第十五讲-探究拓展题 （专项训练）2026-2027学年统编版语文三年级上册

探究拓展题 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：探究拓展题 版本：教师版（含答案与解析） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 6 第一关 基础过关 6 练习一 校园的“失物箱“ 6 练习二 妈妈的“记账本“ 8 第二关 能力提升 10 练习三 楼道的“共享伞“ 10 练习四 小区的“旧物角“ 12 第三关 拓展挑战 13 练习五 同桌的“漂流瓶“ 13 练习六 雪后的“冰花窗“ 15 五、趣味延伸 17 六、课堂总结 17 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），学“概括文章的主要内容”（第十二讲），学“给文章加标题”（第十三讲），上一讲学“寻找和理解文中重点句子”（第十四讲）。可光会寻找和理解文中的重点句子还不够——读一篇文章，最高级的本事是“探究拓展”：联系自己的生活、展开想象、说出自己的看法，让文章从“读懂”走向“读活”。今天，我们就来做一回“阅读小创客”，学会做探究拓展题。 同学A：重点句子我也会找，可老师让我做“探究拓展题”，我总不知道从哪儿想，只会照抄原文。 同学B：那是因为你没掌握“窍门”——联系自己的生活、展开想象、说出自己的看法，把文章从“读懂”读“活”，这就是探究拓展。 同学A：真有这么神？所有的文章都能这么拓展吗？ 同学B：差不多！先读透文章，再联系自己、大胆想象、说出理由。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是探究拓展题？就是读完整篇文章后，不只会“找答案”，还能“往深处想、往宽处联”——联系自己的生活经历、展开合理的想象、说出自己的看法或建议。探究拓展题常见四种打开方式：联系生活（谈经历、说感受）、展开想象（续写、猜想）、表达看法（说好坏、讲理由）、提出建议（出主意、想办法）。好探究拓展像给文章“装翅膀”，让读过的文字飞进自己的生活里。 🌟 本堂课的知识导向 🔗 联系生活 把文章和自己的经历连起来，谈感受、举例子。 💡 展开想象 猜猜人物接下来怎么做、故事怎么发展。 ❤️ 表达看法 说说你觉得好不好、为什么，讲清理由。 ✅ 提出建议 给文中的人或事出个主意、想办法。 🚀 探究拓展三步 ①读透文章（知内容、明中心）②选角度（生活/想象/看法/建议）③说清楚（联自己、讲理由、写具体）。 ✅ 答题三步骤 ① 读透文章：先弄清写了什么、中心是什么。 ② 选角度：看题目要求，选“联系生活 / 展开想象 / 表达看法 / 提出建议”之一。 ③ 说清楚：举自己的例、讲清理由、写具体，别空喊口号。 💡 黄金句式 读了《____》，让我想到____（自己的生活/经历）；如果我是文中的____，我会____（想象/行动）；我觉得____（看法），因为____（理由）。 ⚠️ 三个小毛病 · 答非所问：不读题就写，没选对角度（生活/想象/看法/建议）。 · 空喊口号：只说“我很感动”“真好”，不举自己的例子、不讲理由。 · 脱离文章：凭空乱想，不和文章内容与中心挂钩。 【例文精讲】 例文一：爷爷的“旧书签“ 爷爷的旧书签，是爷爷书桌上的小向导。它是一片梧桐叶压成的，叶脉像路线图，边角磨得发毛。爷爷读书时把它夹进书页，像给句子安了个小书童。那书签，夹的不只是页码，更是他慢读细品的习惯，让一本本旧书都有了翻开的理由。 这枚旧书签，藏着爷爷说不透的耐心。我急着翻完，他笑说“书要慢慢读”；我遇生词，他让我夹书签做记号，回头查。有回我考砸，他递来书签，说“夹这儿，明天再读就有劲了”。邻居借书，他也塞张书签，笑说“读完别忘还”。 更让我学的，是书签里的章法。他教我读一书做一记，像走路留脚印；教我遇好句就夹住，回头慢慢嚼。我学着用便签替书签，听他讲年轻时抄书的苦。过年他让我挑本书当礼，说“书是陪你一辈子的”。那书签，成了我书桌上的坐标，也成了家里最静的念想。有回书签掉了，他重压一片，边压边念“掉了能重做，人才有长进”。 如今书签更旧了。它教会我：慢读，也是一种福气。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“书要慢慢读”，写着的都是爷爷说不完的耐心。每次翻书，我总先摸摸那片叶，像摸一位老朋友，也像接住一份不慌不忙、慢慢长大的静气。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：文中的旧书签让“我”想起爷爷的耐心。联系你自己的生活，你有没有一件类似的小物件（书签、笔、本子等）也陪你学习？请写下来，并说说它让你想起了什么、学到了什么。（本讲核心：探究拓展题·联系生活） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“爷爷的旧书签，是爷爷书桌上的小向导”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到爷爷是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）示例：我有一块妈妈送的橡皮，方方的，用得只剩一角。每次写作业它都帮我擦掉错字，让我想起妈妈说的“错了不怕，改了就好”。它陪我三年，我学到：犯错不可怕，认真改就好。（探究拓展·联系生活，能结合自身真实物件与感受即可） （2）主要内容：讲爷爷的旧书签怎样用一片梧桐叶，藏着对“我”慢读细品的耐心与教导。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《爷爷的旧书签》（以主要事物命名）。理由：文章通篇围绕爷爷的旧书签，写它承载的耐心，以事物作标题又准又短。也可用《书签里的耐心》（抓中心）。 （4）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“旧书签是小向导”的中心，引出下文对爷爷与书签的回忆。 （5）爷爷是个沉静、有耐心、爱读书、疼孩子的人；作者想表达对爷爷的敬爱与对慢读品性的赞美。 【解析】 （1）探究拓展题要先读透文章，再联系自己的生活真实经历，写出“物件＋想起什么＋学到什么”，别空喊口号。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从具体事例到懂得道理或情感。 【温馨提示】 联系生活类探究拓展，要“真”——写自己真正有过的小物件和真实感受，文章才动人；先读透再联系。 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，练习做探究拓展题。 练习一 校园的“失物箱“ 校园的失物箱，是我们班最暖的集散地。它立在教室后角，绿漆掉了一半，里头躺着无人认领的橡皮、跳绳、水壶。课间有人翻找，像在淘宝藏。那箱子，收的不只是物件，更是同学间“丢了我帮你存着”的热心，让一个班多了份不声不响的惦记。 这个失物箱，连着大家藏不住的周到。小周捡到手表，连忙投进去；小吴丢了伞，立刻去翻，真翻着了。有回我掉校服，箱角冒出一件，标签还写着名。老师也爱用它教人，说“物归原主，心也归位”。 更妙的是它养出的风气。班里的马虎少了，互看多了；谁掉了东西，不再慌。值日班长给它贴上“招领条”，写“你的东西在等你”。期末我们评它“班级守护神”，全班笑鼓掌。那箱子，成了最暖的坐标，也成了我校园记忆里亮亮的一角。有回搬迁教室，有人抱着箱子走，说“箱子不能丢，丢了人心就散”。 如今箱子更满了。它教会我：存一件物，也存一份心。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“心也归位”，写着的都是同学说不完的周到。每次路过，我总先看那绿箱子，像看一张班级的存根，也像接住一份轻轻浅浅、刚好够暖的同窗情。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：如果你是失物箱旁的小管理员，看到有同学总丢三落四，你想对他说什么？请给他提一条合理的建议，并说说为什么提这条建议。（本讲核心：探究拓展题·提出建议） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“校园的失物箱，是我们班最暖的集散地”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你从失物箱（或同学间）体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）示例：我想对他说：“给自己的东西贴个姓名贴吧，像失物箱上的招领条。”理由：贴了名，丢了别人一翻就知道是谁的，既省心又少丢，还能学着自己管好东西。（探究拓展·提建议，能针对“丢三落四”提可行建议并讲理由即可） （2）主要内容：讲校园里的失物箱怎样用一件件暂存，连起同学间藏不住的周到与热心。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《校园的失物箱》（以主要事物命名）。理由：文章围绕校园的失物箱，写它传递的善意，以事物作标题清楚。也可用《箱子里的热心》（抓中心）。 （4）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“失物箱是集散地”的中心。 （5）体会到同学间互相关心、周到热心；作者想表达对平凡班级温情的赞美与珍惜。 【解析】 （1）提建议要先针对问题（丢三落四），再说具体办法，最后讲清理由，别只说“你要改”。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （5）体会情感与中心，要联系“我”从翻箱到感受同学热心。 【温馨提示】 提建议类探究拓展，要“准”——先点出问题，再给可行办法，最后说理由，三步走。 练习二 妈妈的“记账本“ 妈妈的记账本，是家里最实在的小账房。它蓝皮起毛，页页写满歪字：买菜几块、给我买书几块、水电几块。翻开像看一本生活的小账。那本子，记的不只是钱，更是她精打细算里的心意，让一家人的日子有了清楚的来路。 这本记账本，裹着妈妈放不下的盘算。我闹着买玩具，她翻本说“这个月超了”；我考好，她偷偷记“奖书一本”。有回我生病花多，她只划掉一笔，说“人重要”。邻居借米，她也记“代付”，从不催还。 更让我懂的，是账里的章法。她教我花钱先想该不该，像记账前先掂量；教我该花的别省，像给我买书从不手软。我学着记自己的零花账，听她讲年轻时一分钱掰两半。过年她让我管一天账，说“会算账才懂日子”。那本子，成了家里的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回本子湿了，她重抄一遍，边抄边念“账乱了能理，心乱了要静”。 如今本子更厚了。它教会我：算清账，也算出情。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“人重要”，写着的都是妈妈说不完的盘算。每次见她记账，我总多看两眼，像看一本家的日记，也像接住一份不远不近、刚好够暖的母爱。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：妈妈的记账本里记的不只是钱，还有心意。读了文章，你想对妈妈说什么？或者，你打算用自己的什么方式回报她？请写一写。（本讲核心：探究拓展题·表达感受） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“妈妈的记账本，是家里最实在的小账房”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到妈妈是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）示例：我想对妈妈说：“妈，您辛苦了，以后我少闹着乱买，帮您记记账。”我打算每天写完作业就帮她把零花记好，让她少操心。（探究拓展·表达感受/行动，能真诚表达或写出具体回报行动即可） （2）主要内容：讲妈妈的记账本怎样用一笔笔记录，裹着对“我”放不下的盘算与爱。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《妈妈的记账本》（以主要事物命名）。理由：文章通篇写妈妈的记账本，以事物作标题亲切又清楚。也可用《账本里的心意》（抓中心）。 （4）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“记账本是小账房”的中心。 （5）妈妈是个勤俭、细心、爱孩子、朴实的人；作者想表达对妈妈账本里深藏的爱的理解与感激。 【解析】 （1）表达感受要“真”，可说一句话，也可写具体行动；别空喊“妈妈我爱你”而无内容。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从不懂账到懂母爱。 【温馨提示】 表达感受类探究拓展，要“诚”——说真话、写真行动，宁可小但要实在。 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，练习做探究拓展题。 练习三 楼道的“共享伞“ 楼道的共享伞，是邻里间最巧的接力棒。它靠在消防栓旁，几把旧伞排成队，柄上挂个小牌“用完归还”。下雨谁缺伞，顺手取；晴了谁顺路，悄悄还。那伞，传的不只是挡雨，更是邻里互不推辞的照应，让一栋楼在雨里也暖融融的。 这排共享伞，牵出大家藏不住的机灵。对门忘带伞，取一把就走；独居奶奶买菜遇雨，马上有人送伞到楼。有回我淋着回，伞架空了，隔壁叔叔追下楼递来他的，说“我近，你用”。物业见了，也添了把新的，写“共享不私”。 更暖的是它养出的默契。楼里人借还多了信任，少了客气；谁遇雨，不再硬扛。台风天大家把自伞也挂上，笑说“这是我们的雨站”。一把伞、半句谢，往来间情分就厚了。那架，成了最暖的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回暴雨，有人贴“帮收衣”，瞬间几户响应，伞下还护着邻家的被。 如今伞更多了。它教会我：一把伞，也能传一群心。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“共享不私”，写着的都是邻居说不完的机灵。每次出门，我总先看那排伞，像看一栋楼的良心，也像接住一份轻轻浅浅、恰好够暖的亲近。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：共享伞给大家带来方便。请你展开想象：如果有一天，楼里的共享伞都不见了，邻里之间可能会发生什么？请写一段你的想象。（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“楼道的共享伞，是邻里间最巧的接力棒”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到邻里之间有着怎样的感情？作者想表达什么？ 【答案】 （1）示例：如果共享伞不见了，下雨时有人得淋着跑，独居奶奶买菜回不来，大家才想起平日那排伞多贴心。后来几个叔叔阿姨凑钱重买，还做了登记本，邻里更亲了。（探究拓展·展开想象，想象合理、与“方便/缺失”相关即可） （2）主要内容：讲楼道的共享伞怎样用一把把传递，牵出邻居间藏不住的机灵与亲近。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《楼道的共享伞》（以主要事物命名）。理由：文章围绕楼道的共享伞，写它连起的邻里情，以事物作标题准确。也可用《伞里的照应》（抓中心）。 （4）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“共享伞是接力棒”的中心。 （5）邻里间互相信任、机灵亲近；作者想表达对平凡邻里情的赞美与珍惜。 【解析】 （1）想象要“合理”——基于文章里“方便/照应”的前提，推想“没了会怎样”，别瞎编离谱情节。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （5）体会感情要联系“我”从借伞到感受邻里机灵。 【温馨提示】 想象类探究拓展，要“合情”——顺着文章内容往前想，不脱离人物与情境。 练习四 小区的“旧物角“ 小区的旧物角，是我们楼最妙的交换站。它摆在车棚边，旧书、玩具、小盆栽排成摊，上贴“免费拿，乐意换”，常常一摆就是半墙。周末有人来挑，像逛迷你集市，老少都来凑热闹，挑走的是物件，留下的是笑脸。那角，摆的不只是旧物，更是邻里不浪费的巧思，让一件件老东西又有了去处，也让我懂得分享最甜。 这个旧物角，串着大家藏不住的周到。楼上宝宝长大，推来一车绘本；楼下爷爷清柜，搬来几把木椅。有回我缺字典，角里竟有一本，翻着还香。物业也来添扫把，写“旧物新用”。 更妙的是它教的事。春天它先热闹，提醒“东西别扔，能换”；秋天它收一筐果，教我们“舍得才有暖”。我学着把旧玩具摆上去，听邻居讲“这娃的车的来历”。那角，成了小区的中心，也成了我放学最想奔的方位。有回它满了，众人凑架分格，像护一个公共的宝库。如今谁家有了闲置，先想着摆上来，旧物角成了楼里最暖的约定。 如今角更满了。它教会我：一件物，也能暖一群人。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“旧物新用”，写着的都是邻居说不完的周到。每次路过，我总先看那角，像看一栋楼的巧思，也像接住一份不紧不慢、越来越浓的邻里情。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：旧物角让东西“活”了起来。你觉得这种“旧物交换、不浪费”的分享方式好不好？请说说你的看法和理由。（本讲核心：探究拓展题·表达看法） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“小区的旧物角，是我们楼最妙的交换站”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你从旧物角（或邻里）体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）示例：我觉得好。理由：旧物交换不浪费，让东西继续有用；还能拉近邻里，大家互相送、互相拿，情分更浓。我们小学生也能把不看的书玩具摆上去。（探究拓展·表达看法，能有明确观点＋至少一条理由即可） （2）主要内容：讲小区的旧物角怎样用一件件摆换，串着邻居间藏不住的周到与巧思。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《小区的旧物角》（以主要事物命名）。理由：文章围绕小区的旧物角，写它聚起的人气，以事物作标题清楚。也可用《旧物里的巧思》（抓中心）。 （4）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“旧物角是交换站”的中心。 （5）体会到邻里巧思、不浪费又亲近；作者想表达对小区人情味与环保巧思的赞美。 【解析】 （1）表达看法要“明”——先说“好/不好”，再讲理由，可举一两个例，别只说“挺好的”。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （5）体会情感与中心，要联系“我”从摆物到懂邻里巧思。 【温馨提示】 看法类探究拓展，要“有理”——观点鲜明，理由具体，最好联系文章或生活。 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：结合生活，大胆说出自己的看法。 练习五 同桌的“漂流瓶“ 同桌的漂流瓶，是我们班最奇的小信箱。它是个玻璃罐，纸条塞进去，下周轮到谁就取出来读。写的人藏名，读的人猜谁。那瓶子，装的不是水，是同学间说不出口的小秘密与小鼓励，让一班人多了份悄悄的牵挂。谁有了心事，也爱往瓶里写，瓶子成了最静的耳朵。 这个漂流瓶，藏着大家藏不住的暖。我考砸，瓶里飘出“下次加油”；小李被笑，收到“你其实很棒”。有回我写“谢谢借我橡皮”，第二天瓶里回“不客气，常借”。老师也投一张，写“你们都比昨天的自己好”。 更让我学的，是瓶里的分寸。它教我写话要暖，像给远方的友；教我收到要回，别让好意落空。我学着每天写一句，听同桌讲“瓶里的话最真”。期末大家把纸条倒出，拼成“我们一班”。那瓶，成了我课桌上的坐标，也成了班里传看的暖物。有回瓶满了，班长另备一个，说“心事不能堵”。 如今瓶更满了。它教会我：写一句话，也能暖一个人。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“你们都比昨天的自己好”，写着的都是同学说不完的暖。每次同桌，我总先看那瓶子，像看一枚小小的邮筒，也像接住一份不远不近、正好够暖的同桌情。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：漂流瓶在同学间传着温暖。如果下一周轮到你往瓶里写一张纸条，你会在纸条上记一件什么事？为什么选这件事？（本讲核心：探究拓展题·联系自我） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“同桌的漂流瓶，是我们班最奇的小信箱”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到同桌（或同学间）是怎样的关系？作者想表达什么？ 【答案】 （1）示例：我会写“谢谢小王昨天帮我讲题，我终于懂了”。选它，因为那次我卡了很久，他讲得耐心，我想让更多人知道这份暖。（探究拓展·联系自我，能写出具体事并说清为什么即可） （2）主要内容：讲同桌的漂流瓶怎样用一张张纸条，藏着同学间说不出声的暖与鼓励。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《同桌的漂流瓶》（以人＋物命名）。理由：文章写同桌的漂流瓶如何传递温暖，以人＋物作标题又准又短。也可用《瓶子里的暖》（抓中心）。 （4）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“漂流瓶是小信箱”的中心。 （5）同桌间互相关心、暖意流动；作者想表达对同桌情的珍惜与对善意循环的赞美。 【解析】 （1）联系自我要“实”——写自己真实会记的事，说清为什么选它，想象也要落在同学情上。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （5）体会关系与中心，要联系“我”从收纸条到懂同窗暖。 【温馨提示】 联系自我类探究拓展，要“近”——从自己出发，写真事真感受，想象也基于身边同学情。 练习六 雪后的“冰花窗“ 雪后的冰花窗，是我们家最静的小画框。它贴在玻璃上，水汽凝成枝枝杈杈，像谁偷偷画了林子。早晨阳光一照，晶亮亮的。那冰花，冻的不只是水，更是冬天悄悄送来的想象，让一个寻常的清晨都有了看不够的画。 这扇冰花窗，藏着妈妈藏不住的巧。我嫌冷，她指窗说“看，树长大了”；我无聊，她教我数花样。有回我冻红手，她捂着我的手看花，说“慢看就暖了”。邻居来串，也凑窗叹“这画比买的还好看”。 更让我念的，是窗里的童心。它让我慢下性子，像冰花一点点开；教我于平凡里找美，别总低头赶。我学着拿笔描窗花，听妈妈讲小时候的雪。过年它化前，我拍了照，说“留个冬天的纪念”。那窗，成了我家最静的坐标，也成了童年里亮亮的一角。有回窗花歪了，妈妈重哈气补一笔，边补边念“歪了也能美，心宽就成”。 如今窗化了，画还在。它教会我：慢看，也是一种暖。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“慢看就暖了”，写着的都是妈妈说不完的巧。每次下雪，我总先望那窗，像望一幅白净的画，也像接住一份轻轻软软、恰好落进眼里的冬。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：窗上的冰花像一幅画。请你展开想象，说说这“画”里可能有什么，或者你从冰花想到了什么美好的事物？（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“雪后的冰花窗，是我们家最静的小画框”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你从冰花窗（或妈妈）体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）示例：我想冰花画里有一片小森林，几只小鹿在跑，因为枝杈像树，亮晶晶像雪。我也想到妈妈陪我数花时的笑脸，那是冬天里最暖的画。（探究拓展·展开想象，能描述画中景象或联想美好事物即可） （2）主要内容：讲雪后的冰花窗怎样用一幅幅天然的画，藏着妈妈陪“我”慢看世界的巧与爱。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《雪后的冰花窗》（以主要事物命名）。理由：文章围绕雪后的冰花窗，写它带来的想象与母爱，以事物作标题亲切。也可用《窗上的画》（抓中心）。 （4）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“冰花窗是小画框”的中心。 （5）体会到妈妈巧思、陪孩子慢看世界的爱；作者想表达对冬日亲情与平凡之美的赞美。 【解析】 （1）想象/联想要“美”——顺着冰花“像画”去想，可描述画中景象，也可联想到亲情等美好事物。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （5）体会情感与中心，要联系“我”从看窗到懂母爱。 【温馨提示】 联想类探究拓展，要“美”——由物及景、由景及情，想象优美，联想真诚。 【趣味延伸】 你知道吗？做探究拓展题，有好几招——联系生活（想想自己有没有类似的经历）、展开想象（猜猜接下来会发生什么）、说出看法（讲讲你觉得好不好、为什么）、提建议（给文中的人出个主意）。新闻里写“绿水青山就是金山银山”，你可以拓展：作为小学生，我们能做些什么来保护环境的金饭碗？读书时先读透文章，再问自己“这让我想到啥、我会怎么做、我有啥看法”，你越会探究拓展，文章就从“读懂”变成“读活”，写作时也给自己的作文添上“活气”！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了做探究拓展题——读完文章，不只“找答案”，更会联系生活、展开想象、说出看法、提出建议，把文章从“读懂”读“活”。 🔵 什么是探究拓展题 探究拓展题是读后延伸：联系生活（谈经历）、展开想象（续写猜想）、表达看法（说好坏讲理由）、提出建议（出主意）。让读过的文字飞进自己的生活。 🟠 怎么探究拓展 · 选角度：生活/想象/看法/建议，看题目要什么。 · 联文章：先读透内容中心，再往外延伸。 · 说清楚：举自己的例、讲清理由、写具体。 三步：①读透文章 ②选角度 ③说清楚 🩷 衔接前十四讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，第十三讲学“给文章加标题”，第十四讲学“寻找和理解文中重点句子”，这一讲学“探究拓展题”——从读词语、读句子，到读懂每段、读通整篇，再到抓住重点、往外拓展，一层层把文章读活。 小提醒：先读透文章再拓展；联系自己要真实，别空喊口号；想象要合理，别瞎编；看法要讲理由。 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级阅读启蒙 · 学生专用 探究拓展题 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：探究拓展题 版本：学生版（仅含练习题） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 5 第一关 基础过关 5 练习一 校园的“失物箱“ 5 练习二 妈妈的“记账本“ 6 第二关 能力提升 7 练习三 楼道的“共享伞“ 8 练习四 小区的“旧物角“ 8 第三关 拓展挑战 9 练习五 同桌的“漂流瓶“ 10 练习六 雪后的“冰花窗“ 11 五、趣味延伸 12 六、课堂总结 12 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），学“概括文章的主要内容”（第十二讲），学“给文章加标题”（第十三讲），上一讲学“寻找和理解文中重点句子”（第十四讲）。可光会寻找和理解文中的重点句子还不够——读一篇文章，最高级的本事是“探究拓展”：联系自己的生活、展开想象、说出自己的看法，让文章从“读懂”走向“读活”。今天，我们就来做一回“阅读小创客”，学会做探究拓展题。 同学A：重点句子我也会找，可老师让我做“探究拓展题”，我总不知道从哪儿想，只会照抄原文。 同学B：那是因为你没掌握“窍门”——联系自己的生活、展开想象、说出自己的看法，把文章从“读懂”读“活”，这就是探究拓展。 同学A：真有这么神？所有的文章都能这么拓展吗？ 同学B：差不多！先读透文章，再联系自己、大胆想象、说出理由。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是探究拓展题？就是读完整篇文章后，不只会“找答案”，还能“往深处想、往宽处联”——联系自己的生活经历、展开合理的想象、说出自己的看法或建议。探究拓展题常见四种打开方式：联系生活（谈经历、说感受）、展开想象（续写、猜想）、表达看法（说好坏、讲理由）、提出建议（出主意、想办法）。好探究拓展像给文章“装翅膀”，让读过的文字飞进自己的生活里。 🌟 本堂课的知识导向 🔗 联系生活 把文章和自己的经历连起来，谈感受、举例子。 💡 展开想象 猜猜人物接下来怎么做、故事怎么发展。 ❤️ 表达看法 说说你觉得好不好、为什么，讲清理由。 ✅ 提出建议 给文中的人或事出个主意、想办法。 🚀 探究拓展三步 ①读透文章（知内容、明中心）②选角度（生活/想象/看法/建议）③说清楚（联自己、讲理由、写具体）。 ✅ 答题三步骤 ① 读透文章：先弄清写了什么、中心是什么。 ② 选角度：看题目要求，选“联系生活 / 展开想象 / 表达看法 / 提出建议”之一。 ③ 说清楚：举自己的例、讲清理由、写具体，别空喊口号。 💡 黄金句式 读了《____》，让我想到____（自己的生活/经历）；如果我是文中的____，我会____（想象/行动）；我觉得____（看法），因为____（理由）。 ⚠️ 三个小毛病 · 答非所问：不读题就写，没选对角度（生活/想象/看法/建议）。 · 空喊口号：只说“我很感动”“真好”，不举自己的例子、不讲理由。 · 脱离文章：凭空乱想，不和文章内容与中心挂钩。 【例文精讲】 例文一：爷爷的“旧书签“ 爷爷的旧书签，是爷爷书桌上的小向导。它是一片梧桐叶压成的，叶脉像路线图，边角磨得发毛。爷爷读书时把它夹进书页，像给句子安了个小书童。那书签，夹的不只是页码，更是他慢读细品的习惯，让一本本旧书都有了翻开的理由。 这枚旧书签，藏着爷爷说不透的耐心。我急着翻完，他笑说“书要慢慢读”；我遇生词，他让我夹书签做记号，回头查。有回我考砸，他递来书签，说“夹这儿，明天再读就有劲了”。邻居借书，他也塞张书签，笑说“读完别忘还”。 更让我学的，是书签里的章法。他教我读一书做一记，像走路留脚印；教我遇好句就夹住，回头慢慢嚼。我学着用便签替书签，听他讲年轻时抄书的苦。过年他让我挑本书当礼，说“书是陪你一辈子的”。那书签，成了我书桌上的坐标，也成了家里最静的念想。有回书签掉了，他重压一片，边压边念“掉了能重做，人才有长进”。 如今书签更旧了。它教会我：慢读，也是一种福气。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“书要慢慢读”，写着的都是爷爷说不完的耐心。每次翻书，我总先摸摸那片叶，像摸一位老朋友，也像接住一份不慌不忙、慢慢长大的静气。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：文中的旧书签让“我”想起爷爷的耐心。联系你自己的生活，你有没有一件类似的小物件（书签、笔、本子等）也陪你学习？请写下来，并说说它让你想起了什么、学到了什么。（本讲核心：探究拓展题·联系生活） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“爷爷的旧书签，是爷爷书桌上的小向导”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到爷爷是个怎样的人？作者想表达什么？ 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，练习做探究拓展题。 练习一 校园的“失物箱“ 校园的失物箱，是我们班最暖的集散地。它立在教室后角，绿漆掉了一半，里头躺着无人认领的橡皮、跳绳、水壶。课间有人翻找，像在淘宝藏。那箱子，收的不只是物件，更是同学间“丢了我帮你存着”的热心，让一个班多了份不声不响的惦记。 这个失物箱，连着大家藏不住的周到。小周捡到手表，连忙投进去；小吴丢了伞，立刻去翻，真翻着了。有回我掉校服，箱角冒出一件，标签还写着名。老师也爱用它教人，说“物归原主，心也归位”。 更妙的是它养出的风气。班里的马虎少了，互看多了；谁掉了东西，不再慌。值日班长给它贴上“招领条”，写“你的东西在等你”。期末我们评它“班级守护神”，全班笑鼓掌。那箱子，成了最暖的坐标，也成了我校园记忆里亮亮的一角。有回搬迁教室，有人抱着箱子走，说“箱子不能丢，丢了人心就散”。 如今箱子更满了。它教会我：存一件物，也存一份心。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“心也归位”，写着的都是同学说不完的周到。每次路过，我总先看那绿箱子，像看一张班级的存根，也像接住一份轻轻浅浅、刚好够暖的同窗情。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：如果你是失物箱旁的小管理员，看到有同学总丢三落四，你想对他说什么？请给他提一条合理的建议，并说说为什么提这条建议。（本讲核心：探究拓展题·提出建议） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“校园的失物箱，是我们班最暖的集散地”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你从失物箱（或同学间）体会到什么？作者想表达什么？ 练习二 妈妈的“记账本“ 妈妈的记账本，是家里最实在的小账房。它蓝皮起毛，页页写满歪字：买菜几块、给我买书几块、水电几块。翻开像看一本生活的小账。那本子，记的不只是钱，更是她精打细算里的心意，让一家人的日子有了清楚的来路。 这本记账本，裹着妈妈放不下的盘算。我闹着买玩具，她翻本说“这个月超了”；我考好，她偷偷记“奖书一本”。有回我生病花多，她只划掉一笔，说“人重要”。邻居借米，她也记“代付”，从不催还。 更让我懂的，是账里的章法。她教我花钱先想该不该，像记账前先掂量；教我该花的别省，像给我买书从不手软。我学着记自己的零花账，听她讲年轻时一分钱掰两半。过年她让我管一天账，说“会算账才懂日子”。那本子，成了家里的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回本子湿了，她重抄一遍，边抄边念“账乱了能理，心乱了要静”。 如今本子更厚了。它教会我：算清账，也算出情。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“人重要”，写着的都是妈妈说不完的盘算。每次见她记账，我总多看两眼，像看一本家的日记，也像接住一份不远不近、刚好够暖的母爱。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：妈妈的记账本里记的不只是钱，还有心意。读了文章，你想对妈妈说什么？或者，你打算用自己的什么方式回报她？请写一写。（本讲核心：探究拓展题·表达感受） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“妈妈的记账本，是家里最实在的小账房”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到妈妈是个怎样的人？作者想表达什么？ 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，练习做探究拓展题。 练习三 楼道的“共享伞“ 楼道的共享伞，是邻里间最巧的接力棒。它靠在消防栓旁，几把旧伞排成队，柄上挂个小牌“用完归还”。下雨谁缺伞，顺手取；晴了谁顺路，悄悄还。那伞，传的不只是挡雨，更是邻里互不推辞的照应，让一栋楼在雨里也暖融融的。 这排共享伞，牵出大家藏不住的机灵。对门忘带伞，取一把就走；独居奶奶买菜遇雨，马上有人送伞到楼。有回我淋着回，伞架空了，隔壁叔叔追下楼递来他的，说“我近，你用”。物业见了，也添了把新的，写“共享不私”。 更暖的是它养出的默契。楼里人借还多了信任，少了客气；谁遇雨，不再硬扛。台风天大家把自伞也挂上，笑说“这是我们的雨站”。一把伞、半句谢，往来间情分就厚了。那架，成了最暖的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回暴雨，有人贴“帮收衣”，瞬间几户响应，伞下还护着邻家的被。 如今伞更多了。它教会我：一把伞，也能传一群心。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“共享不私”，写着的都是邻居说不完的机灵。每次出门，我总先看那排伞，像看一栋楼的良心，也像接住一份轻轻浅浅、恰好够暖的亲近。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：共享伞给大家带来方便。请你展开想象：如果有一天，楼里的共享伞都不见了，邻里之间可能会发生什么？请写一段你的想象。（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“楼道的共享伞，是邻里间最巧的接力棒”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到邻里之间有着怎样的感情？作者想表达什么？ 练习四 小区的“旧物角“ 小区的旧物角，是我们楼最妙的交换站。它摆在车棚边，旧书、玩具、小盆栽排成摊，上贴“免费拿，乐意换”，常常一摆就是半墙。周末有人来挑，像逛迷你集市，老少都来凑热闹，挑走的是物件，留下的是笑脸。那角，摆的不只是旧物，更是邻里不浪费的巧思，让一件件老东西又有了去处，也让我懂得分享最甜。 这个旧物角，串着大家藏不住的周到。楼上宝宝长大，推来一车绘本；楼下爷爷清柜，搬来几把木椅。有回我缺字典，角里竟有一本，翻着还香。物业也来添扫把，写“旧物新用”。 更妙的是它教的事。春天它先热闹，提醒“东西别扔，能换”；秋天它收一筐果，教我们“舍得才有暖”。我学着把旧玩具摆上去，听邻居讲“这娃的车的来历”。那角，成了小区的中心，也成了我放学最想奔的方位。有回它满了，众人凑架分格，像护一个公共的宝库。如今谁家有了闲置，先想着摆上来，旧物角成了楼里最暖的约定。 如今角更满了。它教会我：一件物，也能暖一群人。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“旧物新用”，写着的都是邻居说不完的周到。每次路过，我总先看那角，像看一栋楼的巧思，也像接住一份不紧不慢、越来越浓的邻里情。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：旧物角让东西“活”了起来。你觉得这种“旧物交换、不浪费”的分享方式好不好？请说说你的看法和理由。（本讲核心：探究拓展题·表达看法） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“小区的旧物角，是我们楼最妙的交换站”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你从旧物角（或邻里）体会到什么？作者想表达什么？ 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：结合生活，大胆说出自己的看法。 练习五 同桌的“漂流瓶“ 同桌的漂流瓶，是我们班最奇的小信箱。它是个玻璃罐，纸条塞进去，下周轮到谁就取出来读。写的人藏名，读的人猜谁。那瓶子，装的不是水，是同学间说不出口的小秘密与小鼓励，让一班人多了份悄悄的牵挂。谁有了心事，也爱往瓶里写，瓶子成了最静的耳朵。 这个漂流瓶，藏着大家藏不住的暖。我考砸，瓶里飘出“下次加油”；小李被笑，收到“你其实很棒”。有回我写“谢谢借我橡皮”，第二天瓶里回“不客气，常借”。老师也投一张，写“你们都比昨天的自己好”。 更让我学的，是瓶里的分寸。它教我写话要暖，像给远方的友；教我收到要回，别让好意落空。我学着每天写一句，听同桌讲“瓶里的话最真”。期末大家把纸条倒出，拼成“我们一班”。那瓶，成了我课桌上的坐标，也成了班里传看的暖物。有回瓶满了，班长另备一个，说“心事不能堵”。 如今瓶更满了。它教会我：写一句话，也能暖一个人。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“你们都比昨天的自己好”，写着的都是同学说不完的暖。每次同桌，我总先看那瓶子，像看一枚小小的邮筒，也像接住一份不远不近、正好够暖的同桌情。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：漂流瓶在同学间传着温暖。如果下一周轮到你往瓶里写一张纸条，你会在纸条上记一件什么事？为什么选这件事？（本讲核心：探究拓展题·联系自我） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“同桌的漂流瓶，是我们班最奇的小信箱”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你体会到同桌（或同学间）是怎样的关系？作者想表达什么？ 练习六 雪后的“冰花窗“ 雪后的冰花窗，是我们家最静的小画框。它贴在玻璃上，水汽凝成枝枝杈杈，像谁偷偷画了林子。早晨阳光一照，晶亮亮的。那冰花，冻的不只是水，更是冬天悄悄送来的想象，让一个寻常的清晨都有了看不够的画。 这扇冰花窗，藏着妈妈藏不住的巧。我嫌冷，她指窗说“看，树长大了”；我无聊，她教我数花样。有回我冻红手，她捂着我的手看花，说“慢看就暖了”。邻居来串，也凑窗叹“这画比买的还好看”。 更让我念的，是窗里的童心。它让我慢下性子，像冰花一点点开；教我于平凡里找美，别总低头赶。我学着拿笔描窗花，听妈妈讲小时候的雪。过年它化前，我拍了照，说“留个冬天的纪念”。那窗，成了我家最静的坐标，也成了童年里亮亮的一角。有回窗花歪了，妈妈重哈气补一笔，边补边念“歪了也能美，心宽就成”。 如今窗化了，画还在。它教会我：慢看，也是一种暖。读懂了文章，我知道要学会探究拓展——联系生活、展开想象、说出自己的看法。原来，学会做探究拓展题，整篇文章的意思也透亮了。那句“慢看就暖了”，写着的都是妈妈说不完的巧。每次下雪，我总先望那窗，像望一幅白净的画，也像接住一份轻轻软软、恰好落进眼里的冬。 阅读理解 （1）读完全文，请做一道探究拓展题：窗上的冰花像一幅画。请你展开想象，说说这“画”里可能有什么，或者你从冰花想到了什么美好的事物？（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （2）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）读文中画波浪线的句子“雪后的冰花窗，是我们家最静的小画框”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （5）读完文章，你从冰花窗（或妈妈）体会到什么？作者想表达什么？ 【趣味延伸】 你知道吗？做探究拓展题，有好几招——联系生活（想想自己有没有类似的经历）、展开想象（猜猜接下来会发生什么）、说出看法（讲讲你觉得好不好、为什么）、提建议（给文中的人出个主意）。新闻里写“绿水青山就是金山银山”，你可以拓展：作为小学生，我们能做些什么来保护环境的金饭碗？读书时先读透文章，再问自己“这让我想到啥、我会怎么做、我有啥看法”，你越会探究拓展，文章就从“读懂”变成“读活”，写作时也给自己的作文添上“活气”！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了做探究拓展题——读完文章，不只“找答案”，更会联系生活、展开想象、说出看法、提出建议，把文章从“读懂”读“活”。 🔵 什么是探究拓展题 探究拓展题是读后延伸：联系生活（谈经历）、展开想象（续写猜想）、表达看法（说好坏讲理由）、提出建议（出主意）。让读过的文字飞进自己的生活。 🟠 怎么探究拓展 · 选角度：生活/想象/看法/建议，看题目要什么。 · 联文章：先读透内容中心，再往外延伸。 · 说清楚：举自己的例、讲清理由、写具体。 三步：①读透文章 ②选角度 ③说清楚 🩷 衔接前十四讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，第十三讲学“给文章加标题”，第十四讲学“寻找和理解文中重点句子”，这一讲学“探究拓展题”——从读词语、读句子，到读懂每段、读通整篇，再到抓住重点、往外拓展，一层层把文章读活。 小提醒：先读透文章再拓展；联系自己要真实，别空喊口号；想象要合理，别瞎编；看法要讲理由。 学科网（北京）股份有限公司 $