Unit 10 Fun numbers（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦数字1-6的英文认读、书写及应用，通过图片观察、音频感知、实物关联搭建学习支架，从Chant歌谣建立音形义关联，到运动场景对话巩固数数，再到生活场景迁移，形成连贯学习脉络。 特色在于多维度融合核心素养，语言能力通过听辨书写、节奏吟唱强化数字与句型应用，思维品质借助生活场景寻找和跳棋创编对话培养迁移创新，学习能力通过小组合作和任务驱动提升主动参与，实例丰富，激发学生兴趣，为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 10 Fun numbers 课程：小学英语 教材：小学英语沪教版（五四制）一年级上册 章节：Unit 10 Fun numbers Chant time 语篇研读 本课时Chant time围绕数字1-6展开，A部分通过数字、对应英文、实物配图的歌谣，帮助学生建立数字与英文、实物的关联，强化音形义认知；B部分借助填数练习，检测学生对数字1-6的识别与书写掌握；C部分引导学生在生活场景中寻找数字，将知识与生活联结，深化对数字的实际应用感知，整体符合一年级学生具象化学习特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、唱的活动中，识别、认读数字1-6的英文表达，理解数字与对应物品的关联；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成数字听辨书写任务，能有节奏地吟唱Chant内容；（应用实践） 3. 在生活场景中寻找数字1-6，并用核心句型描述对应物品。（迁移创新） 【核心词汇】 one, two, three, four, five, six, pencil, duck, ear, flag, key, whistle 【核心句型】 1. ... is a ... 2. Look! ... is a ... 3. Look! ... and ... 重点难点 【重点】 1. 掌握数字单词one two three four five six的发音和拼写，能将数字1-6与对应英文单词匹配。 2. 能熟练朗读并吟唱Chant部分的内容：One is a pencil. Two is a duck. Three is a little ear. Four is a flag. Five is a key. Six is a whistle. 3. 能完成听辨数字并书写的任务，识别数字0、7以及1-6的书写形式。 4. 能在周围环境中找到数字1-6，并简单用英语描述对应的物品，如One is a ruler. 【难点】 1. 准确区分易混淆数字单词的发音，如three和four。 2. 能灵活运用数字1-6描述身边的物品，将数字与实际事物建立关联并进行表达。 3. 理解数字在不同场景的含义，如班级牌中“一年级(2)班”里的数字代表的意义。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、唱的活动中，识别、认读数字1-6的英文表达，理解数字与对应物品的关联（学习理解）。 1. 教师出示数字1-6的物品图片，引导学生观察并猜测物品名称，引出数字词汇。T: Look at this picture. What's this? S: It's a pencil. T: Yes! And it's one. 2. 播放Chant音频，学生边听边指着教材中的对应数字和物品，感知Chant节奏。T: Listen carefully, point to the numbers and things. 3. 教师带领学生逐句跟读Chant，结合图片讲解数字与物品的对应关系，引导学生认读数字单词。T: Follow me. One is a pencil. S: One is a pencil. 1. 教师观察学生对物品的认知情况，及时纠正发音错误，给予积极鼓励。 2. 教师通过提问“Which number do you hear?”，检查学生对数字的听辨能力。 3. 教师观察学生的跟读发音准确性，针对薄弱数字进行反复带读。 本阶段活动帮助学生借助直观图片建立数字与英文表达、对应物品的关联，通过听、读、指的多感官活动，逐步掌握数字词汇，理解Chant内容，为后续语言输出铺垫基础。 在教师的引导下，完成数字听辨书写任务，能有节奏地吟唱Chant内容（应用实践）。 1. 教师播放B部分的听力音频，引导学生听辨数字并填写在虚线框中。T: Listen and write the numbers in the boxes. S: （听音频后填写数字0、7及其他空白框的对应数字） 2. 教师带领学生用拍手、跺脚的方式打节奏，分组接力吟唱Chant。T: Let's chant with claps. Group 1: One is a pencil. Group 2: Two is a duck. ... 3. 学生独立完整吟唱Chant，教师巡视指导。T: Now chant by yourself. 1. 教师批改学生的数字书写作业，检查听辨准确率和书写规范性，对错误较多的学生进行一对一辅导。 2. 教师观察各组的节奏配合和发音情况，评选“最佳节奏小组”，激励学生参与。 3. 教师随机抽查学生的吟唱情况，确保每个学生都能准确、有节奏地完成Chant。 本阶段活动聚焦语言的巩固与应用，通过听辨书写强化数字的听读认写能力，借助节奏吟唱让学生内化Chant内容，提升语言表达的流利度和节奏感。 在生活场景中寻找数字1-6，并用核心句型描述对应物品（迁移创新）。 1. 教师引导学生观察教室环境，寻找带有数字1-6的物品，如“one door”“two windows”等。T: Look around our classroom. Find numbers 1-6. S: （观察后举手汇报）Look! One is a door. 2. 学生分组讨论，分享自己在生活中见过的数字1-6及对应物品，并用核心句型描述。T: Talk with your group. Share the numbers you find in life. S: （小组讨论后派代表发言）Look! Five is my fingers. 3. 教师展示教材C部分的图片，引导学生模仿图片中的句型进行表达拓展。T: Look at the picture. Can you make new sentences? S: Look! Three is my books. 1. 教师观察学生寻找数字的主动性和句型表达的准确性，及时给予肯定和补充。 2. 教师评价小组讨论的参与度和表达的丰富性，鼓励学生结合生活经验创新表达。 3. 教师检查学生对核心句型的迁移运用能力，对有创意的表达进行全班展示。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活场景，通过观察、讨论和表达，提升学生在生活中运用英语的意识和能力，深化对数字词汇和句型的理解与运用。 板书设计 单词 翻译 one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 课后任务 1. 听录音，模仿正确的语音语调，熟练吟唱Chant time的数字歌谣。 2. 完成教材B部分的练习，听录音并在虚线框内填写正确的数字。 3. 在家中寻找数字1-6的物品，像教材C部分的小朋友一样用简单英语说一说，比如“Look! ... is ...”。 教学反思 本课时通过图片感知、节奏吟唱、听辨书写、生活寻找等多样化活动，充分调动了一年级学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能准确认读数字1-6并吟唱Chant，完成听辨书写任务时准确率较高，实现了学习理解和应用实践的教学目标。在迁移创新环节，学生能结合教室环境和生活经验表达数字与物品的关联，体现了语言的实际运用。但也存在可以优化的地方：一是针对发音薄弱的学生，可增加数字单词的趣味发音游戏，比如对口型猜数字，强化发音练习；二是在生活寻找数字的环节，可提前布置学生带一些带有数字的小物品，让表达素材更丰富，进一步提升学生的参与深度。 Talking time 语篇研读 What： 本课语篇是校园运动场景下的趣味数字对话，包含四个片段：两个女孩跳绳计数到4后失误；女孩转呼啦圈，男孩计数到5并夸赞；孩子邀请同伴玩踢毽子，同伴踢毽子计数到6，另一个孩子想尝试；还有跳棋棋子移动计数到3的场景，核心围绕运动中的数字数数展开。 Why： 借助操场跳绳、转呼啦圈、踢毽子、玩跳棋这些贴近一年级学生的校园活动，让学生在真实趣味的语境中感知数字1-6的英语表达，同时学习运动类词汇skip、play the hula hoop，培养学生在生活场景中用英语数数的能力，激发英语学习兴趣。 How： 语篇以校园运动场景为载体，采用短句对话+数字计数的形式，语言简单重复，符合一年级学生认知水平。核心词汇有skip、hula hoop、come、try，核心句型为“One, two... ”“Well done!”“Let me try!”。图文结合呈现对话，直观生动，便于学生理解语境，掌握数字与运动场景的关联。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和句型，梳理不同运动场景中的数字表达；（学习理解） 2. 在教师引导下，结合图片进行数字计数、分角色表演对话，运用核心句型表达运动过程和评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，借助跳棋等道具创编趣味数字游戏对话，用英语完成计数和互动交流。（迁移创新） 【核心词汇】 skip, hula hoop, play, fun, try 【核心句型】 1. Look. We can skip. 2. Watch me play the hula hoop. 3. Come and play. It's fun. 4. One, two, three... Well done! 5. Let me try! 重点难点 【重点】 1. 掌握数字1-6的英语表达，能结合跳绳、转呼啦圈、踢毽子、跳棋等活动准确数数。 2. 学会运用核心句型：“Look. We can skip.”“Watch me play the hula hoop.”“Come and play. It's fun.”“Well done!”“Let me try!”“It can walk.”，并能模仿正确的语音语调朗读。 3. 能根据图片场景，理解不同校园运动活动的英语表达，如skip、play the hula hoop、play (毽子游戏)、play the board game。 【难点】 1. 能在真实的运动或游戏场景中，自然运用数字1-6进行数数，同时结合对应的活动句型进行交流。 2. 准确区分运用“We can...”“Watch me...”“Let me try!”这几个不同功能的句型，表达自己的能力、展示活动和尝试意愿。 3. 能根据跳棋场景，拓展完成对话，用数字描述棋子的移动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和句型，梳理不同运动场景中的数字表达（学习理解）。 1. 教师出示操场运动图片，引导学生观察并猜测活动内容。T: Look at the picture. What are they doing? S: They are skipping/playing hula hoop. 2. 播放对话音频，学生边听边匹配图片与对应的数字。T: Listen carefully. Match the picture with the number. S: （完成图片与数字4、5、6的匹配） 3. 教师带读核心词汇和句型，结合动作演示帮助学生理解含义。T: Let's read "skip" together. Skip, skip. We can skip. S: Skip, skip. We can skip. T: Play the hula hoop. Show me your action. S: （做出转呼啦圈的动作并跟读） 1. 观察学生对图片的观察和猜测情况，及时给予肯定和补充，确保学生能识别运动场景。 2. 检查学生图片与数字的匹配正确率，针对错误的学生进行单独指导，强化数字与运动的关联。 3. 关注学生的发音和动作模仿情况，纠正错误发音，确保学生能准确跟读词汇和句型。 本阶段活动通过观察、听读、模仿，帮助学生在语境中理解对话内容，掌握核心词汇和句型，梳理运动场景中的数字表达，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，结合图片进行数字计数、分角色表演对话，运用核心句型表达运动过程和评价（应用实践）。 1. 学生分组，结合B部分图片进行计数练习。T: Group work. Look at the picture. Count and write the number. S: （完成呼啦圈、抛接玩具下方的数字填写，分别说出One, two, three, four, five和One, two, three, four, five, six, seven） 2. 学生分角色模仿Talking time中的四组对话，教师提供道具（跳绳、呼啦圈、毽子）辅助表演。T: Now let's act the dialogues. I'll give you props. Choose your role. S: （分组扮演对话中的男孩和女孩，表演跳绳失误、转呼啦圈、邀请玩毽子等场景，运用核心句型交流） 3. 学生两人一组，互相评价对方的表演。T: After acting, say "Well done!" to your partner. S: Well done! 1. 检查学生填写的数字是否正确，评估学生数字计数的准确性。 2. 观察学生的表演情况，评价学生对核心句型的运用是否流畅，动作是否贴合语境。 3. 关注学生是否能正确运用评价句型，判断学生对交际用语的掌握程度。 本阶段通过计数练习、分角色表演和同伴评价，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度和交际能力。 在小组合作中，借助跳棋等道具创编趣味数字游戏对话，用英语完成计数和互动交流（迁移创新）。 1. 教师展示跳棋道具，引导学生思考跳棋的玩法与数字结合的方式。T: Look at the checkers. How can we play it with numbers? S: We can count when the chess walks. 2. 学生4人一组，借助跳棋创编对话，运用核心句型完成计数和互动。T: Work in groups. Make a new dialogue with the checkers. Use the sentences we learned. S: （小组创编对话，如：S1: It can walk. One, two, three. S2: Well done! Let me try! S3: Come and play. It's fun.） 3. 各小组上台展示创编的对话，其他小组观看并评价。T: Each group shows your dialogue. Others say "Well done!" to the good group. S: （小组展示，其他小组鼓掌并说Well done!） 1. 观察学生的思考和讨论情况，评价学生是否能将已有知识与新道具结合。 2. 评估小组创编对话的合理性，检查学生是否能灵活运用核心句型。 3. 根据小组展示的表现，评价学生的语言创造力和团队合作能力。 本阶段通过创编趣味数字游戏对话，让学生将课堂所学迁移到新的场景中，提升语言的灵活运用能力和创新思维，同时培养团队合作意识。 板书设计 英文词组/句型 中文释义 skip 跳绳 play the hula hoop 转呼啦圈 play shuttlecock 踢毽子 Well done! 做得好！ Let me try! 让我试试！ 教学反思 课堂中通过图片观察、听读匹配、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能较好地掌握核心词汇和句型，在分角色表演和小组创编中也能灵活运用语言，达到了应用实践和迁移创新的目标，课堂氛围活跃。同时，也有可以优化的空间，比如在学习理解环节，可以增加更多的模仿跟读形式，如分组跟读、角色扮演跟读，强化学生的发音和语感；在迁移创新环节，可以提供更多的趣味道具，如毽子、沙包等，让学生有更多的场景选择，进一步丰富对话创编的内容。 Mini-project 语篇研读 本课时Mini-project围绕“Fun numbers”展开，分为三步：Step1借助足球比赛场景，引导学生发现场景里的数字，渗透数字认知；Step2通过范例句型“I can see one.”，帮助学生操练数字表达，其中标蓝的“one”突出重点；Step3设置数字连线任务，巩固数字4、1、2、5、3的认读，同时引导学生用句型表达发现，实现数字认读与口语表达的结合，贴合一年级学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、找、说的活动中，识别并认读数字词汇one, two, three, four, eleven，理解核心句型“I can see + 数字”的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型描述图片中的数字，完成数字连线任务；（应用实践） 3. 在生活场景中寻找身边的数字，并用核心句型向同伴介绍自己找到的数字。（迁移创新） 【核心词汇】 one, two, three, four, eleven 【核心句型】 I can see + 数字. 重点难点 【重点】 1. 能从图片场景中识别并认读数字单词：one, two, three, four, eleven。 2. 能熟练运用句型“I can see + 数字单词.”进行表达。 3. 能按照要求完成数字4-1-2-5-3的连接任务。 【难点】 1. 准确区分认读形似数字单词，避免混淆。 2. 能根据图片场景完整、清晰地用英语说出自己看到的所有数字。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、找、说的活动中，识别并认读数字词汇one, two, three, four, eleven，理解核心句型“I can see + 数字”的含义（学习理解）。 1. 教师展示足球比赛场景图片，引导学生观察图片元素。T: Look at the picture. What can you find? S: (自由回答，如football, players等) 2. 教师指向图片中的计分牌和跑道数字，带领学生认读数字词汇。T: Look at the scoreboard. Read after me: eleven, two. T: Look at the track. Read after me: one, two, three, four. S: eleven, two; one, two, three, four. 3. 教师出示Step2的图片，带读核心句型。T: Look at the boy. He says "I can see one." Read after me. S: I can see one. 1. 教师观察学生观察图片的专注度，对主动发言的学生给予口头表扬，如“Great!”“Good job!”。 2. 教师通过抽查个别学生认读数字词汇，判断学生是否准确掌握发音，对发音有误的学生及时纠正。 3. 教师观察学生跟读句型的流畅度，确保学生理解句型结构。 本阶段活动借助直观图片帮助学生建立数字词汇与对应数量的联系，通过教师示范带读让学生掌握词汇和句型的正确发音，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，运用核心句型描述图片中的数字，完成数字连线任务（应用实践）。 1. 教师再次展示足球比赛场景图片，引导学生用核心句型描述数字。T: Point to the number on the track. Tell me what you can see. S: I can see one. / I can see two. / ... 2. 教师布置数字连线任务。T: Now, take out your pencil. Link the green numbers 4-1-2-5-3. S: (动手完成连线任务) 3. 教师邀请学生展示连线成果，并用句型描述连线后的发现。T: Who wants to show your work? What can you see? S: I can see a star. / (根据连线结果回答) 1. 教师观察学生运用句型描述数字的准确性，对表达流利的学生给予贴纸奖励。 2. 教师巡查学生连线过程，确保学生按要求完成任务，对有困难的学生给予一对一指导。 3. 教师根据学生的展示回答，判断学生是否能结合任务结果灵活运用句型，及时给予肯定和补充。 本阶段活动通过句型操练和动手任务，让学生将所学词汇和句型进行实际应用，巩固语言知识的同时，锻炼动手能力和观察能力。 在生活场景中寻找身边的数字，并用核心句型向同伴介绍自己找到的数字（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考生活中的数字。T: Numbers are everywhere. Can you find numbers in our classroom? S: (自由回答，如door number, clock等) 2. 教师组织小组活动。T: Now, work in groups of 3. Look around and find numbers. Then tell your group members "I can see + 数字." S: (小组内寻找数字并互相介绍) 3. 教师邀请小组代表向全班汇报。T: Which group wants to share? Tell us what numbers you found. S: I can see five. (指向教室中的数字5) 1. 教师观察学生能否快速联想到生活中的数字，对有创意发现的学生给予大力表扬。 2. 教师巡查小组活动，倾听学生的交流内容，确保学生正确运用核心句型表达。 3. 教师根据小组汇报情况，总结生活中常见的数字场景，强化学生对数字应用的认知。 本阶段活动将课堂知识延伸到生活场景，让学生在真实情境中运用语言，体会英语的实用性，提升语言运用的灵活性和自信心。 板书设计 单词/句型 翻译 one, two, three, four, eleven 一、二、三、四、十一 I can see... 我能看见… 教学反思 课堂采用了图片观察、跟读操练、动手连线和小组找数字等多样活动，贴合一年级学生的认知特点，学生参与积极性高，课堂氛围轻松活跃，大部分学生能准确认读数字词汇并熟练运用核心句型表达。在小组活动中，学生能主动寻找身边的数字，将课堂知识与生活实际结合，增强了英语学习的获得感。同时，也有可以优化的地方：比如在数字词汇认读环节，可以加入数字歌谣、手指操等游戏，加深学生对数字的记忆；对于连线任务后的成果展示，可以增加更多引导，帮助学生更清晰地描述连线形成的图案。 学科网（北京）股份有限公司 $