第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我爱这土地》的意象内涵与爱国情感，通过展示抗战图片、介绍1938年时代背景导入，以“声音雕刻师”“视觉导演”“情感共鸣员”角色串联，借助朗诵方法指导、意象调度表、微写作模板等支架，引导学生从诵读到赏析再到创作。 此设计以“抗战诗歌多媒体沉浸式展演会”为情境任务，突出文化自信（内化爱国情怀）、审美创造（意象重组）与语言运用（朗诵评价量规），如通过“鸟”意象分析培养思维能力，微写作实践提升表达，既助学生深化情感体验，又为教师提供可操作的教学流程。

03《我爱这土地》教学设计 【核心素养教学目标】 1.文化自信：理解诗歌中“土地”所承载的深厚民族历史与灾难，体会诗人对祖国深沉、执着的赤子之爱，内化爱国主义情怀。（重点） 2.语言运用：掌握现代诗歌朗读的基本要求（重音、节奏、语调），在饱含深情的反复诵读中，品味诗中标志性副词、形容词的语言张力。 3.思维能力：理清“鸟”这一核心意象的层层隐喻，通过“假如我是一只鸟”的假设语境，分析诗歌情理交融、悲壮而不消沉的思辨逻辑。 4.审美创造：品味诗歌中“鸟、土地、河流、风、黎明”五大主导意象的视觉与情感色调，学会在意象重组中创造美的表达。（难点） 【重点难点】 重点 ：在核心任务驱动下，通过朗诵实践，品味“鸟”这一核心意象与全诗的爱国情感。 难点 ：理解“河流、风、黎明”等意象的时代象征意义，体会“死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的极致悲壮之美。 【情境大任务】 为纪念抗日战争全面爆发，学校将举办“黎明前的赤子吟——抗战诗歌多媒体沉浸式展演会”。我们将作为“声音雕刻师”进行声音排练，作为“视觉导演”进行意象调度，作为“情感共鸣员”完成微写作，将《我爱这土地》在课堂上进行立体重现。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一．创设情境，导入新课： 展示日本侵略者侵略中国图片。 同学们，请看大屏幕。1931年“九一八”事变后，东三省沦陷；1937年“七七”事变后，全面抗战爆发。到了1938年，日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我们的国土，无数同胞成为刀下亡魂，细菌战、大屠杀……华夏大地被一片血雨腥风所笼罩。 面对这几乎要窒息的黑暗，勇敢的中华儿女没有倒下。1938年的一天，年轻的诗人艾青满怀着对侵略者切齿的恨和对祖国母亲深沉的爱，写下了中国现代诗歌史上最悲壮的呼喊——《我爱这土地》。（板书课题） 二．出示目标： 1.文化自信：理解诗歌中“土地”所承载的深厚民族历史与灾难，体会诗人对祖国深沉、执着的赤子之爱，内化爱国主义情怀。（重点） 2.语言运用：掌握现代诗歌朗读的基本要求（重音、节奏、语调），在饱含深情的反复诵读中，品味诗中标志性副词、形容词的语言张力。 3.思维能力：理清“鸟”这一核心意象的层层隐喻，通过“假如我是一只鸟”的假设语境，分析诗歌情理交融、悲壮而不消沉的思辨逻辑。 4.审美创造：品味诗歌中“鸟、土地、河流、风、黎明”五大主导意象的视觉与情感色调，学会在意象重组中创造美的表达。（难点） 三．展演准备：背景与字词检查： 1．知人论世（作家名片）： 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。其诗歌以土地和太阳为主要意象。 2．读准字音： 嘶哑sī yǎ 汹涌xiōng yǒng 黎明lí míng 腐烂fǔ làn 3.理解词语： 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 悲愤：悲痛愤怒。 腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。 四．课堂核心活动： 活动一：声音雕刻——“赤子心声”朗诵排练厅： 1. 同学们，现在你们都是"声音雕刻师"。朗诵不是把字念出来，而是用声音把诗人藏在文字里的情感一刀一刀雕出来。我们先复习三个雕刻要点：抓基调、标停连、定重音。 下面老师给出全诗的停连与重音标记范例，请大家对照自己的课本，用铅笔在书上画出同样的记号。 假如/我是一只鸟， 我也应该/用·嘶哑的喉咙/·歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/·土地， 这永远汹涌着我们的/·悲愤的河流…… 请同学们带着方法，放声自由朗读全诗，并在书上试着用“/”标出停连，用着重号标出重音。 2.我们平时听到鸟鸣，总觉得应该清脆悦耳、婉转动听。可艾青偏写"用嘶哑的喉咙歌唱"。谁来猜猜，这"嘶哑"二字，藏着什么心思？ 补充写作背景： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 明确：因为当时正值抗战初期，国土沦丧，时代氛围是极其悲壮沉重的。这只鸟饱受磨难，它的歌声是用整个生命发出来的，所以是“嘶哑”的。它奠定了全诗深沉忧郁、慷慨悲壮的基调。 请大声朗读，读出这份深沉的爱。 假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…… 3. 教-学-评一体化（课堂朗诵评价量规展示）： 一星级：读准字音，字正腔圆，语速适中。 二星级：读出破折号（——）和省略号（……）处的音长与停顿，重音处理得当。 三星级：前两节读出“悲愤与抗争”，最后两节音调转为“极度深情与哽咽”，读出“常含泪水”的饱满情感。 学生朗读，班级评价。 4. 朗诵实践与评议： 设计参考：请 A、B 两名"声音雕刻师"依次上台展示朗诵，其余同学闭眼静听，在课本上圈出两人对"嘶哑"与"深沉"的处理。 生生互评：两名同学起立展示，全班对照三星级标准，指出其对“嘶哑”与“深沉”的还原度。 教师追问点拨："羽毛腐烂在土地里面"一句，气息要收到最弱，像说完悄悄话；"爱得深沉"尾音放慢、微微发颤，才是真"常含泪水"。 被评学生根据建议二次朗诵，当堂升级星级，落实"评价—改进—再评"闭环。 5.小结过渡： 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……同学们，这是一种怎样的情感呢？ 展示画面：近日网上风传着95岁高龄的抗战老兵李安甫“亲吻国旗”的照片，那一刻让人如此动容，那一刻泪水止不住了。为什么他的眼里含满泪水？ ——因为，他对这土地爱得深沉…… 这是奥运冠军站在高高的领奖台上，当国歌奏响，他们抑制不住热泪盈眶。为什么他的眼里含满泪水？ ——因为，他们对这土地爱得深沉…… 从1938年艾青的"嘶哑"到今天老兵与冠军的"热泪"，爱国的情感穿越八十余年从未褪色。朗诵这首诗，你们雕刻的不只是声音，更是一颗滚烫的"赤子之心"。 活动二：意象赏析——视觉导演 1. 【情境任务】各位"视觉导演"，现在轮到你们调度镜头了。艾青用文字拍下了一组蒙太奇画面，请你们从诗中"分镜取景"，找出诗人选用的那些"实景道具"，并说出它们背后真正的"戏"。 我们先回顾一个核心概念——什么叫“意象”？ 知识链接： "意象"：即寓"意"之"象"，指熔铸了诗人主观情感的客观物象。 请各位导演快速"扫场"，这首诗里出现了哪些"象"？ 学生圈画，教师板书：鸟、土地、河流、风、黎明。 【调度清单·意象解码】请同学们关注每个意象前的"修饰语"（即诗人的"灯光滤镜"），填写下面的调度表： 客观之“象”（实景） 修饰语（导演的滤镜） 象征之“意”（背后的戏） 土地 被暴风雨所打击着的 繁衍中华民族的祖国大地→正遭日寇铁蹄欺凌的国土 河流 永远汹涌着我们的悲愤的 中国人民不屈不挠、汹涌澎湃的反抗精神 风 无止息地吹刮着的激怒的 黎明 来自林间的无比温柔的 苦难中对光明与胜利的深切向往和希望 鸟（我） 嘶哑的喉咙/死了，羽毛腐烂在土地里 用生命歌唱、生死都与土地相融的爱国者 2. "永远汹涌着""悲愤""无止息地吹刮着的""激怒"——这些修饰语有什么共同点？它们让"河流""风"从普通的自然风景变成了什么？ 明确：修饰语注入情感，实景升华为意象。这些词都带情感、带力量，把河流和风写"活"了，像是人民在愤怒、在反抗。 追问：再看"无比温柔"的黎明——和前面的"暴风雨""激怒"形成什么效果？ 明确：形成强烈对比，暴风雨的残酷反衬出黎明的珍贵与温柔，更显出对光明的向往。 3. 【聚焦"鸟"·抒情主人公形象】诗人为什么不直接说"我爱这土地"，而要假设"假如我是一只鸟"？ 学生讨论明确。示例： 用"鸟"更形象，能"歌唱"，也能"死了腐烂在土地里"。 教师小结：①"鸟"巧妙自然地构架全诗（由生前的歌唱到死后的融入）；②"嘶哑"二字传神——这不是清脆欢唱的鸟，而是饱受磨难、却仍要歌唱的鸟，写出对土地执着、坚贞、顽强的爱；③"鸟（我）"不只是作者一人，更是千千万万苦难中仍深爱祖国的同胞。 4. 结尾"因为我对这土地爱得深沉"中，"深沉"能否换成"深厚"？ 明确：不能。"深厚"只写爱之多；"深沉"既含深切喜爱，又含对国土遭受兵燹之灾的沉痛与悲悯，情感更厚重。一字之差，道尽"爱"与"痛"的交织，这正是全诗的感情内核。 活动三：拓展延伸：比较阅读《中国的土地》。 艾青用"嘶哑的喉咙"唱出了战火中泣血的赤子心。抗战时期的土地写满苦难与抗争，那么和平年代诗人笔下的土地又是什么模样？今天展演会的"对照展区"，我们请来一首同样咏叹祖国土地的诗——刘湛秋的《中国的土地》（预习素材），请大家放声朗读，边读边圈画意象。 《中国的土地》（刘湛秋，预习素材） 你可知道这块神奇的土地／埋藏着黄金般的相思／一串串杜鹃花姹紫嫣红／激流的三峡传来神女的叹息／冬天从冻土层到绿色的椰子林／蔷薇色的海浪抚爱着沙砾…… 你可知道这块神奇的土地／黄皮肤、黑头发是那样美丽／敦厚的性格像微风下的湖水／顽强勇敢又如长城泰山／血性的亢进——预言了复兴的契机／伟大祖国正走向繁荣和生机。 1. 读完了，谁能快速概括这首诗写了什么、表达了什么情感？ 明确： 第一节：写祖国的土地上的景色之美。 意象：杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等。 第二节：写生活在这块神奇土地上的“美丽”的人民，预言伟大祖国的复兴与繁荣。 诗人分别描写了我们中国人的质朴的外表（“黄皮肤”、“黑头发”）、内在的精神气质（敦厚的性格、顽强勇敢的意志、勤劳的品性）。因为“顽强勇敢”，我们的民族才能走完“长征”、走向独立、繁荣、富强；因为勤劳，才能享受到“葡萄下跃动着欢乐”。富有动态美的比喻句将内在的精神外化为具体的景物，形象地展示了人物的精神风貌，富有意境美。诗人对中华民族的前途满怀信心，中国的黑暗已经结束，“坚硬的核”已经绽开，也必将开出复兴之花。 2. 请大家前后四人一组，用2分钟找一找：这首诗和《我爱这土地》有哪些相同点和不同点？把关键词写在便签上。 【分组活动】学生分组圈画、讨论，教师巡视，提示可从"意象、抒情方式、背景、结构"四个角度比较。 比较角度 《我爱这土地》（艾青） 《中国的土地》（刘湛秋） 时代背景 1938年抗战初期，国土沦丧 和平建设时期，展望复兴 核心意象 鸟、暴风雨中的土地、悲愤的河流、激怒的风、黎明 杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪；黄皮肤黑头发的人民 抒情方式 借鸟歌唱间接抒情、象征 直抒胸臆、直接赞美 情感侧重 热爱+对侵略者的痛恨+对革命的赞扬 赞美土地与人民，预言繁荣复兴 结构 先抒情（“鸟"的歌唱）后点题（设问收束） 先写土地美景，后写土地上的人民 相同点 都借意象抒情；都有"土地"意象；都表达对祖国的深沉热爱 小结升华：同学们，两首诗时代背景不同、写法不同、意象不同，但对祖国的爱却同样炽热深沉。正如习近平总书记所言："爱国是人世间最深层、最持久的情感。"孙中山先生也说："做人最大的事情，就是要知道怎么样爱国。"从艾青到刘湛秋，从抗战烽火到强国复兴，爱国从来不是一句空话。希望同学们在今天的展演会后，也能在心里种下一颗爱国的种子，把个人成长和祖国命运连在一起，做有根、有魂、有情怀的中国少年！ 活动四：唱出心底爱之歌：尝试一小节诗歌创作： 任务驱动：此刻，你就是"情感共鸣员"。请模仿艾青《我爱这土地》的写法，自选一个贴切的意象，写一小节诗，把心底对祖国的热爱唱出来。要求：借用诗歌的"假设—讴歌—升华"结构，用具体的物象承载抽象的情感，让爱有迹可循。 写作支架 · 句式模板： 假如我是______， 我也应该______： 这______， 这______， 和那______…… 可选意象：长江、长城、麦浪、灯塔、星辰、高铁、航天、胡杨、青松、炊烟…… 小贴士：用修饰语给意象"注入情感温度"。例如不要只写"麦浪"，而要写"被晨光温柔抚摸的麦浪"；不要只写"灯塔"，而要写"在风暴里坚定守望的灯塔"。让物象成为你爱国之情的象征。 学生实操流程： 动笔（约2分钟）：独立完成一小节诗，力求意象贴切、情感真挚、运用象征。 自愿展示（2—3人）：朗诵自己的小诗，可简要说明"我为什么选这个意象"。 班级点评（聚焦三问）：①意象选择是否贴切？②情感是否真挚自然？③是否运用象征手法让物象承载情感？ 教师示范 · 微写作示例： 假如我是一棵胡杨， 我也应该用苍劲的枝干守望： 这被春风唤醒的千里麦浪， 这永远奔腾着民族血脉的长江， 和那从发射塔架刺向苍穹的航天之光…… ——即使我倒下， 也要站成大漠不折的脊梁。 5． 展示作品，班级点评。 点评维度 达标表现 提升建议 意象贴切 物象与爱国情感有自然关联 避免随意堆砌，选自己真有感触的 情感真挚 有具体修饰，不喊空口号 用"被……的""在……的"细化画面 运用象征 物象背后有精神内涵 末句可点明或暗示象征意义 六．课堂小结 同学们，这节课我们跟随艾青的诗句，走近了一只用生命歌唱的"鸟"，也走近了一颗"爱得深沉"的赤子之心。回顾本课时，我们重点收获了以下几点： 朗诵方法：抓住诗歌感情基调（悲愤而深沉、饱含挚爱），标注停连与重音，让声音替我们传达对土地的爱与痛。 意象与象征：诗歌用"鸟、土地、河流、风、黎明"五个核心意象，借具体形象暗示普遍意义——土地象征遭日寇欺凌的国土，河流与风象征人民不屈的反抗，黎明象征对光明的向往，鸟则是千千万万爱国同胞的化身。 "鸟"的形象：它用嘶哑的喉咙歌唱，死后连羽毛也腐烂在土地里，将与土地融为一体，表现了诗人对土地执着、坚贞、顽强的爱。 "深沉"的情感：这份爱既有对祖国山河的由衷喜爱，也饱含对土地遭受兵燹之灾的沉痛与忧愤，是喜与痛交织的厚重之情。 一代人有一代人的土地，一代人有一代人的歌唱。爱国，是穿越古今、不分年纪的人类社会永恒主题——艾青的"鸟"飞过了抗战的烽烟，今天依然在我们心头啼鸣。愿同学们也能找到属于自己的"土地"，并为之深情歌唱。 七．板书设计： 《我爱这土地》 —— 艾青 │ 假如我是一只鸟 │（用嘶哑的喉咙歌唱） ▼ ┌──────┬───────┼───────┬──────┐ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 河流 风 土地 黎明 鸟（歌唱者） （悲愤） （激怒） （遭欺凌） （温柔·光明）（千千万万爱国同胞） └──────┴───────┼───────┴──────┘ │ 然后我死了，羽毛也腐烂在土地里面 │ ▼ 为什么眼里常含泪水？ └── 因为我对这土地爱得深沉…… 学科网（北京）股份有限公司 $