3.2 水分子的变化 教学设计-2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学教学设计聚焦水的电解实验、化学变化微观实质及分解反应，通过冰雪融化等物理变化复习旧知，对比水电解引出化学变化，搭建“物理变化-化学变化”知识支架。 特色在于实验探究与微观可视化结合，教师演示水电解实验引导观察气体生成及检验，多媒体动画展示水分子分解为氢氧原子再重组过程，培养科学探究与实践能力和科学思维，帮助学生建立宏微联系，为教师提供直观教学路径。

《水分子的变化》教学设计 一、教学目标 1 通过水的电解实验，进一步认识水的组成； 2.通过对水分解反应的微观解释，初步认识物质发生化学变化的实质； 3.通过水的分解了解分解反应概念并且能够正确判断反应类型； 4.学习从微观的角度分析化学变化，建立宏观与微观相联系的思维式。 二、教学重难点【重点】 水的电解；分解反应的概念。 【难点】 从微观上分析水通电分解的过程，分解反应的概念。 三、教学过程 环节一：导入新课 【教师提问】给同学们出个小题考考大家，大家认真听。冰雪融化、滴水成冰、湿衣服晾干了这几个现象分别属于什么变化？ 【学生活动】学生回忆思考，回答问题。 【教师总结】好，大家说的很好。那为什么属于物理变化呢？ 【学生活动】没有生成新物质 【教师总结】以上变化都涉及到水的三态变化，而水的三态变化是指水的固态、液态、气态的变化，在三态变化中，水分子本身、数目都没有发生改变，只是水分子之间的间隔发生了改变。 如果在水中插入电极，通直流电，情况是否有所不同，水会发生什么 变化？ 这节课我们就一起来学习下。 环节二：新课讲授 【教师提问】请同学们进一步思考以下问题：电解水是物理变化还是化学变化？ 【学生回答】水蒸气，物理变化；不是水蒸气，化学变化。 【教师演示】教师向学生介绍水电解器及电解液，在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电，让学生注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？ 【学生回答】接通电源后，电极上有气泡产生。两侧的玻璃管内液面下降，中间玻璃管中液面上升，其中与电源正极相连的玻璃管内气体体积较少，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较多，两者的体积比约为 1:2。 【教师活动】请同学们继续观看演示实验并回答：如果用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，会有什么现象？用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，有什么现象？ 【学生回答】液面下降较多的玻璃管内产生的气体可以被火柴点燃。产生淡蓝色火焰。液面下降较少的玻璃管内的气体可以使带火星的木条复燃。 【教师讲解】有的学生可能会认为水受热蒸发产生就是水蒸气，所以水通电后产生的气体也是水蒸气。但是水蒸气不能燃烧，也不能助燃，所以产生的气体不是水蒸气。初中阶段，我们常用带火星的木条复燃来检验氧气，气体的可燃性检验氢气。所以， 水通电后得到的气体分别是氧气和氢气。由于水通直流电后有新的物质生成，所以电解水是化学变化。 【教师总结】电解水实验现象，简单的记为“正氧负氢；氧一氢二”；电解水发生的是化学变化。 【教师提问】水通电生成氢气和氧气的这一反应该如何简单的表示？请结合课本资料进行归纳。 【学生回答】水通电后生氢气和氧气，发生化学反应，反应可表示如下 通电 水 氢气 + 氧气 【教师介绍】像这样，由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。为了便于理解和简化记忆，分解反应可以理解为“一变多”。 【教师提问】在电解水的过程中水分子是如何变化的？ 【多媒体-动画】展示电解水过程中水分子的变化，从微观角度解释水分子的变化。 【教师讲解】水在通电后，水中的水分子裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成氧分子和氧分子，氢分子和氧分子组成了氢气 和氧气。 【教师讲解】那我们知道水的电解属于化学变化，结合对微观方面的分析我们可以知道化学变化中，分子可分，分成原子，原子不可分，重新组合成新分子，这也就是化学变化的实质。 环节三：巩固提高 随堂演练：同步基础达标 1、2、3、6、7 环节四：小结作业本堂课的收获有哪些。 学科网（北京）股份有限公司 $