第3课 协商决定班级事务 第一课时 (教学设计)道德与法治统编版四年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“协商决定班级事务”核心知识点，通过研学矛盾情境导入，承接前两课班委选举认知，以秋游案例为支架拆解民主协商四步流程，为后续议事原则学习奠定基础。 特色在于以真实班级场景（如研学、元旦联欢会）开展辩论会、模拟班会等活动，强化责任意识（班级小主人）、法治观念（平等参与权）和健全人格（理性倾听包容）。实践操作帮助学生掌握协商流程，为教师提供可复制的民主议事教学范式。

道德与法治四年级上册 3协商决定班级事务 第一课时 教学设计 课题 3协商决定班级事务 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 四年级 教材分析 本课承接前两课《热爱班集体》《选举班委会》，在学生了解班委职责、民主选举规则基础上，聚焦班级重大事务民主商议，核心板块为 “班级大事不能一人说了算、民主班会四步完整流程、议事沟通礼仪”。教材以秋游方案商议为典型案例，拆解班级协商完整步骤，引导学生明白班级公共事务需要全员参与、集体讨论，而非老师或班委单独决定；学会倾听、理性表达不同意见，为第二课时学习议事原则打下实践基础，完善班级民主管理完整认知链条。 学情分析 四年级学生长期习惯由老师、班长直接安排班级活动，普遍存在认知误区：认为 “班级大事班委定就好，普通同学不用发言”；班级讨论时容易打断他人、固执己见，不懂得包容不同想法；不清楚规范班会协商流程。该年龄段学生乐于情景模拟、小组议事、案例辨析类活动，依托秋游、联欢会等真实班级场景开展教学，能纠正被动参与的错误观念，掌握民主沟通、集体议事的方法。 学习 目标 1.政治认同：认同班级重大事务必须采用民主讨论的方式，理解 “少数服从多数” 的班级议事规则，树立班级民主管理观念。 2.道德修养：愿意主动参与班级事务讨论，尊重他人不同意见，敢于表达自己真实想法，不沉默、不忽视自身建言责任。 3.法治观念：知晓每位学生平等拥有参与班级决策的权利，班级商议需遵循公开、全员参与的规范流程。 4.健全人格：面对和自己不一致的观点能耐心倾听，理性沟通，不排斥少数意见，包容多元想法。 5.责任意识：明确自己是班级小主人，无论是否是班委，都有为班级事务提建议的责任。 重点 1.明白班级大事不能由一人、少数人单独决定，全体同学都要参与商议； 2.熟记班级民主协商完整四步流程，能规范开展班级议事活动。 难点 克服心理顾虑，敢于发表和大家不一样的意见；讨论时尊重、包容不同想法，做到理性协商。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 出示 PPT 研学矛盾情境：班长独自敲定研学公园路线，过半同学想去科技馆，大家心生不满。 2. 出示 3 个思考问题，组织全班自由发言： ①矛盾是怎么产生的？ ②一人决定活动有哪些坏处？ ③怎样让多数同学满意？ 3. 小结导入课题：班级大事不能一人说了算，今天学习《协商决定班级事务》。 1. 阅读情境，独立思考问题； 2. 举手分享自己的看法； 3. 齐读本节课课题。 用贴近学生的真实班级场景制造冲突，快速聚焦 “班级事务不能独断” 核心，激发课堂探究兴趣。 讲授新课 【第一部分 明理认知：班级大事，全员共商】 活动 1：班级大事大搜集 1. 发布小组任务：3 分钟讨论，每组写下 3 件需要全班商议的班级大事。 2. 组织小组代表上台分享，汇总列举典型事项：秋游、运动会、联欢会、调座位、值日排班、黑板报、班级服装、绿植养护、期末表彰等。 活动 2：小小辩论会 1. 出示辩题：班级活动由班委直接决定，不用征求普通同学意见。 2. 划分正反两方，分别出示 PPT 预设观点： 正方：班委熟悉情况、节省时间、责任心强； 反方：忽视普通同学权利、需求被忽略、失去参与管理机会。 3. 辩论结束总结：班委可出初步方案，最终必须全班讨论，人人拥有建言权。 活动 3：观点辨析小闯关 1. 依次出示 PPT 两组错误观点，引导全班判断并说理： 观点 1：想法不一样，说出来会被笑话，干脆不说 观点 2：我只是普通同学，提不提意见无所谓 2. 出示 核心知识点板书：班委会在班级日常事务管理中发挥着重要作用。对班级重大事务的决策，要采用民主讨论的方式。这种方式可以集中各方意见，达成共识，形成班级的共同行动方案。 【第二部分 技能掌握：班级协商，四步流程】 活动 1：拆解协商四步流程 1. 出示 PPT 秋游班会案例与课本插图，分步讲解规范议事四流程： ①班委会宣布会议主题、议程、规则 ②班委会介绍完整活动初步方案 ③全体同学充分讨论，尊重每一条意见 ④汇总意见，按少数服从多数确定方案 2. 强调小贴士：流程缺一不可，缺步骤会忽略同学想法，商议不公平。 活动 2：小组模拟班会 1. 布置实践任务：以 “商议元旦联欢会方案” 为主题，小组分工：主持人、班委发言人、普通提建议同学，完整演绎四步流程。 2. 组织小组依次上台展演； 3. 引导台下学生点评流程漏洞、不文明发言行为，最后教师总结。 【第三部分 行为养成：遵守规则，文明议事】 1. 情景分析：小小判官 下面两个情景有什么错误，正确的做法是什么？ 情境1：同学发言中途，其他人随意打断、大声反驳 情境2：有不同意见直接争吵，不耐心听完别人的完整想法。 2. 班会需要重规则 班委作用很重要，班级大事共商议; 开会务必有规则，提出方紫重参与; 表达意见要充分，耐心倾听讲秩序; 确定方案形式多，尊重决定我愿意: 4 人小组合作，填写讨论记录单；小组代表上台分享搜集结果； 分组快速梳理己方辩论观点；正反双方依次简短发言； 独立判断对错，举手说明理由 跟随教师梳理四步流程，做好笔记；对照插图理解每一步的作用； 小组分工，3 分钟排练模拟班会；上台完整演绎协商全过程； 分析情景，理解感悟。 通过小组合作梳理班级公共事务，让学生清晰区分 “个人小事” 和 “全班大事”，明确哪些事需要集体协商。 通过辩论碰撞两种观点，自主辨析 “独断” 和 “民主商议” 的优劣，内化全员协商的道理。 破除学生不敢发言、不愿参与两大心理误区，夯实民主商议理论基础。 以课本标准案例拆解实操步骤，把抽象民主转化为可落地、可模仿的班级议事方法。 情景模拟实操，当堂巩固四步协商流程，锻炼学生表达、倾听、集体协作能力。 通过分析错误情景，懂得尊重他人不同意见，知道要遵守规则，文明议事。 课堂小结 本节课我们弄懂了班级大事要全员共商，熟记规范班会四步流程，学会文明理性议事。小小的协商规则，是班级民主的缩影。愿每位同学都争做敢发言、会倾听、懂包容的班级小主人，遇事多商量、分歧好好谈，同心协力经营我们温暖的班集体。 课堂训练作业 （一）填空题 1. 班级重大事务，需要全体同学共同______决定，不能由少数人独断。 2. 民主班会第一步，由______宣布本次会议主题与议程。 3. 他人发言时，我们要安静______，不能随意打断。 4. 集中全班意见时，遵循_____________的原则确定最终班级方案。 （二）判断题 1. 班级秋游地点班长直接定就可以，不用和全班商量。（ ） 2. 别人的想法和我不一样，我也要耐心听完他的理由。（ ） 3. 开班会讨论时，随便插嘴、大声争吵没关系。（ ） 4. 班级图书角管理规则属于班级大事，需要全班商议。（ ） （三）选择题 1.民主班会协商流程第三步是（ ） A. 宣布会议主题 B. 充分讨论、表达意见 C. 确定最终方案 2.班会讨论产生分歧，正确的做法是（ ） A. 中途打断别人发言 B. 等对方说完，礼貌说出自己建议 C. 固执己见，和同学争吵 课后拓展作业 观察班级一件需要改进的小事，写下 1 条合理改进建议，下节课模拟班会发言。 板书 第 3 课 协商决定班级事务 第一课时 一、明理认知：班级大事，全员共商 二、技能掌握：规范班会四步流程 三、行为养成：遵守规则，文明议事 教学反思 本节课整体按照明理认知、技能掌握、行为养成层层递进开展教学，课堂活动丰富，情境导入、小组搜集、辩论赛、模拟班会、行为辨析等环节贴合四年级学生的认知特点，充分调动了学生参与课堂的积极性。学生能够清晰认识到班级重大事务不能由个人或少数人单独决定，熟练记住民主协商的四步完整流程，也基本掌握了文明议事的行为要求，课堂目标整体达成度较好。 课堂中也暴露出不少需要改进的问题。首先，班级发言、上台展示的机会大多集中在性格外向的学生身上，内向孩子不敢主动表达，参与感偏弱。其次，在小组讨论和模拟班会环节，很多学生急于表达自己的观点，习惯中途打断他人，耐心倾听的习惯没有完全养成，5 分钟的行为养成训练时间较短，不足以纠正长期形成的发言陋习。 针对以上不足，后续教学可以做出相应调整。一是增加同桌一对一小声交流的环节，降低内向学生当众发言的心理压力，保证每位学生都有表达想法的机会；二是在下一节课堂增设专项议事行为小游戏，用趣味训练强化学生倾听、礼貌沟通的习惯；三是把民主协商运用到日常班级管理中，遇到调座位、活动安排等小事时常态化开展小型班会，让学生在真实场景持续巩固课堂所学的协商方法与文明行为。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $