第一单元 猜猜他是谁-【同步作文】2026-2027学年三年级上册语文作文同步训练（统编版）

第单猜猜他是谁 走进习作 学完本单元的课文，我们感受到了《大青树下的小学》中各民族的孩 子们快乐的学习生活，体验了《花的学校》里花孩子们在雨中嬉戏的幸福场 景，认识了《不懂就要问》里勤学好问的孙中山…这些人物鲜明的特点都 给我们留下了深刻的印象。下面我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。请你 选择一个熟悉的同学，想想他有哪些特别的地方让你印象深刻，然后拿起你 手中的笔，把你熟悉的同学写出来，注意文中不能出现他的名字，但是要让 别人读了你写的内容之后就能猜出你写的是谁。 川名师审题川 习作内容 本次习作让我们写一个同学，要求抓住这个同学给你留下深刻印象的 地方来写。写好以后，读给同学听，让他们猜一猜你写的是谁。 重点技法 这次习作的重点是抓住同学的特点来写，可以是外貌的特点，可以是 性格的特，点，还可以是爱好、特长等方面的特点。 思维导图 外貌特征 语言动作神态 衣着、身材、头发、 动作、态度、表情、 眼睛、嘴巴 猜猜 语气、声音 他是谁 爱好本领 性格品质 爱跑步的“飞毛腿” 马大哈、智多星 爱游泳的“青蛙王子” 爱哭包、幽默王子、捣蛋鬼 三年级上册 同步作文 习作指导川 ⑦抓住熟悉的同学一个突出的特点来写 在写作时要抓住人物突出的特点来写。①细心观察。每个人都有与众 不同的地方。我们可以从他的外貌、语言、动作、神态、兴趣爱好、本领、 品质和性格等方面入手。比如人物的性格有倔强、暴躁、好强、活泼开朗等， 兴趣爱好有唱歌、集邮、踢球、画画等，本领有跑步快、力气大、游泳快等。 我们一定要选取同学最突出的那个特点来写。②注意人物的个性化。我们 可以用简洁的语言概括人物的特点，比如“热心肠”“马大哈”“乐天派”“开 心果”“昆虫迷”…同学们的特点各不相同，只有找得准，才能写得真实， 才能写得“像这个人”，不至于写得“千人一面”。 课内范例 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为 从孙中山的神 了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 态、语言描写中，体 现出他对学问的理 一选自《不懂就要问》 解，反映了他的好学 精神。 推荐范例 “贪吃鬼”自然长得胖乎乎的，每天书包都是鼓鼓 小作者写的是自 囊囊的，塞满了零食，背在背上就像压着一座小山似的。 己班的同学，而同学 有一天，他正无精打采地上着第四节课。这时，从食堂 身上最大的特点是什 么呢？那就是贪吃。 那边飘来一股炸鸡腿的香味，“贪吃鬼”闻到鸡腿味， 小作者精准地抓住这 立马精神十足。他猛吸了几口香味后，口水直流。于是， 一特点进行了描写。 他眼珠子一本正经地盯着老师，桌子下面的手却在书包 里偷偷摸摸地搜索着。终于，他摸到了一小块方方的包 猜猜他是谁 第一单元 装袋一牛皮糖！他塞寒容容地撕开包装袋后，故意 去捡掉在地上的书本，趁机将“牛皮糖”塞进嘴里， 捂着嘴巴猛嚼着。“呸呸！呸呸！”他一阵猛吐，原 来“贪吃鬼”把橡皮当牛皮糖吃了。 2 通过典型事例来表现人物特点 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所 以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人信 服，人物形象才显得活灵活现。 课内范例 他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什 课文选取孙中山 么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂 小时候在读书时，请 地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先 求先生讲解书中文段 意思的典型事例，来 生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲 表现孙中山勤学好问 讲吧！” 的学习精神。 选自《不懂就要问》 推荐范例 “哒哒哒！”爷爷又和弟弟玩上了。爷爷手上拿着 小作者抓住了 子弹枪，眼睛眯起来，每打一枪就“呀”地叫一声。看 爷爷“调皮”的特点， 他那可爱的样子，弟弟忍不住大笑起来，而爷爷则抓住 选取了爷爷和弟弟一 时机，“砰”的一声按下扳机，结果“中枪”的不是弟弟， 起玩子弹枪的事例进 行叙述。爷爷抓住时 而是花瓶，原来爷爷一不留神就把奶奶心爱的花瓶打碎 机按下扳机，结果打 了。奶奶生气地朝爷爷大骂：“你这老头子，我的花瓶…” 碎了奶奶的花瓶这件 可爷爷一边“呵呵”地傻笑，一边戏谑“好男不和女斗！” 事，让人忍俊不禁。 3 三年级上册 同步作文 3 通过刻画人物的外貌、语言、动作、神态等来表现人物特点 1.言与行中见个性。“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性 格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言能使读者由说话看出人的 个性来。 2.表里如一才是真。用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写 真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进 行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。 这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。 3.千人不可一面。写人，常常要描写他（她）的外貌。外貌的内容很 广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物 栩栩如生地展现在读者面前。描写人的外貌容易千人一面：“圆圆的脸蛋， 水汪汪的眼睛，乌黑的头发。”对人物的描写应该因人而异，“千人一面” 让人乏味。 推荐范例 来到爬杆的场地，小强一只手摇了摇爬杆，一只手 我们发现，此 搭在额前，抬头仰望了一下杆顶。“看我的！”只见他 处在对小强的动作、 朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢 语言描写中，在动 词前面加上了适当 往下蹲。忽然，小强猛地往上一蹿，两只手一上一下紧 的修饰语，使动作 紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆， 的幅度、速度、力 居然一下子就上去了，我们要抬着头仰望他。紧接着， 度等比较细致地表 小强轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量使 现出来。这样人物 形象就会更具活力， 他的身子往上挪动，双腿也不闲着，一松一紧地配合 就能更好地表现人 在我们的欢呼声中，小强已经触摸到了杆顶的横梁。“怎 物的个性与思想。 么样，满意吗？”他得意地喊着。 猜猜他是谁 第一单元 习作积累川 鲜活词语 描写人物外貌的 招风耳 刺猬头 白里透红 一脸稚气眉清目秀 刘海齐眉 描写人物神情的 惊慌 专注 腼腆 兴奋 面不改色一 本正经 嬉皮笑脸 得意洋洋 愁眉苦脸 没精打采 若有所思 神采奕奕 描写人物性格的 粗鲁 幽默 沉默寡言 调皮捣蛋 干净利落 风风火火 鬼灵精怪 活泼可爱 乖巧懂事 傻里傻气 精彩开头 1.我们班有一个“开心果”，有了他，班级里多了许多笑声。 2.我们班有一个小艺术家，现在我就来介绍一下，看你能不能猜出来她 是谁。 3.她，长着一张秀气的脸。她的眼睛，如同山泉般清澈、明亮。两条鸟 黑的发辫搭在肩上，几丝翘翘的刘海格外引人注意。特别是她那甜甜的微笑， 更显示出她的清纯、可爱。 优美结尾 1.这就是我们班帅气的钢琴王子，你猜到他是谁了吗？ 2.大家猜到这个喜欢见义勇为的马尾辫“女侠”是谁了吗？ 3.我给大家介绍了这么多，也许大家已经知道他是谁了，你们能说出他 的名字吗？ 4.写到这里，你猜出这位山村小伙伴是谁了吗？她，就是我在学校开展 “走进大山·城乡少年手拉手”联谊活动中结识的朋友。 5 三年级上册同步作文 佳作欣赏 难忘的山村小伙伴 她，长着一张秀气的脸。她的眼睛，如同山泉般清 开篇描摹人物 澈、明亮。两条乌黑的发辫搭在肩上，几丝翘翘的刘海 的神态、外貌，描 摹有特点，给人印 格外引人注意。特别是她那甜甜的微笑，更显出她的清纯、 象深刻。 可爱。 说她能干，一点也不假。我们刚到她家，她就连忙 给我们沏茶，边沏茶边说：“我们这里就数茶叶出名。 来，让你们尝尝正宗的白云春毫。”刚说完，两杯散发 着清香的茶水就摆在了我们面前。 平时，她什么家务活都会干，洗碗、洗衣服、扫地、 依次写她的 抹桌子…真是令我佩服不已。 “能干”“勤奋”“宽 容”，选用的具体 每逢春天，她都要背着竹篓和爸爸、妈妈到山上去 事例真实可信，有 采茶。我猜想：她采茶肯定很熟练，明年春天，我一定 说服力，且语言通 再回到那里，跟她上山采茶，那该多有趣啊！ 顺，描写生动。 说她勤奋，可不是吹的。 通过交谈，我得知她年年获得“三好学生”称号， 今年还考了全班第二名呢！她家的墙上贴满了金灿灿的 奖状。然而，谦虚的她面对这么多的荣誉却不好意思地说： “没什么，荣誉只能代表过去…” 说她对人宽容、大方，可是我亲眼所见。 今天，小瑞在倒水的时候，一不留神，“咣当”一 声，杯子掉在了地上，摔碎了。初到别人家就惹事，小 对她的神情、 动作进行描绘。 瑞心里不免有些不安。想不到她不但没有责怪小瑞，反 而马上拉着他的手，神情紧张地问：“你的手烫着了吗？” 6 猜猜他是谁 第一单元 见小瑞没事，她才放下心来。 结尾揭出谜底， 写到这里，你猜出这位山村小伙伴是谁了吗？她， 有水到渠成之感。 就是我在学校开展“走进大山·城乡少年手拉手”联谊 活动中结识的朋友—张小鑫。 脸秀气、眼睛明亮、头发乌黑（外貌）》 开头 甜甜的微笑（神态)》 能干：沏茶、干家务、采茶 难忘的山村 小伙伴 中间 勤奋：获得“三好学生”称号 宽容、大方：不责怪伙伴 结尾 互动式结尾（呼应标题) 。亮点点评 小作者先描写了人物的神态、外貌；接着通过三件具体的事例来表现 人物能干、勤奋、宽容的特点，生动形象，让人读后如见其人，如闻其声。 高手 我们班有一个悠悠球高手。 通过“掏”“套” 你看，他一下课，就随手掏出一只“冰焰”悠悠球， “握”“扣”“甩”“抖” 等动词，展现出了“他” 不慌不忙地把绳子套在中指上，手心握球，手腕反扣， 玩悠悠球技术的高超， 用力一甩，使出第一招一“睡眠”。那悠悠球就像听 这些动词运用得十分 活的宝宝，在下面一动不动，只听到“滋—滋—” 到位，形象生动地表 现了“他”对悠悠球 的转球声。他目不转睛地看着“睡眠”的悠悠球，手微 的喜爱。 三年级上册 同步作文 微地抖动，脸上露出得意洋洋的神情，过了四五分钟， 那悠悠球还是一动不动，围观的同学都赞不绝口。 随后，他放出大招一“劲力旋风”，那是他的 “随后，他放 出大招 ‘劲力旋 拿手绝活。只见那球就像一道银白色的闪电，以迅雷 风’，那是他的拿手 不及掩耳之势飞了出去，等我缓过神来时，它已垂到 绝活。”这一句承接 离地面十厘米左右的地方，停住了，开始空转。等到 上文“第一招”，开 了一定时间，他的手轻轻一拎，球就像会爬杆的猴子， 启下文，引出对“拿 手绝活”的具体叙述， 顺着绳子爬了上来，重新回到主人的手心里。真是精 过渡自然。 彩啊，仅仅一个超级旋转，就赢得了大家的掌声。 好了，不说了，你一定已经猜出他是谁了！ 开头 “我们”班有一个悠悠球高手（开门见山) 他的技术高超（动作描写） 高手 中间 他的拿手绝活 “劲力旋风”（承接上文） 结尾 你一定猜出他是谁了（呼应标题） 亮点点评 小作者为突出同学是玩悠悠球的高手，把一个很笼统的大动作“玩” 分解成若干个连贯的小动作，对“玩”的过程进行了具体、细致地描写。 文章中动词的运用十分出色，让人物更具活力。 那个丫头 那个丫头苹果脸，淡眉毛，一双眼睛不大不小却很 开头描述人物的 有神，脸上还长着一些雀斑，一头短发，矮个子。论长 外貌特征。 8 猜猜他是谁 第一单元 相，很普通，但她却真是与众不同呢。 她爱笑，每次都笑得“货真价实”—两个小脸蛋直 打颤，嘴张得比脸盆还大，眉毛下垂着，眼睛半闭着，爽 朗而无拘束的笑声从嗓门儿中飞出来。同学们说她是在“硬 笑”。其实不然，只要有一丁点儿值得笑的地方，她就会 详细描写“她” 大笑。只要听见一阵“哈哈哈”的笑声，一定是她来了。 与众不同的两个特 她也爱哭。唉！不是说她的性格自相矛盾一又爱笑 点：爱笑、爱哭。 描写生动活泼，人 又爱哭，只能说她是感情丰富。每次哭也是一点儿不掺假。 物形象跃然纸上。 双眉一皱，泪水转了一圈儿，“吧嗒”掉下一颗泪珠，就 再也忍不住了，“哇哇”放声哭起来，真是“大雨滂沱”。 不熟悉她的人，听见哭声还以为发生了什么大事哩。 她性格外向，喜欢跟别人接触，爱交朋友，班上几乎 每个同学都是她的朋友。她爱唱歌，爱跳舞，喜欢穿裙子， 简略写“她” 喜爱小动物和洋娃娃。她还总爱在受批评后，趴在桌上， 其他的特点。有详 有略，层次分明。 写上那么一两行小诗，抒发自己的感情。琴棋书画她都爱， 却样样不精。 作文写完，她拿给班主任看。班主任说：“那个丫头 前后照应，结 像你。”像我？像我就像我呗，其实那真的就是我啦。 构巧妙。 开头 她是与众不同的丫头（外貌特征）》 Y 她爱笑（详写) 那个丫头 中间 她爱哭（详写) 她性格外向、爱交朋友…（略写) 结尾 互动式结尾（呼应标题） 9 三年级上册 同步作文 亮点点评 小作者先抓住人物外貌特征进行描写，然后抓住人物性格特征进行描 写。在小作者的笔下，一个爱哭、爱笑的人物形象跃然纸上，令人印象深刻。 整篇文章读来让人倍感亲切，人物形象生动活泼。 爱画枪的小子 我有个朋友，他长着一张圆圆的脸蛋，剃着一个刺猬 头，粗粗的眉毛下长着一双忽闪忽闪的大眼睛，小小的鼻 通过描写外貌 子下面长着一张能说会道的嘴巴。 特征，表现了人物 他特别喜欢画枪。他的语文书、数学书、英语书都没 的聪明可爱。 一处是空白的，连课桌面都没能逃脱他的“魔掌”，而且 他画的枪没有一把是相同的，也从来不用照着范本画，每 次都是信手拈来。有一次，他来问我：“你有纸吗？借用 小作者精准地 一张。”“你是不是又想画枪啊？”我说。“嘿，神了， 抓住同学爱画枪的 你怎么知道的？”他疑惑地问。“刚才上课时，你的画册 事例，进行细致的 刻画，给人留下了 又被老师收缴了吧？”他摸摸后脑勺，“嘿嘿”一笑，向 深刻的印象。 我伸出双手。我无奈地从课桌里拿出一叠纸，嫌弃地对他 说：“拿去吧。”他看见有这么多纸，高兴地跳了起来。 他连忙拿出一支笔画了起来，边画边说：“我跟你说，这 个是狙击枪，这个是突击步枪，这个是榴弹枪” 这个爱画枪的小子，你能猜到他是谁吗？ 开头 圆脸、刺猬头、粗眉毛…（外貌） 爱画枪的 中间 他特别喜欢画枪（爱好） 小子 结尾 你能猜到他是谁吗（呼应标题） 10 猜猜他是谁 第一单元 亮点点评 小作者大量采用生活化的口语，使文章显得自然亲切。而在文章中主 要采取对话的方式进行描写，更让人有一种身临其境之感。 小书虫 他，是一个活泼开朗、帅气十足的男孩。身高一米 小作者精心描 四左右，长得虎头虎脑的，留着乌黑的毛寸头；浓浓的 绘了人物的头发、眼 眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，眉宇间透着一股“男 睛、鼻子、嘴巴、大 子汉”的气势；不大不小的鼻子下有一张能说会道的嘴 门牙。外貌特征明显， 描写简洁生动。 巴，一笑就会露出两颗大门牙。 他聪明好学、自信开朗，喜欢唱歌，爱画画，但是 更爱读书。他经常和书形影不离，甚至上厕所也要捧着书。 记得二年级上学期，他迷上了《笑猫日记》，里面的故 小作者把爱读 事精彩幽默、栩栩如生。他贪婪地读着书，如同一只饥 书的同学比作“饥 饿的小羊闯进了嫩绿的草地。他时而眉头紧锁，时而哈 饿的小羊”“进入 哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。他钻进 大海的鱼儿”，比 喻生动、形象、贴切， 浩如烟海的书籍里，就如鱼儿进入了大海，忘记了时间 将人物“爱读书” 的流逝，害得我们整队吃饭时总因为等他而被老师批评。 的鲜明特征表现了 大家直嚷：“你快别吃饭，改吃书得了！”他也不计较， 出来，也增强了文 呵呵一笑说：“书中自有馒头屋，书中自有饭如意。” 章的趣味性。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”他并没有 觉得读书辛苦，还常常告诉我们读书可以学到很多知识， 懂得许多道理，他觉得读书是一件很美、很享受的事情。 说了这么多，大家猜出他是谁了吗？ 11 三年级上册 同步作文 开头 身高、头发、眉毛、眼睛…（外貌） 爱读书（爱好） 小书虫 中间 不觉得读书辛苦 结尾 大家猜出他是谁了吗（互动式结尾） 亮点点评 小作者在写作时，选取经典事例，改编名人名言，使人物个性鲜明， 人物形象丰满、立体。一个热爱读书、痴迷读书的男孩子形象跃然纸上。 马大哈 “咦，我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就 是找不到，结果发现笔袋就在他自己手上。没错！他最 大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话。 记得有一次，他在认真地做数学作业。突然，他 眉头紧锁，目不转睛地看着那道选择题，僵持了一段时 间，他终于向我发出了“求救信号”。他神色茫然地问： 文中许多鲜活的 词语让读者印象深刻， “这题为什么错，明明就读作十五点 如“眉头紧锁”“目 七十五嘛！”我一看题，“扑哧” 不转睛”“神色茫然”等， 一笑：“兄弟，你再把题目读 好词不光要勤积累， 一遍，这读作十五点七五 更要学会灵活运用。 呀！”他皱了皱眉头，撅 起了嘴。我无奈地指了指 12 猜猜他是谁 第一单元 后面几个数，他看后恍然大悟，露出了不好意思的笑容： 细致的神态和 “哦，哦哦！原来是这样啊！谢谢！”我顿时无语了。 语言描写，把人物 他就是这样一个马虎的人。 的性格特点鲜明地 除此之外，他还有许多类似的事例，比如：橡皮又 展现出来。 忘了带呀，什么东西又找不到啦，甚至写字不清楚被老 师误认为是错别字… 每个人都有自己的优点。他虽然是个马大哈，但他 很擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水 平也是一流。他的数学也非常棒，曾获得全国华罗庚奥 结尾虽然简单， 数竞赛第三名！ 却恰到好处地概括 说了这么久，都忘了告诉你们“马大哈”的名字了， 了人物的个性，点 明了主题。 你们想知道吗？那就猜猜看。 开头 交代他最大的特点一马虎（事例引入） 数学作业中看错题（详写) 马大哈 中间 忘记带橡皮…（略写) 擅长球类运动、游泳、数学 结尾 互动式结尾（呼应标题） 亮点点评 先声夺人的开头，给文章加分不少。小作者抓住同学“马虎”的特点， 选取做题时读题粗心的事例，真实地表现了人物“马虎”的个性，读来让 人倍感有趣。结尾与开头相呼应，使文章浑然一体。 13 三年级上册 同步作文 动手写写 写作任务同学 和同学们朝夕相处了两年多时间，一定有同学给你留下了深刻的印象。选 择一位同学，用简单的几句话或一段话把这位同学的形象勾画出来，让我们一 读就能猜出你写的他（她)是谁。 习作方向 写法点拨 1.开头先写同学的外貌，然后直接，点明他是 一个爱逗大家开心的人。 “笑话大王” 2.列举他逗乐同学的具体事例。注意写出人 物的神态、语言、动作等。 3.结尾写大家从他的笑话中感受到的欢乐， 呼应开头，说明他是大家的“开心果”。 1.开篇直接写班上有位力气很大的同学， 像卡车一样力大无比，然后设置悬念请大家猜。 2.具体写他力气有多大。写作时，要写出 “大力士” 他的动作、语言、神态等，以此表现他力气大 的特点。 3.最后进行总结，如：这真是一个天生神 力的同学啊！ 14