2027届高三语文一轮复习优化探究阅读Ⅰ考点6 分析论证语言

该高中语文高考复习学案聚焦“分析论证语言”核心考点，系统梳理论证语言准确性、严密性等特征辨析，设错陷阱识别及答题步骤，通过问题链设计和任务驱动，引导学生自主构建从特征判定到效果分析的完整知识网络。 亮点在于诊断性自测与分层训练结合，如典例分析中“三环节”解析步骤、综合练习分客观主观题设计，培养学生语言运用和思维能力素养。每个模块配有失分原因诊断表和答题思路导图，帮助学生自主发现薄弱点，教师可依据学情实施精准指导，提升备考实效。

2027届高三语文一轮复习优化探究 阅读Ⅰ 考点6 分析论证语言 【探究目标】 1.明确分析论证语言的常见考查方向，掌握论述文文本论证语言的特点与答题规范 2.能够准确判断选项对论证语言特点的分析是否合理，快速识别设错陷阱，提升该考点题型的答题准确率 3.梳理近年高考该考点的命题规律，总结实用解题技巧，以适配一轮复习阶段的知识巩固需求。 【考点梳理】 一、考点核心要求 在高考语文论述类文本阅读的考查框架中，分析论证语言要求考生能够准确理解论述文语言运用的特点，体会逻辑语言在论证过程中的严密性作用。具体来说，考生需要准确判定文本论证语言体现出的准确性、严密性、概括性、生动性等基本特征，能够结合具体内容分析不同类型语言特点在论证中的表达效果，同时需要准确辨析命题选项对文本论证语言的分析表述，判断其是否符合文本实际的论证特点。该考点核心能力指向对论述文论证逻辑的理解，要求考生不仅能读懂文本论述的观点，还能从语言运用层面辨析论证的合理性与严谨性，是论述类文本阅读“分析论证”能力要求的重要组成部分。 二、失分原因 1.对论证语言的核心特征把握不到位，混淆准确性、严密性、概括性等不同特点的概念内涵，无法准确对应文本具体的语言表现，判断时出现概念错位。 2. 不能结合文本具体内容辨析选项对论证语言的分析，脱离文本实际主观臆断，忽略选项表述与原文语言运用细节的出入，无法发现选项偷换特征、曲解效果的设错陷阱。 3. 对命题的设错规律不熟悉，梳理选项时忽略对逻辑关联词、限定性词语等关键细节的比对，误把对语言特点的错误表述判定为正确表述。 4. 答题时没有建立“语言特点—文本依据—论证效果”的完整思考逻辑，仅凭语感模糊判断，导致思考不严密，出现误选。 三、通用答题步骤 第一步：读题干明确答题指向，确定题目是要求分析全文的论证语言特点，还是要求结合指定语句分析表达效果，或是判断选项对论证语言的分析是否正确，圈出题干中核心的任务要求，避免答非所问。 第二步：锁定文本对应区域，定位相关语句，圈画出逻辑关联词、限定性修饰词、总结性语句等关键内容，结合具体内容判断文本体现出的论证语言特点，逐一对应准确性、严密性、概括性、生动性等不同特征，梳理语言特点和文本内容的对应关系。 第三步：结合任务要求组织作答，如果是客观题，将选项表述和自己梳理出的特点逐一比对，识别偷换概念、曲解效果、无中生有等设错陷阱，得出判断；如果是主观题，按照“点明特点+结合文本举例分析+阐述论证效果”的思路规范书写答案，保证要点清晰，逻辑完整。 【技法点拨】 针对客观题与主观题的不同考查形式，我们可以总结出对应的实用答题技法： 对于客观题，首先要掌握命题常见的设错陷阱：一是偷换语言特征，比如把文本语言“准确性”的特点错表述为“生动性”，混淆不同特征的内涵；二是曲解表达效果，脱离文本夸大或缩小语言特征对论证的作用；三是无中生有，强行给文本强加不存在的语言特点。答题时要先对核心特征的内涵做到清晰辨析，比如记住“准确性多体现在使用限定性词语、表述留有余地，严密性侧重逻辑关联的严谨，概括性体现在对观点的凝练表述，生动性多借助修辞手法增强说服力”，再把选项和原文细节逐一比对，抓住原文的关键词对应判断，就能快速排除错误表述。 对于主观题，答题要踩准得分要点，注意不要只笼统点明特点却不结合文本分析，也不要只摘抄文本却不点出对应的语言特征，要严格按照答题思路组织，每一个特点对应一处文本分析再点明效果，保证要点全面不遗漏。平时训练中可以多积累常见语言特点的表述术语，做到答题规范，符合阅卷的得分要求。 分析论证语言“三环节” 1.把握行文的表达特点 通读全文，思考作者的行文特点，这里既包括结构特点，也包括语言特点，由此可以从整体上看出“论证语言”的基本特点。 2.厘清论述的内在逻辑 对论证语言的分析，离不开作者论述的内在逻辑，深入分析文本的行文思路，把握词句的运用特点，揣摩作者的表达意图，即可找出论证语言的作用。 3.分析词句的特定用法 作者的表达意图不同，所使用的论证语言也不同。或用语气词、反问句，或用特定标点符号，或用修辞手法，或用整散句式，或引用古诗文名句，要关注这些用法的特定作用。 【典例分析】 阅读下面的文字，完成问题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国人民抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日 持久战的战略与实践》） 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 【解析】 第一步：精准审题，确定答题切入点。 ①“设问句和反问句”是作者行文中运用的语言特点，“多处”暗示解答此题首先要在原文中标出这些体现语言特点的地方。 ②“分析其论证效果”，是要求对文中运用的特定句式的效果进行分析，提醒考生要注意结合文本语境深入思考。 第二步：速读文本，构建答题思维链。 论述 内容 材料第一“四六”节，“于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。”这段话连续使用三个设问，在驳斥“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨。 表达 逻辑 材料第一“四八”节，“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话……难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”这段话多处以设问推进，以反问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。 读者 感受 材料一中多处使用设问句和反问句，两种句式搭配使用，使得文章气势恢宏，雄辩滔滔，具有较强的说服力，能够让读者更加信服 第三步：组织语言，落实答题采分点。 ①从论述内容的角度分析，“驳斥错误论调”“阐明主旨”。 ②从表达逻辑的角度分析，“层层推进”“论证缜密”。 ③从读者感受的角度分析，“气势雄辩”“增强感染力”。 【答案】①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 【综合练习】 （一）阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 我来这里的第一件事，就是要看府志、县志。要马上了解一个地方的重要情况，就要了解它的历史。了解历史的可靠的方法就是看志，这是我的一个习惯。过去，我无论走到哪里，第一件事就是要看地方志，这样做，可以较快地了解到一个地方的山川地貌、乡情民俗、名流商贾、桑麻农事。可以从中把握很多带有规律性的东西，可谓“开卷有益”。 修志是一项很有意义的工作。其意义，说通俗一点，就是使我们做一个明白人，“以古为鉴，可知兴替”，对于我们，只有加深对历史的掌握和理解，才能“以古为鉴，鉴古知今”，不重复历史上的错误，才能使人们从一种混沌状态，转为一种清楚明白的状态，才能知道过去人类社会种种事件的发生、发展和消亡的过程。修志是件十分艰巨的工作。难就难在古今资料浩如烟海，写进志书的资料是否真实可靠，要订正，难就难在资料残缺、散失，收集起来很艰难；难就难在横排门类，不能缺项，不能割裂与孤立，不能失去整体性，难就难在志书要合体例，又要有时代性、科学性、思想性。完全搞散文体、公文体不行，但是，由于迁就体例，把它局限到没有科学性、思想性、时代感也不行。志书既要避免宣传色彩，又要用马克思主义唯物史观指导修志工作。 （摘编自习近平总书记在福建省宁德地区地方志工作会议上的讲话） 材料二： 问：史馆长，在新时代背景下，传统的地方志功能发生了哪些改变？ 传统的地方志工作以“存史”为核心，强调客观记录地方的自然、经济、社会与文化变迁。然而，在新时代背景下，地方志的功能已不再局限于“记录历史”，而是需要向“服务当下”转型。 问：史馆长，AI人工智能、大数据等新技术迅猛发展的今天，地方志工作面临着哪些挑战?应该注重哪些地方？ 在当下的语境中，地方志工作面临着“传统路径依赖”与“创新动能不足”的双重挑战。数字化转型不仅是工具升级，更是文化生产方式的变革。法国哲学家贝尔纳·斯蒂格勒提出，“技术是人类的道具”，技术的应用重构了文化记忆的保存与传播方式，地方志的数字化转型，本质上是通过技术手段将静态的历史文本转化为动态的文化资源库，使其更易获取、更具交互性。然而数字化转型也需警惕“技术至上主义”。地方志的核心价值在于其文化内涵，技术只是手段而非目的。 问：史馆长，地方志的资政功能是如何体现的？ 地方志的资政功能与治理现代化理念高度契合。德国社会学家马克斯·韦伯曾提出“科层制理性”，强调专业化知识在治理中的作用。地方志通过系统梳理历史数据、提炼地方经验，能够为政策制定者提供基于实证的决策依据。在共同富裕示范区建设中，地方志工作要突出“服务大局、服务大众”这个政治导向，要记录好“共富实践”，推动资源转化，实现跨界联动，将地方志资源转化为公共文化产品，打造地方志文化新质生产力，为全省高质量发展贡献地方志力量。 （摘编自史志平《地方志工作要承担起新时代的文化使命》） 材料三： 专志按门类设置章、节，好处是有利于存储资料，缺点是志书的整体性被分割。《浙江通志·越文化专志》的编撰者通过无题小序介绍背景、概述内容、阐明特点，融通上下，左右联系，可以起到提纲挈领的作用，避免了一般志书的整体性被分割的问题。将专志所有无题小序统合到一起，犹如将《隋书·经籍志》或《四库全书总目提要》的类序荟萃到一起，可以像形成有关既往古典文献的理论系统一样，形成比较清晰的越文化学术体系。 资料的真实性，既是志书的生命力，更是揭示越文化本质的依据。但是，有着数千年历史的越文化，在发展、传承、记忆中难免出现史源不清、以讹传讹、前后矛盾的情况。有关越国古都所在地的争论，就是显著一例。除公认的“山阴”“琅琊”“姑苏”三说外，还有唐宋时期开始热络的“诸暨”“埤中”“句乘”“大部”说，和今人提出的“湘江流域”“安徽屯溪”“浙江安吉”“浙江武康”说，这十一说令人眼花缭乱。作者通过文献梳理、考古印证、学理辨析和逻辑推理多方互证，发现其中不少具有“想象”“引申”“猜断”“推测”“发挥”的成分后，有理有据大胆排除各种理据不足之说，维护历史真实性，既体现了作者的学术勇气，更反映了作者的治学底气，从而巩固了专志的越文化学术体系。 《浙江通志·越文化专志》不仅内容精湛、资料翔实，透射出可贵的精气神，富有时代气息；而且在表现形式上汲取志书、史书、散文的写作特点和长处，将其融为一体，别有风味。志书是资料性著述，追求的是真实可靠，尽可能展现事物原貌，一般使用的是记述方法，“述而不论”。史书是论述历史发展脉络的著述，追求的是事物发生、发展、终结的动因，尽可能展现事物发展的规律性，一般使用论述的方法，有议论，有结论。志书与史书，不论是对内容的记述还是论述，在文字表述上都追求严谨、清晰、精准，不为情感所左右，不使用烘托、夸张的词语。散文是对客观事物有感而发的作品，追求的是对事物的创新性认识和优美的表述，内容有实有虚，虚实配合。 专志在叙述篇尾常用极简语言，施以“画龙点睛”之笔。如在列载并分析有关于越族源的“越为禹后”说的各种根据后，作者引用民族学、人类学领域的“族群认同”理论指出，勾践的临终遗言“吾自禹之后”可从以下两个层面上理解：其一，“吾”代表整个“于越”族，这句话代表崛起中的南方越国对华夏各诸侯国共戴圣人的族群认同，而非经验史学上整个于越民族对中原夏族的血缘追溯；其二，“吾”代表高居越国臣民之上的越国王室先祖，这句话保留了代代传承的越国王室的血缘记忆。这些点拨、延伸性论断，都是感情充沛、文字优美的内容，兼具理论性、规律性、启示性，在详细介绍相关资料、观点之后给出，为读者深入理解这些资料提供了精辟的学术引导；也在无题小序之外，丰富了专志的越文化学术体系。 （摘编自任桂全、潘浩正《越文化三重体系的成功构筑——评〈浙江通志·越文化专志）》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．志书能否修好，与在修志的过程中是否运用马克思主义唯物史观指导修志工作、是否避免宣传色彩有关。 B．在新时代背景下，地方志的功能发生了改变，需要向数字化转型，服务当下。地方志工作面临着双重挑战。 C．有关越国古都所在地的争论有十一说，令人眼花缭乱。学者任桂全等排除各种理据不足之说，维护历史的真实性。 D．散文是作者有感而发的作品，不要求完全真实，允许虚构；而志书必须基于真实的基础；二者表现形式不同。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．修志能使人们洞悉历史发展的规律，可见只要修志，人们就能“做一个明白人”，不再重复历史上的错误。 B．地方志能够为政策制定者提供基于实证的决策依据，能够为全国高质量发展贡献地方志力量，服务大众。 C．《浙江通志·越文化专志》的无题小序起到了提纲挈领的作用，避免了一般志书的整体性被分割的问题。 D．《浙江通志·越文化专志》先简要介绍越文化的相关资料、观点，再对这些资料、观点进行详细点拨。 3．根据材料二内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 地方志的功能________，而是需要向“服务当下”转型，这体现了历史唯物主义的实践观。马克思曾指出，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。杭州市通过“地方志里的杭州传统节日”系列短视频，以数字化赋能，将传统文化与现代传播结合，吸引了大量年轻受众，从而打破“小众文化”的边界，走向全民共享。然而，在数字化过程中，制作者将静态的历史文本________的同时。对于如何保持传统节日的文化内涵的问题，还需要________。 ① ②  ③ 4．三则材料都提到了地方志，但论述风格因文体不同而有较大区别，请简要分析。 5．习近平总书记说，修志是件十分艰巨的工作。请结合三则材料，简要谈谈如何做才能修好地方志。 （二）阅读下面的文字，完成6~10题。 材料一： 语言，作为人类最基础的社会实践与意义承载系统，从来不只是纯粹的交流工具。在当代中国，它被历史性地推向了国家治理舞台的中央，成为一系列宏大叙事交汇的关键节点，其治理效能直接关涉国本之稳固、发展之质量与文明之复兴。这一地位的跃升，根植于三个相互缠绕、彼此强化的历史进程。 首先，是中华民族共同体的现代政治建构进程。自晚清以降，构建一个与现代民族国家相匹配的、统一的民族认同与文化共同体，始终是中国政治精英的核心使命。语言，特别是标准化的国家通用语，被视为消弭内部文化隔阂、锻造国族意识、实现政治整合最有效的路径之一。这一逻辑在新时代被明确提炼为“铸牢中华民族共同体意识”的根本性要求，使得国家通用语言文字的推广普及超越了简单的文化教育范畴，上升为一项关乎国家统一与长治久安的政治基石工程。 其次，是中国式现代化的超大规模实践进程。中国的现代化是一场涉及14亿人口，涵盖经济、社会、科技、治理各领域的系统性变迁，现代化要求高度的流动性（人员、资本、信息）、标准化（生产、服务、管理）与连通性（市场、基础设施、数据），而语言是实现这“三化”的基础媒介。全国统一大市场的形成、大型城市群的有效管理、数字经济的顺畅运行、基本公共服务的均等化等，无一不以相当程度的语言共通性为前提；同时，现代化也在不断生产新的语言需求与问题，如职业分化催生的行业术语壁垒、消费主义塑造的广告语言景观等，这些都对治理的广度与精细度提出了挑战。 最后，是数字智能革命引发的文明形态转型进程。互联网、大数据、人工智能与平台经济的崛起，正在创造一个平行于物理世界的数字文明空间。在这个空间中，语言的存在形态、生产机制、传播模式与权力结构发生了根本性嬗变；文本与视听符号融合、人机交互语言诞生、算法推荐塑造信息茧房等。数字空间既有语言活力的迸发，也有语言暴力、虚假信息、意识形态渗透等消极现象。如何治理这个新兴空间，不仅关乎网络生态清朗，更关乎数字时代的主权安全与社会稳定。 在这三重进程的叠加挤压下，中国的语言治理已绝非一个边缘性的、技术性的领域，而成为一个集中折射国家治理能力、社会整合水平与文明发展方向的重大议题。它既要保持朝向现代化的战略定力，又要应对社会复杂性与技术风险的挑战。 （编摘自王春辉《当前中国语言治理的几个关键议题》） 材料二： 网络梗既是信息传递的快车道，也藏着不好好说话、思考变浅的隐患。应对这把“双刃剑”，疏与堵是搭档而非对手：堵守底线，挡住不良烂梗；疏善引导，教孩子真正学会规范表达、深入思考。这种“该堵就堵、该疏就疏”的思路，是守护语言生态的关键。 一方面，以网络流行语、网络热词为代表的网络梗以浓缩鲜活的表达打破传播壁垒，让情感传递更直接、社交拉近距离更高效。例如，“给力”一词最初在网络中用于表达“带劲儿”的意思，后来也用作动词，表示“给以力量，给以支持”，因其正能量表达而逐渐走进大众语言生活。对青少年而言，用梗是好奇天性，也是融入同伴的需要。“I人/E人”定性格、“大脑离线充电”调侃发呆，这些“圈子黑话”帮助他们快速拉近距离。这正是“疏”的意义，让健康梗成为语言环境的有益补充。 另一方面，我们也需警惕过度依赖梗的隐患，这正是“堵”的关键。语言是思维的外衣，当复杂情感只剩“yyds”，孩子会逐渐失去细致描述、深入抒发的能力，甚至陷入“万物皆可梗，遇事没新词”的困境。更糟的是，浅表的梗会催生思维惰性，让孩子习惯现成结论。而那些不良梗还可能扭曲是非观、引发校园欺凌，部分孩子怕被孤立只能跟风。面对这些风险，必须坚决守住底线。 面对网络梗的两面性，唯有坚持疏堵相宜、守正赋能，构建协同治理格局，才能守住清朗语言生态。 首先，从顶层设计筑牢语言生态防护网。网络空间不是法外之地，说话自由需守文明底线。相关部门要扛起监管责任，落实国家通用语言文字法的要求，明确语言使用责任清单，明确传播低俗、暴力、歧视性梗的处罚标准。同时，搭建网络语言动态监测平台，推动“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动常态化，让语言治理有法可依、有章可循。还可组建由语言专家、教育工作者等组成的评议团队，建立分级分类治理标准，提升治理精准度。具体而言，对健康梗、中性梗，引导青少年分场合适度使用；对侮辱性、歧视性不良烂梗，坚决零容忍，依法限流、屏蔽、查处账号，切断传播链条，让网络语言环境回归清朗。 其次，平台守住源头，不只做“过滤器”，更当好“引导者”。各类互联网平台是网络梗产生和扩散的主渠道，不能只追逐流量，更需切实扛起主体责任。一方面升级智能识别技术，通过语义分析、语境判断等多维度考量，精准过滤不良梗，杜绝低俗、暴力内容漏网；另一方面优化算法推荐，对青少年分级推送，多推送文化内涵深厚、表达积极向上的内容，从源头减少孩子接触不良信息的风险。平台可吸纳专业人士参与热梗研判，对可能跑偏的网络梗提前介入，主动发起经典文化新表达等活动，鼓励创作有创意、有内涵的网络语言，让腹有诗书气自华成为网络新风尚。 最后，老师和家长要教会孩子好好说话。学校是孩子语言教育主阵地，家长是孩子的第一任老师也是终身老师。可将网络语言素养教育融入日常，让孩子体会和理解国家通用语言文字的审美价值与表达力量。老师和家长需主动了解流行网络梗，提升引导能力，当好孩子语言成长的“领航员”。课堂上和生活中遇到不良梗，勿简单呵斥，应结合事例引导明辨是非。多开展经典诗词诵读等活动，让孩子在经典浸润中感受语言的魅力，丰富词语储备，提升表达能力。 语言是文化的载体，是民族的精神密码。网络梗治理不仅关乎语言生态清朗，更关乎青少年价值观培育与民族文化传承。堵是守住文明底线，为成长筑牢防护墙；疏是释放语言创新活力，让正能量在青年群体中顺畅传递。构建协同治理格局，既尊重孩子表达需求，又守住语言文明底线，才能帮助青少年在规范用语中提升素养、锤炼思维，在传承中创新，为文化强国建设筑牢语言根基。 （编摘自冯海霞、王兴隆《守住清朗语言生态》） 6. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 语言在当代中国被赋予了超越工具性的战略意义，其地位的跃升是依次推进的三重历史进程共同作用的结果。 B. 语言是实现现代化要求的基础媒介，语言共通性的实现程度首先影响着全国统一大市场能否真正形成。 C. 网络梗作为新兴语言现象具有两面性，既能成为情感传递的快车道，也必然导致青少年的思维惰性和语言贫乏。 D. 对于青少年使用“I人/E人”等话语，应当持宽容态度，因为这既是其好奇天性的体现，也是其社交需求的反映。 7. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 当前中国的语言治理已建立起完善的理论体系和成熟的实践模式，能够应对数字时代对治理广度与精细度提出的挑战。 B. 一个网络梗如果可以传递积极正面的内涵，就有可能突破原有圈层，逐步被社会大众接受并成为通用语言。 C. 如果不能坚持疏堵相宜，不能搭建起政府、平台、学校、家庭协同发力的治理格局，就不能守住清朗语言生态。 D. 材料一将语言治理提升到“铸牢中华民族共同体意识”的高度，可以为材料二强调“守住语言文明底线”提供理论依据和价值支撑。 8. 下列选项中，不适合作为论据来支撑材料一关于“数字文明转型引发语言嬗变”观点的一项是 A. 如今，不少年轻人在写作过程中借助AI驱动的自动校对与写作辅助工具，由系统实时检测语言问题、智能推荐优化方案。 B. 福建“云小语守护者计划”的志愿者录制濒危方言，利用AI构建方言数据库，并通过短视频、扫码互动等形式，让乡音在数字世界获得“新生”。 C. 截至2025年12月，我国互联网普及率突破80%，人工智能用户规模达6．02亿人，数字发展成果惠及更广泛群体，互联网事业蓬勃发展。 D. 近年来，短视频平台上涌现出大量网络流行语，如“绝绝子”“主理人”等，许多词语的传播速度和影响力超过传统媒体，甚至进入日常口语。 9. 材料二运用了“一方面”“另一方面”“首先”“其次”“最后”等词语来组织论证。请结合文本，分析这些词语在文中的作用。 10. 学校校刊拟推出“网络语言与青少年成长”专栏，计划收录材料一和材料二。请你结合两则材料的相关内容，为校刊专栏写一则简明的开栏语。 要求：请点明栏目开设背景、概述核心内容、揭示栏目意义。 ---答案与解析--- 1．C 【解析】本题要求选出对材料相关内容理解和分析不正确的一项，我们按照通用答题步骤逐一梳理判断： 第一步，读题干明确任务，核心要求是选出“不正确”的选项，我们需要将每个选项的表述与原文对应内容比对，判断表述是否符合文本实际。 第二步，锁定每个选项在原文中的对应区域，逐一比对细节： A选项对应材料一第二段，原文明确提到“志书既要避免宣传色彩，又要用马克思主义唯物史观指导修志工作”，该选项表述符合原文意思，判断正确。 B选项对应材料二第一段和第三段，原文明确提到新时代地方志功能从“存史”向“服务当下”转型，同时面临“传统路径依赖”与“创新动能不足”的双重挑战，需要推进数字化转型，该选项表述符合原文，判断正确。 C选项，根据原文内容，排除越国古都十一说中理据不足观点的是《浙江通志·越文化专志》的编撰者，而非学者任桂全，该选项偷换了表述主体，存在错误。 D选项对应材料三第三段，原文明确说明志书追求真实可靠，散文追求创新性认识和优美表述，虚实结合，该选项概括符合原文表意，判断正确。 第三步，根据比对结果，确定表述不正确的选项为C。 2．C 【解析】 本题可先从题干要求入手，明确需要判断每个选项表述是否符合材料内容，再逐一梳理对应原文细节，比对验证： 选项A：对应材料一第二段内容，原文明确提到修志“使我们做一个明白人”“不重复历史上的错误”的前提是“加深对历史的掌握和理解”，选项“只要修志，人们就能”的表述混淆了逻辑关系，把必要条件偷换为充分条件，不符合原文表意。 选项B：对应材料二第三段内容，原文提到“在共同富裕示范区建设中，地方志工作要……为全省高质量发展贡献地方志力量”，选项将“全省”偷换为“全国”，扩大了范围，和原文表述不符。 选项C：对应材料三第一段内容，原文明确指出“《浙江通志·越文化专志》的编撰者通过无题小序……避免了一般志书的整体性被分割的问题”，选项表述和原文完全一致，说法正确。 选项D：对应材料三第四段内容，原文表述为“在详细介绍相关资料、观点之后给出（点拨、延伸性论断）”，选项颠倒了先后顺序，不符合原文内容。 3．不再局限于记录历史 转化为动态文化资源 警惕“技术至上主义” 【解析】 首先明确本题要求是结合材料二内容补写语句，核心考查对文本内容的理解把握与语言表达的准确性，属于对论述类文本语言运用能力的隐性考查。 第一步，梳理材料二中关于地方志功能转型的核心表述，对应第一处横线。材料二中明确提出“地方志的功能已不再局限于‘记录历史’”，第一处横线后文是转折表述“而是需要向‘服务当下’转型”，因此第一处横线可填入“已不再局限于存史”。 第二步，分析第二处横线的语境。前文提到数字化转型“本质上是通过技术手段将静态的历史文本转化为动态的文化资源库”，此处语境对应数字化的核心转变，因此第二处横线可填入“转化为动态资源”。 第三步，结合材料二中数字化转型要警惕“技术至上主义”、需坚守文化核心价值的观点，推导第三处横线内容，可知此处需要强调对文化内涵的坚守，因此第三处横线可填入“坚守文化核心价值”。 4．①材料一为讲话稿，语言庄重通俗，直接阐明修志意义与要求。②材料二为访谈录，问答形式，结合理论谈新时代地方志转型。③材料三为学术书评，严谨专业，评析专志编撰成就。 【解析】 首先明确题干要求，需要结合三则材料的文体，分别分析论述风格：第一，先明确不同材料的文体属性，材料一摘编自习近平总书记在地方志工作会议上的讲话，属于口语化的正式发言，风格平实晓畅又态度恳切，语言凝练准确，在通俗表述中阐明修志工作的重要意义，逻辑清晰层层递进；第二，材料二是人物访谈，整体采用问答式结构，语言严谨专业又兼具对话的口语化特征，围绕问题展开论述，针对性强，既引入专业理论又结合实际工作，论证贴合新时代地方志转型的实际需求；第三，材料三是学术书评，语言专业严谨，属于典型的学术论述风格，围绕《浙江通志·越文化专志》的编撰特色展开分析，论点明确，论证翔实，从体例到内容再到表述逐层分析，逻辑严密，学术性强。 5．①坚持唯物史观指导，求真求实，保证资料真实可靠。②注重志书整体性，体例规范，兼具时代性、科学性、思想性。③广泛搜集整理资料，订正讹误，弥补残缺。④借助数字化转型，但不唯技术，坚守文化内涵。⑤借鉴优秀编撰体例，如无题小序，融合多种文体长处。 6. D 【解析】 A.“依次推进”错误。根据原文“这一地位的跃升，根植于三个相互缠绕、彼此强化的历史进程”“三重进程的叠加挤压”，可知三个历史进程是共时性和交织性关系，而非依次推进的先后关系。 B.“首先”错误。根据原文“全国统一大市场的形成、大型城市群的有效管理、数字经济的顺畅运行、基本公共服务的均等化等，无一不以相当程度的语言共通性为前提”可知，语言共通性的实现程度影响着多种事业，而这几者之间是并列关系，没有受影响顺序的先后，故选项中的“首先”错误。 C.“必然导致”错误，原文“需警惕过度依赖梗的隐患”“浅表的梗会催生思维惰性”，并非指网络梗“必然”导致思维惰性。选项将或然性表述变成了必然性表述。 故选D。 7. A 【解析】 A.“已建立起完善的理论体系和成熟的实践模式”错误。原文“中国的语言治理……成为一个集中折射国家治理能力、社会整合水平与文明发展方向的重大议题。它既要保持朝向现代化的战略定力，又要应对社会复杂性与技术风险的挑战”体现了语言治理的复杂性和长期性，尚未达到“完善”和“成熟”的阶段。 故选A。 8. C 【解析】 材料一关于数字文明转型引发语言嬗变的观点在第四段：“语言的存在形态、生产机制、传播模式与权力结构发生了根本性嬗变：文本与视听符号融合、人机交互语言诞生、算法推荐塑造信息茧房等”，支撑这一观点的论据应该体现语言在数字文明下的变化，如新形态，新机制，新模式等。 A.体现人机交互语言，AI参与语言生产属于语言生产机制的变化。 B.体现语言存在形态的数字化(方言从口耳相传到数字存储，传播)，属于语言存在形态的嬗变。 C.呈现我国互联网和人工智能的宏观发展数据，没有直接涉及语言本身的变化，不适合作为直接论据。 D.体现语言传播模式的变化(从传统媒体到短视频平台)，符合权力结构和传播模式的嬗变。 故选C。 9. ①“一方面”“另一方面”将网络梗的利弊进行对比，使论证全面辩证，为下文提出“疏堵结合”的观点奠定基础。②“首先”“其次”“最后”从顶层设计、平台主体责任、学校家庭教育三个层面阐述协同治理的具体措施，使论证条理清晰，增强了说服力。③这些词语衔接段落与段落之间的逻辑关系，先分析网络梗利弊，再提出治理总原则，最后具体分析对策，环环相扣，使文章论证浑然一体。 【解析】 先分两类看词语功能： “一方面、另一方面”：用于辩证分析利弊，让论证全面不片面，引出后文疏堵结合的主张。 “首先、其次、最后”：用于分条列举对策，从政府、平台、家校三层展开，层次分明。再看整体行文作用：这些关联词串联起析利弊—提原则—给对策的全文逻辑，衔接段落、理清层次，让结构严谨、条理清晰、论证更有说服力。按“分层作用+整体逻辑作用”分点概括即可。 10. ①语言是文化的载体，是民族的精神密码，关乎国家发展与文明传承。在数字时代，网络语言深度融入青少年生活，既带来社交活力，也潜藏表达浅表化、思考惰性化的隐忧。②为此，校刊特开设“网络语言与青少年成长”专栏，探讨语言治理的时代意义、网络语言的双刃剑效应以及如何在数字时代守住语言文明底线，③旨在引导同学们在规范用语中提升素养、锤炼思维，在传承中创新，共同守护清朗的语言生态。 【解析】审题，要求必须包含三点：栏目开设背景+核心内容概述+栏目意义，紧扣两则材料，语言简明得体，适合校刊。 写背景，结合材料一：语言关乎国家治理、文化传承；结合材料二：数字时代网络语言盛行，利弊并存，影响青少年表达与思维。 写核心内容：专栏探讨语言治理时代价值、网络语言双刃剑特点、政府平台家校协同治理路径。 写栏目意义：引导学生规范用语、锤炼思维、传承文化、守护清朗语言生态。 把三层意思连贯成一段书面语，简洁凝练，符合校刊文风。 1 学科网（北京）股份有限公司 $