1 沁园春·长沙（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《沁园春·长沙》的意象群分析、炼字艺术与情感内涵，通过1925年毛泽东重游橘子洲的情境导入，引出“谁主沉浮”的核心追问，串联上阕壮阔秋景与下阕青春岁月，搭建历史背景与文本解读的学习支架，引导学生由景及情、由实入虚理解词作逻辑。 该资料以任务群驱动情境化教学，“诵读”通过广播站录制情境训练朗读技巧提升语言运用，“赏景”设计展板梳理意象层次培养审美创造，“炼字”用三步法赏析“击”“翔”等动词发展思维能力，“悟情”结合背景解读“中流击水”象征意义增强文化自信。助力学生提升诗词鉴赏能力，为教师提供可操作的教学流程与情境设计范例。

第1课 《沁园春·长沙》教学设计 文本解读 《沁园春·长沙》是统编版高中语文必修上册第一单元第一课，本单元以“青春激扬”为人文主题。本课作为高中阶段的开篇之作，是学生从初中到高中语文学习过渡的重要桥梁。词作以壮阔秋景、昂扬意气、远大抱负，奠定青春精神底色，是落实语言建构、审美鉴赏与红色文化传承的核心篇目。 核心素养四维体现： （1）语言建构与运用：品味“染、透、争、击、翔”等炼字艺术，体会动词的精准表现力。 （2）思维发展与提升：把握由景及情、由今及昔、由问及答的逻辑脉络。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏意象群的组合之美与壮美意境的营造。 （4）文化传承与理解：感悟革命文化的家国情怀与青春担当精神。 教学目标 1.准确诵读全词，把握节奏、重音与感情基调，学习重音、停连等朗读技巧。 2.梳理词中意象群，分析写景层次，理解意象组合营造壮美意境的艺术手法。 3.品味“染、透、争、击、翔”等关键动词的表达效果，掌握炼字鉴赏的基本方法。 4.结合背景，理解深层内涵，体会词人以天下为己任的革命豪情。 5.比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》的异同，深化对毛泽东诗词艺术风格的认识。 重点难点 【教学重点】 1.意象梳理与意境鉴赏：分析“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等意象群的艺术效果。 2.炼字品词：品味动词“染、透、争、击、翔”的精准运用及表达效果。 【教学难点】 1.理解“问苍茫大地，谁主沉浮”的深层内涵与“中流击水”的象征意义。 2.把握由景及情、由实入虚的思维逻辑，建立“意象—意境—情感”的鉴赏思维。 自学探究 【走近作者】 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者。一生著述丰富，诗词创作尤为突出，代表作品有《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》《卜算子·咏梅》等。其诗词以豪放著称，气势磅礴，意境深远，将革命浪漫主义与现实主义紧密结合。 【背景资料】 1925年，革命运动蓬勃发展。五卅运动爆发，农民运动日益高涨，但统一战线内部争夺领导权的斗争也日益尖锐。这一年，毛泽东离开故乡韶山，前往广州主持农民运动讲习所。途经长沙，重游橘子洲。面对美丽的湘江秋景，联想到当时的革命形势，他不禁心潮澎湃，写下了这首词。此时的毛泽东，既是革命者，也是诗人——他以词人的敏锐捕捉自然之美，以革命家的胸襟思考民族命运。 读一读·正字音 沁（qìn）园春 橘（jú）子洲 舸（gě） 寥（liáo）廓 峥（zhēng）嵘（róng） 挥斥（chì） 方遒（qiú） 浪遏（è） 携（xié）来 怅（chàng） 记一记·晓词义 【漫江】满江。漫，充满、布满。 【百舸】许多船只。舸，大船，这里泛指船只。 【层林尽染】山上一层层的树林经霜变红，像染过一样。尽，全、都。 【寥廓】高远空旷，这里用来形容宇宙的广阔。 【峥嵘】本义形容山势高峻，这里指不平凡、不寻常。 【挥斥方】热情奔放，正强劲有力。挥斥，奔放。遒，强劲有力。 【粪土】名词意动用法，“以……为粪土”，即视……如粪土，表示蔑视。 【主沉浮】主宰事物的沉浮兴废。主，主宰。沉浮，比喻兴衰起落。 【中流击水】在江心游泳。中流，江心水深急流处。击水，游泳。 【万类霜天竞自由】万物都在秋光中竞相自由地生活。万类，万物。霜天，秋天。竞，竞相。 【鱼翔浅底】鱼儿在清澈的水中游动，像飞翔一样。翔，本指鸟飞，这里形容鱼游得轻快自由。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，1925年的深秋，一位32岁的革命者途经长沙，重游橘子洲。他独自伫立在湘江之畔，看万山红遍，听江水奔流，望鹰击鱼翔——十一年前的他，正是在这里与同学们指点江山、激扬文字。如今，革命的浪潮正席卷全国，他不禁向苍茫大地发出了一问：“谁主沉浮？”这个问题，不仅是一个革命者的追问，更是一个时代的命题。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·长沙》，感受这位青年革命者的壮志豪情。 任务群 任务一：诵读·声入秋境 任务二：赏景·目览秋色 任务三：炼字·舌绽秋华 任务四：悟情·心承秋志 探究新知 任务一：诵读·声入秋境 【情境设置】 学校广播站正在录制“红色经典诵读”栏目，需要同学们为《沁园春·长沙》设计朗诵方案。 【问题1】请划分全词的节奏，标注重音与停连。 【答案】 上阕节奏划分： 独立/寒秋，湘江北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。 怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 下阕节奏划分： 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘岁月/稠。 恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。 指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。 曾记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 重音标注： “独立”重读——突出卓然独立的姿态 “看”重读——领起七句写景，语调上扬 “万山红遍”“层林尽染”重读——色彩浓烈，气势宏大 “击”“翔”重读——动词精准，力量感 “谁主沉浮”重读——核心追问，掷地有声 “恰”重读——领起回忆，语调由沉转昂 “曾记否”重读——反问收束，余韵悠长 感情基调：上阕深沉慨叹（写景抒怀），下阕激昂豪迈（忆昔言志） 【问题2】思考：全词可以划分为几个层次？请用简洁的语言概括每一层的内容。 【答案】全词分为上下两阕，共四个层次： 第一层（上阕前三句）：点明时间、地点和特定环境——“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。 第二层（上阕后七句）：描写湘江秋景——“看”字领起七句，由远及近，展现壮美秋景。 第三层（下阕前七句）：回忆往昔峥嵘岁月——“忆”字领起，追忆同学少年的革命活动。 第四层（下阕后三句）：以问句收束——“曾记否”引出“中流击水”的豪壮记忆。 探究新知 任务二：赏景·目览秋色 【情境设置】 学校文学社要制作“诗词中的秋天”专题展板，请你为《沁园春·长沙》设计一幅“湘江秋景图”，要求标明意象位置、色彩与动态特征。 【问题1】词人“看”到了哪些景物？请按照远近、动静的维度进行分类梳理。 【答案】 远眺——万山：红遍（色彩浓烈），静景 远眺——层林：尽染（如染如画），静景 近观——漫江：碧透（澄澈明净），静中有动 近观——百舸：争流（千帆竞发），动景 仰视——鹰：击长空（矫健有力），动景 俯视——鱼：翔浅底（轻快自由），动景 【问题2】这七句景物描写是如何做到“远近结合、动静相衬”的？这种写法营造了怎样的意境？ 【答案】 （1）空间层次：词人运用“看”字领起，视线由远及近（万山→层林→漫江→百舸），由仰视到俯视（鹰击长空→鱼翔浅底），形成一个立体的、全方位的空间画卷。远景气势恢宏，近景细致生动，仰观与俯察呼应，共同构成一幅“天地万物尽收眼底”的壮阔图景。 （2）动静相衬：静景（万山红遍、层林尽染）奠定画面的宏大基调，动景（百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底）赋予画面蓬勃的生命力。动静结合，既展现了秋天的壮美，又传达了万物竞发的生机，一扫传统悲秋之气。 （3）意境特征：这组意象营造了一个壮阔、明朗、充满生机的壮美意境。与刘禹锡“自古逢秋悲寂寥”不同，毛泽东笔下的秋天毫无衰败萧索之气，反而万物“竞自由”，充满蓬勃向上的力量——这正是革命者眼中生机勃勃的世界。 【问题3】“红遍”和“碧透”的色彩对比有什么深层含义？ 【答案】 “万山红遍”与“漫江碧透”形成鲜明的色彩对比。“红”是暖色调，象征革命的热情与力量；“碧”是冷色调，象征江水的澄澈与深邃。红色向上（山），碧色向下（江），一上一下，一暖一冷，在视觉上构成强烈的冲击力。从文化层面看，“红”在中国传统文化中既有吉祥喜庆的含义，又在近代被赋予了革命色彩——毛泽东以“红遍”写秋色，既是对自然美景的真实描绘，也暗含革命思想深入人心、革命事业蓬勃发展的深层意蕴。 小结·手法运用 ①远近结合（远望万山→近观漫江）； ②俯仰结合（仰视鹰击→俯视鱼翔）； ③动静结合（静态山林→动态舸、鹰、鱼）； ④色彩对比（红与碧）； ⑤点面结合（万山、万类为面，具体意象为点）。 探究新知 任务三：炼字·舌绽秋华 【问题1】“鹰击长空”能否改为“鹰飞长空”？“鱼翔浅底”能否改为“鱼游浅底”？为什么？ 【答案】不能改。 （1）“击”vs“飞”：“击”原意为用翅膀拍打，有力量感和速度感，写雄鹰展翅搏击长空，矫健有力，突出其主动性和战斗精神；“飞”只表示一般的飞行状态，缺少力量感和气势。 （2）“翔”vs“游”：“翔”原指鸟展翅而飞，这里用来写鱼，是一种修辞上的“移用”。鱼本应“游”，词人却用“翔”字，一则写出鱼儿在清澈江水中轻快自由的状态，如同在空中飞翔一般；二则与“鹰击长空”形成呼应——鹰在天上如击，鱼在水中如翔，上下对照，万物各得其所、竞相自由的意境更加鲜明。“游”字则太过普通，缺乏这种修辞美感和意境深度。 【问题2】请总结“炼字”题的答题思路（三步法），并以“层林尽染”的“染”字为例进行示范。 【答案】 炼字答题三步法： 第一步：释义——解释该字在句中的含义。 第二步：析法——分析该字使用的艺术手法。 第三步：悟情——分析该字对营造意境、表达情感的作用。 示范——“层林尽染”的“染”字： 第一步：“染”字意为“染色”，这里指经霜后树叶变红，像是被人工染过一样。 第二步：化用手法。“染”字化用了王实甫《西厢记·长亭送别》中“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的句子，但毛泽东去掉了原句中感伤的离别之意，赋予“染”字以积极昂扬的色彩——仿佛大自然本身就是一位画家，将漫山遍野的树林染成了红色。同时，“染”字化静为动，将静态的“层林变红”写成了一个动态的过程，增强了画面的生动性。 第三步：一个“染”字，既写出了岳麓山红叶遍野的壮美秋景，又暗含革命思想如染般深入人心，传达出词人对革命前景的乐观与豪迈之情。 【问题3】“万类霜天竞自由”一句中，“竞”字历来为人称道。请赏析“竞”字的妙处。 【答案】 ①“竞”字意为“竞相、争逐”，写出秋天万物都在争相展现生命活力的状态。 ②“竞”字运用了拟人手法，赋予万物以人的竞争意识和主观能动性，使自然景物充满了蓬勃的生命力。 ③在内容上，“竞”字总括了上文的“争流”“击”“翔”等动态意象，将鹰、鱼、船等万物的昂扬状态归结为一个“竞”字，起到了画龙点睛的作用。 ④在情感上，“竞”字传达出词人对万物自由生长、蓬勃向上的由衷赞美，也暗含了革命者不甘沉寂、奋发有为的精神状态，为下阕“谁主沉浮”的追问蓄势。 探究新知 任务四：悟情·心承秋志 【问题1】毛泽东笔下的秋景为什么毫无悲凉之感？ 【答案】 ①诗人身份不同——毛泽东是革命家，有博大胸襟和远大抱负，不同于传统文人的多愁善感； ②时代背景——1925年革命形势蓬勃发展，诗人对前途充满信心； ③审美取向——打破“悲秋”传统，以壮阔昂扬之笔写秋，体现积极向上的人生态度。 【问题2】“同学少年”是一群怎样的人？从哪些词句可以看出？ 【答案】 他们青春年少、才华横溢（“风华正茂”）；意气奔放、强劲有力（“书生意气，挥斥方遒”）；关心国事、评论时政（“指点江山，激扬文字”）；蔑视权贵、胸怀壮志（“粪土当年万户侯”）。这是一群朝气蓬勃、心怀天下、勇于担当的革命青年群像。 【问题3】“粪土当年万户侯”中“粪土”的用法和表达效果是什么？ 【答案】 “粪土”是名词的意动用法，“以……为粪土”，即视……如粪土。将当年权势赫赫的万户侯视如粪土，鲜明表现了青年革命者蔑视权贵的豪迈气概和不屈精神。 【问题4】谈谈“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的象征意义，以及它对当代青年的启示。 【答案】 （1）象征意义： “中流击水”字面上写的是当年与同学们在湘江中游泳、激起的浪花阻挡了行船的场景。深层意义上： ①“中流”象征时代洪流——1925年正值革命运动风起云涌，“中流”即处于时代变革的中心。 ②“击水”象征革命行动——不是消极观望，而是主动投身革命实践，以行动改变命运。 ③“浪遏飞舟”象征革命力量——革命青年的力量之大，足以阻挡历史前进中的逆流，体现了改天换地的豪迈气概。 （2）对当代青年的启示： ①要有“独立寒秋”的清醒与定力——在纷繁复杂的信息时代保持独立思考的能力。 ②要有“问苍茫大地”的胸襟与追问——关心国家大事，思考个人在社会中的位置与价值。 ③要有“中流击水”的勇气与行动——不做旁观者，而是勇做时代的弄潮儿，在实践中实现人生价值。 ④要有“粪土当年万户侯”的风骨——不慕权贵、不追名利，以理想与担当为人生坐标。 【问题5】比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在写景手法和情感表达上的异同。 【答案】 （1）相同点： ①结构上：两首词都是上片写景、下片抒情，先描写景物，再表达情感和志向。 ②手法上：都采用了融情于景的手法，通过描写自然景色来表达情感和思想。 ③风格上：都具有豪放雄浑的艺术风格，气势磅礴，意境开阔。 ④主题上：都体现了对国家命运的关切和对新时代的期盼。 （2）不同点： ①意象选择不同：《长沙》写秋景，色彩鲜明，生机蓬勃；《雪》写冬景，银装素裹，雄浑壮阔。 ②修辞手法不同：《长沙》以白描和炼字见长，动静结合，不使用夸张；《雪》大量使用比喻、夸张、拟人，想象奇特。 ③抒情方式不同：《长沙》由景生问，以回忆作答，含蓄深沉；《雪》由景生评，以议论作答，直抒胸臆。 ④思想内涵不同：《长沙》侧重表达革命青年的青春豪情与担当精神；《雪》侧重表达革命领袖的历史自信与宏伟抱负。 课堂小结 《沁园春·长沙》通过上阕描绘壮阔湘江秋景、下阕追忆峥嵘青春岁月，以景寓情、情中显志，展现了青年毛泽东以天下为己任的革命豪情与远大抱负。词中炼字精妙，写景手法丰富（远近、动静、俯仰、点面、色彩结合），意境壮阔雄浑。“问苍茫大地，谁主沉浮”的深沉追问贯穿全词，“到中流击水，浪遏飞舟”的豪迈收束回应追问，前后呼应，浑然一体。这首词不仅是一幅壮丽的秋景图，更是一曲激昂的青春之歌，激励着一代代青年勇立潮头、担当使命。 课堂练习 一、客观题 1.下列加粗字注音全部正确的一项是（ ） A.橘子（jú） 百舸（kě） 寥廓（liáo） B.峥嵘（zhēng） 方遒（qiú） 漫江（màn） C.浪遏（jié） 怅然（chàng） 沉浮（fú） D.挥斥（chì） 激扬（áng） 飞翔（xiáng） 【答案】B 【解析】 A项“舸”应读gě；C项“遏”应读è；D项“扬”应读yáng 2．下列各项中，加点字词理解有误的一项是（   ） A．漫江碧透，百舸争流 “漫江”指满江；“碧透”指江水清澈、碧绿。 B．书生意气，挥斥方遒 “挥斥”指放纵；“方”指非常；“遒”指强劲有力。 C．指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 “激扬”指激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明；“粪土”指视……为粪土，表鄙视。 D．采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之 “薄”“言”是助词，无实义；“袺”提起衣襟兜东西；“襭”把衣襟掖在腰带上兜东西。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解词语含义的能力。 A.正确。句意：江水清澈澄碧，上百条船争着在水上疾驰。 B.错误。方：正。句意：同学们意气奔放，正强劲有力。 C.正确。句意：评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。 D.正确。句意：繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 3．下列句中加点词的解释，错误的一项是（   ） A．谁主沉浮（主宰）                    漫江碧透（表程度，极） B．峥嵘岁月稠（不平凡、不寻常）        怅寥廓（情绪低沉，悲伤） C．浪遏飞舟（阻止）                    激扬文字（激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明） D．挥斥方遒（强劲有力）                粪土当年万户侯（视……如粪土，表鄙视） 【答案】B 【解析】本题考查学生理解词语含义的能力。 A.正确。句意：谁来主宰世间万物的盛衰沉浮？/满江的水碧绿得极其通透。 B.错误。怅：这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪。句意：不平凡的岁月非常多。/面对广阔无垠的宇宙，我不禁感慨万千。 C.正确。句意：汹涌的浪涛能阻止飞快行驶的船只。/用文字抨击社会的污浊现象，褒扬清明的正义之举。 D.正确。句意：意气奔放，劲头正强劲有力。/把当年那些权势显赫的万户侯看作粪土一样。 二、名句默写 4．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，词人总写湘江秋景、点明观景地点时节的句子是：________，________。 （2）《沁园春·长沙》中，展现秋天万物蓬勃自由生长状态的句子是：________。 （3）《沁园春·长沙》中，刻画青年学子意气昂扬、奋勇进取姿态的句子是：________，________。 【答案】 独立寒秋 湘江北去 万类霜天竞自由 书生意气 挥斥方遒 三、炼字赏析 5.请从炼字角度，赏析“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”和“翔”的妙处。 【答案】 “击”字准确表现了雄鹰展翅搏击长空的强劲有力，比“飞”更有气势和力度，凸显了雄鹰的矫健勇猛。“翔”字本用于描写鸟飞，这里用来写鱼，因为蓝天倒映在碧透的江水中，鱼在水中游仿佛在空中飞，既写出了鱼儿轻快自由的姿态，又增添了空灵诗意。两字一仰一俯，一天一水，展现了万物蓬勃、生机竞发的壮阔画面。 作业布置 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：以“如果我站在橘子洲头”为题，结合词作内容，写一篇200字左右的抒情短文，要求运用至少一种写景手法。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $