第10课《故宫博物院》讲义 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

本初中语文讲义以《故宫博物院》为事物说明文范例，系统梳理说明对象（故宫建筑群）及其特征（规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一），从题目解读、背景资料入手，经字词积累过渡到内容结构（总—分—总）、参观路线及详略安排，再深入分析空间说明顺序与列数字、打比方等说明方法，构建完整学习支架。 该资料突出文化自信，通过故宫历史、世界文化遗产等背景资料渗透中华优秀传统文化，注重语言运用，结合近义词辨析（如“矗立/屹立”）及“现存”“约”等准确用词培养语感，运用移步换景、定点观察等方法分析空间顺序，课中助力教师清晰授课，课后帮助学生回顾说明要素，查漏补缺。

统编版五四学制 · 六年级上册 · 第三单元第10课《故宫博物院》讲义 第10课 故宫博物院讲义 一、课文导读 ▸ 1. 题目解读 故宫博物院，从题目即可看出本文是一篇以建筑物为说明对象的事物说明文。题目直接点明了说明对象——故宫博物院，它是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，也是世界文化遗产。 ▸ 2. 作者简介 黄传惕（tì），1934年生，湖南省平江县人。现任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目编辑。主要作品有《天安门颂》《绿色的希望》，长诗《映山红》等。《故宫博物院》这篇说明文是作者在1979年夏天所写，原题为"古代艺术的宝库——故宫博物院"，可以看作是一篇解说词。 ▸ 3. 背景资料 1. 故宫位置：位于北京城的中心，是一座城中之城，称为紫禁城。 1. 建造历史：明代第三位皇帝朱棣（永乐帝）夺取帝位后，决定迁都北京，于明永乐四年（1406年）开始营造，至明永乐十八年（1420年）落成。 1. 使用历史：从明永乐十八年建成到辛亥革命推翻清王朝，前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和统治全国。1911年辛亥革命推翻清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。 1. 名称由来：依照中国古代星象学说，紫微星（北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。"故宫"意为"过去的宫殿"，"博物院"表明其文化收藏与展示功能。 1. 保护现状：1961年经国务院批准，故宫被定为全国重点文物保护单位。1987年被联合国教科文组织列入"世界文化遗产"名录。 二、字词积累 ▸ 1. 重点字音 词语 注音 词语 注音 矗立 chù 蟠龙 pán 鳌头 áo 中轴线 zhóu 湛蓝 zhàn 金銮殿 luán 琉璃 liú li 击磬 qìng 额枋 fāng 檀木 tán 藻井 zǎo 攒 cuán 矫健 jiǎo 迥然不同 jiǒng 肃穆 mù 乾清宫 qián 坤宁宫 kūn 翊坤宫 yì ▸ 2. 多音字 1. 模：mó（模型、模范）／ mú（模板、模样） 1. 难：nán（难题、困难）／ nàn（难民、灾难） 1. 攒：cuán（攒在一起、攒动）／ zǎn（积攒、攒钱） ▸ 3. 重点词语解释 1. 矗立：高耸地立着。 1. 矫健：强壮有力。 1. 绚丽：灿烂美丽。 1. 肃穆：（气氛、表情等）严肃而恭敬。 1. 衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。 1. 俗称：通俗地叫作。 1. 宏大：巨大；宏伟。 1. 井然有序：指整齐而有秩序。井然：形容整齐的样子。 1. 迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差别很大。 1. 玲珑奇巧：形容小而精巧，奇特而巧妙。 ▸ 4. 近义词辨析 1. 矗立／屹立／耸立／挺立："矗立"强调高大笔直地立着，多用于建筑物；"屹立"强调稳固不可动摇，多用于山岳或抽象事物；"耸立"强调高高地直立；"挺立"强调直立不屈。 1. 壮丽／绚丽："壮丽"着重"雄壮而美丽"，适用于描写河山、事业等；"绚丽"着重"灿烂美丽"，多用于色彩、风景等。 1. 盘绕／环绕／缭绕："盘绕"指围绕在别的东西上面（如蟠龙金柱）；"环绕"指围绕在别的东西周围；"缭绕"指不必依托某物在空中漂浮（如烟雾缭绕）。 三、课文内容梳理 ▸ 1. 说明对象及特征 说明对象：故宫博物院（故宫建筑群）。说明类型：事物说明文。核心特征：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 ▸ 2. 文章结构（总—分—总） 结构 段落 内容概括 总说 第1-2段 概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格，点明特征：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。 分说（前朝） 第3-10段 以保和殿后面的小广场为界，先介绍前朝。沿中轴线由南向北依次介绍：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→小广场。 分说（内廷） 第11-15段 介绍内廷建筑：乾清宫→交泰殿→坤宁宫（后三宫）→御花园。后三宫布局与前三殿基本相同，但庄严肃穆气氛减少，彩画图案由龙为主变为龙凤呈祥。 总说 第16段 借登临景山俯瞰故宫全景，对上文具体分说作综合总括，再次突出建筑群布局的和谐统一，首尾呼应，使读者获得明确完整的印象。 ▸ 3. 参观路线梳理 天安门 → 端门 → 午门（五凤楼）→ 汉白玉石桥（金水河）→ 太和门 → 三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）→ 小广场 → 内廷（乾清宫→交泰殿→坤宁宫）→ 御花园 → 顺贞门 → 神武门 → 景山（俯瞰全景） ▸ 4. 详略安排 详略 建筑 介绍内容 详写 太和殿（第5-8段） 外形（高度28米、面积2380多平方米）、内景（朱漆方台、金漆雕龙宝座、蟠龙金柱、藻井雕金蟠龙）、位置（中轴线上）、用途（重大典礼场所） 略写 中和殿（第9段） 亭子形方殿，四角攒尖顶，大典前皇帝休息之处 略写 保和殿（第10段） 雍正后为殿试之所 略写 乾清宫、交泰殿、坤宁宫（第12-14段） 后三宫布局与前三殿相似，彩画图案由龙为主变为龙凤呈祥 略写 御花园（第15段） 面积不大但毫无拥挤感，亭台楼阁掩映于青松翠柏中，如苏州园林 ▸ 5. 为什么详写太和殿？ 1. 太和殿是故宫最大最高的殿堂（高28米，面积2380多平方米），是紫禁城的中心所在。 1. 太和殿建在紫禁城及北京城的中轴线上，地位最重要。 1. 太和殿是举行重大典礼的地方（皇帝即位、生日、婚礼、元旦等），最能体现封建皇权的至高无上。 1. 太和殿的建筑装饰以龙为主题，最能代表故宫的建筑艺术风格，集中体现了古代建筑艺术的独特风格。 四、说明顺序 ▸ 1. 全文主要说明顺序：空间顺序 本文按照空间顺序，以故宫的中轴线为线索，由南向北、由外到内，沿参观路线逐次介绍建筑物。空间顺序适合说明静态的建筑物，能清晰展现建筑群的布局特点。 ▸ 2. 局部说明顺序 1. 太和殿外部：由外到内——先写殿外整体外观（高度、面积、琉璃瓦、斗拱彩画），再写殿内设置。 1. 太和殿内部：按方位顺序——以朱漆方台为立足点：正中（宝座）→背后（雕龙屏）→两旁（蟠龙金柱）；以雕金蟠龙为立足点：中央（藻井）→周围（流云火焰）→下面（宝座）。 ▸ 3. 空间顺序的标志性词语 从……往里走 → 沿着……穿过…… → 就到了……前面 → 走进…… → 进了…… → 就来到…… → 背后是…… → 后面是…… → 往北就是…… → 从……出…… → 就到了…… ▸ 4. 写作方法借鉴 1. 移步换景：全文以游览者的行踪为线索，走到哪里就介绍哪里的建筑，读者如同跟随作者一同参观。 1. 定点观察：在太和殿内确定"立足点"，按方位顺序介绍殿内陈设，层次分明。 1. 总—分—总结构：首尾总说特征，中间分说各建筑，结尾再总括，首尾呼应。 1. 详略得当：重点详写太和殿，其余建筑略写，突出重点，中心突出。 五、说明方法 说明方法 课文例句 作用分析 列数字 高二十八米，面积两千三百八十多平方米；占地七十二万平方米；大小宫殿七十多座、房屋九千多间 用具体数据准确说明太和殿的高大和故宫的宏大规模，令人信服 打比方 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西；来到这里，仿佛进入苏州园林 把金水河比作玉带，生动形象地写出其形态之美；把御花园比作苏州园林，突出其园林特色 作比较 这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同 将御花园与前朝建筑对比，突出御花园小巧自然、迥然不同的特点 举例子 有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿 具体列举龙的形态，形象生动地说明彩画图案的丰富多彩 摹状貌 栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕螭首 细致描摹建筑物的外形和装饰，使读者如临其境，感受建筑精美 分类别 将故宫分为前朝（三大殿）和内廷（后三宫、御花园）两部分 使文章层次分明，条理清晰，便于读者理解故宫的整体布局 六、语言赏析 ▸ 1. 说明语言的特点：准确、周密、简明 1. "现存"的最大最完整的古代宫殿建筑群——"现存"一词限定了时间范围，表明是今天仍然保存下来的，措辞准确周密。 1. "约"两米高的朱漆方台——"约"表示估计，体现了说明文语言的准确性。 1. "多"：十米多高、七十多座、九千多间——"多"表示概数，符合客观实际，体现语言的分寸感。 1. "现存""约""多"等修饰限制词的使用，充分体现了说明文语言准确、周密的特点。 ▸ 2. 语言的文学性 1. 文章虽是说明文，但语言并非枯燥乏味。作者运用描写、比喻、摹状等手法，使语言兼具科学性与文学性。如"金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌""色彩鲜明，雄伟壮丽"等语句，既准确说明又富有感染力。 1. 文章首尾呼应，开头总说"规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一"，结尾以"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹"收束，双重否定句加强语气，抒发了对古代劳动人民智慧和创造力的赞美之情。 七、主题思想 本文按照空间顺序，以故宫的中轴线为线索，由南向北、详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧与力量，激发了读者的民族自豪感和对祖国优秀文化遗产的热爱之情。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $