1《沁园春·长沙》暑期预习达标讲义 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

高一语文必修上册 第1课《沁园春·长沙》暑期预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 板块一 基础预习·字词过关 一、预习任务清单（请逐项完成并打✓） 任务1：朗读全词三遍。第一遍注意"沁""舸""寥廓""遒""遏"等字的读音；第二遍用"/"标出上阕写景的层次（远眺→近观→仰望→俯视→总结）；第三遍体会下阕中"忆"字带出的情感变化——从追忆到感慨再到反问。 任务2：用不同颜色标注上阕中表示"色彩"的词（"红""碧"）和表示"动作"的词（"击""翔""竞"），思考：这些色彩和动作共同营造了怎样的意境？ 任务3："怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"是全词的核心。请在课文空白处写下你对"谁主沉浮"三层含义的理解。（提示：①自然界中谁主沉浮？②中国命运谁主沉浮？③"我"能不能主沉浮？） 二、核心素养学习目标 【语言建构与运用】能准确读写"沁""舸""寥""廓""遒""遏""怅""携""稠""峥""嵘""竞"等12个重点生字；掌握10组重点词语的释义和用法。 【思维发展与提升】能梳理上阕写景的层次（远眺→近观→仰望→俯视→总结）；理解"万类霜天竞自由"既是自然之理也是人生之理；能分析"问苍茫大地，谁主沉浮"在结构上的承上启下作用。 【审美鉴赏与创造】能品析毛泽东"以阔大写豪情"的艺术手法——上阕的阔大景物（万山、层林、漫江、长空、大地）与下阕的青春群像（同学少年、书生意气）形成了怎样的呼应关系。 【文化传承与理解】理解《沁园春·长沙》在中国现代诗歌史上的地位——它是传统词体与现代革命精神结合的典范；体会青年毛泽东"问苍茫大地，谁主沉浮"中所蕴含的时代担当。 三、作家作品与写作背景 【毛泽东简介】 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。中国人民的伟大领袖，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，同时也是杰出的诗人。他的诗词以宏大的气魄、丰富的想象、深刻的思想著称，将中国古典诗词的传统形式与波澜壮阔的现代革命内容完美结合。《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》是他词作中最为著名的两首。柳亚子评价毛泽东的《沁园春·雪》"虽苏、辛犹未能抗手"，这一评价同样适用于《沁园春·长沙》。 【写作背景】 1925年秋，32岁的毛泽东离开故乡韶山，前往广州主持农民运动讲习所。途经长沙时，他重游橘子洲——这个他青年时代求学、交友、畅谈理想的地方。1913年至1918年，毛泽东在湖南第一师范学校读书，与蔡和森、何叔衡等一批热血青年组织了"新民学会"，以"改造中国与世界"为己任。那时他们常常在橘子洲头散步、讨论国家大事、到湘江中游泳。七年后的1925年，当他再次站在橘子洲头，看到"万山红遍，层林尽染"的壮丽秋景，回忆起当年的"同学少年"，他写下了这首气吞山河的词。这一年，国共合作正在推进，大革命的风暴即将来临——"问苍茫大地，谁主沉浮"既是个人之问，也是时代之问。 四、课文原文（全文必背·上下两阕） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 五、必会生字表（共12个） 生字 拼音 部�� 课文出处与形近字提示 沁 qìn 氵 "沁园春"——词牌名，意为渗透。注意与"泌"区分 舸 gě 舟 "百舸争流"——大船。注意与"柯"区分 寥 liáo 宀 "怅寥廓"——空阔。注意与"廖"区分 廓 kuò 广 "寥廓"——广阔。注意与"郭"区分 遒 qiú 辶 "挥斥方遒"——强劲有力。注意与"酋"区分 遏 è 辶 "浪遏飞舟"——阻止。注意与"渴"区分 怅 chàng 忄 "怅寥廓"——惆怅、感慨。注意与"张"区分 携 xié 扌 "携来百侣"——携手、带领。注意与"隽"区分 稠 chóu 禾 "岁月稠"——多、密集。注意与"绸"区分 峥 zhēng 山 "峥嵘"——高峻。注意与"挣"区分 嵘 róng 山 "峥嵘"——不平凡。注意与"荣"区分 竞 jìng 立 "竞自由"——竞争、比赛。注意与"竟"区分 六、重点词语详解（共10组） 词语 释义 课文出处与用法提示 沁园春 词牌名。东汉明帝女儿沁水公主的园林，后泛指公主园林 "沁园春"作为词牌始于唐代，到宋代成为常用词牌。毛泽东用这个古老的词牌写现代革命内容，是"旧瓶装新酒"的典范 万山红遍 "遍"：到处、全部 "看万山红遍，层林尽染"——"遍"和"染"都是全部覆盖的意思，极写秋色之浓烈。如果把"遍"换成"了"（"万山红了"），气势大打折扣 百舸争流 "舸"：大船；"争"：竞相 "漫江碧透，百舸争流"——一个"争"字赋予船只以生命和意志。不是"船在行驶"，是"船在竞争"，静态画面突然有了动态的张力 鹰击长空 "击"：搏击、冲击 "鹰击长空，鱼翔浅底"——"击"比"飞"更有力量感。鹰不是懒洋洋地飞，而是主动地搏击天空 鱼翔浅底 "翔"：本指鸟飞，这里写鱼游 "翔"字用得极妙——鱼在水中游动的轻快姿态像鸟在空中飞翔一样。一个"翔"字打破了"鱼只能在水中游"的惯性思维 万类霜天竞自由 "万类"：万物；"竞"：争相 全词的关键句。秋天万物不是凋零而是"竞自由"��—毛泽东眼中的秋天不是萧瑟的，而是生机勃勃的。这句既是写景也是言志 怅寥廓 "怅"：感慨；"寥廓"：广阔无边 "怅寥廓"三字是上阕的情感转折——从激昂的景物描写突然转入深沉的感慨。面对如此壮丽的天地，人该如何自处？ 峥嵘岁月稠 "峥嵘"：山势高峻，引申为不平凡；"稠"：多 "忆往昔峥嵘岁月稠"——把"岁月"比喻成高峻的山峰，那些不平凡的日子层层叠叠，像山一样矗立在记忆中 挥斥方遒 "挥斥"：奔放；"遒"：强劲有力 "书生意气，挥斥方遒"——青年学生的热情像火一样奔放，力量正处在最强的时刻 浪遏飞舟 "遏"：阻止 "到中流击水，浪遏飞舟"——青年们在湘江里游泳，激起的浪花可以阻挡飞驰的船只。这是毛泽东式的豪情：人的力量可以与自然匹敌 七、多音字辨析（共4组） 多音字 读音一 例词一 读音二 例词二 当 dāng 当年（指过去某一年）、当时 dàng 当真、恰当、得当 中 zhōng 中流、中间、中国 zhòng 中奖、猜中、击中 空 kōng 长空、天空、空气 kòng 空闲、空白、空地 曾 céng 曾游、曾经、未曾 zēng 曾祖、曾孙（姓氏亦读zēng） 八、字词默写自检区（共14个） 01. dú lì hán qiū（ ） 02. xiāng jiāng běi qù（ ） 03. wàn shān hóng biàn（ ） 04. céng lín jìn rǎn（ ） 05. màn jiāng bì tòu（ ） 06. bǎi gě zhēng liú（ ） 07. yīng jī cháng kōng（ ） 08. yú xiáng qiǎn dǐ（ ） 09. wàn lèi shuāng tiān jìng zì yóu（ ） 10. chàng liáo kuò（ ） 11. shuí zhǔ chén fú（ ） 12. fēng huá zhèng mào（ ） 13. huī chì fāng qiú（ ） 14. làng è fēi zhōu（ ） 九、即时检测 ①（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng） B. 沁园春（mì） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng） C. 沁园春（qìn） 百舸（kě） 峥嵘（zhēng） D. 沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zēng） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 长空（cháng） / 生长（zhǎng） B. 中流（zhōng） / 击中（zhòng） C. 当年（dāng） / 当世（dāng） D. 曾游（céng） / 曾祖（zēng） ③（2分）下列各组词语字形完全正确的一项是（ ） A. 沁园春 百舸 峥嵘 浪遏飞舟 B. 泌园春 百舸 峥嵘 浪遏飞舟 C. 沁园春 百柯 峥嵘 浪遏飞舟 D. 沁园春 百舸 峥嵘 浪渴飞舟 板块二 任务群·深度探究 【设计理念】这首词的核心张力在于"景色之壮阔"与"情感之深沉"的交织——上阕极写天地之大美，却在最壮丽的画面中抛出了"谁主沉浮"的叩问。 ■ 任务一：上阕写景——从"看"到"怅"的情感曲线 上阕不到五十字，却写尽了秋天的壮美。请完成以下分析： （1）"看"字领起的七句，写了哪些景物？按什么顺序排列？ （2）这些景物中，哪些是静态的（如"万山红遍"），哪些是动态的（如"百舸争流"）？动静交织有什么效果？ （3）从"看"到"怅"——上阕结尾为什么会突然由景入情？"怅寥廓"的"怅"是消极的吗？为什么？ _____________________________________________________________________ ■ 任务二：下阕忆事——"同学少年"的青春群像 下阕用一个"忆"字带出了一群青年的形象。请分析： （1）"同学少年"的形象被浓缩在哪些词中？（"风华正茂""书生意气""挥斥方遒""指点江山""激扬文字"——请逐一解读） （2）"粪土当年万户侯"——把王侯将相比作"粪土"，这是一种什么样的气魄？与陈胜的"王侯将相宁有种乎"相比，谁的表达更有力量？为什么？ _____________________________________________________________________ ■ 任务三：意象的精妙——"竞""击""翔"三个动词的较量 毛泽东是"炼字"的高手。请比较以下三组用词： （1）"百舸争流"——如果换成"百舸漂流"，效果有什么不同？ （2）"鹰击长空"——如果换成"鹰飞长空"，效果有什么不同？ （3）"鱼翔浅底"——"翔"字本用于鸟类，用它来写鱼，妙在哪里？ _____________________________________________________________________ ■ 任务四：跨文本比较——古今"豪放"的异同 《沁园春·长沙》常被拿来与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》比较。请完成下表： 比较维度 《沁园春·长沙》毛泽东 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 写作时作者年龄 32岁（青年） 47岁（中年，贬谪黄州） 核心景物 万山红遍、漫江碧透、百舸争流 大江东去、乱石穿空、惊涛拍岸 核心情感 （请填写） 人生如梦、壮志难酬的深沉感慨 对待历史的态度 （请填写） 历史的英雄已经消逝（"浪淘尽，千古风流人物"） 结尾的"力量感" "到中流击水，浪遏飞舟"——主动、进取 （请填写） 板块三 情境实践·思辨表达 ■ 情境任务：以"谁主沉浮"写一段青春宣言 毛泽东在32岁时写下了"问苍茫大地，谁主沉浮"。如果你今年16岁（高一入学），要写一句话作为你的"青春宣言"——你会用什么样的词来回应毛泽东的发问？请写一段30—50字的宣言，要求包含一个与"万类霜天竞自由"类似的比喻。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 思辨：为什么"秋天"在毛泽东笔下不是萧瑟的？ 中国古典诗词中，秋天多与"悲""愁""凋零"相关（如"自古逢秋悲寂寥""秋风萧瑟天气凉"）。但毛泽东笔下的秋天却充满了生机——"万山红遍""百舸争流""万类霜天竞自由"。请结合时代背景和作者心境，谈谈毛泽东为什么能把秋天写得如此壮美。（50—80字） _____________________________________________________________________ 板块四 参考答案 一、字词默写自检区答案（共14个） 01. dú lì hán qiū——独立寒秋 02. xiāng jiāng běi qù——湘江北去 03. wàn shān hóng biàn——万山红遍 04. céng lín jìn rǎn——层林尽染 05. màn jiāng bì tòu——漫江碧透 06. bǎi gě zhēng liú——百舸争流 07. yīng jī cháng kōng——鹰击长空 08. yú xiáng qiǎn dǐ——鱼翔浅底 09. wàn lèi shuāng tiān jìng zì yóu——万类霜天竞自由 10. chàng liáo kuò——怅寥廓 11. shuí zhǔ chén fú——谁主沉浮 12. fēng huá zhèng mào——风华正茂 13. huī chì fāng qiú——挥斥方遒 14. làng è fēi zhōu——浪遏飞舟 二、即时检测答案与解析 ① 答案：A 解析：A项全部正确（qìn/gě/zhēng）。B项"沁"读qìn非mì；C项"舸"读gě非kě；D项"峥"读zhēng非zēng。 ② 答案：C 解析：C项"当年"和"当世"中的"当"都读dāng。A项"长空"读cháng，"生长"读zhǎng，不同；B项"中流"读zhōng，"击中"读zhòng，不同；D项"曾游"读céng，"曾祖"读zēng，不同。 ③ 答案：A 解析：A项全部正确。B项"泌园春"→"沁园春"；C项"百柯"→"百舸"；D项"浪渴飞舟"→"浪遏飞舟"。 三、任务群参考答案（要点提示） 任务一：上阕写景 （1）"看"字领起七句，写了：万山（红遍）、层林（尽染）、漫江（碧透）、百舸（争流）、鹰（击长空）、鱼（翔浅底）。顺序：远眺（山、林）→近观（江、舸）→仰望（鹰）→俯视（鱼）→总结（万类竞自由），视角从远到近、从上到下再收束为总体，像一组由远及近的电影镜头。 （2）静景：万山红遍、层林尽染、漫江碧透——铺展画面的底色和氛围。动景：百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底——在静谧的画面上注入运动感和生命力。动静交织的效果：画面既有油画的厚重（静），又有电影的节奏（动），读的时候视觉上层层推进。 （3）"怅寥廓"的"怅"不是消极的悲愁，而是面对无限广阔的天地时产生的一种"清醒的震撼"——天地如此壮丽，人生如此短暂，我该如何度过这一生？这种"怅"是一种积极的焦虑，是青年面对时代时最正常也最宝贵的心理状态。如果没有这个"怅"，上阕只是一幅风景画；有了这个"怅"，上阕就变成了一面镜子——照出了作者内心的波澜。 任务二：下阕忆事 （1）"风华正茂"——外在的风度和才气正处在最好的时候；"书生意气"——��识分子的理想主义，"意气"是不可抑制的热情；"挥斥方遒"——这种热情像火一样奔放、像箭一样强劲；"指点江山"——对国家大事发表意见，不把自己当成旁观者；"激扬文字"——用文章来激励和呐喊。五个词组不是并列的，而是递进的：从个人状态→群体气象→行动方式→历史参与。 （2）陈胜说"王侯将相宁有种乎"——是在质疑出身的不公平，是从被压迫者的角度呐喊；毛泽东说"粪土当年万户侯"——不是质疑而是超越：王侯将相不是配不配的问题，是根本就不值一提的问题。陈胜的愤怒是"凭什么你们可以"，毛泽东的蔑视是"你们也配"。两句话各有力量：陈胜代表觉醒，毛泽东代表超越。 任务三：动词精析 （1）"争流"比"漂流"多了一个"竞争"的意味——百舸不是随波逐流，而是主动竞速。"争"字赋予船只以人的意志，画面从静态的"江上有船"变成了动态的"船在比赛"。 （2）"击"比"飞"更有力量感和对抗性——"飞"是顺应气流、借助气流，"击"是用翅膀对抗气流、搏击天空。一字之差，鹰的性格从"适应者"变成了"挑战者"。 （3）"鱼翔浅底"——"翔"字本用于鸟在空中滑翔，用它来写鱼，妙在两点：①写出了鱼在水中游动的轻快姿态（像鸟一样轻灵）；②打破了"鱼只能在水里游"的思维定势，暗示了一种自由——在秋天，万物（包括鱼）都在"竞自由"，连水中的鱼都能像鸟一样"飞翔"。"翔"字是整首词"万类霜天竞自由"精神的一个具体注脚。 任务四：跨文本比较 核心情感：积极进取、以天下为己任（"问苍茫大地，谁主沉浮"）。对待历史的态度："同学少年"是未来的创造者，历史将由我们这一代人来书写（与苏轼"浪淘尽千古风流人物"的"俱往矣"形成对比）。结尾力量感：苏轼"一樽还酹江月"——以酒祭月，是温和的释然；毛泽东"到中流击水，浪遏飞舟"——以身体对抗自然，是激进的豪情。两人的豪放不在一个方向上：苏轼的豪放是"看开了"（超脱），毛泽东的豪放是"看准了"（进取）。 四、情境实践参考答案示例 青春宣言 16岁的我不是看风景的人，是风景本身。万千同龄人如百舸争流，我愿做那艘最破浪的船。谁能回答'谁主沉浮'？我的答案是：谁在前进，谁就是答案。 思辨 因为毛泽东不是在"欣赏"秋天，而是在"召唤"革命。1925年的中国正如秋天——旧的(清朝)已经死去，新的(革命)正在酝酿。毛泽东眼中的红叶不是凋零的信号，而是燃烧的颜色。看秋天看得见"竞自由"的人，不是因为秋天变了，是因为他的心里有一个春天。 学科网（北京）股份有限公司 $