1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“弘扬伟大建党精神”，梳理其内涵、历史地位及传承。课堂导入依托新文化运动等素材，通过分层任务构建“救国探索→思想觉醒→理论传播→建党实践→孕育精神”脉络，搭建学习支架。 此资料以“一核四维、递进双评”为特色，知识线用四大时代之问结合李大钊等榜样素材拆解精神内涵，素养线通过书信任务促知行统一。体现政治认同（树立跟党走信念）、责任意识（青年担当），史论结合（夏明翰事迹诠释初心使命）。助学生提升分析表达能力，为教师提供分层教学与评价支架。

九年级上册·第一单元·第一课 课时2 弘扬伟大建党精神 一、设计意图 本课依托“一核四维、递进双评”教学范式，搭建知识探究、素养成长双主线并行架构。知识主线借助李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀榜样素材，通过四大时代之问解读伟大建党精神内涵，依托课中检测夯实理论认知。素养主线以书信撰写为终结任务，推动学生串联时代榜样事迹，达成知情意行和谐统一。课堂构建双评闭环，依托学习成效优化教学。课堂摒弃机械识记模式，依托具象史实，逐层培育正确价值观、必备品格与关键能力，循序渐进落地学科核心素养，推动课堂由单纯知识习得向素养培育转变，落实立德树人根本任务。 二、课程标准依据（“一核四维”目标确定依据） 课程标准：课程以政治认同素养培育为核心，聚焦红色文化育人，引导学生深刻领悟伟大建党精神的丰富内涵与时代价值，传承红色基因、赓续红色血脉，自觉弘扬中国共产党人伟大精神，树立坚定不移跟党走的理想信念。 学业质量：学生能够准确认知伟大建党精神的核心要义，体会伟大精神的育人力量与时代价值，形成拥护党的领导、传承革命精神、赓续红色血脉的稳定品格与价值认同，实现政治认同核心素养的有效落地。 学段要求：引导学生深度理解伟大建党精神的精神本源，感悟共产党人的初心使命与精神品格，自觉尊崇伟大精神、传承伟大精神、践行伟大精神，厚植爱党爱国情怀，筑牢理想信念根基。 三、学情分析 知识基础：学生在历史、道德与法治前期学习中，初步接触建党相关史实，知晓革命先烈奋斗故事，能够简单说出红色精神相关事例；但对伟大建党精神具体内涵、精神源头地位认知碎片化，未能理解其作为中国共产党人精神谱系源头的核心价值。 认知痛点：对伟大建党精神诞生的时代背景理解浅显，难以理清伟大建党精神与后续各类革命精神的内在逻辑；很难从建党初期艰难探索的史实中，推导领悟伟大建党精神形成的历史必然性。 情感盲区：学生能够感性敬佩革命先辈，但情感大多停留在浅层感动；难以把伟大建党精神与当下自身学习生活建立关联，容易将精神品质看作遥远的历史符号，缺少自觉传承、践行伟大建党精神的内在动力。 能力短板：具备基础材料阅读能力，但运用建党初期史料佐证精神内涵、做到史论结合，有理有据分析的能力有待提升。 四、教材分析与教学重难点 教材分析：本课围绕伟大建党精神展开，属于革命传统教育重点内容。伟大建党精神是中国共产党人精神谱系之源。教材借助建党初期历史史实，阐释伟大建党精神丰富内涵，打通历史与现实的联系。教学不止要求掌握基础史实，重在价值引领，引导学生感悟精神的传承力量，推动学生厚植爱党情怀，树立自觉跟党走的理想信念。 教学重点：理解伟大建党精神的科学内涵；认识伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的源头，体会伟大建党精神深远的历史价值与时代价值。 教学难点：理清伟大建党精神诞生的历史必然性；引导学生跨越时空壁垒，把伟大建党精神转化为自身行动准则，实现精神认知向自觉践行转化，真正实现学科核心素养落地。 五、一核四维·素养目标 正确价值观：依托教材图文史料，理解伟大建党精神是共产党人精神谱系之源。结合建党初期奋斗历程感悟建党初心，深刻体悟“中国共产党为什么能”，树立热爱中国共产党、尊崇伟大建党精神的价值观。 必备品格：研读李大钊、夏明翰等先烈事迹与脱贫攻坚、抗疫斗争等建设成就，汲取伟大建党精神内核力量，赓续红色血脉，涵养拥护党的领导、坚守理想、勇于担当的稳定品格。 关键能力：掌握识图析史、材料分析（如解读夏明翰就义诗）等能力。培养结合史实的分析能力，能够运用教材史实支撑对伟大建党精神内涵的理解与阐释。理清伟大建党精神与各类红色精神的传承关系，提升史料论证与思辨表达能力。 学科核心素养：依托参与、完成真实情境任务，体悟伟大建党精神的时代价值，厚植爱党情怀，自觉以伟大建党精神砥砺自身，厚植爱党之心，拥护党的领导、矢志跟党走，强化政治认同，培育道德修养、责任意识、健全人格。 教学实施过程部分 板块一 新课导入 寻根溯源·精神之源（对应“一核四维”过程性目标） 素材：教材《生活观察》向我们展现了新文化运动、五四运动以来先辈救国求索的历程。北大红楼是马克思主义传播阵地，南湖红船见证开天辟地的大事变。一代志士艰难求索，不断滋养伟大建党精神。结合以上材料，我们共同探究下面三个问题。 分层任务： 1. 基础层：新文化运动、五四运动、北大红楼；南湖红船，这些历史事件之间存在怎样联系？ 示范答案：新文化运动借助北大红楼传播马克思主义，五四运动唤醒广大民众；先进知识分子推动思想与工人运动相结合，在南湖红船完成建党伟业。一系列探索前后接续，为伟大建党精神形成奠定历史基础。 2. 提高层：爱国青年不断求索救国道路，北大红楼思想传播、南湖红船建党实践，这些艰难探索为伟大建党精神的孕育提供了？ 示范答案：民族危亡之际，先进分子不惧黑暗、追寻救国真理。北大红楼推动思想觉醒，南湖红船开启革命新征程。持续的斗争、艰难的探索磨砺革命先辈，坚守理想、不怕牺牲、担当使命。 3. 素养进阶：回望先辈追寻真理、勇担救国重任的奋斗历程，带给新时代青少年怎样的心灵触动？ 示范答案：革命先驱挺身而出、矢志寻找救国道路。这让我深刻感受到先辈崇高的理想信念，我感到震撼、感动和敬佩，懂得红色精神来之不易，由衷崇敬革命先驱，不断厚植爱党爱国情感。 板块一评价量规： 基础层 ✅优秀：理清历史先后脉络，准确说出思想传播与建党实践的内在关联。 ✅合格：能够简单说出北大红楼、南湖红船对应的基础史实。 提高层 ✅优秀：能够结合两段史料完整分析，理解伟大建党精神的孕育是近代历史发展的必然结果。 ✅合格：能够说出先辈奋斗对伟大建党精神形成起到奠基作用。 素养进阶 ✅优秀：结合历史情境抒发真情实感，能够表达崇敬先驱、厚植爱党情感，形成稳定的价值认同。 ✅合格：简单表达敬佩革命先辈，珍惜当下美好生活。 探究主线·史实主线（知识线）： 救国探索→思想觉醒→理论传播→建党实践→孕育伟大建党精神。 1. 救国探索：近代民族危亡，一批又一批先进志士踏上救亡图存探索道路。 2. 思想觉醒：新文化运动、五四运动促进思想解放，推动爱国青年奋起抗争。 3. 理论传播：先进知识分子传播马克思主义，探寻救国真理。 4. 建党实践：先进分子推动马克思主义同中国工人运动相结合，中国共产党应运而生。 5. 孕育伟大建党精神：在中国共产党创建的奋斗历程中孕育伟大建党精神，伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 素养成长线：学史溯源→感悟担当→厚植爱党爱国情感→立志知行践行 板块二 精神解码 铸魂探究（对应“一核四维”过程性目标） 流程一 道路之问：我们依靠什么救中国？——坚持真理、坚守理想。 素材：李大钊传播新思想、从容就义的事迹。 分层任务： 1. 基础层：阅读李大钊传播新思想、从容就义的事迹，说一说：面对威逼利诱与死亡考验，李大钊始终不曾动摇的是什么？ 示范答案：基础层：李大钊始终坚守救国救民的信仰，坚定自己选择的救国道路，宁死也绝不妥协退让。 2. 提高层：从李大钊的人生抉择与牺牲经历中，可以提炼出怎样的精神品质？结合他的经历谈谈你的理解。 示范答案：提高层：精神品质：坚持真理、坚守理想。李大钊不断探寻救国道路，积极传播新思想；面对迫害始终不屈，用一生践行自己的信仰与追求。 3. 素养进阶：我们应当学习李大钊，勤学善思、追求真理，树立远大志向，厚植爱党爱国情怀。 示范答案：我们应当学习李大钊，勤学善思、追求真理，树立远大志向，厚植爱党爱国情感，坚定目标迎难而上，将个人成长融入国家发展。 流程一评价量规： 基础层 ✅优秀：结合事迹清晰表达，真切体会李大钊内心坚定的追求。 ✅合格：简单说出李大钊坚守信仰、不怕牺牲。 提高层 ✅优秀：自主提炼出坚持真理、坚守理想，依托李大钊事迹简要阐释，事例与精神相互印证。 ✅合格：能说出李大钊坚守信仰，无法结合事迹分析。 探究主线·史实主线（知识线）： 追寻救国道路→传播科学思想→坚守信仰从容赴义→诠释坚持真理、坚守理想。 ①追寻救国道路：李大钊不断探寻救亡图存的道路。 ②传播科学思想：积极传播新思想，探寻救国真理。 ③坚守信仰从容赴义：面对迫害与死亡考验，坚守信仰绝不退让。 ④诠释精神内涵：以一生践行信仰，诠释伟大建党精神“坚持真理、坚守理想”。 流程二 目标之问：我们为谁而奋斗？——践行初心、担当使命。 素材：夏明翰出身书香门第，本可以安稳度日。目睹底层民众饱受压迫，他下定决心为劳苦大众谋求解放，投身革命运动。被捕后，敌人许诺高官厚禄劝降，他不为所动，写下《就义诗》。夏明翰《就义诗》手迹“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。” 分层任务： 1. 基础层：结合夏明翰生平与《就义诗》思考：夏明翰放弃安稳生活投身革命，心中奋斗目标是什么？ 示范答案：基础层：夏明翰立志解救受苦的广大民众，谋求民族独立与人民解放，甘愿为这一目标献出生命。 2. 提高层：结合材料思考，可以提炼出怎样的精神品质？结合他的选择，谈谈你的理解。 示范答案：提高层：精神品质：践行初心、担当使命。夏明翰心系底层百姓，把谋求人民解放作为奋斗初心；主动扛起革命救亡的时代使命，面对死亡毫不畏惧，坚信革命事业后继有人。 3. 素养进阶：我们以革命先辈为榜样，牢记青年责任；立足学习生活，践行初心使命。 示范答案：我们以革命先辈为榜样，牢记青年责任；立足学习岗位，主动承担责任、服务身边同学，把个人理想融入强国建设，厚植爱党爱国情感。 流程二评价量规： 基础层 ✅优秀：清晰说出夏明翰奋斗目标，能够解释他舍弃安逸投身革命的内在动因。 ✅合格：简单说出他立志解救百姓，愿意为革命事业牺牲。 提高层 ✅优秀：依托完整史料自主提炼出“践行初心、担当使命”；结合夏明翰人生选择，清晰阐释初心与使命之间内在联系。 ✅合格：可以说出夏明翰心系人民、投身救国斗争，能够简单认识初心使命对革命奋斗的支撑作用。 探究主线·史实主线（知识线）： 目睹民众苦难→立下救民初心→勇担革命使命→诠释践行初心、担当使命。 1. 目睹民生苦难：夏明翰目睹底层民众遭受压迫。 2. 立下救民初心：立志为劳苦大众谋求解放。 3. 勇担革命使命：放弃安稳生活投身革命，拒绝敌人劝降。 4.诠释精神内涵：以生命践行理想，诠释伟大建党精神——践行初心、担当使命。 流程三 意志之问：遇艰险该如何抗争？——不怕牺牲、英勇斗争。 素材：王尔琢是红军早期重要指挥员，常年在险恶环境中转战作战。他不畏强敌、奋勇冲锋。他在家书中向父母坦陈：革命征途充满危险，早已将生死置之度外，愿为革命事业随时献出生命。王尔琢始终不屈不挠、顽强抗争。 分层任务： 1. 基础层：结合王尔琢事迹思考：革命斗争环境极度凶险，支撑王尔琢不惧危险、作战的意志是什么？ 示范答案：持续面对残酷的围剿与重重危险，王尔琢早已看淡个人生死，一心坚持革命武装斗争，矢志推动革命事业前进。 2.提高层：结合材料思考，可以提炼出怎样的精神品质？结合他的战斗经历，谈谈你的理解。 示范答案：精神品质：不怕牺牲、英勇斗争。革命道路充满艰难险阻与生死考验，王尔琢不惧危险、直面强敌；在长期残酷斗争中顽强拼搏、百折不挠，展现共产党人敢于斗争、勇于牺牲的意志品质。 2. 素养进阶：立足新时代青少年自身实际，谈谈我们如何传承这份精神，厚植爱党爱国情感？ 示范答案：我们传承英勇斗争精神，在学习中直面难题、不畏惧挫折；磨炼坚强意志，敢于迎难而上。把个人成长融入民族复兴伟大事业，厚植爱党爱国情感。 流程三评价量规： 基础层 ✅优秀：结合家书与作战经历，准确说明王尔琢不惧生死坚持革命的内在追求。 ✅合格：说出王尔琢不惧危险，坚持同敌人开展斗争。 提高层 ✅优秀：自主提炼“不怕牺牲、英勇斗争”；史料和精神内涵相互印证。 ✅合格：认识到革命先辈不惧生死，敢于战胜艰难险阻与敌人。 探究主线·史实主线（知识线）：身陷险恶环境→直面敌人围剿→坚持顽强对敌作战→诠释不怕牺牲、英勇斗争。 ①身陷险恶环境：斗争形势严峻。 ②直面敌人：持续对抗强大敌人。 ③坚持顽强对敌作战：不惧生死。 ④诠释精神内涵：以不屈斗志诠释伟大建党精神——不怕牺牲、英勇斗争。 素养成长线：品读先辈事迹→汲取斗争力量→感悟精神内涵→涵养崇高情怀→立志知行践行 流程四 立场之问：共产党人永恒的根基是什么？——对党忠诚、不负人民。 素材：北师大硕士黄文秀，放弃大城市优越发展机会，响应党的号召，主动回到百色革命老区，担任驻村第一书记。她扎根乡村、走访群众，全力带领村民发展产业、摆脱贫困，把群众冷暖放在心上。2019年，她奔赴工作途中遭遇山洪不幸牺牲，年仅30岁，用青春践行无条件忠于党组织、全心全意为人民服务的誓言。 分层任务： 1. 基础层：结合黄文秀事迹思考：是什么信念支撑她放弃城市生活，扎根基层乡村开展扶贫工作？她心中始终牵挂谁？ 示范答案：黄文秀牢记党员身份，自觉响应党的号召；始终心系基层困难群众，立志带领乡亲脱贫致富。 2. 提高层：结合材料思考，可以提炼出怎样的精神品质？谈谈你对这一精神内涵两层含义的理解。 示范答案：精神品质：对党忠诚，不负人民。对党忠诚，就是无条件忠于信仰、忠于党组织；不负人民，就是坚守全心全意为人民服务的根本宗旨，站稳人民立场。 3.素养进阶：立足新时代青少年自身实际，谈谈我们青少年如何践行“对党忠诚、不负人民”，厚植爱党爱国情感？ 示范答案：我们坚定拥护党的领导，听党话、跟党走；认真学习，主动关心身边他人、积极参与志愿服务，把个人理想融入民族复兴伟业。 流程四评价量规： 基础层 ✅优秀：完整结合材料，清晰梳理黄文秀的理想追求，分清忠于党组织、心系群众两层行动逻辑。 ✅合格：能够简单说出黄文秀听从党的安排，扎根乡村帮助老百姓。 提高层 ✅优秀：自主提炼“对党忠诚、不负人民”；能够清晰区分“对党忠诚”和“不负人民”内在关联，素材与理论内涵相互印证。 ✅合格：能够认识到党员应当忠于党、心系广大人民群众。 探究主线·史实主线（知识线）： 响应党的号召→扎根基层一线→心系群众冷暖→诠释对党忠诚、不负人民。 ①响应党的号召：听从组织安排，主动返乡投身基层建设。 ②扎根基层一线：放弃优越条件，扎根乡村攻坚脱贫。 ③心系群众冷暖：深入农户，全力解决群众生产生活难题。 ④诠释精神内涵：以生命践行使命，诠释伟大建党精神——对党忠诚、不负人民。 素养成长线：品读榜样事迹→汲取忠诚力量→感悟精神内涵→涵养崇高情怀→立志知行践行 板块二 知识梳理框架 四大时代之问 ↔ 伟大建党精神内涵 ↔ 人物素材。 道路之问：我们依靠什么救中国？→坚持真理、坚守理想｜李大钊【寻道路】。 目标之问：我们为谁而奋斗？→践行初心、担当使命｜夏明翰【明目标】。 意志之问：遇艰险该如何抗争？→不怕牺牲、英勇斗争｜王尔琢【练意志】。 立场之问：共产党人永恒的根基是什么？→对党忠诚、不负人民｜黄文秀【守立场】。 伟大建党精神地位：中国共产党人的精神之源。 板块二 精神解码 铸魂探究（课中检测） 任务一 图文匹配：从教材P2-P5中选出4张图，分别对应伟大建党精神的4个维度（坚持真理、践行初心、不怕牺牲、对党忠诚），并配一句教材原文解说。 示范性答案：北大红楼｜坚持真理、坚守理想｜"马克思主义的传播，照亮了中国革命的道路"； 夏明翰就义｜不怕牺牲、英勇斗争｜"砍头不要紧，只要主义真"； 嘉兴南湖红船｜践行初心、担当使命｜"中国共产党从这里诞生，从这里出征"； 抗疫医护人员｜对党忠诚、不负人民｜"人民至上，生命至上"。 任务二：阅读教材中夏明翰或张桂梅的事迹材料，分析他们分别践行了伟大建党精神的哪些内涵。要求提取材料关键事实并结合32字内涵进行有理有据的分析。 示范性答案（张桂梅示例）：张桂梅校长扎根贫困山区40余年，创办免费女子高中，帮助两千多名女孩走出大山；忍受病痛折磨，把工资和奖金全部捐给学生，自己却过着极其简朴的生活。“践行初心、担当使命”：40余年办免费高中体现为党育人、为国育才的初心；“对党忠诚、不负人民”：工资全捐、病痛坚守体现将人民利益放在首位的无私奉献。 评价量规： ✅优秀：准确提取事例，匹配对应的伟大建党精神内涵，语言精炼，逻辑清晰。 ✅合格：能概括事例，大致匹配精神内涵，表述完整，但分析浅显。 板块三 知行合一 青春践行（终结性评价） 书信任务：以新时代青少年身份，致李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀四位榜样人物一封信，传承践行伟大建党精神，做到事理融合。 ✅示范答案：敬爱的李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀前辈：你们追寻真理、奋勇抗争、扎根群众，生动诠释伟大建党精神。身为新时代青年，我铭记你们的信仰与坚守。今后我要勤奋求知、爱党、拥护党、听党跟党走，传承红色血脉，立足当下锤炼本领，以实际行动践行初心，扛起属于我们的时代使命。 板块三终结任务评价量规： 知识运用（合格：能准确提及榜样人物，用简练词语概括特质，准确点出“伟大建党精神”核心概念。优秀：精准匹配人物事迹与精神内涵，结合具体细节与名言，生动深刻诠释精神内核）； 正确价值观（合格：书信基调积极向上，明确表达敬仰之情及“听党跟党走”的政治认同。优秀：情感真挚饱满，“爱党、拥护党、听党跟党走”的政治认同立场鲜明，将个人理想与国家事业紧密相连，展现强烈的时代责任感与坚定信念）； 必备品格（合格：展现新时代青少年朝气，表达勤奋求知、锤炼本领及扛起时代使命的决心。优秀：展现坚韧不拔、脚踏实地的品格，将宏大使命感转化为扎实做事、踏实做人的内在修养）； 关键能力（合格：书信格式基本正确，语言流畅。优秀：格式规范且具仪式感，语言富有感染力，论证条理清晰）； 素养形成（合格：能够理解榜样承载的精神内涵，认知较为表层，缺少自我践行思考。优秀：打通知情意行，联系青少年现实生活，明确传承路径，实现知行统一） 板书设计 1、 伟大建党的精神之源。 思想基础：马克思主义传播（P2北大红楼）；阶级基础：中国工人运动（P3南湖红船）；奠定思想与阶级基础。 2、 伟大建党的精神内涵。 坚持真理、坚守理想——思想之基； 不怕牺牲、英勇斗争——精神之骨； 践行初心、担当使命——动力之源； 对党忠诚、不负人民——政治本色。 3、 伟大建党精神地位。 伟大建党精神是中国共产党的精神之源； 四、实践指向：青年担当、见行动、化品格。 伟大建党精神核心知识结构图 01核心内涵：集中体现为“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的三十二字根本要义。 02历史定位：它是中国共产党的精神之源，是中国共产党人精神谱系的开篇之作，深刻蕴含着党的初心使命与精神根脉。 03精神谱系：作为源头活水，滋养并构筑起中国共产党人的精神谱系，是井冈山精神、长征精神等伟大精神的共同源头。 04历史作用：作为强大的精神引擎，激励中国人民在百年奋斗中实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，是民族复兴的精神密码。 05榜样印证：从夏明翰到张桂梅，一代代共产党人以生命诠释信仰，用行动践行精神。 06青少年传承：坚定拥护党的领导，树立远大理想，在勤学修德中磨炼意志，在躬身实践中勇担民族复兴的时代重任。 教学反思 本课运用“一核四维、递进双评”教学范式，搭建知识探究、素养成长双主线。依托李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀典型素材，借助四大时代之问拆解伟大建党精神，情境具象，层层递进。依托课中检测、书信任务落实过程性与终结性评价，推动学生实现知情意行和谐统一，循序渐进培育正确价值观、必备品格、关键能力，有效落实学科核心素养。 不足之处：课堂小组探究时间分配可以进一步优化。后续改进：提前预设分层任务时长，给学困生增加引导支架，更好兼顾不同层次学生素养均衡发展。 学科网（北京）股份有限公司 $