第二单元“漫画”老师-【同步作文】2026-2027学年五年级上册语文作文同步训练（统编版）

家 第二单元 “漫画”老师 川走进习作 通过深入学习教材，我们对“如何写活人物”这个专题进行了综合学习。《“诺 曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。《将相和》通 过叙述三个故事刻画了蔺相如机智勇敢、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象。读了 本单元的几篇文章后，相信同学们对如何成功塑造人物已胸有成竹。那么，请同学们 拿起笔来，写一写指引我们学习的老师吧！ 川名师审题 习作内容 本次习作是让我们为一位老师“画漫画”，属于写人类型的记叙文，习作要素是“结 合具体事例写出人物的特点”。我们可以从现实生活中选择一位特点比较突出的老师， 抓住这位老师的外貌、性格、喜好、习惯等方面的特点，结合一两件事例表现出来。 在叙述事例时，要对人物进行细致的描写，适当运用夸张、比喻等修辞手法和幽默风 趣的语言，使人物形象跃然纸上。 重点技法 本次习作的重，点是能够结合一两件具有代表性的事例，来写出这位老师性格、喜 好等方面的特点；并能够运用生动的外貌、神态、语言、动作等细节描写，细致描绘 出这位老师的形象。 思维导图 写品质很突出的老师 写性格吸号引人的老师 正直、善良的老师 温柔的老师 爱生如子的老师 “曼画” 幽默风趣的老师 老师 写有智慧的老师 写有特长的老师 爱思考、有谋略的老师 爱踢球、爱唱歌的老师 尝试新的教学方法的老师 有“千里眼”的老师 16 “漫画”老师 第二单元 习作指导 所谓用文字“画”老师，主要是让我们结合具体事例写出人物的特点。同学们可以参照 以下基本思路来写。 ⑦选取老师身上最突出的特点来写 写人的文章，最重要的就是写出人物最突出的特点，你要写的这位老师一定要有 自己的特点，无论是外貌、衣着、性格还是喜好，我们都要抓住其最鲜明的、给你印 象最深的特点来写。 课内范例 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把 蔺相如的突 车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说：“您见了廉颇 出特点是有智慧， 他的智慧体现在巧 像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“诸位请想一想， 妙避让廉颇这件事 廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说：“当然是秦王厉害！”蔺相如 上。如果两人不和， 说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国， 或者产生争斗，就 会导致赵国内部统 就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量， 治的不稳定，从而 秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 削弱赵国的力量， 一选自《将相和》 使赵国在秦国面前 处于下风，从而导 致赵国的灾难。 推荐范例 刘老师把试卷摊开，平铺在讲桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了点 刘老师的突出 唾沫，随即两个指头一翻，抽出了一张试卷：“这是张璐同学的试卷， 特点是工作态度认 真负责。小作者通 你们瞧瞧，书写得多工整”她边说还边在试卷上用手指敲了敲， 过刘老师点评试卷 仿佛我们看不见她的动作似的。接着，刘老师又抽出了一张：“而徐 的过程，将刘老师 晋呢？我都不想看她的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连 的特点表现得淋漓 尽致。 自己的名字都写得东倒西歪的！你给我上来！”说完，她的手指直指 徐晋，似乎要把徐晋给戳穿了… 17 五年级上册 同步作文 ②通过列举一两件典型事例来反映人物的特点 这是本次习作的重点。我们所选择的事例一定要具有代表性，能够很好地反映出 这位老师的性格或特，点。在叙述事例时，除了能够按照一定顺序来写，还应该运用恰 当的神态、动作、语言、心理等描写，将最能体现人物特点的地方写具体，让读者有 充分的了解。 课内范例 赵王到渑池与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了 文章选取的这 一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。 一事例非常典型， 有力地表现出蔺相 蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听 如勇敢机智，不畏 说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。 强暴，以国家利益 蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有 为重，维护国家尊 严的高尚品质。 五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀 了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被 逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上， 秦王为赵王击缶。 选自《将相和》 推荐范例 …出发那天，天气很好。数学老师率领着我们五个人骑着车子， 小作者选取 一路讲解。从大学遗址到崇善寺，从老城墙到儿童公园的纪念堂，我 数学老师在路上为 “我们”讲“语文” 们沿途用DV拍摄，手抄笔录，完全沉浸在老师新奇的“语文课”中。 这件事来写，突出 了数学老师的“不 一般”。 18 “漫画”老师 第二单元 ③精雕细啄，让人物“活”起来 在刻画人物时，要细致地刻画人物的语言、动作等，让人物的性格、特点、气质 鲜活地呈现在读者面前。 课内范例 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！ “妇女先走” 把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十 “船员断后”体现 了哈尔威船长对弱 人救出去！ 势群体的关爱，以 一选自《“诺曼底号”遇难记》 及哈尔威船长面对 危难时的镇定自 若。 推荐范例 来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前， 在这个片段 抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难得倒我爬杆王？大家瞧 中，小作者把张小 虎爬杆的动作进行 我的！”说完，搓了搓手，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然， 了分解，然后给部 他猛地往上一蹿，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚 分动作“涂脂抹粉”， 背死死地“咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然一下子就让我们拾着头仰 使张小虎的形象跃 然纸上，文章也显 望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量 得生动有趣。 把他的身子往上挪动，嘴里还发出“嗨嗨”的声音。他的双腿也不闲着， 一松一紧地配合…在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的 横梁，朝我们频频挥手：“我上来啦—我赢啦—” 19 五年级上册 同步作文 I习作积累 鲜话词语 品质 正直 善良 仁爱 忠诚 奋发 坚强 临危不惧 光明磊落 鞠躬尽瘁 不屈不挠 宽宏大度 爱岗敬业 性格 温柔 温和 活泼 风趣 悲观 乐观 多愁善感 平易近人 文质彬彬 落落大方 热情洋溢 和蔼可亲 智慧 料事如神 足智多谋 才华横溢 集思广益 博古通今 学贯中西 融会贯通 大智若愚 大智大勇 识明智审 聪明睿智 将计就计 精影开头 1.数学老师是我们的班主任。高高的个子，头发整齐地向后梳着，强壮魁梧的身材 看起来倒像个体育老师，但他却在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一样厚的眼镜，一副很滑稽 的样子。 2.倘若有人被蚊子咬了，就摇头晃脑地脱口而出：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。” 那十有八九就是邓老师了。 3.如果说，父母教会了我迈出了人生的第一步，那么是李老师教会了我迈上人生的 第一级台阶。 4.说起杨老师，可是让全班一半同学“闻风丧胆”。她出了名的严厉，一发起火来， 谁都逃不出她的手掌心。所以我在心中悄悄地给杨老师取了一个特别的绰号一“火鸡”。 优美结尾 1. 白驹过隙，我们一路走到了与刘老师分别的这一天。直至动笔答题的那一刻，我 才发觉心中的不舍。从对立到亲密，从不屑到崇拜，从疏远到亲近，刘老师用自己的人 格魅力驱走寒冬，用他带来的春的气息温暖着每一个学生的心田。 2.我跑回屋里，拿起沙发上的白睡衣。在夕阳的照射下，睡衣摇摆着，像在微笑， 像在招手，像要将那暗香飘散…我闻到了，那一股淡淡的清香，那是黄老师特有的芳 香味道… 3.寒来暑往，在汤老师的教导下，我们各方面都取得了很大的进步，我们非常敬爱她。 她的教诲深深地印在我的脑海中，使我永生难忘。 20 “漫画”老师 第二单元 ● 佳作欣赏 “变脸”老师 我遇到过很多具有特点的老师，如果要说哪位老师最特别，非善 开篇指出要 于“变脸”的周老师莫属啦！ 写的老师是谁及特 点，入题自然。 周老师的头发非常少。有一次，他和我们开玩笑：“想当年，我 可是有一头乌黑的头发。都怪你们，太让我操心了，害得我头发越来 细节描写。虽 越少。”这时，他那双小而有神的眼睛便会散发出慈爱的光芒。同学 然文字不多，却十 们听了这些话，都笑成了一团。周老师看到了，马上把脸一板，小眼 分传神，能让人感 睛尽可能地睁大，厉声地说：“还笑？你们竟敢笑话老师？不许笑！” 受到这位老师“变 脸”的速度真快。 同学们吓得都憋住了笑，一个个装出了一本正经的样子。我心里默默 地想：周老师翻脸，真的比翻书还快呀！ 课堂上，周老师经常“变脸”。那一次，周老师绘声绘色地讲着 课，我们津津有味地听着。突然，他停了下来，阴沉着脸望着教室后 “阴沉”“把 排，把食指放在嘴前，示意我们不要出声。我们都很纳闷，顺着周老 食指放在嘴前”“蹑 师的目光看去，原来，小阳正低着头，两只手不知在桌子底下忙活啥 手蹑脚”“奇怪”， 呢！周老师蹑手蹑脚地走过去，脸上又变出了奇怪的笑容。小阳玩得 将周老师打算“揭 穿”同学小动作时 太入神了，竟毫无察觉。周老师走到他身边时，他才猛地察觉，迅速 的神情、动作写得 把手里的东西扔进桌子里，不知所措地望着周老师。周老师从桌子里 活灵活现。 掏出一把指甲钳，脸上的笑容忽然消失了，眉头紧皱地端详了一会儿， 狠狠地瞪着小阳：“大胆！竟敢藐视课堂，藐视老师，给我拉下去… 一个“瞬间” 哦，不能斩喽，给我站着吧！”说着就把小阳拉了起来，小阳的脸红 说明刚才发生的情 况根本没有影响到 得像猴屁股似的。周老师将 周老师讲课的情 指甲钳放进衣兜里返回讲 绪，再次体现了人 物善于“变脸”的 台，脸上的神情瞬间又变成 特点。 了“眉飞色舞”，继续讲起 课来，仿佛刚才的一切都没 发生过。下课了，周老师走 到小阳身边，掏出指甲钳递 21 五年级上册 同步作文 给小阳。小阳怕极了，竟不敢拿。周老师露出了慈祥的笑容，说：“记 住，以后上课要认真听讲，莫做小动作，能改正就是好孩子。”小阳 此时才如释重负，使劲儿地点了点头。 如果要给周老师画漫画，我还真不知道给他画什么表情，因为他 的表情永远在变化着，令我们琢磨不透。 开头 点明写作对象是善于“变脸”的周老师（自然式开头） ①跟大家开玩笑时，周老师变脸（语言描写、神态描写） “变脸”老师 中间 ②课堂上教育同学，周老师变脸（动作描写、神态描写） 结尾 再次点出周老师表情多变的特点（点题） 4 亮点点评 这篇习作最突出的亮点，就是通过一系列生动具体的神态、动作等细节描写，将 不同场合中的周老师善于“变脸”的特，点，一一生动地展现出来，让人读后仿佛亲眼 看到这位老师说变就变的表情，说变就变的情绪，令人印象深刻。 可怕的快板老师 提起我的快板老师，我不禁心中一颤：快板老师是个很可怕的老师 开篇采用开门 他在我们幼小的心灵上留下了不小的心理阴影。 见山的写法，突出 老师的“可怕”。 时光倒流到几周前的快板课上，我第一次见到了我的快板老师。 他高大健壮，有一张大圆脸，且戴着一副眼镜，嘴边还有若隐若现的 微笑，我脑海里蹦出“面善”二字，心中不禁暗暗感谢上天，还好我 们没被分配给一个“凶残”的老师。 可谁知世事难料，现实并没有想象中那么美好。老师跟我们“混” 小作者先写老 得越久，就越暴露出他的本性。我们排练的时候，他摘下眼镜，撸起袖子， 师的“凶”。再写 老师的“凶”是为 22 “漫画”老师 第二单元 ●●● 背着手，在我们当中走来走去，若你快板打得不好，就要遭受快板直 了同学们真正能学 接打手心的命运。发展到后来，我们一听见老师那沉稳而有节奏的脚 到东西。这种写法 叫先抑后扬，使文 步声，就像担惊受怕的小老鼠。 章更精彩，给读者 一天，我又硬着头皮去上快板课了。当我走进教室，竟然发现教 留下深刻印象。 室里只有助教老师在，眼看着上课时间快要到了，快板老师肯定是不 来了吧！我像摆脱了猫的老鼠一样欣喜若狂。好心情没维持多久，快 板老师还是走进了教室。他没说话，只是对我们招招手就坐了下来。 在场的“小老鼠”们心惊肉跳，乖乖排队，小心翼翼地把板打了一遍。 “还不错啊。”老师嘴里吐出了这句话。大家瞬间感动得热泪盈眶， 要知道，这可是快板老师给予我们最高的 评价了。“但是一”老师话锋一转，又 说了我们的一大堆不足，我们的心情随即 又灰暗起来。 就这样，在老师的严格要求下，我们 最终迎来了比赛，结果不用猜，稳当当的 结尾反转， 第一名。后头想想，无论是严厉也好，可 从不喜欢到喜欢 怕也好，也许，这就是老师对我们独特的 的情感变化，既 在意料之外，又 爱吧。我不敢说我的快板老师是我遇到的最好的老师，可他却是给我 在情理之中。 留下最深印象的一个。我爱我的快板老师！ 开头 快板老师很可怕（开门见山） ①对快板老师的初印象 面善（外貌描写） 可怕的快 板老师 中间 ②课堂上的快板老师很严厉（动作描写、心理描写） 结尾 因为老师的严格要求，比赛获得第一名（抒发情感） 4 亮点点评 本文的线索十分清晰，紧紧围绕着“可怕”二字展开。小作者为我们举例说明了 快板老师的“可怕”一快板打得不好，就要被打手心。文章结尾处来了个反转一 老师严格是对“我们”的爱，“我”爱快板老师。本文最大的亮点就是用先抑后扬的 写法来写，形成强烈的对比，给读者留下深刻的印象。 23 五年级上册 同步作文 吾班严夫子 夫子个头不高，身形瘦削，圆脸，小眼，戴一副金丝眼镜，头发花白， 简笔勾勒人物 不辨年龄，经常穿一身中山装。 外貌，用词凝练。 夫子不苟言笑，颇严厉。 用班上安静的 语文课前，班里几乎已经静如止水，仿佛连一根针掉在地上的声 氛围来凸显夫子形 音都可以听得清清楚楚。夫子“驾临”，同学们更是战战兢兢，如履薄冰。 象，突出表现夫子 的严厉。在描写人 “孟豪君，课文能背否？”夫子扶了扶眼镜，眼球向上一翻，对我说。 物的时候，我们可 我恭敬起立，声如洪钟，背诵完毕。夫子领首，带头鼓掌，脸上 以试着描写人物所 却带着冷霜，不见神色变化。 处环境的氛围，这 样可以使人物形象 同桌少博，少而薄也。面红耳赤，诵不得出，立久矣。夫子绕其三圈 更加鲜明。 少博屏气而不敢出，几欲室息。夫子以掌抚其背，曰：“朽木不可雕也！” 翌日，我陪少博去夫子办公室背诵。少博背诵顺利流畅，夫子虽 文言与白话糅 合在一块，使得本 点头称许，仍无喜色。 文语言形成了一种 夫子喜欢在教室诵读，吟且诵之。 活泼而典雅的风格。 “白日一依—山—尽，黄河一人—海—流。”夫子 仰头挺胸，目不斜视，呈四十五度角远跳，仿佛眼前就是落日、群山、 黄河。我们也被夫子感染，有样学样，大声诵读“白日一依一山 尽，黄河一入 海一流。”我们的声音 震耳欲聋，让人怀疑这不 像是在读书，而像是在比 谁的声音更大似的！ 夫子的课，我们全神 贯注地听，课下的作业却 很少，夫子曰：“课内得之， 课下悟之即可！”但出人 意料的是，在每一次考试 前面一直在 叙述夫子的严厉苛 中，我们班的同学总能登 刻，后面写班上同 上年级第一的宝座，而班级的语文平均成绩也总是位居第一，把第二 学的成绩总是名列 名远远地甩在后面。 前茅，这样的结果 既在意料之外，又 噫，大爱吾班严夫子！ 在情理之中。 24 “漫画”老师 第二单元 ● 开头 描写夫子的外貌（用词简练） ①夫子不苟言笑，非常严厉（语言描写、神态描写） 吾班严夫子 中间 ②夫子喜欢在教室诵读 ③夫子留的作业很少，但我们的考试成绩名列前茅 结尾 表达对夫子的喜爱之情 。。 亮点点评 本文描写了一个个性鲜明的夫子，突出表现了其待学生严厉、爱好诵读的特点。 小作者运用外貌、动作、语言等细节描写对夫子进行全方位描摹，使夫子的形象跃然 纸上，字里行间洋溢的是自己对夫子的爱与崇敬。文章结尾处的“大爱吾班严夫子”， 直抒胸臆，抒发了小作者对夫子的情感。 让人难忘的钱老师 她，一头花白的头发，一张黑黝黝的脸，眼睛小小的，嘴唇薄薄的。 先介绍外貌和 她，一天到晚表情严肃，在我的印象中，几乎没见她笑过，这令我们 性格特点，然后说 要写的老师是谁， 自然产生一种敬畏之心。她，就是我一年级时的语文老师钱老师。 使得这位老师在开 从外表看，钱老师是一位一丝不苟的老师，事实也确实如此。她 头就给读者留下了 对我们学习的要求特别严格，尤其是对我们的写字。每逢我们写字时， 深刻的印象。 她都会说：“写字一定要做到横平竖直，工工整整。笔画要有力，在 最后两句话 田字格里的位置要看清楚。” 很有代表性，体现 那时，我虽然学习成绩还算不错，但写出来的字却横歪竖斜，一 了钱老师的一丝不 苟。 点儿也不美观，经常重写。一天， 又要写习字册了，我又在本子 上写出了一个又一个难看的字。 钱老师见状，脸上却出人意料 动作和语言 地没有显出很生气的样子，而 描写又为我们展现 是握住了我的右手，耐心地一 出了钱老师的另一 面—认真负责。 25 五年级上册 同步作文 笔一画教我应该怎样写。她对我说：“写字时一定要放松身体，手一 定要用力，这样写出来的字才好看。”她把着我的手写着字。我的手 随着钱老师的手在本子上写出了一个工整、漂亮的“土”字，我惊叹 不已。钱老师又在本子上写给我看，一边写一边口述怎样才能写好。 对钱老师示范 她说：“写字时，双手应该呈‘八’字形，平放在桌子上。写出来的字， 时的细节描写，更 加体现了人物教学 横就要像横线一样直，竖就要像人站起来时一样直。”钱老师让我自 时的耐心。 己试着写一个，我想：钱老师亲手教我写字，我若写不好，仍是横歪 竖斜的，那怎么对得起钱老师呢？因此，我慢慢地、仔细地、小心地 在本子上，按照钱老师的要求，一笔一画地写了一个“土”字。钱老 最后这句话将 师看了，严肃地点了点头，没再说什么，就去指导其他同学了。我想： 钱老师的“严”再 钱老师点头了，那就说明我过关了。好，再接再厉！ 次呈现出来，但我 们能感到钱老师的 如今，钱老师已经不教我们了，但她那永远严肃的表情和教我写 “严”暗藏着对学 字时的情景，都深深地印在了我的脑子里，成了我最难忘的记忆。 生的关心。 开头 描写钱老师的外貌和不苟言笑的性格（外貌描写） ①钱老师是一位严格的老师（语言描写) 让人难忘 中间 的钱老师 ②钱老师耐心地教“我”写字（语言描写、动作描写) 结尾 “我”难忘钱老师 亮点点评 小作者围绕钱老师的“严”来选材，无论是人物的外貌还是具体事例，都离不开 “严”。但是该篇习作通过一系列的细节描写，从侧面体现出在钱老师严厉的外表与 性格之下，有着一颗关心学生、爱护学生的心，从而让这个人物的形象立体起来。 我的“妈妈”老师 纪伯伦说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是‘母亲’， 用名家名句作 最美好的呼唤，是‘妈妈’。”我也有一位像妈妈一样的班主任 引，老师的形象一 26 “漫画”老师 第二单元 ● 蓝老师。 下子高大起来，而 蓝老师的脸不仅光滑白净，还白里透红，可谓“粉面含春”；她 且开篇点题。 总是留着一头乌黑发亮的短发，清爽干练；她明亮的眼睛像黝黑发亮 好一个“粉面 含春”，把这位老 的宝石，威严中透着慈祥。蓝老师平时很关心我们，但对我们的要求 师的与众不同写了 也很严格。 出来。 有一次，因为我没带跳绳，但又很想玩。我一时没管住自己，趁 第三自然段 同学小芬不在的时候，偷偷地拿走她的跳绳，奔到操场上开心地跳绳。 的动词用得准确传 回到教室时我却傻眼了，只听小芬正心急如焚地喃喃自语：“我的跳 神，如“跑来”“抓 绳呢？我的跳绳呢？”同桌的黄麟告诉她：“是陈柯好拿走了。”见 住”“大吼”等动词， 生动地刻画出同学 我走进教室，小芬就怒气冲冲地跑来，一把抓住我大吼：“快把跳绳 小芬当时的着急和 还给我！” 生气。 蓝老师知道这件事后，把我们俩叫到办公室。我像被猫活捉了的 文章对“我” 老鼠一样，提心吊胆地走进蓝老师的办公室，心虚地低着头，心想： 害怕就要到来的 一场暴风雨快要来了。没想到，蓝老师严肃地看了我一眼，说：“同 “暴风雨”这一心 学之间要团结，不能因为一点点小事吵架。做人要有礼貌，别人不在， 理进行了细致描 写，让读者也感受 没有得到别人同意，不应该随便拿别人的东西。”听了老师的话，我 到了“我”的提心 不好意思地低下头：是呀，我不应该没经过别人的同意，随便拿别人 吊胆。 的东西。我抬头看了看小芬，只见她一脸委屈地看着老师，好像在说“就 是！乱拿别人的东西是不对的！”不料，蓝老师却也严肃地对小芬说： “你也有不对的地方，同学拿了你的跳绳，你可以大方地让她玩一玩， 和气地叫她还给你，而不是生她的气。” “随风潜入夜，润物细无声”，在蓝老师春风化雨般的谆谆教育下， 我和小芬都认识到了自己的错误，我们握手言和了。这就是我的“妈妈” 老师，她的爱，像春雨，一点一滴，轻轻地洒在学生的心扉上，静静 地滋润着我们幼小的心灵。 27 五年级上册 同步作文 三 开头 点明写作对象是蓝老师（引用） ①介绍蓝老师的外貌（外貌描写） 我的“妈妈” 中间 ②“我”拿走同学的跳绳（语言描写) 老师 ③蓝老师知道后，耐心地教导“我” (心理描写、 神态描写) 结尾 体会到蓝老师对“我们”的爱 亮点点评 这篇文章有许多可圈可点的地方，首先，文章在结构上安排非常巧妙，开篇设置 悬念— 老师像“妈妈”，引起读者的兴趣；其次，开头、结尾引用名言诗句，增加 了文章的文化内涵；最后，细节描写比较细腻，例如“我”面对即将到来的“暴风雨” 时的心理描写和“妈妈”老师教育“我”和同学时的神态、语言等描写都十分到位。 令人喜爱的祝老师 如果要给我们的语文老师祝老师画一幅漫画，那漫画中的她一定 是这样的：穿着非常时髦的套装，脚瞪一双高跟鞋；一头披肩的长发， 外貌描写能 充分体现出祝老师 如黑色的瀑布；一张小小的瓜子脸，嵌着一双明亮的大眼睛，薄薄的 “漂亮”“有气质” 嘴唇显得红扑扑的。怎么样，我们的祝老师漂亮吧？有气质吧？现实 的特点。 中的她就是如此！ 她让我们最喜爱的地方，还在于她那双会“说话”的眼睛和她的 过渡句引出下 爱读书。 文内容。 祝老师那双漂亮的大眼睛，会说话！一走进乱哄哄的教室，她就 会用一双大眼睛四处扫视，再调皮的学生，只要一遇到这锐利的目光， 就会马上“偃旗息鼓”。讲课时，她还会用眼神来鼓励我们呢！我至今 还记得，那次我们学习《推敲》这篇课文，祝老师提了一个问题：“为 什么贾岛会冲撞韩愈的仪仗队呢？”我觉得自己知道答案，便轻轻地 28 “漫画”老师 第二单元 ● 举了一下手，但一向胆小的我又怕答错，就又迅速地放下了。祝老师 “捕捉”一词 的眼睛迅速地捕捉到了这一切，于是，她微笑着对我说：“敏琪，你 用得好，很能说明 来试一下，好吗？”我只好紧张地站了起来，说道：“因为贾岛…”不 祝老师善于观察的 特点。 知怎么了，我的脑子里突然一片空白，想好的答案好像全飞走了。我涨 红了脸，不知所措。就在这时，祝老师走近了我，她的双眼充满了柔 两处细节描 情和期待，仿佛在对我说：“别急，勇敢一些，老师相信你。”我平 写，既有对祝老师 复了一下心情，努力地想了一下，说：“因为贾岛在毛驴上一边吟诗， 眼神的描写又有小 边在比比画画，他一直在想用‘推’好还是用‘敲’好，入神到连身 作者的感受，充分 体现出了祝老师的 边的人都看不见了。”祝老师非常满意地点了一下头，那双大眼睛瞬 眼睛会“说话”的 间又有了赞许的目光，分明是在说：“你说得很好！”那时，我从心 特点。 底深深地感谢祝老师。 “经常”“认 真”“常常”“神 我们还很佩服祝老师，因为她特别喜欢读书，她的办公桌上总是 采飞扬”“无所不 堆着许多书。我去办公室交作业时，经常能看到她捧着一本书在认真 谈”，这些词语写 地阅读。她也常常会向我们介绍一些好书，只要和我们讲起书中的内容 出了祝老师喜欢读 书的特点。 她就会变得神采飞扬，无所不谈。这时，我们总是觉得她知道的可真多， 令人佩服。 结尾简洁，照 这，就是令我们喜爱的祝老师！ 应文题。 开头 描写祝老师漂亮、有气质的特点（外貌描写） 令人喜爱的 ①祝老师的眼睛会“说话”（神态描写、语言描写) 祝老师 中间 ②祝老师喜欢读书 结尾 再次表达对祝老师的喜爱 29 五年级上册 同步作文 亮点点评 小作者在介绍祝老师的外貌、性格和爱好时，能够准确地抓住其特点，给读者留 下深刻印象。在叙述具体事例时，所举事例具有代表性，能够很好地体现出祝老师的 两大特点，而且做到了有详有略，重，点突出，并且运用动作、神态、语言、心理等细 节描写，将祝老师的所作所为加以细致呈现，使人物特点更加鲜明。 漫画老师 相信大家都喜欢看漫画书吧？我也一样。今天，我想把我的一位 开门见山，直 老师“画”出来，因为我特别喜欢他。他，就是我的语文老师一徐老师。 入主题。 徐老师个子高高的，身材匀称，鼻梁上架着一副黑边眼镜，眼睛 用语虽然简练， 不是很大却炯炯有神。他很年轻，却留着一撮小胡子，浑身上下透着 却让读者的眼前清 晰地浮现出徐老师 一股书卷气。别看徐老师总是一副严肃的样子，其实他特别幽默呢！ 的样子，给读者留 徐老师每堂课都非得让我们笑一笑不可。记得他在讲《巨人的花园》 下了较深的印象。 课时，提出了一个问题，让我们来填空：小男孩 巨人？唐子 通过细致的神 辰举手回答：“小男孩暗示巨人！”徐老师听后，模仿小男孩的动作， 态、语言、动作描 眼睛不停地向左瞟，还发出“嘿嘿嘿”的声音；然后又模仿巨人，一 写，把一个幽默风 趣的老师形象展现 边点头，一边发出“哦一”的声音。大家都忍不住大笑起来，书中 在大家面前。 对小男孩的描写可不是这样子的呀！徐梓鸣举手回答：“小男孩警告 巨人！”徐老师听后，捏着嗓子尖声说：“你太过分了啦！”大家又 哈哈大笑起来。“书中的小男孩肯定跟我的模仿表演不一样吧？他其 实是在启发巨人呀！”听到徐老师的话，我们恍然大悟，对这篇课文 留下了深刻的印象。这节课真是太有意思啦。 徐老师不仅讲课幽默，关心学生的方式也很风趣！有一次语文课 上默写词语时，有的同学鼻尖都要挨着纸了。徐老师见状，便说：“周 炫宇，马啸，还有其他低头的同学，你们是智商太高拾不起头来，还 是脑袋里装了糨糊抬不起来呢？”这话引起了一片笑声。大部分低头 小作者对现场 描绘生动真实，让 写字的同学赶紧坐直，抬起头来，也有同学依然我行我素，继续低头 人如临其境，如闻 写字。徐老师又说：“咦？唉！原来智商高的同学拾头就是快，现在 其声，如见其人。 30 “漫画”老师 第二单元 低头写字的同学肯定是脑袋里装了太多糨糊了！好可惜呀！”那几个 同学听见，连忙调整坐姿，坐得笔直笔直的！大家在一片欢声笑语中 养成了端正坐姿的好习惯！ 看，这就是幽默风趣的徐老师，让我们在快乐中体验到了语文的 魅力。这样幽默的老师，谁不喜欢呢？ 《巨人的花国) 开头 点明要“画”的对象（开门见山） ①介绍徐老师的外貌 漫画老师 中间 ②徐老师讲课幽默（神态描写） ③徐老师关心学生的方式很风趣（语言描写） 结尾 总结老师的特点，抒发对徐老师的喜爱之情（反问句） 亮点点评 小作者写了自己的语文老师一徐老师。先从外貌写起，用语不多，却让我们眼 前清晰浮现出徐老师的样子；接着用两个具体事例，着重突出了徐老师幽默风趣的性格。 尤其是引导孩子们回答问题时，他形神俱到，让大家在轻松欢快的氛围中记牢了知识。 31 五年级上册 同步作文 动手写写川 写作任务 我的老师 这个单元，我们学习了写老师的方法。这次我们就来写写成长过程中让你印象深刻的老 师吧！ 习作方向 写法点拨 1.数学老师哪里不一样？性格不一样，还是教学方法 方式不一样？选一个最典型的不一样来写。比如，这个数 学老师，会用语文思维、语文知识等来教数学，这就是他 的不一样。 2.写作时要注意做到详略得当，重点突出，不要每一 不一样的 个方面都写得特别多，或者都写得特别短。比如不一样的 数学老师 长相、不一样的说话方式可以略写，数学老师如何用语文 思维、语文知识等来教数学可以详写。 3.最后可以总结数学老师的特点一不一样，并写出 自己在数学课堂上的收获，或者表达自己对他的感情。 1.写这一篇作文时，通常是用先抑后扬的写法来写， 开头可以先设置悬念，引出那名最“讨厌”的老师。 2.写他的讨厌，可以写讨厌他的严格，讨厌他的唠叨， 我最“讨厌”的 讨厌他的教育教学方法，等等。注意过渡，从讨厌到开始 老师 发现他的好，通过写一件具体的事来突出他的好。这件事 让“我”发现老师身上让人“讨厌”的地方恰恰是对学生 负责的表现，如老师课堂上的严格是希望学生能够取得好 的成绩；老师批评“我”是希望我能够明白做人的道理。 3.最后反转，“我”其实并不“讨厌”这名老师，并 表达对老师的崇敬之情。 32