准：读准字音、读通句子、不添字不漏字、读顺长难句；圈画课文生字新词，标注读不通、读不懂的语句，自主尝试初步理解。学生全员默读朗读，教师巡视课堂，点对点指导朗读停顿、生字认读。 （2）分段轮读，多元评价：指名分段朗读全文，每读完一段，师生双向评价，评价维度：字音准确、语句通顺、停顿恰当、语气贴合语境。针对长句卡顿、平翘舌混淆、轻声误读等问题，当堂纠正示范，夯实朗读基础。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+语境释义） 嗅(xiù)：四声，易错读成xiū，组词：嗅觉、嗅闻；文中指用鼻子去感知气味。 奈(nài)：四声，易错读成nái，组词：无奈、奈何；文中表示没有办法、无可奈何。 拯(zhěng)：三声，易错读成zhēng，组词：拯救、拯济；文中指救助、援救，使脱离危难。 嘶(sī)：一声，平舌音，易错读成shī，组词：嘶哑、嘶鸣；文中多指牲口或者人沙哑地叫喊。 哑(yǎ)：三声，易错读成yā，组词：沙哑、哑巴；文中形容嗓音干涩，发不出清亮声音。 牺(xī)：一声，易错读成xí，组词：牺牲、牺牛；常和“牲”连用，指为正义舍弃自身利益乃至生命。 牲(shēng)：一声，翘舌音，易错读成sēng，组词：牲口、牺牲；原指祭祀用的家畜。 庞(páng)：二声，易错读成pán，组词：庞大、庞然大物；文中形容形体巨大。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 嗅(xiù)：左右结构，口字旁，左窄右宽。右边“臭”上面是“自”，不要少写横。组词：嗅觉、嗅闻；文中指用鼻子感知气味。 猛(měng)：左右结构，反犬旁，左窄右宽。右边“孟”下部“皿”底横要拉长托住上部。组词：猛烈、凶猛；文中形容力量气势巨大。 烈(liè)：上下结构，灬底，上紧下松。上部“列”不要写错笔顺，四点底排布均匀。组词：热烈、猛烈；文中指气势强盛。 奈(nài)：上下结构，大字头，上宽下窄。下部示不要多写一点。组词：无奈、奈何；文中表示没有办法。 躯(qū)：左右结构，身字旁，左窄右宽。身字旁最后一笔不出头，右边“区”笔顺先横再撇。组词：身躯、躯体；文中指老麻雀的身体。 掩(yǎn)：左右结构，提手旁，左窄右宽。右边“奄”注意笔画，不要多加笔画。组词：掩护、掩盖；文中指遮盖、挡住。 浑(hún)：左右结构，三点水旁，左窄右宽。右边“军”秃宝盖宽窄适中。组词：浑身、浑然；文中指全身上下。 牺(xī)：左右结构，牛字旁，左窄右宽。牛字旁最后一笔变为提，右边“西”封口方正。组词：牺牲；文中指奉献自身。 牲(shēng)：左右结构，牛字旁，左窄右宽。牛字旁末笔为提，右边“生”横画间距均匀。组词：牲口、牺牲；原指祭祀用的家畜。 庞(páng)：半包围结构，广字头，包围部分居中。里面“龙”不要少写撇。组词：庞大、庞然大物；文中形容形体巨大。 强(qiáng)：左右结构，弓字旁，左窄右宽。右边“虽”口扁、虫紧凑。组词：强大、强壮；文中指力量雄厚。 量(liàng)：上下结构，日字头，上窄下宽。下部“里”横画长短分明。组词：力量、重量；文中指力气、能量。 （5）重点词语语境精讲：结合课文原句，逐词释义、场景代入： 摇撼：指大风用力摇动树干，体现风势之大；无可奈何：没有任何办法，写出小麻雀的无助；嘶哑：声音沙哑干涩，凸显老麻雀极度紧张、用力嘶吼的状态；庞大：体型巨大，与麻雀形成鲜明对比；搏斗：奋力抗争，体现老麻雀的无畏。 （6）词语运用训练：学生结合生活场景口头造句，教师点评优化，确保学生会读、会写、会懂、会用。 （7）当堂字词巩固：采用开火车认读、随机抽测、易错词语听写、语境选词填空四种形式全员检测，针对错题当堂订正、二次巩固，实现字词零漏洞。 3.再读深读，建构结构化叙事脉络（12分钟） （1）默读任务布置：学生静心默读全文，思考核心问题：这篇课文讲了一件什么事？事情的起因、经过、结果分别是什么？尝试用横线划分文章层次。 （2）小组合作探究：4人小组限时3分钟讨论，分工梳理：1人找起因、1人找经过、1人找结果、1人汇总发言，教师巡视指导薄弱小组，点拨分层方法。 （3）全班汇报，师生共建思维导图： 起因：秋风猛烈摇撼白桦树，小麻雀从树上掉落，年幼稚嫩、孤立无援，被随行的猎狗发现，危机降临。 经过：凶猛的猎狗步步逼近幼雀，生死关头，老麻雀不顾实力悬殊，毅然从树上俯冲落下，张开全身羽毛，直面庞大猎狗，奋力保护幼崽。 结果：猎狗被老麻雀舍身护崽的无畏勇气深深震慑，慢慢后退；我心生敬畏与感动，急忙唤回猎狗，带着它离开树林。 （4）学法小结：本文严格按照事情发展顺序行文，层次清晰、情节完整，这是记事文章最规范的写作框架，也是我们习作需要掌握的核心方法。 （5）整体回读：全班齐读全文，顺着起因、经过、结果的脉络，整体感知故事全貌。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们扫清字词障碍，夯实基础，通过自主阅读、小组合作，理清了《麻雀》完整的叙事脉络，读懂了故事的整体内容，初步感受到猎狗与麻雀悬殊的强弱差距，为下节课品读细节、感悟真情、习得写法做好铺垫。 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟读课文，读熟长难句。 提升作业：按照“起因—经过—结果”的顺序，用三句完整话概括课文主要内容。 拓展作业：细心观察生活，记录一件弱小生命勇敢抗争、守护他人的小事。 第二课时：精读品细节·悟真情·学写法·善迁移 （一）课时目标 1.精读核心语段，抓取动作、神态、外形细节，想象画面，沉浸式体悟无私伟大的母爱与生命勇气。 2.深度赏析对比写法的妙处，系统掌握“细节描写+对比烘托+融情于事”的记事写作方法。 3.完成读写小练笔，熟练迁移写法，解决习作流水账、无细节、无情感的问题。 （二）详细教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词听写复盘：听写本课高频易错词语，学生自主订正、同桌互查，夯实基础。 （2）内容回顾提问：谁能简洁概括课文的起因、经过、结果？指名回答，师生共同补全。 （3）精准衔接：上节课我们读懂了故事全貌，今天我们走进文字深处，品读细节，探寻：到底是什么力量，让小小的麻雀战胜了庞大的猎狗？ 2.分层精读批注，逐段品析，深悟真情（15分钟） （1）出示精读任务单：自由朗读课文，圈画描写小麻雀、猎狗、老麻雀的动作、神态、外形语句，做好批注：我读出了什么？哪个词语最传神？ （2）分层品读赏析，教师逐句精讲、层层深挖： ①品读小麻雀：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。” 教师引导：从“嫩黄、绒毛、呆呆、无可奈何”这些词语，你看到了一只怎样的小麻雀？学生作答后小结：稚嫩、弱小、无助、懵懂，完全没有自保能力，烘托出处境的危急，让读者心生怜惜。 ②品读猎狗：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” 教师设问：这句话写出了猎狗的什么特点？哪些词语最有画面感？小结：“走近、嗅、张开、露出”一连串动作，写出猎狗的凶猛、庞大、极具威慑力，危险步步逼近，紧张感拉满。 ③品读老麻雀核心高潮语段：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” 梯度设问精讲：为什么作者说老麻雀“像一块石头似的落下”？换成“慢慢飞落”行不行？学生探究后小结：“石头似的”运用比喻，写出老麻雀俯冲速度极快、态度决绝、毫不犹豫，明知必死，依然义无反顾。 继续深挖：“扎煞羽毛、绝望尖叫”，它明明害怕、明明绝望，为什么还要冲下来？引导学生体悟：恐惧是本能，守护是母爱，哪怕弱小、哪怕必死，也要挺身而出。 （3）重难点突破：课文结尾“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” 教师精讲：这股“强大的力量”，不是力量的强大，而是母爱的强大，是超越生死、不惧强敌、守护幼崽的无私勇气，是全文的中心与灵魂。 （4）分层朗读训练：师生配合朗读、男女分组朗读、个人展示朗读，危急段落急促紧凑，抒情段落温柔厚重，读出紧张画面、读出敬畏之情、读出生命力量。 3.提炼核心写法，群文对比，固化学法（5分钟） （1）师生共同总结本课四大黄金写作技法： ①叙事有序：严格按照起因—经过—结果行文，结构完整、条理清晰； ②细节传神：精准运用动作、神态、外形细节，让画面看得见、摸得着； ③对比烘托：以“大与小、强与弱、勇与怯”的鲜明反差，凸显人物精神、深化主题； ④融情于事：将所见、所闻、所感融入叙事，小事藏深情，平淡有温度。 （2）单元群文对比拓展：联动单元课文《爬天都峰》，对比异同：两篇都是生活小事、结构完整；《爬天都峰》靠对话、心理推进情节，《麻雀》靠细节、对比凸显情感，互补学习，完善记事写作体系。 4.读写迁移，课堂精准小练笔（4分钟） （1）练笔要求：运用动作细节+强弱对比的写法，描写一段弱小生命勇敢守护同伴、直面危险的场景，80字左右，画面具体、情感真实。 （2）支架示范：给出句式支架与好词素材，降低写作难度。 （3）学生当堂写作，教师巡视指导；随机抽取片段当堂点评，从细节、对比、画面、情感四维度优化修改，即时落实读写迁移。 5.课堂总结与分层作业（1分钟） 课堂总结：本节课我们精读细节、品读真情、习得写法。平凡林间小事，彰显伟大母爱；弱小平凡生命，迸发无畏勇气。学会细节描写、巧用对比，就能把普通小事写生动、写感人。 基础作业：背诵积累精彩语段，熟记本课写作方法。 提升作业：打磨优化课堂小练笔，丰富细节、优化语句。 拓展作业：运用本课记事写法，写一件生活中触动你的小事。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课紧扣习作单元核心要素，构建“读文悟法、以读促写、读写一体”的完整课堂闭环。以情境激趣切入，以字词夯实基础，以脉络梳理立框架，以细节品读挖内涵，以写法提炼促迁移，层层递进、落地扎实。依托插图、配乐、批注探究，降低文本细读难度，有效解决学生“读文肤浅、写事空洞”的核心问题。通过课内群文对比，帮助学生系统掌握记事文写作技巧，人文渗透自然温润，实现工具性与人文性统一。 2.现存不足 部分学生细节赏析语言单一，只能浅层感知情感，无法精准结合词句分析表达效果；小练笔中，少数学生对比手法运用生硬，细节刻画单薄，缺少真情实感；课堂小组探究发言层次性不足。 3.改进方向 后续教学增设标准化赏析句式支架、细节描写词语素材库，规范学生品读表达；细化仿写分层支架，针对薄弱学生提供句式范例；优化小组合作机制，分层提问、分层展示，让不同层次学生都能有效提升，真正落实全员提质。 九、文本拓展延伸 1.单元群文对比 本单元《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文同属记事类叙事文本，共同服务于单元核心语文要素“把一件事写清楚、写具体”，是四年级记事习作训练的一组互补型标杆范文，两篇文章异同对比清晰，可帮助学生全方位掌握记事文写作技巧，构建完整的读写体系。 （1）相同点（单元共性要素落地） 叙事结构完整：两篇课文均严格遵循事情发展顺序行文，清晰划分起因、经过、结果，情节脉络清晰、层次分明，为学生规范写事结构提供标准范本。 读写目标统一：均立足生活小事取材，摒弃宏大叙事，以日常所见、亲身经历的小事为载体，通过具体细节凸显情感与道理，教会学生“小事见真情、小事悟道理”的写作思维。 表达内核一致：不只单纯记叙事件，均融入人物心理、情感变化，做到事中藏情、事中寓理，解决学生习作“只叙事、无情感、无主旨”的问题。 （2）不同点（写法差异化互补） 写作对象与叙事视角不同：《麻雀》属于动物叙事、旁观者视角，以作者亲眼所见的林间小事为内容，聚焦动物形象，通过观察外形、动作、神态刻画画面；《爬天都峰》属于人物叙事、亲历者视角，以自身爬山经历为线索，聚焦人物互动，记录亲身经历与成长感悟。 核心写作手法不同：《麻雀》主打细节描写+强弱对比，通过猎狗与麻雀的体型、力量、气势的巨大反差，搭配精准的动作、神态细节，烘托老麻雀无畏的母爱与勇气，以画面张力打动读者；《爬天都峰》主打对话描写+心理变化，以爷孙二人的对话推动情节发展，重点刻画“害怕—鼓起勇气—奋力攀登—收获感悟”的心理变化过程，以人物成长凸显文章主旨。 主旨表达方式不同：《麻雀》借物抒情，通过弱小麻雀的勇敢举动，赞美超越生命的母爱与勇气，情感深沉、含蓄动人；《爬天都峰》记事明理，通过爬山小事，告诉学生“善于从他人身上汲取力量、勇于战胜困难”的人生道理，道理直白、立意深刻。 （3）教学价值与学法整合 两篇课文写法互补、各有侧重，学生通过对比学习，可整合出完整记事写作方法：写事既可以抓细节、用对比、绘画面，让文章生动具象、富有感染力；也可以借对话、写心理、悟道理，让文章有温度、有深度、有成长。双向融合，彻底告别习作流水账，全面提升记事读写能力。 2.课外拓展阅读 推荐阅读俄国作家屠格涅夫《猎人笔记》中的经典动物、写景短篇片段。《猎人笔记》语言细腻质朴、画面感极强，擅长以极简的文字捕捉自然景物、小动物的外形、动作与神态，和《麻雀》的写作风格高度契合，是学生学习细节描写的绝佳课外读物。要求学生自主选取2–3个经典片段精读，重点积累两方面内容：一是描写动物动作、神态、外形的精准词句；二是寓情于景、以小见大的写作手法。同时做好阅读批注，摘抄优美语句，简单写下阅读感悟。通过课外拓展阅读，有效培养学生细致观察的习惯，积累优质写作素材，深化对“细节描写、对比烘托、小事悟真情”写法的理解，实现课内学法、课外迁移，持续提升文本鉴赏能力与书面表达水平。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $