第5课《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦通讯的“新闻性、文学性、评论性”特点，通过梳理舰载机着舰全过程，构建新闻体裁知识体系。课堂以《人民海军报》头版头条情境导入，结合辽宁舰图片、15-20秒短视频及背景数据，激活消息、特写旧知，引出通讯，搭建学习支架。 该资料以“实习编辑破解获奖密码”为主线，特色在于情境贯穿与核心素养融合。通过品析“刀尖上的舞蹈”等比喻、化用“声如千骑疾”诗句，落实语言运用与审美创造。分层任务（分解图、微评论、口头报道）发展思维能力，感受科研奉献精神增强文化自信，助力教师高效教学，提升学生读写素养。

《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》阅读指导课教学设计 （一）核心素养目标 1. 语言建构与运用：了解通讯这一新闻体裁的基本知识，明确其“新闻性、文学性、评论性”的文体特点。通过品析文中精准的动词（如“触”“挂”“滑行”）、修饰语（如“疾如闪电”“震耳欲聋”）及化用诗句（如“声如千骑疾，气卷万山来”）的表达效果，积累富有现场感的语言。 2. 思维发展与提升：通过梳理舰载机着舰的全过程，培养学生的信息筛选与时间线索梳理能力。通过探究“作者如何将几秒钟的着舰过程延展为千字通讯”和“通讯与消息、特写的区别”等问题，培养学生的比较思维与结构分析能力。通过“是否值得写”的思辨讨论，培养批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：通过品读“刀尖上的舞蹈”“凌波海燕”等比喻，感受通讯语言的形象之美。通过分析环境烘托、气氛渲染、细节描写等手法，体会通讯叙事与抒情结合的文学魅力。通过感受着舰过程的惊心动魄，体会紧张与激动交织的审美体验。 4. 文化传承与理解：了解舰载机着舰这一世界公认的高风险难题，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的重大历史意义。体会科研工作者“殚精竭虑，青丝变白发”“顽强攻关，累倒在试验场”的奉献精神，感悟“自主创新”“家国情怀”的时代意义，增强民族自信心和自豪感。 教学重难点 教学重点：把握通讯的文体特点，理清舰载机着舰的完整过程，品味通讯生动形象、富有感染力的语言。 教学难点：理解通讯与消息、特写的区别，体会作者如何通过现场特写与情感渲染将科技事件转化为富有感染力的文学叙事。 教学准备 教师准备：辽宁舰及歼-15舰载机相关图片或短视频片段（15-20秒）、课文全文PPT、学生任务单（含三个层级任务）、消息与通讯对比阅读材料。 学生准备：预习课文，圈画出自己认为最精彩的语句。 教学过程 【环节一】情境导入：《人民海军报》的“头版头条”（5分钟） （一）创设情境 教师展示辽宁舰劈波斩浪的图片和歼-15舰载机图片，配以讲述： 同学们，2012年11月23日上午，渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。中国第一艘航空母舰——辽宁舰的飞行甲板上，所有人屏息凝神，仰望天空。一架歼-15舰载战斗机正从远处飞来，准备完成一项世界公认的“最具风险性难题”——在航母上着舰。 这不是一次普通的飞行。据统计，航母大国舰载机80%的事故发生在着舰过程中。某大国一名上将曾断言：“十年之内，你们不可能让舰载机上舰！”然而，就在这一天，中国做到了。 在场的两位记者——蔡年迟和蒲海洋，用文字记录下了这惊心动魄的一幕。这篇报道后来获得了中国新闻奖三等奖和中国人民解放军新闻奖一等奖，并入选了我们的语文教材。 （二）发布任务 教师宣布： 今天，我们就是 《人民海军报》编辑部的实习编辑。我们的任务是：阅读这篇获奖通讯，破解它“获奖”的秘密——为什么一篇新闻通讯能同时获得两项大奖？它和我们已经学过的消息、特写有什么不同？读完这节课，每位同学都要交出一份“通讯密码破解报告”。 （三）激活旧知，引出新题 教师提问，学生快速回答： 前几课我们学过消息（《我三十万大军胜利南渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》）和特写（《“飞天”凌空》）。消息和特写各有什么特点？ 学生回答后，教师板书对比： 消息 新闻特写 写法 概括叙述 形象化描写 重点 报道“发生了什么” 再现“最精彩的瞬间” 时间 覆盖全过程 截取片段 教师追问： 今天这篇《一着惊海天》既不是消息，也不是特写，而是 “通讯” 。它比消息更详细，比特写更完整——它要 “讲述一个新闻故事” 。那么，通讯到底长什么样？读完课文，你们自己来回答。 （四）破题引入 教师引导学生关注标题： “一着惊海天”—— “一着” 是棋类术语，指“下一步棋”；“惊海天” 意思是震撼了海洋和天空。一个“着”字，把舰载机着舰比作棋手落子——精准、果断、一锤定音。这个标题本身就在告诉我们：这篇通讯，不简单。 【设计意图】 以“《人民海军报》头版头条”的历史情境导入，让学生理解通讯产生的“重大事件”背景——不是记者随意选择写法，而是事件本身的重大意义决定了报道方式。航母图片和背景数据（80%事故率、某国上将断言）制造认知冲突，激发阅读兴趣。“消息、特写、通讯有什么区别”的悬念贯穿全课，结尾揭晓。这一环节落实“文化传承与理解”的素养目标。 【环节二】整体感知：认识“通讯”这把新钥匙（8分钟） （一）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文全文（约1200字）。教师提示：关注时间线索，圈画出着舰过程的关键节点。 （二）提取核心信息 教师出示表格，学生快速填写： 问题 答案 报道了一件什么事？ 我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 发生在什么时间？ 2012年11月23日上午（8时准备，9时08分着舰） 发生在什么地方？ 渤海某海域，辽宁舰飞行甲板上 涉及哪些人物？ 飞行员、着舰指挥员、甲板工作人员、记者等 结果如何？ 成功着舰，全体人员欢呼落泪 教师点拨： 一篇1200多字的通讯，核心事实用五句话就能说清。那剩下的1000多字写了什么？——写了 “怎么发生的” 。这就是通讯的第一个秘密：不仅告诉你“发生了什么”，还让你“看到”全过程。 （三）认识通讯 教师结合教材知识卡片或补充资料，引导学生认识通讯： 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。 通讯有三个显著特点：新闻性（基于真实事实）、文学性（运用文学手法生动描写）、评论性（在叙述中融入情感和议论）。 教师用一句话概括三种新闻体裁： 消息：告诉你“发生了什么”（概括） 特写：让你“看到”最精彩的瞬间（片段） 通讯：带你“经历”整个事件的来龙去脉（完整） （四）理清结构，划分层次 学生快速划分课文层次： 段落 内容 写法特点 第1-4段 准备阶段——环境描写、人员就位、背景交代 环境烘托+背景铺垫 第5-9段 等待阶段——舰载机飞来、塔台指挥、对话配合 气氛渲染+细节描写 第10-12段 着舰瞬间——触舰、挂索、停稳 动作分解+特写镜头 第13-15段 庆祝与意义——欢呼落泪、回顾艰辛、展望未来 抒情议论+升华主题 教师点拨关键发现： 通讯不是只写“着舰”那一秒钟，而是写了 “着舰前后” ——从准备到等待到着舰到庆祝，一个完整的故事。这就是通讯的第二个秘密：展示事件的“纵剖面” ——来龙去脉，完整呈现。 【设计意图】 通过信息提取和层次划分，帮助学生快速建立对课文内容的整体认知。“通讯是讲述新闻故事”的比喻降低认知负荷。三种新闻体裁的对比表格让学生建立新闻文体的谱系意识。这一环节落实“语言建构与运用”和“思维发展与提升”的素养目标。 【环节三】深度研读：破解“获奖”的密码（15分钟） （一）探究一：如何把“一瞬间”写成“千字文”？ 1. 创设认知冲突 教师提问： 舰载机着舰，从触舰到停稳，只有短短几秒钟。可作者写了1200多字——比《“飞天”凌空》的540字还多一倍。作者是怎么做到的？ 2. 分解着舰过程 教师引导学生聚焦着舰瞬间（第10-12段）： “9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。” 教师提问： 作者把这“一瞬间”分解成了几个步骤？ 学生找出（预设）： 步骤 原文关键词 ①接近 绕舰一转弯、二转弯，放下起落架，放下尾钩 ②对准 调整好姿态，对准甲板跑道 ③下滑 以几近完美的轨迹迅速下滑 ④触舰 两个主轮触到航母甲板上 ⑤挂索 尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索 ⑥停稳 滑行数十米后，稳稳地停了下来 3. 教师小结 通讯的第三个秘密：把过程“拆开”写——不是写“着舰了”，而是写“怎么接近的、怎么对准的、怎么下滑的、怎么触舰的、怎么挂索的、怎么停稳的”——一步一步，像放电影一样。 （二）探究二：通讯的“文学性”从哪里来？ 1. 品析比喻——让画面“活”起来 教师出示文中的比喻句，学生品析： 比喻 出处 表达效果 “刀尖上的舞蹈” 第8段 写出着舰的极端危险与精准优雅 “像凌波海燕” 第10段 写出舰载机的轻巧灵活 “疾如闪电” 第11段 写出舰载机的速度之快 教师引导： “刀尖上的舞蹈”—— “刀尖” 写危险（航母甲板如刀尖，稍有差池就是机毁人亡）， “舞蹈” 写优美（飞行员的操控如舞蹈般精准）。一个比喻，把“最危险”和“最优美”融在了一起——这就是通讯语言的魔力。 2. 品析化用诗句——让气势“燃”起来 教师引导学生关注第10段： “声如千骑疾，气卷万山来。 ” 教师提问： 这两句诗原本是形容什么的？用在这里有什么效果？ 学生讨论后明确：这两句化用古诗（出自清代诗人描写钱塘江大潮的诗句），原写潮水的声势浩大。用在这里写舰载机着舰——喷气发动机的轰鸣声如千军万马奔腾，气势如万山席卷而来。把现代军事场面与古典诗意融合，既有科技的力量感，又有文学的壮美感。 3. 品析动词——让动作“准”起来 教师出示一组动词，学生体会其精准： 动词 语境 精准之处 触 两个主轮触到航母甲板上 “触”是轻轻接触，写出精准控制 挂 尾钩牢牢地挂住了阻拦索 “挂”是准确钩住，写出分毫不差 滑行 滑行数十米后稳稳地停了下来 “滑行”是平稳减速，写出从容不迫 教师引导： 如果用“砸”代替“触”，用“碰”代替“挂”，用“冲”代替“滑行”——画面立刻变得笨拙、危险。作者选用的每一个动词，都精准地传达了“准确、平稳、成功” 的信息。 4. 教师小结 通讯的第四个秘密：文学性——让事实“有画面、有气势、有情感” 。 比喻让画面活起来，化用诗句让气势燃起来，精准动词让动作准起来。 （三）探究三：通讯的“评论性”藏在哪里？ 1. 创设认知冲突 教师提问： 新闻应该客观报道事实。可这篇通讯里，作者多次直接表达情感和观点——这不算“不客观”吗？ 2. 寻找抒情议论的句子 学生快速浏览，找出以下句子： 句子 类型 作用 “承载着国人的强军梦想” 议论 点明事件的历史意义 “古老的中华民族，已经等了近百年” 抒情 渲染期盼之久、等待之艰 “多少人殚精竭虑，青丝变白发” 抒情+议论 讴歌科研人员的奉献 “能不激动吗？” 反问（抒情） 传达胜利的喜悦 3. 教师引导讨论 教师提问： 这些抒情和议论，是“多余”的还是“必要”的？ 学生讨论后明确： 没有这些抒情议论，读者只知道“着舰成功了”，却不知道“为什么值得激动”。 作者用议论点明意义（强军梦想、百年等待），用抒情传达情感（激动、自豪）——让读者不仅“知道”了事实，还“感受”到了情感。 4. 教师小结 通讯的第五个秘密：评论性——让事实“有温度、有深度” 。 消息只告诉你“发生了什么”；通讯还告诉你 “为什么重要”“为什么激动” 。 【设计意图】 三个探究活动从“如何延展时间”到“文学性从哪来”再到“评论性藏在哪里”，层层递进，引导学生从“写了什么”走向“怎么写的”再走向“为什么这样写”。“刀尖上的舞蹈”“声如千骑疾”等语言品析聚焦通讯的文学魅力。这一环节落实“审美鉴赏与创造”和“思维发展与提升”的素养目标。 【环节四】分层任务：我是《人民海军报》通讯专栏编辑（12分钟） 教师重申情境： 2012年11月25日，《人民海军报》头版刊发了这篇通讯。十多年后的今天，它依然是我们学习通讯的经典范文。作为《人民海军报》编辑部的实习编辑，你要向新来的同事解读这篇获奖通讯“好”在哪里。 学生从以下三个层级中选择一个任务完成： ★ 基础任务（必做）——绘制“歼-15着舰过程分解图” 任务说明：根据课文内容，绘制一幅 “歼-15舰载战斗机着舰过程分解图” 。 要求： 按照 “准备→等待→着舰→庆祝” 四个阶段进行分解 每个阶段摘录课文中的1-2个关键语句 着舰瞬间要分解出 “接近→对准→下滑→触舰→挂索→停稳” 六个步骤 在每个步骤旁标注作者使用的修辞手法（如有） 示例框架： 【歼-15着舰过程分解图】 阶段一：准备（8时） “顶着凛冽的寒风”“一丝不苟地对阻拦索作最后一次检查” 阶段二：等待 “‘刀尖上的舞蹈’就要开始了”“所有的人都捏着一把汗” 修辞：比喻（“刀尖上的舞蹈”） 阶段三：着舰（9时08分）——分解为六个步骤 ①接近：“绕舰一转弯、二转弯，放下起落架” ②对准：“调整好姿态，对准甲板跑道” ③下滑：“以几近完美的轨迹迅速下滑” 修辞：化用诗句（“声如千骑疾，气卷万山来”） ④触舰：“两个主轮触到航母甲板上” ⑤挂索：“尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索” ⑥停稳：“滑行数十米后，稳稳地停了下来” 修辞：比喻（“疾如闪电”） 阶段四：庆祝 “欢呼声中”“每个人的脸上都绽放出胜利的笑容” 抒情：“能不激动吗？” 设计意图：面向基础薄弱或偏好形象思维的学生，将文字信息转化为图示，训练信息提取与“文字→画面”的转换能力。图示完成后，学生能直观理解“把过程拆开写”的通讯手法。 ★★ 提高任务（选做）——撰写“通讯赏析微评论” 任务说明：假设你是《人民海军报》编辑部的实习编辑，需要在“编前会”上向同事推荐这篇通讯。请写一段200字左右的赏析微评论。 要求： 用1句话概括这篇通讯报道了什么 从 “文学性” 的角度赏析1-2处精彩表达（比喻、化用诗句或精准动词） 从 “评论性” 的角度指出文中1处抒情或议论及其作用 总结：这篇通讯“好”在哪里 写作提示： 开头：《一着惊海天》报道了…… 语言方面：最让我印象深刻的是“______”一句…… 情感方面：文中“______”一段…… 结尾：总之，这篇通讯之所以能获大奖，是因为…… 设计意图：面向中等水平学生，要求对课文内容进行整合、分析与评价，将课堂所学的“通讯三性”转化为书面表达，训练信息整合与鉴赏表达能力。 ★★★ 挑战任务（选做）——模拟“现场目击”口头报道 任务说明：假设你是《人民海军报》记者蔡年迟或蒲海洋，在歼-15成功着舰的第一时间，通过电话向编辑部发回一段1分钟的口头报道。 要求： 以课文内容为事实基础，不得虚构 按照 “准备→等待→着舰→庆祝” 的顺序进行报道 融入课文中至少3个关键词语或句子（如“刀尖上的舞蹈”“声如千骑疾，气卷万山来”“疾如闪电”等） 要有现场感（描述你看到的画面、听到的声音、感受到的气氛） 体现情感（紧张→期待→激动→自豪） 报道开头可参考：“编辑部，我是前线记者×××。我现在在辽宁舰飞行甲板上……” 设计意图：面向学有余力、表达欲强的学生，将静态的文本阅读转化为动态的口语表达。“现场报道”的情境要求学生深入理解课文内容并进行创造性转化，同时训练口语表达和即兴组织能力。这一任务与课堂开头的“记者”情境首尾呼应。 写作/准备时间：8-10分钟（教师巡视，个别指导） 展示环节（2分钟）：请1-2名完成不同层级任务的学生展示成果。基础任务展示“过程分解图”，提高任务朗读“赏析微评论”，挑战任务进行“口头报道”。 【设计意图】 三个层级形成梯度：基础任务重“信息提取与可视化”，提高任务重“整合分析与书面表达”，挑战任务重“情境迁移与口语创造”。学生可根据自身水平选择，确保人人有收获。展示环节让不同层级的学生都有亮相机会，同伴互学激发学习动力。 【环节五】课堂小结与升华（3分钟） （一）回到开头的悬念 教师提问： 上课前我们问：通讯和消息、特写有什么不同？ 现在谁能回答？ 学生回答，教师总结板书： 消息 新闻特写 通讯 任务 报道新闻事件 描绘新闻瞬间 讲述新闻故事 时间 覆盖全过程 截取片段 展示来龙去脉 写法 概括叙述 形象化描写 叙述+描写+抒情+议论 语言 简洁客观 生动有文采 生动+有气势+有情感 效果 让读者“知道” 让读者“看到” 让读者“经历” （二）师生共同回顾——“通讯五密码” 教师带领学生回顾本节课的核心收获： 今天我们读了一篇1200多字的通讯， “经历” 了一场惊心动魄的舰载机着舰。我们破解了通讯“获奖”的五个密码—— （板书关键词，学生齐读） 密码一：讲述完整故事——准备→等待→着舰→庆祝 密码二：把过程拆开写——接近→对准→下滑→触舰→挂索→停稳 密码三：比喻让画面活起来——“刀尖上的舞蹈”“凌波海燕” 密码四：化用诗句让气势燃起来——“声如千骑疾，气卷万山来” 密码五：抒情议论让情感传出来——“能不激动吗？” （三）升华总结 教师总结： 2012年11月23日，蔡年迟和蒲海洋两位记者用文字记录下了中国航母事业的历史性一刻。某国上将曾说：“十年之内，你们不可能让舰载机上舰！”——然而，中国人用事实给了最响亮的回答。 这篇通讯不仅记录了一次成功着舰，更记录了 “白手起家、从零开始”的中国精神——多少人“殚精竭虑，青丝变白发”，多少人“顽强攻关，累倒在试验场”。 希望同学们今后在读新闻时，不仅能读懂“发生了什么”，还能读出 “作者怎么写的”“为什么这样写”“背后有什么精神” ——做一个有深度、有温度的阅读者。 【设计意图】 回答开头的悬念，形成课堂闭环。三种新闻体裁的对比表格让学生建立清晰的文体认知。“通讯五密码”的回顾强化核心知识的记忆。从“一篇通讯”上升到“中国精神”，实现“文化传承与理解”的素养目标。 作业布置 将课堂上完成的分层任务整理完善，提交至班级“通讯名篇赏析集”。 选做题：关注近期我国航母或航天领域的最新成就报道，选择一篇通讯类新闻，用本节课学到的 “通讯五密码” 进行赏析——它讲述了什么故事？用了哪些文学手法？表达了什么情感？下节课与同学分享。 板书设计 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 ——阅读指导课 一、通讯 vs 消息 vs 特写 消息：告诉你“发生了什么”（概括） 特写：让你“看到”最精彩的瞬间（片段） 通讯：带你“经历”整个事件（完整故事） 二、通讯“获奖”的五个密码 密码一：讲述完整故事 准备 → 等待 → 着舰 → 庆祝 密码二：把过程拆开写 接近 → 对准 → 下滑 → 触舰 → 挂索 → 停稳 密码三：比喻让画面活起来 “刀尖上的舞蹈”“凌波海燕”“疾如闪电” 密码四：化用诗句让气势燃起来 “声如千骑疾，气卷万山来” 密码五：抒情议论让情感传出来 “能不激动吗？”“多少人殚精竭虑，青丝变白发” 学科网（北京）股份有限公司 $