第十三讲-给文章加标题 （专项训练）2026-2027学年统编版语文三年级上册

**基本信息** 以“四法三步”为核心，系统构建三年级阅读启蒙阶段给文章加标题的方法体系，衔接前序概括能力，实现从理解到表达的逻辑递进。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|1套方法体系|以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法四招，三步答题法（读全篇-选方法-拟标题），黄金句式规范表达|前序概括段意/主要内容能力→标题设计四法→避免“长/偏/泛”误区，培养逻辑思维与语言运用| |例文精讲|1篇《奶奶的针线筐》|结合中心句分析标题合理性，衔接关键句理解、句子含义等前序知识点|以典型文本示范方法应用，强化知识迁移能力| |阅读理解练习|6篇分层文本（基础2篇/提升2篇/拓展2篇）|从校园、家庭到社会生活场景，逐步提升文本复杂度|由易到难训练方法选择与应用，渗透文化自信与审美创造|

三年级阅读启蒙 · 学生专用 给文章加标题 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：给文章加标题 版本：学生版（仅含练习题） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 5 第一关 基础过关 5 练习一 校园的“梧桐树“ 5 练习二 爸爸的“旧书摊“ 6 第二关 能力提升 7 练习三 楼道的“共享伞“ 7 练习四 小区的“流浪猫“ 8 第三关 拓展挑战 9 练习五 同桌的“错题本“ 9 练习六 雪后的“冰糖葫芦“ 10 五、趣味延伸 11 六、课堂总结 11 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），上一讲学“概括文章的主要内容”（第十二讲）。可光会概括主要内容还不够——一篇文章要是没个好标题，就像一本书没封皮，读者一翻开却不知讲什么；给文章加个好标题，要能“一眼看清写的是什么、想表达啥”。今天，我们就来做一回“标题小设计师”，学会给文章加标题。 同学A：主要内容我也会概括，可老师让我给文章加个标题，我总写太长，像把整篇塞进题目里。 同学B：那是因为你没找“重点”——看主要人物或事物、抓中心句，或概括主要事件，标题就会又准又短。 同学A：真有这么神？所有的文章都能这么加吗？ 同学B：差不多！先找主要人物/事物，或摘中心句，再概括事件。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是给文章加标题？就是给一篇文章想一个“又准又短又亮”的名字，让人一眼看出写的是谁、做了啥。好标题像文章的眼睛：准确概括内容、简短好记、亮眼吸引人。常用四招——以人/物命名、以事命名、摘句法（请中心句当标题）、抓线索法。学会加标题，整篇文章的“眼睛”就亮了。 🌟 本堂课的知识导向 🧩 以人/物命名法 用文章的主要人物或事物作标题，如《小蝌蚪找妈妈》。 🔗 以事命名法 用文章的主要事件作标题，如《难忘的一课》。 📝 摘句法 把文中的中心句请来当标题，一抓就准。 📍 抓线索法 用贯穿全文的线索作标题，如《一根项链》。 ✅ 加标题三步骤 ①读全篇知写谁/啥 ②想方法（人/物/事/句/线索）③拟标题要准短亮。 ✅ 答题三步骤 ① 读全篇：弄清文章写谁/什么、做了啥（可先用第十一、十二讲学的方法概括段意与主要内容）。 ② 选方法：以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，挑最合适的一招。 ③ 拟标题：写下一个又准又短又亮的标题，并说清理由。 💡 黄金句式 这篇文章可以叫《____》，因为____（写了主要人物/事物/事件，能一眼看清内容）；我用____法，把____请来当标题（或抓住____线索）。 ⚠️ 三个小毛病 · 标题太长像概括：把整篇塞进题目，不是好标题。 · 标题跑题不沾边：写的跟内容对不上。 · 标题太泛看不出：叫“一件事”“我的朋友”，谁也猜不到写啥。 【例文精讲】 例文一：奶奶的“针线筐“ 奶奶的针线筐，是家里最暖的百宝箱。筐里线团五颜六色，顶针亮得像小镜子，剪刀磨得发光。裤脚破了，她戴上老花镜，穿针引线，一会儿就补得看不出痕。那筐，装的不只是针线，更是她细水长流的耐心，让一件件旧衣又有了新命。 这方寸针线，缝着奶奶说不完的牵挂。我的校服扣子掉了，她连夜缝上，还绣了个小太阳；弟弟的围巾散了，她拆了重织，长了一截。有回我考试失利，她没多说，只在书包里塞了块手帕，角上绣着“慢慢来”。邻居来借针线，她也乐意，说闲着也是闲着。 更让我念的，是筐里的道理。她教我破洞要早补，毛病要早改；教我线要拉匀，心要放平。我学着钉第一颗扣子，扎了手也不哭，她笑说“会疼才会记得”。过年她给全家绣鞋垫，红的是福，绿的是安，一针一线都是年味。我的书包带断过一回，她用同色线悄悄接上，我月底才发现那针脚密得像她没说出口的惦记。 如今针线筐旧了。它教会我：一针一线，也能缝出爱。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮堂了。那只顶针，亮着的都是奶奶数不清的温柔。每次回家，我总先翻翻那筐，像翻开一本写满牵挂的书，也像赴一场和奶奶的约定。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这方寸针线，缝着奶奶说不完的牵挂”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到奶奶是个怎样的人？作者想表达什么？ 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，给文章加标题。 练习一 校园的“梧桐树“ 校园操场边的梧桐树，是我们班的绿色老朋友。它比教学楼还高，叶子像小巴掌，夏天撑起一片凉。体育课我们躲在树下乘凉，蝉在枝头练嗓，风一吹，满地都是跳动的影。那棵树，站成了我们三年的背景，也站成了童年里最稳的依靠。 这棵梧桐，记着我们说不完的悄悄话。入学第一天，我在树干上比身高，刻了道小印；运动会上，我们抱着它喊加油；毕业前夕，大家把心愿卡系在枝头。小叶在树下哭过鼻子，小刚在树下许过愿。树不说话，却把每一件小事都收进了年轮。 更妙的是它教的事。春天它先发芽，告诉我们“早起的鸟有虫吃”；秋天它落叶，教我们“放下也是一种美”。科学课我们观察它的纹路，作文课我们写它的四季。班主任说，梧桐像一位沉默的老师，用生长给我们上课。有回暴雨打折了枝，工人来修，我们全班在窗边默默望着，像送一位受伤的老友。 如今梧桐更粗了。它教会我：安静的陪伴，也是一种力量。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那道小刻痕，印着的都是我们慢慢长大的脚印。每次路过，我总抬头看看它，像看看一位老朋友，也像翻开一本写满童年的册子。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这棵梧桐，记着我们说不完的悄悄话”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你从梧桐树身上体会到什么？作者想表达什么？ 练习二 爸爸的“旧书摊“ 巷口爸爸的旧书摊，是整条街最有墨香的小铺。木板搭的台子，旧书堆得齐腰高，泛黄的书页像老人的脸。放学我帮忙掸灰、摆书，常撞见爱书人蹲一下午。那摊，卖的不只是书，更是他舍不得扔的少年梦，也让一条巷子多了书卷气。 这方旧书摊，装着爸爸放不下的痴迷。他淘来绝版诗集，自己先读三遍；孩子拿来破书，他免费补好还回去。有回收废品的大爷卖了一捆旧书，他翻出本缺页的《唐诗》，连夜手抄补全。邻居笑他“傻做生意”，他只说“书比钱金贵”。 更让我懂的，是摊里的道理。他教我旧书要爱惜，像爱惜老朋友；教我翻书要轻，心也要轻。我学着给书分类，听他讲每本背后的故事。过年他送我一本批注满满的《西游记》，说“好书要读旧才亲”。那摊，成了我课外的小课堂，也成了巷子里最暖的灯。同学来借书，他总多塞一本，说“小孩多翻翻，眼睛亮”。那灯，照过不少放学的夜路。 如今书摊还在。它教会我：旧书不旧，梦里全是光。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要人物和事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那本手抄《唐诗》，写着的都是爸爸说不完的痴迷。每次放学，我总先奔那摊，像奔向一座小图书馆，也像赴一场和书的约会。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这方旧书摊，装着爸爸放不下的痴迷”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到爸爸是个怎样的人？作者想表达什么？ 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，给文章加标题。 练习三 楼道的“共享伞“ 单元楼口的共享伞，是邻里间最暖的小发明。一把把旧伞挂在钩上，红的蓝的，像一排沉默的卫士。下雨忘带伞，抓一把就走；天晴了，洗净挂回原处。那伞，借的不只是遮雨的布，更是邻里互不嫌弃的信任，让一栋楼在雨天也暖烘烘的。 这排共享伞，撑开了我们说不出的默契。对门李婶总把伞晾干再挂，楼上小张在钩边贴了“用完请归位”。有回我忘挂，第二天发现伞被擦得干干净净放回原处，还多了张小纸条“下次别忘哦”。独居的王爷爷腿脚不便，邻居便把伞送上门，说“顺手的事”。 更暖的是它带出的风气。楼里人见面多了笑脸，少了冷漠；谁家缺根葱，也乐意开口。物业见状，添了共享雨披和借伞本。中秋联欢，大家把伞围成圈当装饰，笑说“这是我们的传家宝”。一把伞，串起了一栋楼的情分，也串起了都市里难得的亲近。 如今伞更多了。它教会我：一把伞，也能撑起一团火。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那张小纸条，写着的都是邻里说不完的热乎。每次下雨，我总先看看那排伞，像看看一栋楼的良心，也像接住一份不打伞的温暖。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这排共享伞，撑开了我们说不出的默契”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到邻里之间有着怎样的感情？作者想表达什么？ 练习四 小区的“流浪猫“ 小区花园的流浪猫，是我们偷偷认养的小邻居。一只橘白相间的猫，蹲在花坛边晒太阳，尾巴一卷一卷。喂猫的姐姐叫它“橘灯”，每天放学丢一根火腿。它不怕人，见人就眯眼，像在说“你回来啦”。那猫，给冷清的花园添了生气，也添了孩子们放学路上的盼头。 这只小流浪猫，牵出了我们藏不住的爱心。天冷我们给它搭纸箱窝，垫上旧毛衣；下雨怕它淋，有人撑伞守在花坛。小宇用零花钱买猫粮，小芳用奶瓶喂过小奶猫。物业本要赶猫，见孩子们这么上心，也默许了，还装了个小木屋。 更甜的是它教的事。我们懂了弱小也要被温柔以待；也懂了照顾一个生命，要有始有终。科学课我们查猫的习性，作文课写“我的猫朋友”。妈妈说我变得会心疼东西了，我嘿嘿笑——是橘灯教会我的。有回它病了，我们凑钱买药，守了一夜，第二天看它蹦跳才松气。 如今橘灯胖了。它教会我：一点善，也能暖一身毛。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那只纸箱窝，装着的都是孩子们说不完的怜爱。每次路过花园，我总先唤声“橘灯”，像唤一位毛茸茸的伙伴，也像接住一份轻轻软软的欢喜。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这只小流浪猫，牵出了我们藏不住的爱心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你从流浪猫身上体会到什么？作者想表达什么？ 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：结合生活，体会好标题的妙处。 练习五 同桌的“错题本“ 同桌林林的错题本，是我们班最神的小秘籍。封皮写着“错错飞走”，里面分门别类，红笔订正、蓝笔写原因。每次考试前，她翻一翻，像将军看地图。那本子，记的不只是错题，更是她不认输的劲头，也让总抄她作业的我开了窍。 这本错题本，藏着她说不出的较真。错题她当天清，绝不拖到明天；同类型题，她再练三道。有回我数学考砸，她把本子推给我，说“借你抄三遍”。我照做，下次竟进了前十。她笑说“错着错着就会了”，边说边又添了一道新错。 更让我学的，是本里的章法。她教我错了要找因，别光改答案；教我每周复盘，像给脑子大扫除。我学着建自己的本，听她讲“错题是送分题”。期末她本子厚了一截，却说“最值钱的就是这些红叉”。那本，成了我书包里的定海针，也成了班里传看的宝贝。我考砸那次，她画了张错题地图给我，红的是马虎，蓝的是不会，一目了然。 如今她的本更厚了。它教会我：错，也是向上的台阶。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那行“错错飞走”，写着的都是她说不完的较真。每次翻开，我总想起她的笑，像看见一盏不让错的灯，也像接住一股不服输的劲儿。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这本错题本，藏着她说不出的较真”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到同桌林林是个怎样的人？作者想表达什么？ 练习六 雪后的“冰糖葫芦“ 雪后校门口的冰糖葫芦，是我们冬天最甜的小期待。竹签串起红果，裹着亮晶晶的糖衣，像一排小灯笼。卖葫芦的老爷爷笑眯眯，喊“甜嘞——”，热气在冷里打着转。那葫芦，卖的不只是甜，更是他守了一辈子的老手艺，也让雪天多了串红火的暖。 这串冰糖葫芦，裹着老爷爷放不下的用心。糖要熬到拉丝，果要挑匀称的，他一丝不苟。有回我钱不够，他塞给我一串，说“孩子吃甜，长个子”。放学高峰，他总把最后几串留给没吃上的小孩。邻居劝他涨价，他摆手“老主顾，不能亏”。 更让我念的，是葫芦里的旧时光。他教我甜要慢慢品，急不得；教我手艺要传，不能丢。我学着帮他摆摊，听他讲年轻时的糖人担子。过年他送我一支“福”字葫芦，说“讨个彩头”。那串，成了雪天里最亮的坐标，也成了我童年忘不掉的甜。同学围过来，他每人发一颗试吃，说“甜要分着才甜”。那坐标，指过不少孩子的冬天。 如今老爷爷还在。它教会我：一串甜，也能裹住一冬暖。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那身亮晶晶的糖衣，裹着的都是老爷爷说不完的用心。每次雪后，我总先寻那声“甜嘞”，像寻一位老朋友，也像接住一份落进掌心的甜。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这串冰糖葫芦，裹着老爷爷放不下的用心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到老爷爷是个怎样的人？作者想表达什么？ 【趣味延伸】 你知道吗？给文章加标题，有好几招——以人/物命名（用主要人物或事物）、以事命名（概括主要事件）、摘句法（把中心句请来当标题）、抓线索法（用贯穿全文的线索）。新闻里写“绿水青山就是金山银山”，加个标题就是“护好绿水青山，换来金山银山”。读书时先想“这篇文章写的是谁、做了啥”，再挑一招试一试，你越会给文章加标题，越能一眼看穿文章的主心骨，写作时也给自己的作文先想个亮眼的题目！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了给文章加标题——用“以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法”四招，给文章想一个又准又短又亮的名字，让人一眼看清写的是什么。 🔵 什么是好标题 好标题要“准、短、亮”——准确概括内容、简短好记、亮眼吸引人；常用以人/物、以事、摘句、抓线索四法。 🟠 加标题的方法 & 怎么加 · 以人/物命名→用主角（如《少年闰土》） · 以事命名→用主要事件（如《难忘的一课》） · 摘句法→请中心句当标题 · 抓线索法→用贯穿物（如《一根项链》） 加标题三步：①读全篇 ②选方法（人/物/事/句/线索）③拟准短亮标题 🩷 衔接前十二讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，这一讲学“给文章加标题”——从读句子、读词语，到读懂每段、读通整篇，再到给文章安个“眼睛”，一层层把文章读透。 小提醒：标题要短而准，别写成一句话概括；选方法看文章最适合哪一种，理由要说清楚。 学科网（北京）股份有限公司 $ 给文章加标题 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：给文章加标题 版本：教师版（含答案与解析） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 6 第一关 基础过关 6 练习一 校园的“梧桐树“ 6 练习二 爸爸的“旧书摊“ 8 第二关 能力提升 9 练习三 楼道的“共享伞“ 9 练习四 小区的“流浪猫“ 11 第三关 拓展挑战 13 练习五 同桌的“错题本“ 13 练习六 雪后的“冰糖葫芦“ 15 五、趣味延伸 16 六、课堂总结 17 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），上一讲学“概括文章的主要内容”（第十二讲）。可光会概括主要内容还不够——一篇文章要是没个好标题，就像一本书没封皮，读者一翻开却不知讲什么；给文章加个好标题，要能“一眼看清写的是什么、想表达啥”。今天，我们就来做一回“标题小设计师”，学会给文章加标题。 同学A：主要内容我也会概括，可老师让我给文章加个标题，我总写太长，像把整篇塞进题目里。 同学B：那是因为你没找“重点”——看主要人物或事物、抓中心句，或概括主要事件，标题就会又准又短。 同学A：真有这么神？所有的文章都能这么加吗？ 同学B：差不多！先找主要人物/事物，或摘中心句，再概括事件。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是给文章加标题？就是给一篇文章想一个“又准又短又亮”的名字，让人一眼看出写的是谁、做了啥。好标题像文章的眼睛：准确概括内容、简短好记、亮眼吸引人。常用四招——以人/物命名、以事命名、摘句法（请中心句当标题）、抓线索法。学会加标题，整篇文章的“眼睛”就亮了。 🌟 本堂课的知识导向 🧩 以人/物命名法 用文章的主要人物或事物作标题，如《小蝌蚪找妈妈》。 🔗 以事命名法 用文章的主要事件作标题，如《难忘的一课》。 📝 摘句法 把文中的中心句请来当标题，一抓就准。 📍 抓线索法 用贯穿全文的线索作标题，如《一根项链》。 ✅ 加标题三步骤 ①读全篇知写谁/啥 ②想方法（人/物/事/句/线索）③拟标题要准短亮。 ✅ 答题三步骤 ① 读全篇：弄清文章写谁/什么、做了啥（可先用第十一、十二讲学的方法概括段意与主要内容）。 ② 选方法：以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，挑最合适的一招。 ③ 拟标题：写下一个又准又短又亮的标题，并说清理由。 💡 黄金句式 这篇文章可以叫《____》，因为____（写了主要人物/事物/事件，能一眼看清内容）；我用____法，把____请来当标题（或抓住____线索）。 ⚠️ 三个小毛病 · 标题太长像概括：把整篇塞进题目，不是好标题。 · 标题跑题不沾边：写的跟内容对不上。 · 标题太泛看不出：叫“一件事”“我的朋友”，谁也猜不到写啥。 【例文精讲】 例文一：奶奶的“针线筐“ 奶奶的针线筐，是家里最暖的百宝箱。筐里线团五颜六色，顶针亮得像小镜子，剪刀磨得发光。裤脚破了，她戴上老花镜，穿针引线，一会儿就补得看不出痕。那筐，装的不只是针线，更是她细水长流的耐心，让一件件旧衣又有了新命。 这方寸针线，缝着奶奶说不完的牵挂。我的校服扣子掉了，她连夜缝上，还绣了个小太阳；弟弟的围巾散了，她拆了重织，长了一截。有回我考试失利，她没多说，只在书包里塞了块手帕，角上绣着“慢慢来”。邻居来借针线，她也乐意，说闲着也是闲着。 更让我念的，是筐里的道理。她教我破洞要早补，毛病要早改；教我线要拉匀，心要放平。我学着钉第一颗扣子，扎了手也不哭，她笑说“会疼才会记得”。过年她给全家绣鞋垫，红的是福，绿的是安，一针一线都是年味。我的书包带断过一回，她用同色线悄悄接上，我月底才发现那针脚密得像她没说出口的惦记。 如今针线筐旧了。它教会我：一针一线，也能缝出爱。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮堂了。那只顶针，亮着的都是奶奶数不清的温柔。每次回家，我总先翻翻那筐，像翻开一本写满牵挂的书，也像赴一场和奶奶的约定。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这方寸针线，缝着奶奶说不完的牵挂”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到奶奶是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）标题示例：《奶奶的针线筐》（以主要事物命名）。理由：文章通篇围绕奶奶的针线筐，写它装着的针线、耐心与对家人的牵挂，用事物作标题又准又短，一眼就知道写什么。也可用《针线筐里的牵挂》（抓中心）。 （2）关键句是：“奶奶的针线筐，是家里最暖的百宝箱。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“针线筐是百宝箱”的中心。 （3）这句话意思是：针线筐里装的不只是针线，更是奶奶对家人细水长流的关心与耐心；文中指补衣、绣字、借针线给邻居。 （4）主要内容：讲奶奶的针线筐怎样用一针一线，缝进对家人的爱与牵挂。（衔接第十二讲） （5）奶奶是个细心、手巧、疼孩子、热爱生活的人；作者想表达对奶奶的敬爱与对亲情温暖的赞美。 【解析】 （1）给文章加标题，先想“写的是谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法里的一招；理由要说清为什么合适、准不准。 （2）找关键句看段首、看是否领起全文，判断类型与作用，第五讲学过的。 （3）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （4）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从具体事例到懂得道理或情感。 【温馨提示】 给文章加标题，常用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法；标题要“准、短、亮”——准确、简短、亮眼。 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，给文章加标题。 练习一 校园的“梧桐树“ 校园操场边的梧桐树，是我们班的绿色老朋友。它比教学楼还高，叶子像小巴掌，夏天撑起一片凉。体育课我们躲在树下乘凉，蝉在枝头练嗓，风一吹，满地都是跳动的影。那棵树，站成了我们三年的背景，也站成了童年里最稳的依靠。 这棵梧桐，记着我们说不完的悄悄话。入学第一天，我在树干上比身高，刻了道小印；运动会上，我们抱着它喊加油；毕业前夕，大家把心愿卡系在枝头。小叶在树下哭过鼻子，小刚在树下许过愿。树不说话，却把每一件小事都收进了年轮。 更妙的是它教的事。春天它先发芽，告诉我们“早起的鸟有虫吃”；秋天它落叶，教我们“放下也是一种美”。科学课我们观察它的纹路，作文课我们写它的四季。班主任说，梧桐像一位沉默的老师，用生长给我们上课。有回暴雨打折了枝，工人来修，我们全班在窗边默默望着，像送一位受伤的老友。 如今梧桐更粗了。它教会我：安静的陪伴，也是一种力量。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那道小刻痕，印着的都是我们慢慢长大的脚印。每次路过，我总抬头看看它，像看看一位老朋友，也像翻开一本写满童年的册子。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这棵梧桐，记着我们说不完的悄悄话”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你从梧桐树身上体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）标题示例：《校园的梧桐树》（以主要事物命名）。理由：文章围绕操场边的梧桐树，写它在我们童年里的陪伴，用事物作标题简洁清楚。也可用《梧桐树下的童年》（抓线索）。 （2）关键句是：“校园操场边的梧桐树，是我们班的绿色老朋友。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“梧桐树是老朋友”的中心。 （3）这句话意思是：梧桐树见证并收下了我们三年的小事与心事；文中指比身高、喊加油、系心愿卡。 （4）主要内容：讲校园的梧桐树怎样用安静的陪伴，成为我们童年里最稳的依靠。（衔接第十二讲） （5）体会到安静陪伴的力量；作者想表达对童年与校园生活的眷恋，对“沉默老师”般的梧桐的喜爱。 【解析】 （1）给文章加标题，先想“写的是谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法里的一招；理由要说清为什么合适。 （2）找关键句看段首、看是否领起全文，判断类型与作用，第五讲学过的。 （3）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （4）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （5）体会情感与中心，要联系“我”从乘凉、比身高到懂得陪伴。 【温馨提示】 以事物命名最常用：文章的主角是一棵树/一只猫，就用它作标题，又准又短。 练习二 爸爸的“旧书摊“ 巷口爸爸的旧书摊，是整条街最有墨香的小铺。木板搭的台子，旧书堆得齐腰高，泛黄的书页像老人的脸。放学我帮忙掸灰、摆书，常撞见爱书人蹲一下午。那摊，卖的不只是书，更是他舍不得扔的少年梦，也让一条巷子多了书卷气。 这方旧书摊，装着爸爸放不下的痴迷。他淘来绝版诗集，自己先读三遍；孩子拿来破书，他免费补好还回去。有回收废品的大爷卖了一捆旧书，他翻出本缺页的《唐诗》，连夜手抄补全。邻居笑他“傻做生意”，他只说“书比钱金贵”。 更让我懂的，是摊里的道理。他教我旧书要爱惜，像爱惜老朋友；教我翻书要轻，心也要轻。我学着给书分类，听他讲每本背后的故事。过年他送我一本批注满满的《西游记》，说“好书要读旧才亲”。那摊，成了我课外的小课堂，也成了巷子里最暖的灯。同学来借书，他总多塞一本，说“小孩多翻翻，眼睛亮”。那灯，照过不少放学的夜路。 如今书摊还在。它教会我：旧书不旧，梦里全是光。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要人物和事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那本手抄《唐诗》，写着的都是爸爸说不完的痴迷。每次放学，我总先奔那摊，像奔向一座小图书馆，也像赴一场和书的约会。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这方旧书摊，装着爸爸放不下的痴迷”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到爸爸是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）标题示例：《爸爸的旧书摊》（以人＋物命名）。理由：文章写爸爸的旧书摊如何装着他的痴迷与对书的爱，以事物作标题一眼知内容。也可用《旧书摊里的痴迷》（抓中心）。 （2）关键句是：“巷口爸爸的旧书摊，是整条街最有墨香的小铺。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“书摊有墨香”的中心。 （3）这句话意思是：旧书摊里装的是爸爸对书的痴迷与珍惜；文中指淘诗集、补破书、手抄《唐诗》。 （4）主要内容：讲爸爸的旧书摊怎样用一本本旧书，装着他对书的痴迷与爱。（衔接第十二讲） （5）爸爸是个爱书、痴迷、不计较得失、乐于分享的人；作者想表达对爸爸的敬爱与对书香生活的赞美。 【解析】 （1）给文章加标题，先想“写的是谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法里的一招；理由要说清为什么合适。 （2）找关键句看段首、看是否领起全文，判断类型与作用，第五讲学过的。 （3）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （4）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从帮忙摆书到懂书香。 【温馨提示】 以人＋物命名：主角既是人（爸爸）又是物（旧书摊），把两者都写进标题，最清楚。 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，给文章加标题。 练习三 楼道的“共享伞“ 单元楼口的共享伞，是邻里间最暖的小发明。一把把旧伞挂在钩上，红的蓝的，像一排沉默的卫士。下雨忘带伞，抓一把就走；天晴了，洗净挂回原处。那伞，借的不只是遮雨的布，更是邻里互不嫌弃的信任，让一栋楼在雨天也暖烘烘的。 这排共享伞，撑开了我们说不出的默契。对门李婶总把伞晾干再挂，楼上小张在钩边贴了“用完请归位”。有回我忘挂，第二天发现伞被擦得干干净净放回原处，还多了张小纸条“下次别忘哦”。独居的王爷爷腿脚不便，邻居便把伞送上门，说“顺手的事”。 更暖的是它带出的风气。楼里人见面多了笑脸，少了冷漠；谁家缺根葱，也乐意开口。物业见状，添了共享雨披和借伞本。中秋联欢，大家把伞围成圈当装饰，笑说“这是我们的传家宝”。一把伞，串起了一栋楼的情分，也串起了都市里难得的亲近。 如今伞更多了。它教会我：一把伞，也能撑起一团火。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那张小纸条，写着的都是邻里说不完的热乎。每次下雨，我总先看看那排伞，像看看一栋楼的良心，也像接住一份不打伞的温暖。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这排共享伞，撑开了我们说不出的默契”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到邻里之间有着怎样的感情？作者想表达什么？ 【答案】 （1）标题示例：《楼道的共享伞》（以主要事物命名）。理由：文章写单元楼口的共享伞怎样串起邻里情，以事物作标题准确。也可用《共享伞里的邻里情》（抓中心）。 （2）关键句是：“单元楼口的共享伞，是邻里间最暖的小发明。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“共享伞最暖”的中心。 （3）这句话意思是：共享伞让邻居间有了不用说的配合与信任；文中指晾干再挂、擦净送回、送伞上门。 （4）主要内容：讲楼道的共享伞怎样用一把把旧伞，串起邻里间的信任与亲近。（衔接第十二讲） （5）邻里间互相信任、热乎亲近；作者想表达对平凡邻里情的赞美与珍惜。 【解析】 （1）给文章加标题，先想“写的是谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法里的一招；理由要说清为什么合适。 （2）找关键句看段首、看是否领起全文，判断类型与作用，第五讲学过的。 （3）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （4）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （5）体会感情要联系“我”从借伞到感受邻里热乎。 【温馨提示】 以事物命名：共享伞是贯穿全文的主角，用它作标题，读者一眼就知道写啥。 练习四 小区的“流浪猫“ 小区花园的流浪猫，是我们偷偷认养的小邻居。一只橘白相间的猫，蹲在花坛边晒太阳，尾巴一卷一卷。喂猫的姐姐叫它“橘灯”，每天放学丢一根火腿。它不怕人，见人就眯眼，像在说“你回来啦”。那猫，给冷清的花园添了生气，也添了孩子们放学路上的盼头。 这只小流浪猫，牵出了我们藏不住的爱心。天冷我们给它搭纸箱窝，垫上旧毛衣；下雨怕它淋，有人撑伞守在花坛。小宇用零花钱买猫粮，小芳用奶瓶喂过小奶猫。物业本要赶猫，见孩子们这么上心，也默许了，还装了个小木屋。 更甜的是它教的事。我们懂了弱小也要被温柔以待；也懂了照顾一个生命，要有始有终。科学课我们查猫的习性，作文课写“我的猫朋友”。妈妈说我变得会心疼东西了，我嘿嘿笑——是橘灯教会我的。有回它病了，我们凑钱买药，守了一夜，第二天看它蹦跳才松气。 如今橘灯胖了。它教会我：一点善，也能暖一身毛。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那只纸箱窝，装着的都是孩子们说不完的怜爱。每次路过花园，我总先唤声“橘灯”，像唤一位毛茸茸的伙伴，也像接住一份轻轻软软的欢喜。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这只小流浪猫，牵出了我们藏不住的爱心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你从流浪猫身上体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）标题示例：《小区的流浪猫》（以主要事物命名）。理由：文章写小区花园的流浪猫橘灯如何牵出孩子们的爱心，以事物作标题清楚。也可用《流浪猫橘灯》（以主角名命名）。 （2）关键句是：“小区花园的流浪猫，是我们偷偷认养的小邻居。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“流浪猫是小邻居”的中心。 （3）这句话意思是：流浪猫的到来让孩子们变得有爱心、愿意照顾弱小；文中指搭窝、买粮、护猫。 （4）主要内容：讲小区的流浪猫橘灯怎样用一份弱小，牵出孩子们的爱心与温柔。（衔接第十二讲） （5）体会到弱小也值得被温柔对待；作者想表达对善良与爱心的赞美，对童年柔软心的喜爱。 【解析】 （1）给文章加标题，先想“写的是谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法里的一招；理由要说清为什么合适。 （2）找关键句看段首、看是否领起全文，判断类型与作用，第五讲学过的。 （3）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （4）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （5）体会道理要联系“我”从喂猫到懂善良。 【温馨提示】 以事物＋名字命名：给主角（流浪猫）加上名字“橘灯”，标题更有画面、更亲切。 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：结合生活，体会好标题的妙处。 练习五 同桌的“错题本“ 同桌林林的错题本，是我们班最神的小秘籍。封皮写着“错错飞走”，里面分门别类，红笔订正、蓝笔写原因。每次考试前，她翻一翻，像将军看地图。那本子，记的不只是错题，更是她不认输的劲头，也让总抄她作业的我开了窍。 这本错题本，藏着她说不出的较真。错题她当天清，绝不拖到明天；同类型题，她再练三道。有回我数学考砸，她把本子推给我，说“借你抄三遍”。我照做，下次竟进了前十。她笑说“错着错着就会了”，边说边又添了一道新错。 更让我学的，是本里的章法。她教我错了要找因，别光改答案；教我每周复盘，像给脑子大扫除。我学着建自己的本，听她讲“错题是送分题”。期末她本子厚了一截，却说“最值钱的就是这些红叉”。那本，成了我书包里的定海针，也成了班里传看的宝贝。我考砸那次，她画了张错题地图给我，红的是马虎，蓝的是不会，一目了然。 如今她的本更厚了。它教会我：错，也是向上的台阶。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那行“错错飞走”，写着的都是她说不完的较真。每次翻开，我总想起她的笑，像看见一盏不让错的灯，也像接住一股不服输的劲儿。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这本错题本，藏着她说不出的较真”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到同桌林林是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）标题示例：《同桌的错题本》（以人＋物命名）。理由：文章写同桌林林的错题本怎样藏着她的较真，以事物作标题又准又短。也可用《错题本里的较真》（抓中心）。 （2）关键句是：“同桌林林的错题本，是我们班最神的小秘籍。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“错题本是秘籍”的中心。 （3）这句话意思是：错题本里装的是林林不认输、爱钻研的劲头；文中指当天清错、借本给我、每周复盘。 （4）主要内容：讲同桌林林的错题本怎样用一道道红叉，藏着她的较真与不服输。（衔接第十二讲） （5）林林是个认真、较真、爱钻研、乐于助人的人；作者想表达对同桌的佩服，对学习要有章法的赞美。 【解析】 （1）给文章加标题，先想“写的是谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法里的一招；理由要说清为什么合适。 （2）找关键句看段首、看是否领起全文，判断类型与作用，第五讲学过的。 （3）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （4）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从抄作业到学章法。 【温馨提示】 以人＋物命名：主角（林林）和事物（错题本）都点出，标题既亲切又清楚写谁。 练习六 雪后的“冰糖葫芦“ 雪后校门口的冰糖葫芦，是我们冬天最甜的小期待。竹签串起红果，裹着亮晶晶的糖衣，像一排小灯笼。卖葫芦的老爷爷笑眯眯，喊“甜嘞——”，热气在冷里打着转。那葫芦，卖的不只是甜，更是他守了一辈子的老手艺，也让雪天多了串红火的暖。 这串冰糖葫芦，裹着老爷爷放不下的用心。糖要熬到拉丝，果要挑匀称的，他一丝不苟。有回我钱不够，他塞给我一串，说“孩子吃甜，长个子”。放学高峰，他总把最后几串留给没吃上的小孩。邻居劝他涨价，他摆手“老主顾，不能亏”。 更让我念的，是葫芦里的旧时光。他教我甜要慢慢品，急不得；教我手艺要传，不能丢。我学着帮他摆摊，听他讲年轻时的糖人担子。过年他送我一支“福”字葫芦，说“讨个彩头”。那串，成了雪天里最亮的坐标，也成了我童年忘不掉的甜。同学围过来，他每人发一颗试吃，说“甜要分着才甜”。那坐标，指过不少孩子的冬天。 如今老爷爷还在。它教会我：一串甜，也能裹住一冬暖。读懂了文中的中心句，我知道抓住主要事物就能给文章加标题。原来，学会给文章加标题，整篇文章的“眼睛”也亮了。那身亮晶晶的糖衣，裹着的都是老爷爷说不完的用心。每次雪后，我总先寻那声“甜嘞”，像寻一位老朋友，也像接住一份落进掌心的甜。 阅读理解 （1）读完全文，请你给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（本讲核心：给文章加标题） （2）找出文中的关键句（中心句），说说它是什么类型的句子、在文中有什么作用。（衔接第五讲“把握文中的关键句”） （3）联系上下文，说说你对“这串冰糖葫芦，裹着老爷爷放不下的用心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （4）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （5）读完文章，你体会到老爷爷是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）标题示例：《雪后的冰糖葫芦》（以主要事物命名）。理由：文章写雪后校门口的冰糖葫芦怎样裹着老爷爷的用心，以事物作标题亲切。也可用《冰糖葫芦里的用心》（抓中心）。 （2）关键句是：“雪后校门口的冰糖葫芦，是我们冬天最甜的小期待。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“冰糖葫芦最甜”的中心。 （3）这句话意思是：冰糖葫芦里装的是老爷爷守艺的认真与对孩子们的善意；文中指熬糖挑果、塞串给小孩、不涨价。 （4）主要内容：讲雪后校门口的冰糖葫芦怎样用一串串甜，裹着老爷爷的用心与老手艺。（衔接第十二讲） （5）老爷爷是个手艺好、认真、善良、念旧的人；作者想表达对老手艺的珍惜，对善意温暖的赞美。 【解析】 （1）给文章加标题，先想“写的是谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法里的一招；理由要说清为什么合适。 （2）找关键句看段首、看是否领起全文，判断类型与作用，第五讲学过的。 （3）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （4）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从吃甜到懂用心。 【温馨提示】 以事物命名：冰糖葫芦是贯穿全文的主角与线索，用它作标题，读者一眼就馋（就懂）写啥。 【趣味延伸】 你知道吗？给文章加标题，有好几招——以人/物命名（用主要人物或事物）、以事命名（概括主要事件）、摘句法（把中心句请来当标题）、抓线索法（用贯穿全文的线索）。新闻里写“绿水青山就是金山银山”，加个标题就是“护好绿水青山，换来金山银山”。读书时先想“这篇文章写的是谁、做了啥”，再挑一招试一试，你越会给文章加标题，越能一眼看穿文章的主心骨，写作时也给自己的作文先想个亮眼的题目！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了给文章加标题——用“以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法”四招，给文章想一个又准又短又亮的名字，让人一眼看清写的是什么。 🔵 什么是好标题 好标题要“准、短、亮”——准确概括内容、简短好记、亮眼吸引人；常用以人/物、以事、摘句、抓线索四法。 🟠 加标题的方法 & 怎么加 · 以人/物命名→用主角（如《少年闰土》） · 以事命名→用主要事件（如《难忘的一课》） · 摘句法→请中心句当标题 · 抓线索法→用贯穿物（如《一根项链》） 加标题三步：①读全篇 ②选方法（人/物/事/句/线索）③拟准短亮标题 🩷 衔接前十二讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，这一讲学“给文章加标题”——从读句子、读词语，到读懂每段、读通整篇，再到给文章安个“眼睛”，一层层把文章读透。 小提醒：标题要短而准，别写成一句话概括；选方法看文章最适合哪一种，理由要说清楚。 学科网（北京）股份有限公司 $