1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦伟大建党精神的科学内涵、历史地位与时代价值，通过红色家书诵读情境导入，承接党史学习，为理解党的领导核心地位搭建情感与认知支架。 以核心素养为导向，通过分组探究拆解三十二字内涵，结合乡土资源如本村老党员故事视频，强化政治认同与责任意识，体验式学习如精神接力卡和分层作业，助力学生传承红色基因，为教师提供生动可操作的教学方案。

第一单元 第一课《百年大党风华正茂》 第2课时《弘扬伟大建党精神》 教学设计 第2课时《弘扬伟大建党精神》教学设计 （一）教材分析 本框承接第1课时的党史学习，聚焦伟大建党精神的科学内涵、历史地位与时代价值。伟大建党精神三十二字——坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民——是中国共产党人精神谱系的源头活水。本课旨在引导学生理解“中国共产党为什么能”的精神密码，为后续理解党的领导核心地位奠定思想基础。 （二）教学目标（核心素养导向） 核心素养 教学目标 政治认同 认同伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是党历经百年而风华正茂的密码；坚定对中国共产党的信念 道德修养 传承红色基因，学习革命先辈和时代楷模的高尚品格 责任意识 认识到新时代青少年的历史使命，树立“强国有我”的担当意识 （三）教学重难点 · 教学重点：伟大建党精神的基本内涵（三十二字） · 教学难点：伟大建党精神的时代价值——在新时代如何传承和弘扬伟大建党精神 （四）教学准备 1. 准备革命烈士红色家书片段（夏明翰就义诗、赵一曼致子书等） 2. 邀请或录制本村老党员讲述入党故事的短视频（提前一周联系） 3. 准备“建党精神学习卡”（每组一张，三十二字拆解为四个板块） （五）教学过程（45分钟） 环节一：情境导入·家书启思（8分钟） 教师活动： 1. 诵读体验： · 教师深情朗诵夏明翰烈士的《就义诗》：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。” · 展示赵一曼烈士写给儿子的遗书片段（教材配套素材） 2. 提问引导： · “同学们，夏明翰牺牲时只有28岁，赵一曼牺牲时31岁。他们明明可以活下去，为什么选择了死亡？” · （学生自由发言） 3. 过渡： · “是什么力量支撑着这些年轻人甘愿抛头颅、洒热血？今天我们就来学习——弘扬伟大建党精神。” · 板书课题 设计意图：红色家书是最有温度的革命教材。通过诵读体验，让学生在情感共鸣中进入学习状态，而非冰冷的理论灌输。 环节二：深度解读·建党精神三十二字（20分钟） 教师活动： 1. 整体呈现（2分钟）： · PPT展示伟大建党精神三十二字： 坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民 · 提问：“从字面上看，这四句话分别强调了什么？” 2. 分组探究——四组拆解建党精神（12分钟）： 将全班分为4个小组，每组聚焦一句话，结合教材和教师提供的素材深入探究： 组别 建党精神内容 核心问题 配套素材 第1组 坚持真理、坚守理想 他们“信”的是什么？ 李大钊《我的马克思主义观》片段 第2组 践行初心、担当使命 他们“担”的是什么？ 王尔琢家书“革命不成功，立誓不回家” 第3组 不怕牺牲、英勇斗争 他们“拼”的是什么？ 夏明翰就义诗、长征故事 第4组 对党忠诚、不负人民 他们“忠”的是什么？ 本村老党员采访视频/故事 各小组任务： · 阅读教材对应内容 · 结合素材讨论核心问题 · 用一个关键词概括这句话的核心要义 · 准备2分钟汇报 教师巡视：对农村学生而言，“真理”“理想”等抽象概念需转化为具体可感的内容——李大钊相信马克思主义能救中国，这就是“坚持真理”；共产党人相信人民能过上好日子，这就是“坚守理想”。 3. 小组汇报与教师点拨（6分钟）： 各小组依次汇报，教师板书四个关键词： 坚持真理、坚守理想→信仰 践行初心、担当使命→担当 不怕牺牲、英勇斗争→拼搏 对党忠诚、不负人民→忠诚 教师总结： “伟大建党精神三十二字，归根结底就是四个词：信仰、担当、拼搏、忠诚。这就是中国共产党历经百年而风华正茂的精神密码。它不只是一段历史，更是一种代代相传的精神力量。” 环节三：链接现实·建党精神的时代传承（12分钟） 教师活动： 1. 从历史到现实（5分钟）： · 展示两组对比图片： · 战争年代：红军战士翻雪山过草地 · 新时代：扶贫干部走村入户、抗疫党员先锋岗 · 提问：“战争年代需要‘不怕牺牲’，和平年代还需要吗？建党精神过时了吗？” · 引导学生讨论：脱贫攻坚中牺牲的1800多名党员干部、抗疫一线的党员医护工作者——这就是新时代的“不怕牺牲、英勇斗争” 2. 身边的故事（5分钟）： · 播放或讲述本村/本镇老党员的故事（课前准备） · 或请学生分享采访老党员的心得（承接上节课作业） · 提问：“你从身边党员身上看到了建党精神的哪些体现？” 3. 教师升华（2分钟）： “同学们，伟大建党精神不是博物馆里的陈列品，而是活在我们身边的。你们村里的老支书、镇上扶贫的干部、学校里入党的老师——他们身上，都有建党精神的影子。精神不灭，血脉永续。” 环节四：启思导行·青春接力（5分钟） 教师活动： 1. 课堂微实践： · 发给每位学生一张“精神接力卡”，完成填空： 我心中的建党精神 最触动我的一句话：_______________ 我身边践行建党精神的人：_______________ 作为中学生，我可以这样做：_______________ 2. 分享交流（3分钟）： · 请3-4名学生朗读自己的“精神接力卡” 3. 教师结语： “一百年前，一群平均年龄只有28岁的年轻人创立了中国共产党。今天，同学们也是十四五岁的年纪。若干年后，当你们走出校园、走向社会，希望你们记得今天这节课——信仰、担当、拼搏、忠诚，这八个字不只是写在黑板上的词，更应成为你们人生的底色。” 作业布置（分层设计）： 层级 作业内容 基础层 背诵并默写伟大建党精神三十二字 提升层 以“我身边的党员”为主题，写一篇300字的小短文 拓展层 小组合作，设计一期“建党精神”主题黑板报或手抄报 设计意图：基础层夯实识记；提升层链接生活，强化情感认同；拓展层培养合作与创造能力，同时美化班级文化环境。 四、教学反思 1. 避免“大道理”式灌输：农村学生反感空洞说教。两课时的设计始终以“具体的人、具体的事、身边的变化”为切入点，让抽象理论变得可感可知。 2. 充分利用乡土资源：农村社区的老党员、老物件、家乡变化都是独特的教育资源。教学设计中特意安排了“采访老党员”“老物件讲故事”等活动，让思政课“接地气”。 3. 关注学力差异：通过分层作业、小组合作、巡视指导等方式，兼顾不同学习基础的学生。基础薄弱学生以“读教材、画时间轴”为主，学有余力学生可开展采访、方案设计等拓展任务。 4. 体验式学习贯穿始终：两课时遵循“具体体验→反思观察→抽象概括→主动检验”的体验学习圈——从红色家书诵读、历史图片对比到精神接力卡填写，实现从情感共鸣到理性认同再到行动承诺的完整闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $