2026年八年级语文秋季开学学情自测卷（广州专用）

**基本信息** 2026年广州八年级开学语文自测卷，以“文化传承+时代热点”为核心，通过“身边的文化遗产”“人工智能与教育”等真实情境，融合基础积累与高阶思维，全面检测开学学情。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题/15分|字音字形、成语病句、口语交际|以“非遗采访”情境考查得体表达，对联题渗透文化传承| |默写|1题/12分|《论语》《竹里馆》等8篇诗文|“青春·奋斗”主题串联，兼顾记忆与情感体验| |文言文阅读|5题/18分|《木兰诗》与梁红玉事迹对比|跨文本整合英雄形象，断句翻译结合家国情怀分析| |现代文阅读|2篇/31分|AI教育应用、农耕口诀传承|“研学社讲解员”角色任务，考查信息筛选与文化解读| |写作|1题/60分|半命题《我从未这样___________》|开放补题引导个人体验表达，关注思维独创性| |整本书阅读|3题/8分|《红星照耀中国》人物情节|结合彭德怀、周恩来形象，考查名著深度阅读|

………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年秋季八年级开学学情自测卷（广州专用） 语 文·考试版 （满分120分，考试用时140分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（共15分） 1．（本题2分）下列词语中加点字的读音都相同的一项是（   ） A．要塞/阻塞   翘首/翘尾巴 B．悄然/悄怆   镌刻/隽永 C．仲裁/载重   教诲/溃退 D．匿名/溺爱   滞留/炙热 2．（本题2分）下列词语书写无误的是（   ） A．娴熟 劳碌 诚惶诚恐 眼花潦乱 B．禁锢 粗糙 为富不仁 锐不可当 C．躁热 崎岖 油光可鉴 任劳任怨 D．愚钝 劳碌 正襟危座 深恶痛疾 3．（本题2分）下列加点的成语使用不恰当的一项是（   ） A．他在演讲时引经据典，侃侃而谈，赢得了台下观众的阵阵掌声。 B．这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，读来让人欲罢不能。 C．抗日战争时期，红军战士不顾个人安危，冲锋在前，他们的事迹可歌可泣。 D．站在泰山之巅，俯瞰齐鲁大地，令人心旷神怡，豪情满怀。 4．（本题2分）下列没有语病的一项是（   ） A．通过这次“文化遗产进校园”活动，让同学们对传统文化有了更深刻的认识。 B．能否规范书写汉字，是提升学生语文素养的重要途径之一。 C．我国高铁建设已取得丰硕成果，但因市场需求旺盛，还需加快发展速度。 D．各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法，改善医疗服务水平。 5．（本题7分）八年级 1 班开展 “身边的文化遗产” 综合性学习活动，请你参与完成下列题目。 (1)（2分）下列情境中，用语得体的一项是（   ） 你采访非遗传承人王爷爷时说：“王爷爷，您好！我是八年级1班的学生，想向您请教非遗传承的问题，您可不能拒绝啊！”王爷爷介绍完技艺后，你说：“谢谢您的讲解，您的话让我茅塞顿开，获益匪浅。”你邀请王爷爷到班级做讲座，说：“王爷爷，我们班想请您来做讲座，您一定要来，千万别推辞。”讲座结束后，你对王爷爷说：“感谢您的光临，您的讲座太精彩了，我们都很喜欢。” A．请教时的话 B．讲解后的话 C．邀请时的话 D．讲座结束后的话 (2) （2分）同学们搜集到一副关于文化遗产的对联，上联为“传承千年文脉”，请选出最合适的下联（   ） A．守护万里江山 B．守护文化根魂 C．书写时代华章 D．凝聚民族精神 (3) （3分）班级计划于10月20日下午2点在教室举办“非遗故事分享会”，想邀请本地剪纸非遗传承人李奶奶作为嘉宾。请你以八年级1班班长的身份向李奶奶发出邀请，注意用词得当。 二、默写（共12分） 6．（本题12分）班级开展“青春·奋斗”诗文朗诵比赛，同学们收集到以下作品，请你补充相应诗文。 第一组 青春当有执着坚守。《论语》中（1）“三军可夺帅也，___________”，彰显志向不可动摇；王维《竹里馆》中（2）“独坐幽篁里，___________”，写出淡泊自守的心境。 第二组 青春当有家国情怀。岑参《逢入京使》（3）“___________，凭君传语报平安”，藏着边塞游子的家国思念；《木兰诗》中（4）“___________，关山度若飞”，书写巾帼奔赴沙场的豪情。 第三组 青春当有豁达胸襟。杜甫《望岳》（5）“___________，___________”，抒发凌云壮志；王安石《登飞来峰》（6）“不畏浮云遮望眼，___________”，尽显高远格局。 第四组 青春当有逆境勇毅。陆游《游山西村》（7）“___________，柳暗花明又一村”，道出困境中希望长存；刘禹锡《陋室铭》中（8）“___________，___________”，以陋室自况，表达安贫乐道、坚守本心的志趣。 第五组 青春当守高洁品格。周敦颐《爱莲说》中（9）“___________，___________”，借莲花象征君子不与世俗同流合污的高尚节操。 三、诗歌阅读（共4分） 7．（本题4分）阅读下面这首诗，然后回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 (1)（2分）古人写诗讲究炼字，“空”字在诗中反复出现，赏析其表达效果。 (2)（2分）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”表达了诗人怎样的情感？ 四、文言文阅读（共18分） （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 （节选自《木兰诗》） 【乙】 英烈夫人者，韩蕲王妻梁氏①也。祖池州，父祖皆行伍。梁氏数战金军于山阳、宿迁，皆胜。于是意少懈。八月丁卯，率轻骑袭金人粮道，遇伏。金以精兵铁浮图②十倍围之。梁氏身被数创，腰腹为敌刃割裂肠流三尺忍痛纳回以汗巾裹腹。知不免，乃顾左右曰：“今日报国。”语毕再突敌阵。敌矢如雨，猬集甲上。梁氏血透重甲，入敌阵复斩数十人，力尽落马而死。 （节选自《英烈夫人祠记》，有删减） 【注】①梁氏：梁红玉。②铁浮图：金国精锐重装骑兵部队名称。 【丙】 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 （杜牧《泊秦淮》） 8．(3分)参考下表提示的方法，解释加点词。 文言词语 方法借鉴 加点词释义 愿为市鞍马 语境推断法：联系上下文内容。 （1）_______ 父祖皆行伍 课内迁移法：火伴皆惊忙 （2）_______ 于是意少懈 查阅字典法：①意料；②意识；③情趣。 （3）_______（填序号） 9．(3分)请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 腰腹为敌刃割裂肠流三尺忍痛纳回以汗巾裹腹 10．(4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）将军百战死，壮士十年归。 （2）乃顾左右曰：“今日报国。” 11．(3分)阅读【甲】【乙】两文，补全同学们关于木兰和梁氏英雄形象的对话。 小语：木兰替父从军、征战沙场，_______的精神令人动容；她屡立战功却婉拒封赏、辞官还乡，_______的品质令人敬佩！ 小文：梁氏的壮举同样震撼人心！她数次击败金军，后来身陷埋伏，_______，最终战死，用生命诠释了报国情怀。 小斗：是啊，她们打破了世俗对女性的固有成见，英雄气概不输男儿！ 12．(5分)有人说，“乱世之中，人人都有家国责任。”请结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文，谈谈你对这个观点的看法。 五、现代文阅读（共31分） （本题14分）班级开展“人工智能与教育”专题活动，小文整理了以下材料，并进行了分享。 材料一： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。从教育部部署探索中小学人工智能教育实施途径，到全国500余所中小学成为人工智能教育基地，再到全国中小学人工智能教育联盟正式成立……我国“人工智能+教育”正从分散探索迈向系统推进新阶段。 ②在人大附中“AI+药物研发”课程中，老师指导学生用大模型进行模拟药物筛选；在清华大学附属小学，语文课正将主题教学与AI技术深度融合。“从青少年时期就学习掌握驾驭AI的能力，培养科技创新后备力量。”人大附中三亚学校校长袁中果说。 ③重庆市第六十六中学走出“AI原生”融合之路。学校构建“认知—方法—实践”三层培训体系，从AI原理与伦理到课堂深度应用层层推进。语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI成为“情境共创者”。师生通过“提问——生成——验证”使AI融入文本探究；物理课《机械能守恒定律》中AI成为“实验协作者”。学生用AI设计实验、建模仿真。发生偏差时AI提供优化思路。 ④副校长刘晓蓉说：“AI定义的是工具与可能，而站上讲台、点亮心灵的，永远是有温度、有思想的教育者。AI不会站在讲台上，但我们可以。” （整理自《工人日报》《上游新闻》等） 材料二： ①《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》发布，为教师科学、安全、合规运用AI指明方向。华东师大教授顾小清指出，随着GenAI在知识传递中扮演日益重要的角色，教师需完成从“知识传递者”到“学习引导者”“教学设计师”“成长赋能者”的多维角色转型。 ②作为学习引导者，教师利用AI激发学生学习意识。在写作教学中，教师可用AI生成不同风格的范文片段，引导学生延伸思路。作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持。 ③OECD《2026年数字教育展望》提出人机协作三种路径：替代、互补与增强。“增强”模式强调教师与AI协同工作、相互评议并持续优化，能在提升教学效果的同时保持教师专业判断力。尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代。 ④顾小清强调：“技术可模拟情感表达，但无法替代教师的人文关怀、灵魂启迪与人格影响，这是教育‘以人为本’的核心体现。” （整理自《人民教育》OECD官网等） 材料三： ①2026年1月，经合组织发布《OECD数字教育展望2026：探索生成式AI在教育中的有效应用》报告，系统分析GenAI对教育的影响与风险。 ②个性化学习辅导是GenAI最引人注目的应用之一。相较于传统AI导师的固定对话，GenAI能够开展灵活对话，运用苏格拉底式提问促进学生批判性思维的发展。除了个别辅导，GenAI还能支持协作学习，承担信息枢纽、个性化材料生成者、教师反馈提供者多重角色。 ③然而，技术便利亦伴随风险。针对土耳其1000名高中生的数学随机对照试验显示，使用通用GenAI聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生。这说明过度依赖GenAI可能导致学生“元认知参与度”下降，引发任务表现与实际学习效果之间的脱节。 ④英格兰一项涉及259名教师的随机对照试验显示，获得实践指导后，教师备课时间平均减少了31%，从81.5分钟降至56.2分钟，且教学质量未受影响。 ⑤报告总结：GenAI若能融入扎实教学理论与人本化的设计，将能深化学习体验，但政策制定者面临的挑战是确保GenAI成为“学习伙伴”而非“学习捷径”。 （整理自OECD官网） 材料四： ①人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战。AI在赋能学习的同时，使未成年人面临成长风险。 ②《青少年蓝皮书》论坛上，社科院教授沈杰指出：“人工智能是一把双刃剑，第一，不要被它洗脑，不要失去精神世界；第二，不要失能，如果什么都依赖AI，能力就弱化了。”社科院崔乃文提醒，AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在“AI幻觉”，未成年人识别这些尚不成熟。 ③专家建议，面对“AI原住民”，家校社需协同发力。引导他们探索AI世界，同时确立与AI相处的规则，让技术服务于未成年人全面发展。 调查项目 比例 数据来源 未成年人使用过生成式AI 六成多 中国青少年研究中心2025年调查 存在“依赖AI，不想自己思考”倾向 两成多 同上 因过度使用AI感到焦虑 两成多 同上 家庭制定AI使用管理规则 三成多 同上 农村家长对孩子使用AI“不管不问” 两成多 同上 城市未成年人AI学习机拥有率 15.4% 《青少年蓝皮书》2025 农村未成年人AI学习机拥有率 5.8% 网上 （整理自《中国教育报》《中国经营报》） 13．(3分)小文对材料中“人工智能在教育中的应用”的理解，与材料相符的一项是（   ） A．我国“人工智能+教育”正经历从分散探索迈向系统推进新阶段转型。 B．重庆六十六中的语文课上AI作为“实验协作者”融入文本探究过程。 C．教师作为学习引导者，借助AI洞察学情开展精准教学与个性化支持。 D．AI助教在准确性上接近人类，在情感支持等方面可以替代教师角色。 14．(3分)下列材料中数据的分析，与材料不相符的一项是（   ） A．中国青少年研究中心调查显示有六成多的未成年人使用过生成式AI。 B．调查显示存在依赖AI倾向与因过度使用AI焦虑的学生比例相接近。 C．家庭制定AI使用管理规则的未成年人比例仅三成多且城市高于农村。 D．调查显示城市未成年人AI学习机拥有率是农村未成年人的两倍多。 15．(3分)小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是（   ） A．随着AI深度融入教育，教师的角色也需要从知识传授者向多重角色转型。 B．GenAI除可个别辅导外，还会承担信息枢纽等多重角色，其使用风险很低。 C．如果学生过度依赖AI完成学习任务，可能导致他们的独立思考能力下降。 D．家校社协同发力有助于引导未成年人正确使用AI，促进未成年人全面发展。 16．(5分)作为学生应该如何正确使用人工智能？请结合材料提两条建议，并简要说明理由。 （新情境）（本题17分）学校“乡土文化研学社”开展“口诀里的农耕传承”主题活动，同学们走进田间地头，共读《爷爷的口诀》，化身“农耕文化讲解员”，为即将到来的“乡村振兴成果展”准备讲解素材。 爷爷的口诀 苗秀侠 ①在徐旭东的眼里，无人机飞向田野充满诗意：披着阳光的机身，灵巧旋转的桨叶，洒下的细雾状药液，就是无人机写给麦田的诗行。站在千亩农业园里，看着庄稼蓬勃生长，他忍不住念出自创的口诀：“旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。” ②儿时的徐旭东，第一次听到口诀，是爷爷徐淙祥说出来的：“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮。”那时他不懂，只觉得爷爷的絮叨真好玩。他总看到爷爷在试验田里劳作，或掀起麦叶细看，或盯着玉米穗端详，对前来取经的村民，念他科学种田的口诀。他自己呢，则喜欢钻进试验田的麦地里玩耍。 ③念了书，识了字，徐旭东渐渐知道爷爷徐淙祥和别人不一样：爷爷屡创小麦、玉米、大豆单产纪录；爷爷的试验田里，不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀，这样的口诀爷爷有100多条呢。原来，爷爷这么了不起！ ④在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情。那年暑假，他随爷爷走进农业园大豆地。豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩“欲擒故纵”的游戏。但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息。爷爷说：“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过。”豆大汗珠挂满爷爷花白的鬓角，他忍不住伸手给爷爷擦汗，爷爷笑了，拉住他替他擦拭脑门上的汗水。 ⑤大四寒假，皖北大地格外寒冷。爷爷让他在农业园试验田观察麦苗生长情况。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒。徐旭东一把拽住爷爷，那一刻，盘旋在脑中“大学毕业后是留在省城工作，还是回来和爷爷一起干”的纠结，仿佛突然间有了答案。 ⑥临近毕业的初夏，青青麦田生机盎然。徐旭东和爷爷并肩站在麦田深处，麦棵齐刷刷围在他们身边。“我一毕业就回来，和您一起做大农业！”他脱口而出。爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 ⑦一天，爷爷拿出这些年的记录本，其中有徐旭东记的，但大部分是爷爷记的。看着自己稚嫩的字迹，他心里猛一热。原来，从他少年时起，爷爷就有心带他了。爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田，教他如何整地、施肥，怎样定点取样、分析，并划给他一块大田和几十块小田，放手让他干。施肥的时候，徐旭东以为只要一次性给足肥，小麦营养成分就跟得上。果真，肥料施足后，麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了。他向爷爷讨教。爷爷沉声道：“苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行，不能‘一炮轰’。”爷爷又赠他一段口诀：“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤。按需施肥循长势，不急不缓稳田仓。”听得徐旭东脸都红了。 ⑧此刻，徐旭东举着遥控器，看着无人机返航，阳光打在机身上，反射出耀眼的光芒。昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人…… （选自《人民日报》，2026年5月6日） 17．(4分)作为研学社讲解员，你需要梳理祖孙两代人的口诀智慧，并补充下面的表格。 传承阶段 口诀内容 背后的农耕智慧 爷爷的传统口诀 ①__________ 深耕细作、保障墒情，才能培育壮苗。 爷爷的进阶口诀 麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤 ②_________ ③____________ 旋翼飞转上天边，智能避障保安全 ④_________ 18．(3分)成果展将展出文中“爷爷搭肩”的场景复原图，请你结合文章内容，从描写方法的角度为参观者解读第⑥段画线句的表达效果。 爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 19．(4分)请作为“乡土文化研学社”讲解员的你，结合全文说说“爷爷的口诀”在徐旭东的成长道路上，起到了怎样的引领作用。 20．(6分)结合全文，说说你对“昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人……”这句话的理解，并分析它在全文中的作用。 六、写作（共60分） 21．（本题60分）请以《我从未这样___________》为题，写一篇文章。 要求：①把题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③600字以上；④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 七、整本书阅读（共8分） 22．（本题8分）【名著阅读】 (1)（2分）任务一：有关“彭德怀”的情节，按先后顺序排列正确的一项是（   ） ①彭德怀在平江发动起义②彭德怀投身国民革命，在湘军当兵 ③彭德怀率部突破敌军封锁，进入陕西④彭德怀讲述自己与红小鬼相处的故事 A．②①③④ B．①②③④ C．②③①④ D．①③②④ (2)（2分）任务二：关注人物。 A：他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。 B：他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。 其中A是____，B是____。 (3)（4分）任务三：斯诺曾评价周恩来：“纯粹的知识分子、书生出身的造反者”。你是否赞同斯诺的看法？试举例说明。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第5页（共8页） 试题 第6页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季八年级开学学情自测卷（广州专用） 语 文·考试版 （满分120分，考试用时140分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（共15分） 1．（本题2分）下列词语中加点字的读音都相同的一项是（   ） A．要塞/阻塞   翘首/翘尾巴 B．悄然/悄怆   镌刻/隽永 C．仲裁/载重   教诲/溃退 D．匿名/溺爱   滞留/炙热 2．（本题2分）下列词语书写无误的是（   ） A．娴熟 劳碌 诚惶诚恐 眼花潦乱 B．禁锢 粗糙 为富不仁 锐不可当 C．躁热 崎岖 油光可鉴 任劳任怨 D．愚钝 劳碌 正襟危座 深恶痛疾 3．（本题2分）下列加点的成语使用不恰当的一项是（   ） A．他在演讲时引经据典，侃侃而谈，赢得了台下观众的阵阵掌声。 B．这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，读来让人欲罢不能。 C．抗日战争时期，红军战士不顾个人安危，冲锋在前，他们的事迹可歌可泣。 D．站在泰山之巅，俯瞰齐鲁大地，令人心旷神怡，豪情满怀。 4．（本题2分）下列没有语病的一项是（   ） A．通过这次“文化遗产进校园”活动，让同学们对传统文化有了更深刻的认识。 B．能否规范书写汉字，是提升学生语文素养的重要途径之一。 C．我国高铁建设已取得丰硕成果，但因市场需求旺盛，还需加快发展速度。 D．各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法，改善医疗服务水平。 5．（本题7分）八年级 1 班开展 “身边的文化遗产” 综合性学习活动，请你参与完成下列题目。 (1)（2分）下列情境中，用语得体的一项是（   ） 你采访非遗传承人王爷爷时说：“王爷爷，您好！我是八年级1班的学生，想向您请教非遗传承的问题，您可不能拒绝啊！”王爷爷介绍完技艺后，你说：“谢谢您的讲解，您的话让我茅塞顿开，获益匪浅。”你邀请王爷爷到班级做讲座，说：“王爷爷，我们班想请您来做讲座，您一定要来，千万别推辞。”讲座结束后，你对王爷爷说：“感谢您的光临，您的讲座太精彩了，我们都很喜欢。” A．请教时的话 B．讲解后的话 C．邀请时的话 D．讲座结束后的话 (2) （2分）同学们搜集到一副关于文化遗产的对联，上联为“传承千年文脉”，请选出最合适的下联（   ） A．守护万里江山 B．守护文化根魂 C．书写时代华章 D．凝聚民族精神 (3) （3分）班级计划于10月20日下午2点在教室举办“非遗故事分享会”，想邀请本地剪纸非遗传承人李奶奶作为嘉宾。请你以八年级1班班长的身份向李奶奶发出邀请，注意用词得当。 二、默写（共12分） 6．（本题12分）班级开展“青春·奋斗”诗文朗诵比赛，同学们收集到以下作品，请你补充相应诗文。 第一组 青春当有执着坚守。《论语》中（1）“三军可夺帅也，___________”，彰显志向不可动摇；王维《竹里馆》中（2）“独坐幽篁里，___________”，写出淡泊自守的心境。 第二组 青春当有家国情怀。岑参《逢入京使》（3）“___________，凭君传语报平安”，藏着边塞游子的家国思念；《木兰诗》中（4）“___________，关山度若飞”，书写巾帼奔赴沙场的豪情。 第三组 青春当有豁达胸襟。杜甫《望岳》（5）“___________，___________”，抒发凌云壮志；王安石《登飞来峰》（6）“不畏浮云遮望眼，___________”，尽显高远格局。 第四组 青春当有逆境勇毅。陆游《游山西村》（7）“___________，柳暗花明又一村”，道出困境中希望长存；刘禹锡《陋室铭》中（8）“___________，___________”，以陋室自况，表达安贫乐道、坚守本心的志趣。 第五组 青春当守高洁品格。周敦颐《爱莲说》中（9）“___________，___________”，借莲花象征君子不与世俗同流合污的高尚节操。 三、诗歌阅读（共4分） 7．（本题4分）阅读下面这首诗，然后回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 (1) （2分）古人写诗讲究炼字，“空”字在诗中反复出现，赏析其表达效果。 (2) （2分）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”表达了诗人怎样的情感？ 四、文言文阅读（共18分） （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 （节选自《木兰诗》） 【乙】 英烈夫人者，韩蕲王妻梁氏①也。祖池州，父祖皆行伍。梁氏数战金军于山阳、宿迁，皆胜。于是意少懈。八月丁卯，率轻骑袭金人粮道，遇伏。金以精兵铁浮图②十倍围之。梁氏身被数创，腰腹为敌刃割裂肠流三尺忍痛纳回以汗巾裹腹。知不免，乃顾左右曰：“今日报国。”语毕再突敌阵。敌矢如雨，猬集甲上。梁氏血透重甲，入敌阵复斩数十人，力尽落马而死。 （节选自《英烈夫人祠记》，有删减） 【注】①梁氏：梁红玉。②铁浮图：金国精锐重装骑兵部队名称。 【丙】 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 （杜牧《泊秦淮》） 8．(3分)参考下表提示的方法，解释加点词。 文言词语 方法借鉴 加点词释义 愿为市鞍马 语境推断法：联系上下文内容。 （1）_______ 父祖皆行伍 课内迁移法：火伴皆惊忙 （2）_______ 于是意少懈 查阅字典法：①意料；②意识；③情趣。 （3）_______（填序号） 9．(3分)请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 腰腹为敌刃割裂肠流三尺忍痛纳回以汗巾裹腹 10．(4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）将军百战死，壮士十年归。 （2）乃顾左右曰：“今日报国。” 11．(3分)阅读【甲】【乙】两文，补全同学们关于木兰和梁氏英雄形象的对话。 小语：木兰替父从军、征战沙场，_______的精神令人动容；她屡立战功却婉拒封赏、辞官还乡，_______的品质令人敬佩！ 小文：梁氏的壮举同样震撼人心！她数次击败金军，后来身陷埋伏，_______，最终战死，用生命诠释了报国情怀。 小斗：是啊，她们打破了世俗对女性的固有成见，英雄气概不输男儿！ 12．(5分)有人说，“乱世之中，人人都有家国责任。”请结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文，谈谈你对这个观点的看法。 五、现代文阅读（共31分） （本题14分）班级开展“人工智能与教育”专题活动，小文整理了以下材料，并进行了分享。 材料一： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。从教育部部署探索中小学人工智能教育实施途径，到全国500余所中小学成为人工智能教育基地，再到全国中小学人工智能教育联盟正式成立……我国“人工智能+教育”正从分散探索迈向系统推进新阶段。 ②在人大附中“AI+药物研发”课程中，老师指导学生用大模型进行模拟药物筛选；在清华大学附属小学，语文课正将主题教学与AI技术深度融合。“从青少年时期就学习掌握驾驭AI的能力，培养科技创新后备力量。”人大附中三亚学校校长袁中果说。 ③重庆市第六十六中学走出“AI原生”融合之路。学校构建“认知—方法—实践”三层培训体系，从AI原理与伦理到课堂深度应用层层推进。语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI成为“情境共创者”。师生通过“提问——生成——验证”使AI融入文本探究；物理课《机械能守恒定律》中AI成为“实验协作者”。学生用AI设计实验、建模仿真。发生偏差时AI提供优化思路。 ④副校长刘晓蓉说：“AI定义的是工具与可能，而站上讲台、点亮心灵的，永远是有温度、有思想的教育者。AI不会站在讲台上，但我们可以。” （整理自《工人日报》《上游新闻》等） 材料二： ①《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》发布，为教师科学、安全、合规运用AI指明方向。华东师大教授顾小清指出，随着GenAI在知识传递中扮演日益重要的角色，教师需完成从“知识传递者”到“学习引导者”“教学设计师”“成长赋能者”的多维角色转型。 ②作为学习引导者，教师利用AI激发学生学习意识。在写作教学中，教师可用AI生成不同风格的范文片段，引导学生延伸思路。作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持。 ③OECD《2026年数字教育展望》提出人机协作三种路径：替代、互补与增强。“增强”模式强调教师与AI协同工作、相互评议并持续优化，能在提升教学效果的同时保持教师专业判断力。尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代。 ④顾小清强调：“技术可模拟情感表达，但无法替代教师的人文关怀、灵魂启迪与人格影响，这是教育‘以人为本’的核心体现。” （整理自《人民教育》OECD官网等） 材料三： ①2026年1月，经合组织发布《OECD数字教育展望2026：探索生成式AI在教育中的有效应用》报告，系统分析GenAI对教育的影响与风险。 ②个性化学习辅导是GenAI最引人注目的应用之一。相较于传统AI导师的固定对话，GenAI能够开展灵活对话，运用苏格拉底式提问促进学生批判性思维的发展。除了个别辅导，GenAI还能支持协作学习，承担信息枢纽、个性化材料生成者、教师反馈提供者多重角色。 ③然而，技术便利亦伴随风险。针对土耳其1000名高中生的数学随机对照试验显示，使用通用GenAI聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生。这说明过度依赖GenAI可能导致学生“元认知参与度”下降，引发任务表现与实际学习效果之间的脱节。 ④英格兰一项涉及259名教师的随机对照试验显示，获得实践指导后，教师备课时间平均减少了31%，从81.5分钟降至56.2分钟，且教学质量未受影响。 ⑤报告总结：GenAI若能融入扎实教学理论与人本化的设计，将能深化学习体验，但政策制定者面临的挑战是确保GenAI成为“学习伙伴”而非“学习捷径”。 （整理自OECD官网） 材料四： ①人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战。AI在赋能学习的同时，使未成年人面临成长风险。 ②《青少年蓝皮书》论坛上，社科院教授沈杰指出：“人工智能是一把双刃剑，第一，不要被它洗脑，不要失去精神世界；第二，不要失能，如果什么都依赖AI，能力就弱化了。”社科院崔乃文提醒，AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在“AI幻觉”，未成年人识别这些尚不成熟。 ③专家建议，面对“AI原住民”，家校社需协同发力。引导他们探索AI世界，同时确立与AI相处的规则，让技术服务于未成年人全面发展。 调查项目 比例 数据来源 未成年人使用过生成式AI 六成多 中国青少年研究中心2025年调查 存在“依赖AI，不想自己思考”倾向 两成多 同上 因过度使用AI感到焦虑 两成多 同上 家庭制定AI使用管理规则 三成多 同上 农村家长对孩子使用AI“不管不问” 两成多 同上 城市未成年人AI学习机拥有率 15.4% 《青少年蓝皮书》2025 农村未成年人AI学习机拥有率 5.8% 网上 （整理自《中国教育报》《中国经营报》） 13．(3分)小文对材料中“人工智能在教育中的应用”的理解，与材料相符的一项是（   ） A．我国“人工智能+教育”正经历从分散探索迈向系统推进新阶段转型。 B．重庆六十六中的语文课上AI作为“实验协作者”融入文本探究过程。 C．教师作为学习引导者，借助AI洞察学情开展精准教学与个性化支持。 D．AI助教在准确性上接近人类，在情感支持等方面可以替代教师角色。 14．(3分)下列材料中数据的分析，与材料不相符的一项是（   ） A．中国青少年研究中心调查显示有六成多的未成年人使用过生成式AI。 B．调查显示存在依赖AI倾向与因过度使用AI焦虑的学生比例相接近。 C．家庭制定AI使用管理规则的未成年人比例仅三成多且城市高于农村。 D．调查显示城市未成年人AI学习机拥有率是农村未成年人的两倍多。 15．(3分)小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是（   ） A．随着AI深度融入教育，教师的角色也需要从知识传授者向多重角色转型。 B．GenAI除可个别辅导外，还会承担信息枢纽等多重角色，其使用风险很低。 C．如果学生过度依赖AI完成学习任务，可能导致他们的独立思考能力下降。 D．家校社协同发力有助于引导未成年人正确使用AI，促进未成年人全面发展。 16．(5分)作为学生应该如何正确使用人工智能？请结合材料提两条建议，并简要说明理由。 （新情境）（本题17分）学校“乡土文化研学社”开展“口诀里的农耕传承”主题活动，同学们走进田间地头，共读《爷爷的口诀》，化身“农耕文化讲解员”，为即将到来的“乡村振兴成果展”准备讲解素材。 爷爷的口诀 苗秀侠 ①在徐旭东的眼里，无人机飞向田野充满诗意：披着阳光的机身，灵巧旋转的桨叶，洒下的细雾状药液，就是无人机写给麦田的诗行。站在千亩农业园里，看着庄稼蓬勃生长，他忍不住念出自创的口诀：“旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。” ②儿时的徐旭东，第一次听到口诀，是爷爷徐淙祥说出来的：“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮。”那时他不懂，只觉得爷爷的絮叨真好玩。他总看到爷爷在试验田里劳作，或掀起麦叶细看，或盯着玉米穗端详，对前来取经的村民，念他科学种田的口诀。他自己呢，则喜欢钻进试验田的麦地里玩耍。 ③念了书，识了字，徐旭东渐渐知道爷爷徐淙祥和别人不一样：爷爷屡创小麦、玉米、大豆单产纪录；爷爷的试验田里，不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀，这样的口诀爷爷有100多条呢。原来，爷爷这么了不起！ ④在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情。那年暑假，他随爷爷走进农业园大豆地。豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩“欲擒故纵”的游戏。但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息。爷爷说：“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过。”豆大汗珠挂满爷爷花白的鬓角，他忍不住伸手给爷爷擦汗，爷爷笑了，拉住他替他擦拭脑门上的汗水。 ⑤大四寒假，皖北大地格外寒冷。爷爷让他在农业园试验田观察麦苗生长情况。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒。徐旭东一把拽住爷爷，那一刻，盘旋在脑中“大学毕业后是留在省城工作，还是回来和爷爷一起干”的纠结，仿佛突然间有了答案。 ⑥临近毕业的初夏，青青麦田生机盎然。徐旭东和爷爷并肩站在麦田深处，麦棵齐刷刷围在他们身边。“我一毕业就回来，和您一起做大农业！”他脱口而出。爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 ⑦一天，爷爷拿出这些年的记录本，其中有徐旭东记的，但大部分是爷爷记的。看着自己稚嫩的字迹，他心里猛一热。原来，从他少年时起，爷爷就有心带他了。爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田，教他如何整地、施肥，怎样定点取样、分析，并划给他一块大田和几十块小田，放手让他干。施肥的时候，徐旭东以为只要一次性给足肥，小麦营养成分就跟得上。果真，肥料施足后，麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了。他向爷爷讨教。爷爷沉声道：“苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行，不能‘一炮轰’。”爷爷又赠他一段口诀：“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤。按需施肥循长势，不急不缓稳田仓。”听得徐旭东脸都红了。 ⑧此刻，徐旭东举着遥控器，看着无人机返航，阳光打在机身上，反射出耀眼的光芒。昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人…… （选自《人民日报》，2026年5月6日） 17．(4分)作为研学社讲解员，你需要梳理祖孙两代人的口诀智慧，并补充下面的表格。 传承阶段 口诀内容 背后的农耕智慧 爷爷的传统口诀 ①__________ 深耕细作、保障墒情，才能培育壮苗。 爷爷的进阶口诀 麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤 ②_________ ③____________ 旋翼飞转上天边，智能避障保安全 ④_________ 18．(3分)成果展将展出文中“爷爷搭肩”的场景复原图，请你结合文章内容，从描写方法的角度为参观者解读第⑥段画线句的表达效果。 爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 19．(4分)请作为“乡土文化研学社”讲解员的你，结合全文说说“爷爷的口诀”在徐旭东的成长道路上，起到了怎样的引领作用。 20．(6分)结合全文，说说你对“昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人……”这句话的理解，并分析它在全文中的作用。 六、写作（共60分） 21．（本题60分）请以《我从未这样___________》为题，写一篇文章。 要求：①把题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③600字以上；④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 七、整本书阅读（共8分） 22．（本题8分）【名著阅读】 (1) （2分）任务一：有关“彭德怀”的情节，按先后顺序排列正确的一项是（   ） ①彭德怀在平江发动起义 ②彭德怀投身国民革命，在湘军当兵 ③彭德怀率部突破敌军封锁，进入陕西 ④彭德怀讲述自己与红小鬼相处的故事 A．②①③④ B．①②③④ C．②③①④ D．①③②④ (2) （2分）任务二：关注人物。 A：他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。 B：他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。 其中A是____，B是____。 (3) （4分）任务三：斯诺曾评价周恩来：“纯粹的知识分子、书生出身的造反者”。你是否赞同斯诺的看法？试举例说明。 学科网（北京）股份1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026年秋季八年级开学学情自测卷 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 p 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3,请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 1. (2分)[A][B][C][D] 2.(2分)[A][B][C][D] 3.(2分)【A][B][C][D] p 南 4.(2分)[A][B][C][D] 5.(1)(2分)[A][B][CJ[D] (2)(2分)[A][B][C][D] (3)(3分) 6.(12分) (1) (2) 妇 (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 摇 7.(1)(2分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (2)(2分) 8.(3分)(1) (2) (3) 9.(3分)腰腹为敌刃割裂肠流三尺忍痛纳回以汗巾 裹腹 10.(4分)(1) (2) 11.(3分)(1) (2) (3) 12.(5分) 13.(3分)[AJ[B][C][D] 14.(3分)[A][B][C][D] 15.(3分)[A][B][C][D] 16.(5分) 17.(4分) ① ② ③ ⊙ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 18.(3分) 19.(4分) 20.(6分) 22.(1)(2分)[A][B][C][D] (2)(2分)A B (3)(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 21.(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 00 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 00 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2026年秋季八年级开学学情自测卷（广州专用） 语 文·全解全析 （满分120分，考试用时140分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（共15分） 1．（本题2分）下列词语中加点字的读音都相同的一项是（   ） A．要塞/阻塞   翘首/翘尾巴 B．悄然/悄怆   镌刻/隽永 C．仲裁/载重   教诲/溃退 D．匿名/溺爱   滞留/炙热 【答案】D 【详解】本题考查字音。 A.sài/sè，qiáo/qiào； B.都读qiǎo，juān/juàn； C.cái/zài，huì/kuì； D.都读nì，都读zhì； 故选D。 2．（本题2分）下列词语书写无误的是（   ） A．娴熟 劳碌 诚惶诚恐 眼花潦乱 B．禁锢 粗糙 为富不仁 锐不可当 C．躁热 崎岖 油光可鉴 任劳任怨 D．愚钝 劳碌 正襟危座 深恶痛疾 【答案】B 【详解】本题考查字形。 A.眼花潦乱——眼花缭乱； C.躁热——燥热； D.正襟危座——正襟危坐； 故选B。 3．（本题2分）下列加点的成语使用不恰当的一项是（   ） A．他在演讲时引经据典，侃侃而谈，赢得了台下观众的阵阵掌声。 B．这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，读来让人欲罢不能。 C．抗日战争时期，红军战士不顾个人安危，冲锋在前，他们的事迹可歌可泣。 D．站在泰山之巅，俯瞰齐鲁大地，令人心旷神怡，豪情满怀。 【答案】B 【详解】本题考查成语运用。 A.引经据典：引用经典中的语句或故事。在此指他在演讲时引用经典中的语句或故事，使用正确； B.抑扬顿挫：形容声音高低起伏。不能用于形容小说情节，使用有误； C.可歌可泣：值得歌颂赞美且令人感动流泪，多用于形容英勇悲壮的感人事迹。在此形容红军战士英勇悲壮的感人事迹，值得歌颂赞美且令人感动流泪，使用正确； D.心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。在此指站在泰山之巅的感受，使用正确； 故选B。 4．（本题2分）下列没有语病的一项是（   ） A．通过这次“文化遗产进校园”活动，让同学们对传统文化有了更深刻的认识。 B．能否规范书写汉字，是提升学生语文素养的重要途径之一。 C．我国高铁建设已取得丰硕成果，但因市场需求旺盛，还需加快发展速度。 D．各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法，改善医疗服务水平。 【答案】C 【详解】本题考查病句辨析。 A.缺少主语，删去“通过”或“让”； B.两面对一面，删去“能否”，或者在“提升”前添加“能否”； D.搭配不当，“改善”改为“提升”； 故选C。 5．（本题7分）八年级 1 班开展 “身边的文化遗产” 综合性学习活动，请你参与完成下列题目。 (1)（2分）下列情境中，用语得体的一项是（   ） 你采访非遗传承人王爷爷时说：“王爷爷，您好！我是八年级1班的学生，想向您请教非遗传承的问题，您可不能拒绝啊！”王爷爷介绍完技艺后，你说：“谢谢您的讲解，您的话让我茅塞顿开，获益匪浅。”你邀请王爷爷到班级做讲座，说：“王爷爷，我们班想请您来做讲座，您一定要来，千万别推辞。”讲座结束后，你对王爷爷说：“感谢您的光临，您的讲座太精彩了，我们都很喜欢。” A．请教时的话 B．讲解后的话 C．邀请时的话 D．讲座结束后的话 (2)（2分）同学们搜集到一副关于文化遗产的对联，上联为“传承千年文脉”，请选出最合适的下联（   ） A．守护万里江山 B．守护文化根魂 C．书写时代华章 D．凝聚民族精神 (3)（3分）班级计划于10月20日下午2点在教室举办“非遗故事分享会”，想邀请本地剪纸非遗传承人李奶奶作为嘉宾。请你以八年级1班班长的身份向李奶奶发出邀请，注意用词得当。 【答案】(1)B (2)B (3)示例：李奶奶您好！我是八年级1班的班长 [姓名]。我们班级计划于10月20日下午2点在教室举办“非遗故事分享会”，深知您的剪纸技艺精湛，想邀请您作为嘉宾来分享非遗故事。您的分享一定能让我们更了解剪纸艺术，不知您是否有空？期待您的光临！ 【详解】（1）本题考查语言表达。 A.“您可不能拒绝啊！”带有强硬、不容推辞的意味，违背了请教时应有的谦逊、尊重态度，会让对方感到被施压，不符合礼貌沟通的要求； B.“谢谢您的讲解”直接表达感谢，符合礼仪；“茅塞顿开，获益匪浅”准确传达出从讲解中获得启发、收获知识的感受，既真诚又尊重，语气和内容均恰当； C.“您一定要来，千万别推辞”同样带有强制感，邀请他人时应使用“能否麻烦您”“期待您的到来”等委婉表述，强硬要求会让对方感到不适，不符合邀请的礼貌原则； D.“感谢您的光临”多用于对宾客到访场所（如家中、店铺）的欢迎，用于感谢讲座主讲人时，更合适的表达是“感谢您的精彩分享”“感谢您带来的讲座”，“光临”一词的使用场景不够贴切，存在用词不当的问题； 故选B。 （2）本题考查对联。 上联“传承千年文脉”围绕“文化”展开，强调对历史文化脉络的延续； A.聚焦“地理疆域”，与“文化遗产”主题无关。“江山”与“文脉”类别不符，“万里”与“千年”语义不对仗，不工整； B.“文化根魂”是文化遗产核心，与“千年文脉”同属文化范畴，“传承——守护”逻辑呼应，贴合主题。“守护”对“传承”，“文化根魂”对“千年文脉”，词性、语义均匹配，对仗工整； C.侧重“当下创作”，未涉及文化遗产的“传承”属性，与主题无关； D.主题是“民族精神”，未直接指向“文化遗产”这一具体对象，关联性弱； 故选B。 （3）本题考查语言表达。 首先明确邀请的核心信息，清晰告知李奶奶自己的身份（八年级1班班长）、活动的具体信息（10月20日下午2点在教室举办“非遗故事分享会”），让她快速掌握关键内容；接着说明邀请目的，强调希望借助她作为本地剪纸非遗传承人的身份，为同学们分享剪纸非遗背后的故事，传递非遗魅力，同时表达对她专业经验的认可与敬重，体现邀请的诚意；然后注意使用谦逊、礼貌的措辞；最后补充后续沟通方式。 示例：李奶奶您好！我是八年级1班的班长XX。我们班打算在10月20日下午2点，在班级教室开展“非遗故事分享会”。您作为咱们本地有名的剪纸非遗传承人，我们特别希望能邀请您来当嘉宾，给我们讲讲剪纸非遗的历史和您传承技艺的故事。这些故事肯定能让我们更懂非遗的珍贵，不知道您那天是否方便参加？我们特别期待能见到您，听您分享！ 二、默写（共12分） 6．（本题12分）班级开展“青春·奋斗”诗文朗诵比赛，同学们收集到以下作品，请你补充相应诗文。 第一组 青春当有执着坚守。《论语》中（1）“三军可夺帅也，___________”，彰显志向不可动摇；王维《竹里馆》中（2）“独坐幽篁里，___________”，写出淡泊自守的心境。 第二组 青春当有家国情怀。岑参《逢入京使》（3）“___________，凭君传语报平安”，藏着边塞游子的家国思念；《木兰诗》中（4）“___________，关山度若飞”，书写巾帼奔赴沙场的豪情。 第三组 青春当有豁达胸襟。杜甫《望岳》（5）“___________，___________”，抒发凌云壮志；王安石《登飞来峰》（6）“不畏浮云遮望眼，___________”，尽显高远格局。 第四组 青春当有逆境勇毅。陆游《游山西村》（7）“___________，柳暗花明又一村”，道出困境中希望长存；刘禹锡《陋室铭》中（8）“___________，___________”，以陋室自况，表达安贫乐道、坚守本心的志趣。 第五组 青春当守高洁品格。周敦颐《爱莲说》中（9）“___________，___________”，借莲花象征君子不与世俗同流合污的高尚节操。 【答案】 匹夫不可夺志也 弹琴复长啸 马上相逢无纸笔 万里赴戎机 会当凌绝顶 一览众山小 自缘身在最高层 山重水复疑无路 斯是陋室 惟吾德馨 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 【详解】注意“戎、凌、斯、馨、淤、濯”等字的写法。 三、诗歌阅读（共4分） 7．（本题4分）阅读下面这首诗，然后回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 (1)（2分）古人写诗讲究炼字，“空”字在诗中反复出现，赏析其表达效果。 (2)（2分）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”表达了诗人怎样的情感？ 【答案】(1)“空”有“空荡荡、空寂”之意。第一个“空”，写昔人乘鹤离去后，黄鹤楼只剩下空壳，强调空间上的虚无，传达出物是人非的怅惘；第二个“空”，描绘千百年来白云空自飘荡，突出时间上的邈远，营造出孤寂、苍凉的氛围，两“空”字叠加，深化了世事无常、孤独寂寞的情感。 (2)这两句诗描绘了日暮时分，江面上烟波浩渺的景象，诗人望着暮色中模糊的故乡方向，抒发了漂泊异乡的孤寂之感和对故乡的深切思念之情。 【导语】崔颢《黄鹤楼》以虚实相生的笔法，通过“黄鹤”“白云”等意象构建时空苍茫感。“空”字三叠强化仙踪渺茫与物是人非的怅惘，尾联“烟波”“日暮”将历史感慨转为羁旅愁思，形成宏阔到个人的情感收束。全诗气韵流转，被誉为唐人七律压卷之作。 【详解】（1）本题考查词语赏析。 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，意思是过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见白云在天上飘飘荡荡。 “空”，有“空荡荡、空寂”之意。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，昔日仙人乘鹤远去，如今只剩下这座黄鹤楼孤零零地矗立于此。它强调的是空间上的虚无，往昔的热闹与仙人的踪迹皆已消逝，只留下这空荡荡的楼阁。这种强烈的对比，传达出诗人面对物是人非的怅惘之情，曾经的繁华不再，只剩眼前的寂寥，让人不禁心生感慨。 “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，黄鹤一去不复返，千百年来，唯有白云独自悠悠地飘荡。这里的“空”描绘出白云在漫长岁月中毫无目的、孤独飘荡的状态，突出时间上的邈远。白云悠悠，看似自在，实则透露出一种孤寂、苍凉的氛围。它见证了历史的变迁，却只能默默飘荡，无人相伴。 两“空”字叠加，使诗歌的情感更加深沉。从空间上的物是人非，到时间上的世事沧桑，诗人将个人情感融入其中，深化了对世事无常、孤独寂寞的感慨。站在黄鹤楼上，面对这空荡荡的楼阁和悠悠飘荡的白云，诗人的思乡之情也愈发浓烈，以至于发出“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的千古喟叹。 （2）本题考查内容理解和情感把握。 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，意思是暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁。 日暮时分，本就是容易引发人思乡之情的时刻。此时，天色渐暗，夕阳的余晖洒在江面上，给整个世界都蒙上了一层朦胧的色彩。江面上烟波浩渺，雾气弥漫，一切都变得模糊不清。诗人独自站在这江边，望着这茫茫的江水，心中涌起无尽的惆怅。 “乡关何处是”，深刻地表达了诗人的困惑与迷茫。在这广袤的天地间，故乡的方向变得难以辨认，诗人不知道自己的家乡究竟在何处。这种漂泊异乡、居无定所的孤寂之感如潮水般涌上心头。他远离家乡，在这陌生的地方徘徊，找不到心灵的归宿，就像一叶孤舟在茫茫大海中漂泊，无依无靠。 而“烟波江上使人愁”，则进一步渲染了这种愁绪。那弥漫的烟波，不仅遮挡了诗人的视线，更仿佛是他内心愁绪的外化。江上的雾气越浓，他的愁绪也就越深。诗人将自己的情感融入到这日暮江景之中，借景抒情，让读者深刻感受到他对故乡的深切思念。这思念之情，如同这江水一般，绵绵不绝，汹涌澎湃。 据此组织语言作答即可。 四、文言文阅读（共18分） （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 （节选自《木兰诗》） 【乙】 英烈夫人者，韩蕲王妻梁氏①也。祖池州，父祖皆行伍。梁氏数战金军于山阳、宿迁，皆胜。于是意少懈。八月丁卯，率轻骑袭金人粮道，遇伏。金以精兵铁浮图②十倍围之。梁氏身被数创，腰腹为敌刃割裂肠流三尺忍痛纳回以汗巾裹腹。知不免，乃顾左右曰：“今日报国。”语毕再突敌阵。敌矢如雨，猬集甲上。梁氏血透重甲，入敌阵复斩数十人，力尽落马而死。 （节选自《英烈夫人祠记》，有删减） 【注】①梁氏：梁红玉。②铁浮图：金国精锐重装骑兵部队名称。 【丙】 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 （杜牧《泊秦淮》） 8．(3分)参考下表提示的方法，解释加点词。 文言词语 方法借鉴 加点词释义 愿为市鞍马 语境推断法：联系上下文内容。 （1）_______ 父祖皆行伍 课内迁移法：火伴皆惊忙 （2）_______ 于是意少懈 查阅字典法：①意料；②意识；③情趣。 （3）_______（填序号） 9．(3分)请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 腰腹为敌刃割裂肠流三尺忍痛纳回以汗巾裹腹 10．(4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）将军百战死，壮士十年归。 （2）乃顾左右曰：“今日报国。” 11．(3分)阅读【甲】【乙】两文，补全同学们关于木兰和梁氏英雄形象的对话。 小语：木兰替父从军、征战沙场，_______的精神令人动容；她屡立战功却婉拒封赏、辞官还乡，_______的品质令人敬佩！ 小文：梁氏的壮举同样震撼人心！她数次击败金军，后来身陷埋伏，_______，最终战死，用生命诠释了报国情怀。 小斗：是啊，她们打破了世俗对女性的固有成见，英雄气概不输男儿！ 12．(5分)有人说，“乱世之中，人人都有家国责任。”请结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文，谈谈你对这个观点的看法。 【答案】8． 买 都，全 ② 9．腰腹为敌刃割裂/肠流三尺/忍痛纳回/以汗巾裹腹。 10．（1）将士们身经百战，有的战死沙场，有的多年后胜利归来。（2）于是看向身边的部下说：“今日正是我报效国家的时候。” 11． 忠孝双全/孝顺爱国/保家卫国/英勇担当 淡泊名利/不慕名利 身受重伤依旧奋勇杀敌，不惧生死、一心报国 12．示例：我认同“乱世之中人人都有家国责任”的观点。 理由：木兰为尽孝、保家、卫国奔赴战场，梁红玉身为女子上阵杀敌舍身报国，二人皆以自身行动扛起家国重任；《泊秦淮》中借歌女唱亡国曲的场景，讽刺晚唐权贵沉溺享乐、醉生梦死，无视国家衰败危机，抒发对国家前途的忧虑与悲愤。可见身处动荡时局里无论谁都应当心怀家国、铭记忧患，主动扛起属于自己的时代责任。 【导语】《木兰诗》以民歌灵动笔触写女子代父从军，征战铿锵，终不求功名还乡，藏忠孝与从容；《英烈夫人祠记》记叙梁红玉负伤死战，以刚烈悲壮诠释报国赤诚，尽显巾帼铁血；《泊秦淮》借夜景讽时事，叹家国沉沦。三者一写孝勇归乡，一写殉国壮烈，一写忧国讽世，从不同角度书写家国情怀，女性力量与时代忧思交织，意蕴厚重。 【详解】8．第①空：结合《木兰诗》上下文，木兰因父亲被征兵，想要置办出征装备，“市鞍马”即购置鞍马。市：买。根据语境推断法，“愿为市鞍马”句意是：（木兰）愿意为此去买鞍马。 第②空：“火伴皆惊忙”意思是伙伴们全都吃惊慌忙。皆：全，都。根据课内迁移法，“父祖皆行伍”中的“皆”也是“全、都”的意思。句意为：父亲和祖父都参军入伍。 第③空：结合字典释义与句子语境，“于是意少懈”句意是这时内心稍稍放松懈怠。“意”在这里的含义是“意识”。 9．句意：（梁红玉）腰腹被敌人的刀刃割破裂开，肠子流出长达三尺，她忍着疼痛把肠子塞回体内，用汗巾包裹住腹部。 “腰腹为敌刃割裂”交代受伤缘由与部位，语句表意完整，此处断开；“肠流三尺”细致写出伤势的严重程度，语意独立，此处断开；“忍痛纳回”描写她强忍剧痛将肠子收回的动作，层次分明，此处断开；“以汗巾裹腹”写她包扎伤口的行为，单独构成完整动作。故断为：腰腹为敌刃割裂/肠流三尺/忍痛纳回/以汗巾裹腹。 10．注意下列重点字词： （1）百战：无数次战事；十年：多年，虚指。 （2）乃：于是；顾：回头看；左右：身边的部下；报国：报效国家。 11．第①空：结合甲文“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”，木兰为孝敬父亲奔赴战场，多年奋勇征战，可填写孝顺坚毅、英勇无畏等词语。 第②空：依据甲文“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，木兰立下赫赫战功却不贪图高官厚禄，只求回归故土，可填写淡泊名利、眷恋家园等词语。 第③空：根据乙文“梁氏身被数创……语毕再突敌阵”，梁红玉身受重伤依旧奋勇冲锋，决意以身殉国，可填写身受重创仍强忍伤痛再战敌军，誓死报国。 12．本题围绕“乱世之中人人都有家国责任”展开，结合三篇文本分层论述。甲文木兰兼顾尽孝与卫国，以寻常百姓的选择扛起家国重担；乙文梁红玉上阵抗敌、战死沙场，以武将的壮烈践行报国责任；丙文借享乐之人反衬，写出文人以诗文忧国讽世的责任。三者一柔一刚一讽，多角度印证乱世家国责任有不同模样，普通人可以兼顾亲情守护家国，战士可以舍生赴国，文人可以心系时局、针砭乱象。 示例：我认同“乱世之中人人都有家国责任”。战乱征兵之时，木兰为不让年迈父亲奔赴战场，主动代父出征，征战边疆守护家国安宁，是平凡百姓的家国担当；战火抗敌之际，梁红玉领兵对抗敌军，身受重创依旧奋勇拼杀，拼尽性命为国奋战，是军旅之人的家国责任；晚唐国运衰败，不少权贵沉溺享乐、不顾家国安危，杜牧写下诗篇讽刺浮华麻木的世人，以笔墨牵挂国运，是读书人的家国担当。动荡年代，无论身份高低，人们都能用自己的方式扛起家国责任。 【点睛】参考译文： 【甲】织布机不断“唧唧”作响，木兰对着门织布。听不到织布机穿梭的声响，只听见木兰声声叹息。 母亲问木兰在思念什么，回想什么。木兰说自己没有思念的事物，也没有回想的心事。昨夜看见征兵的文书，可汗大规模征兵，征兵名册有很多卷，每一卷都写着父亲的名字。父亲没有成年的大儿子，木兰也没有年长的兄长，我愿意为此去购置鞍马，从此代替父亲出征。 木兰到东边集市买骏马，西边集市买鞍鞯，南边集市买马嚼子和缰绳，北边集市买长鞭。清晨辞别父母上路，夜晚住宿在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见黄河奔腾的流水声响。早晨离开黄河前行，傍晚走到黑山脚下，听不到爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马阵阵嘶鸣。 远行万里奔赴战事，翻越关塞山岭像飞一般疾速。北方的寒气传送着打更的梆子声，清冷的月光照在铠甲铁甲之上。将士们身经千百次征战，有的战死沙场，有的多年之后得胜归来。 木兰归来朝见天子，天子端坐于朝堂大殿。给木兰记很大的功勋，赏赐无数财物。天子询问木兰想要什么，木兰不愿做尚书郎这类高官，只希望骑上千里马，送自己回到故乡。 【乙】英烈夫人，是韩蕲王的妻子梁红玉。她的祖籍是池州，祖父、父亲都在军队当兵服役。梁红玉多次在山阳、宿迁一带和金军交战，每次都取胜。这时（梁红玉）内心稍稍放松、有所松懈。丁卯年八月，她率领轻骑兵偷袭金军的运粮通道，不料遭遇埋伏。金军派出精锐铁浮图骑兵，用十倍兵力包围了她。梁红玉身上多处负伤，腰腹被敌军刀刃割开，肠子流出三尺多长，她强忍疼痛把肠子塞回腹中，用汗巾裹住伤口。明白自己难以脱身，于是回头看向身边部下说：“今日正是我报效国家的时候。”话音落下，她再度冲进敌军阵营。敌军的箭像雨一样射来，像刺猬的刺一样密集地扎在梁红玉的铠甲上。梁红玉鲜血浸透厚重铠甲，冲入敌阵又斩杀几十名敌人，最终力气耗尽落马战死。 五、现代文阅读（共31分） （本题14分）班级开展“人工智能与教育”专题活动，小文整理了以下材料，并进行了分享。 材料一： ①当前，随着人工智能深度融入千行百业，教育领域也在经历深刻转型。从教育部部署探索中小学人工智能教育实施途径，到全国500余所中小学成为人工智能教育基地，再到全国中小学人工智能教育联盟正式成立……我国“人工智能+教育”正从分散探索迈向系统推进新阶段。 ②在人大附中“AI+药物研发”课程中，老师指导学生用大模型进行模拟药物筛选；在清华大学附属小学，语文课正将主题教学与AI技术深度融合。“从青少年时期就学习掌握驾驭AI的能力，培养科技创新后备力量。”人大附中三亚学校校长袁中果说。 ③重庆市第六十六中学走出“AI原生”融合之路。学校构建“认知—方法—实践”三层培训体系，从AI原理与伦理到课堂深度应用层层推进。语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI成为“情境共创者”。师生通过“提问——生成——验证”使AI融入文本探究；物理课《机械能守恒定律》中AI成为“实验协作者”。学生用AI设计实验、建模仿真。发生偏差时AI提供优化思路。 ④副校长刘晓蓉说：“AI定义的是工具与可能，而站上讲台、点亮心灵的，永远是有温度、有思想的教育者。AI不会站在讲台上，但我们可以。” （整理自《工人日报》《上游新闻》等） 材料二： ①《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》发布，为教师科学、安全、合规运用AI指明方向。华东师大教授顾小清指出，随着GenAI在知识传递中扮演日益重要的角色，教师需完成从“知识传递者”到“学习引导者”“教学设计师”“成长赋能者”的多维角色转型。 ②作为学习引导者，教师利用AI激发学生学习意识。在写作教学中，教师可用AI生成不同风格的范文片段，引导学生延伸思路。作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持。 ③OECD《2026年数字教育展望》提出人机协作三种路径：替代、互补与增强。“增强”模式强调教师与AI协同工作、相互评议并持续优化，能在提升教学效果的同时保持教师专业判断力。尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代。 ④顾小清强调：“技术可模拟情感表达，但无法替代教师的人文关怀、灵魂启迪与人格影响，这是教育‘以人为本’的核心体现。” （整理自《人民教育》OECD官网等） 材料三： ①2026年1月，经合组织发布《OECD数字教育展望2026：探索生成式AI在教育中的有效应用》报告，系统分析GenAI对教育的影响与风险。 ②个性化学习辅导是GenAI最引人注目的应用之一。相较于传统AI导师的固定对话，GenAI能够开展灵活对话，运用苏格拉底式提问促进学生批判性思维的发展。除了个别辅导，GenAI还能支持协作学习，承担信息枢纽、个性化材料生成者、教师反馈提供者多重角色。 ③然而，技术便利亦伴随风险。针对土耳其1000名高中生的数学随机对照试验显示，使用通用GenAI聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生。这说明过度依赖GenAI可能导致学生“元认知参与度”下降，引发任务表现与实际学习效果之间的脱节。 ④英格兰一项涉及259名教师的随机对照试验显示，获得实践指导后，教师备课时间平均减少了31%，从81.5分钟降至56.2分钟，且教学质量未受影响。 ⑤报告总结：GenAI若能融入扎实教学理论与人本化的设计，将能深化学习体验，但政策制定者面临的挑战是确保GenAI成为“学习伙伴”而非“学习捷径”。 （整理自OECD官网） 材料四： ①人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战。AI在赋能学习的同时，使未成年人面临成长风险。 ②《青少年蓝皮书》论坛上，社科院教授沈杰指出：“人工智能是一把双刃剑，第一，不要被它洗脑，不要失去精神世界；第二，不要失能，如果什么都依赖AI，能力就弱化了。”社科院崔乃文提醒，AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在“AI幻觉”，未成年人识别这些尚不成熟。 ③专家建议，面对“AI原住民”，家校社需协同发力。引导他们探索AI世界，同时确立与AI相处的规则，让技术服务于未成年人全面发展。 调查项目 比例 数据来源 未成年人使用过生成式AI 六成多 中国青少年研究中心2025年调查 存在“依赖AI，不想自己思考”倾向 两成多 同上 因过度使用AI感到焦虑 两成多 同上 家庭制定AI使用管理规则 三成多 同上 农村家长对孩子使用AI“不管不问” 两成多 同上 城市未成年人AI学习机拥有率 15.4% 《青少年蓝皮书》2025 农村未成年人AI学习机拥有率 5.8% 网上 （整理自《中国教育报》《中国经营报》） 13．(3分)小文对材料中“人工智能在教育中的应用”的理解，与材料相符的一项是（   ） A．我国“人工智能+教育”正经历从分散探索迈向系统推进新阶段转型。 B．重庆六十六中的语文课上AI作为“实验协作者”融入文本探究过程。 C．教师作为学习引导者，借助AI洞察学情开展精准教学与个性化支持。 D．AI助教在准确性上接近人类，在情感支持等方面可以替代教师角色。 14．(3分)下列材料中数据的分析，与材料不相符的一项是（   ） A．中国青少年研究中心调查显示有六成多的未成年人使用过生成式AI。 B．调查显示存在依赖AI倾向与因过度使用AI焦虑的学生比例相接近。 C．家庭制定AI使用管理规则的未成年人比例仅三成多且城市高于农村。 D．调查显示城市未成年人AI学习机拥有率是农村未成年人的两倍多。 15．(3分)小文根据材料进行了以下推断，不合理的一项是（   ） A．随着AI深度融入教育，教师的角色也需要从知识传授者向多重角色转型。 B．GenAI除可个别辅导外，还会承担信息枢纽等多重角色，其使用风险很低。 C．如果学生过度依赖AI完成学习任务，可能导致他们的独立思考能力下降。 D．家校社协同发力有助于引导未成年人正确使用AI，促进未成年人全面发展。 16．(5分)作为学生应该如何正确使用人工智能？请结合材料提两条建议，并简要说明理由。 【答案】13．A 14．C 15．B 16．①合理利用AI作为学习辅助工具，不事事依赖AI。理由：过度依赖GenAI会降低独立思考能力，弱化自身学习本领。②树立AI使用边界，辨别AI幻觉、偏见内容，同时把控使用时长。理由：AI存在隐私、内容失真等伦理风险，未成年人辨别能力不足，需家校约束、自主自律。 【导语】这是一组围绕人工智能与教育展开的整合性材料，内容贴合时代教育发展趋势。多则材料分别介绍AI在中小学课堂的多元应用、教师的角色转型、AI教学的优势与潜在弊端，同时结合权威报告与真实数据，客观呈现AI赋能教育、助力个性化学习的价值，也点明过度依赖、伦理隐患、城乡资源不均等问题。 【详解】13．B.根据材料一第③段“语文课《刘姥姥的社交智慧》上，AI成为‘情境共创者’……物理课《机械能守恒定律》中AI成为‘实验协作者’”可知，“实验协作者”是物理课堂中AI的定位，并非语文课，选项内容与材料不符； C.根据材料二第②段“作为教学设计师，教师需借助AI学情洞察开展精准教学与个性化支持”可知，借助AI洞察学情是“教学设计师”的职责，不是“学习引导者”，选项概念混淆，与材料不符； D.根据材料二第③段“尽管AI助教在准确性上接近人类，但在情感支持、动力激发方面，教师角色不可替代”可知，AI无法在情感支持上替代教师，选项“可以替代教师角色”违背原文表述。 14．C.原材料仅给出全样本中家庭制定AI使用管理规则的整体比例为三成多，未给出城市、农村家庭制定规则的细分占比，也没有“城市高于农村”的相关结论，属于无中生有。 15．B.根据材料三第③段“然而，技术便利亦伴随风险……过度依赖GenAI可能导致学生‘元认知参与度’下降”与材料四第①段“人工智能在教育领域的快速渗透也带来伦理挑战”可知，GenAI存在诸多使用隐患，并非“使用风险很低”，推断不合理。 16．根据材料三第③段“使用通用GenAI聊天机器人的学生，在闭卷知识评估中的表现反而不及自主学习的学生……可能导致学生‘元认知参与度’下降”可知，如果遇到习题、写作、实验设计等学习任务就完全依靠AI给出完整答案，会减少自身主动分析、推导、思辨的过程，久而久之自主学习、独立解题的能力会不断退化。我们可以先用自己思路完成思考，再借助AI查漏补缺、拓展思路，守住自主思考的核心环节。 根据材料四第②段“AI挖掘数据可能威胁隐私，AI生成内容可能带有偏见或存在‘AI幻觉’，未成年人识别这些尚不成熟”可知，AI输出的文字、观点不一定客观真实，还存在泄露个人信息的隐患；同时结合材料四表格数据，两成多学生因过度使用AI产生焦虑情绪，因此我们要学会甄别AI内容，不在AI中泄露个人信息，配合家庭制定的使用规则，控制使用时间，规避技术带来的身心与信息风险。 （新情境）（本题17分）学校“乡土文化研学社”开展“口诀里的农耕传承”主题活动，同学们走进田间地头，共读《爷爷的口诀》，化身“农耕文化讲解员”，为即将到来的“乡村振兴成果展”准备讲解素材。 爷爷的口诀 苗秀侠 ①在徐旭东的眼里，无人机飞向田野充满诗意：披着阳光的机身，灵巧旋转的桨叶，洒下的细雾状药液，就是无人机写给麦田的诗行。站在千亩农业园里，看着庄稼蓬勃生长，他忍不住念出自创的口诀：“旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。” ②儿时的徐旭东，第一次听到口诀，是爷爷徐淙祥说出来的：“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮。”那时他不懂，只觉得爷爷的絮叨真好玩。他总看到爷爷在试验田里劳作，或掀起麦叶细看，或盯着玉米穗端详，对前来取经的村民，念他科学种田的口诀。他自己呢，则喜欢钻进试验田的麦地里玩耍。 ③念了书，识了字，徐旭东渐渐知道爷爷徐淙祥和别人不一样：爷爷屡创小麦、玉米、大豆单产纪录；爷爷的试验田里，不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀，这样的口诀爷爷有100多条呢。原来，爷爷这么了不起！ ④在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情。那年暑假，他随爷爷走进农业园大豆地。豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩“欲擒故纵”的游戏。但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息。爷爷说：“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过。”豆大汗珠挂满爷爷花白的鬓角，他忍不住伸手给爷爷擦汗，爷爷笑了，拉住他替他擦拭脑门上的汗水。 ⑤大四寒假，皖北大地格外寒冷。爷爷让他在农业园试验田观察麦苗生长情况。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒。徐旭东一把拽住爷爷，那一刻，盘旋在脑中“大学毕业后是留在省城工作，还是回来和爷爷一起干”的纠结，仿佛突然间有了答案。 ⑥临近毕业的初夏，青青麦田生机盎然。徐旭东和爷爷并肩站在麦田深处，麦棵齐刷刷围在他们身边。“我一毕业就回来，和您一起做大农业！”他脱口而出。爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 ⑦一天，爷爷拿出这些年的记录本，其中有徐旭东记的，但大部分是爷爷记的。看着自己稚嫩的字迹，他心里猛一热。原来，从他少年时起，爷爷就有心带他了。爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田，教他如何整地、施肥，怎样定点取样、分析，并划给他一块大田和几十块小田，放手让他干。施肥的时候，徐旭东以为只要一次性给足肥，小麦营养成分就跟得上。果真，肥料施足后，麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了。他向爷爷讨教。爷爷沉声道：“苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行，不能‘一炮轰’。”爷爷又赠他一段口诀：“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤。按需施肥循长势，不急不缓稳田仓。”听得徐旭东脸都红了。 ⑧此刻，徐旭东举着遥控器，看着无人机返航，阳光打在机身上，反射出耀眼的光芒。昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人…… （选自《人民日报》，2026年5月6日） 17．(4分)作为研学社讲解员，你需要梳理祖孙两代人的口诀智慧，并补充下面的表格。 传承阶段 口诀内容 背后的农耕智慧 爷爷的传统口诀 ①__________ 深耕细作、保障墒情，才能培育壮苗。 爷爷的进阶口诀 麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤 ②_________ ③____________ 旋翼飞转上天边，智能避障保安全 ④_________ 18．(3分)成果展将展出文中“爷爷搭肩”的场景复原图，请你结合文章内容，从描写方法的角度为参观者解读第⑥段画线句的表达效果。 爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 19．(4分)请作为“乡土文化研学社”讲解员的你，结合全文说说“爷爷的口诀”在徐旭东的成长道路上，起到了怎样的引领作用。 20．(6分)结合全文，说说你对“昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人……”这句话的理解，并分析它在全文中的作用。 【答案】17． 深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮 精细养护，因地制宜，科学施肥，尊重作物生长规律 徐旭东的科技口诀 科技助农，高效精准，省时省力，保障农业生产 18．外貌、动作描写，形象地写出了爷爷的辛劳，对徐旭东的欣慰与肯定，表现了爷爷的勤劳坚韧，对农耕精神传承的期待与嘱托。 19．① 知识启蒙：口诀让徐旭东从小认识农耕，学习劳作技巧；② 品格塑造：口诀蕴含踏实勤勉、尊重自然的道理，培养他坚韧务实的品格；③ 精神引领：口诀承载的乡土情怀，指引他毕业后回乡深耕农业，传承农耕文明。 20．这句话既点明了徐旭东从懵懂少年成长为高级农艺师的人生蜕变，也暗示农耕智慧与乡土情怀正从爷爷传到徐旭东，再由他传给00后新农人，完成三代人的接力传承。结构上收束全文，呼应开头；内容上从祖孙两代传承升华到农耕文明代际延续，传递出对乡土文化生生不息的美好期许，深化了文章主旨。 【导语】这篇文章以“种田口诀”为线索，串起徐氏祖孙的农耕传承故事，以小切口映射乡村振兴大主题，既藏着传统农耕的实干匠心，也展现了科技助农的新面貌，文脉接续，意蕴鲜活，满是乡土发展的新生力量。 【详解】17．第一空，结合“深耕细作、保障墒情，才能培育壮苗”，找到第②段“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮”可知，“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮”强调的是深耕细作、保障墒情，才能培育壮苗的意思。 第二空，结合“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤”，找到第⑦段“得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行”“按需施肥循长势，不急不缓稳田仓”可知，“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤”指的是照料农作物要精细养护，因地制宜，科学施肥，尊重作物生长规律的耕作特点。 第三空，第四空，结合“旋翼飞转上天边，智能避障保安全”，找到第①段“他忍不住念出自创的口诀：‘旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。’”可知，“旋翼飞转上天边，智能避障保安全”是徐旭东自创的口诀，这体现科技助农，高效精准，省时省力，保障农业生产的耕作特点。 18．结合第⑥段可知，大四寒假的时候，徐旭东坚定地向爷爷表示他毕业就回来和爷爷一同发展农业，爷爷听后非常欣慰。“布满老茧的手”这是爷爷的外貌描写，这是爷爷一辈子深耕田间、辛勤劳作的农人特征，表现爷爷在田间劳作的艰辛与勤劳坚韧；“重重搭在他肩上”这是动作描写，表现爷爷听到孙子的决定后，内心很欣慰，既表达了爷爷认可与赞许徐旭东决定回乡传承农耕事业的决定，也传递出爷爷对孙子接过农耕接力棒的深切期许，含蓄厚重，情感饱满。 19．结合第②③段可知，儿时爷爷的种田口诀，让徐旭东初步接触传统农耕道理，田间念口诀、讲解农事的模样，在他心中埋下热爱土地、尊重农事的种子。 结合第⑦段可知，百余条口诀是爷爷数十年田间实践的总结。口诀蕴含踏实勤勉、尊重自然的道理，让他摒弃急功近利的粗放种植，学会因地制宜、精细管护，掌握科学务农的核心思维，培养他坚韧务实的品格。 结合第①段和第⑧段可知，徐旭东在传统经验基础上创新农业耕作，采用无人机耕作技术来助农丰收，他不仅继承了爷爷的传统口诀，更自创了科技助农的新口诀。他以自己的方式继续“念叨”，并带着00后新农人一起干，完成农耕文化的传承与革新，传承农耕文明，成长为新时代农艺人才。 20．这句话的理解：结合第①⑦⑧段可知，以前徐旭东种田的技术很稚嫩，以为只要一次性给足肥，作物营养成分就跟得上。在爷爷的教导下，才懂得要科学施肥，尊重作物生长规律的道理。后来他逐渐成长为一位具有新耕种技术的新农人。“青涩少年”到“高级农艺师”，概括了徐旭东在爷爷引领下，从懵懂到精通、从理论到实践、从追随者到领路人的蜕变历程；“身边跟着00后的新农人”，表明徐旭东已经像当年的爷爷一样，开始带领更年轻的一代。同时，爷爷代表传统经验农耕，徐旭东代表科技新农；如今他又带领 00 后新农人，说明农耕精神、种田智慧跨越代际持续传递，乡土农耕文化、乡村振兴事业后继有人。 全文作用： 内容上：收束祖孙两代传承故事，交代徐旭东的成长成果，拓展出新一代青年新农人的图景，从祖孙两代传承升华到农耕文明代际延续，赞美代代坚守、创新发展的农耕传承，凸显乡土文化、农耕智慧永续发展的深远意义。 结构上：首尾呼应，开头写徐旭东操控无人机、自创科技口诀，结尾写他成为农艺师、带领年轻新农人，形成完整闭环，结构完整。 六、写作（共60分） 21．（本题60分）请以《我从未这样___________》为题，写一篇文章。 要求：①把题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③600字以上；④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 我从未这样感动 生活中，我们常常会被一些人和事感动，但有一次经历，却让我从未这样感动过。 那是一个寒冷的冬日，我像往常一样走在放学回家的路上。寒风凛冽，吹得我脸颊生疼，我不由得裹紧了身上的棉衣，加快了脚步。 当我走到一个十字路口时，看到一位老人正站在路边，他的头发花白，脸上布满了皱纹，身上穿着一件破旧的棉袄。老人手里拿着一个破旧的碗，向过往的行人乞讨。然而，大多数人都匆匆走过，没有人理会他。 我心里有些不忍，便从口袋里拿出几元钱，准备递给老人。就在这时，一个小男孩跑了过来，他大概七八岁的样子，穿着一件蓝色的棉袄，戴着一顶红色的帽子，脸上红扑扑的。小男孩跑到老人面前，把自己手里的一个面包递给了老人，说：“爷爷，这个给你吃。” 老人接过面包，眼里闪烁着泪花，他感激地看着小男孩，说：“谢谢你，小朋友。” 小男孩笑了笑，说：“不用谢，爷爷。” 然后，他转身跑开了。 看着小男孩远去的背影，我的心里涌起一股暖流。我被小男孩的善良和爱心深深地感动了。在这个寒冷的冬日里，小男孩的行为就像一束温暖的阳光，照亮了我的心灵。 我继续往家走，心里却久久不能平静。我想起了自己以前对那些乞讨者的冷漠，感到十分羞愧。从那以后，我决定要像小男孩一样，做一个有爱心的人，去关心和帮助那些需要帮助的人。 这件事情虽然已经过去了很久，但每当我想起那个小男孩，我的心里就会充满感动。我从未这样感动过，也永远不会忘记那个寒冷的冬日里，小男孩带给我的温暖和感动。 【详解】本题考查半命题作文写作。 1.审题立意。“我从未这样”表明一种过去从未有过的状态或感受，强调了独特性和新鲜感。横线处需要补充一个表达情感、态度或状态的词语，如“感动”“幸福”“勇敢”“紧张”等。确定立意方向：通过描述一次特殊的经历或事件，表达自己在这个过程中产生的强烈情感或深刻感悟。可以从个人成长、人际关系、社会现象等方面入手，突出这次经历对自己的影响和意义。   2.选材构思。如个人成长类，选择“我从未这样自信”，可以讲述自己在一次重要的比赛、演讲或考试中，克服了内心的恐惧和紧张，发挥出色，从而获得了自信；或者写“我从未这样坚强”，描述自己在面对挫折、困难或病痛时，不屈不挠，勇敢地战胜了困境；如人际关系类，“我从未这样感动”，可以记叙身边的人对自己的关爱、帮助或付出，让自己深受感动。或者“我从未这样理解父母”，讲述通过一件事情，如与父母的一次深入沟通、看到父母的辛苦付出等，使自己对父母有了更深的理解和感恩之情；如社会现象类，比如“我从未这样关注环保”，可以描述自己在参加一次环保活动或看到环境污染的严重后果后，对环保问题有了全新的认识和重视；或“我从未这样兴奋”，可以写自己在实现一个长久以来的梦想、看到期待已久的风景或遇到偶像等情况下的兴奋心情。开头可以用一个引人入胜的开头引出主题，如设置悬念、描述一个场景或提出一个问题。例如：“在我的记忆中，有许多难忘的时刻，但那一刻，我从未这样紧张”；主体详细描述事件的经过，突出自己从未有过的状态或感受。在叙述过程中，可以运用细节描写、心理描写等手法，使文章更加生动感人。例如：描写自己在比赛前的紧张心情，心跳加速、手心出汗、大脑一片空白等；比赛中的表现，如何克服紧张，发挥出自己的水平等。结尾总结全文，强调这次经历对自己的影响和意义，升华主题。可以用简洁的语言表达自己的感悟和收获，或者对未来的期望。例如“这次经历让我明白了，只要勇敢地面对挑战，我们就能超越自己。我相信，在未来的日子里，我会更加自信地迎接每一个挑战。” 七、整本书阅读（共8分） 22．（本题8分）【名著阅读】 (1) （2分）任务一：有关“彭德怀”的情节，按先后顺序排列正确的一项是（   ） ①彭德怀在平江发动起义 ②彭德怀投身国民革命，在湘军当兵 ③彭德怀率部突破敌军封锁，进入陕西 ④彭德怀讲述自己与红小鬼相处的故事 A．②①③④ B．①②③④ C．②③①④ D．①③②④ (2) （2分）任务二：关注人物。 A：他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。 B：他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。 其中A是____，B是____。 (3) （4分）任务三：斯诺曾评价周恩来：“纯粹的知识分子、书生出身的造反者”。你是否赞同斯诺的看法？试举例说明。 【答案】(1)A (2) 毛泽东 周恩来 (3)示例一：赞同。周恩来出身官僚家庭，受过良好教育，先后在南开中学、大学活跃，后前往法国、英国、德国学习，体现出他“纯粹的知识分子”这一特点。同时，他积极参与革命，在上海领导工人运动，参与领导南昌起义、广州起义等，为了革命事业不断抗争，是“书生出身的造反者”。 示例二：不赞同。周恩来虽为书生出身，有知识分子的特质，如他熟读政治、经济书籍，喜欢跟朋友谈天等。但他并不只是传统意义上的书生，在长期的革命斗争中，他展现出卓越的军事领导才能、冷静理智的决策能力，如在长征途中与张国焘分裂主义作斗争，在复杂的革命局势下做出正确决策，不能简单地用“纯粹的知识分子、书生出身的造反者”来概括。 【详解】（1）本题考查名著情节。 ②彭德怀生于1898年，1916年18岁时投身国民革命，在湘军当兵； ①1928年彭德怀在湖南平江发动起义，建立红军； ③长征期间，1935年，彭德怀率部突破敌军封锁进入陕西； ④到达陕北后，彭德怀与红小鬼相处，斯诺此时到陕北采访到彭德怀； 正确顺序为：②①③④； 故选A。 （2）本题考查名著人物。 A该情节出自《红星照耀中国》第三章《在保安》，根据“面容瘦削、背有些驼、一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出”等外貌可知，该人物是毛泽东。 B句出自《红星照耀中国》第二章《到红色首都去的路上》，根据“个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情”等外貌描述可知，该人物为周恩来。 （3）本题考查名著人物形象分析。 对于斯诺评价周恩来“纯粹的知识分子、书生出身的造反者”这一看法，可以赞同，也可以反对，结合周恩来的经历，言之有理即可。 示例一：赞同。周恩来出身书香门第，就读南开大学，精通多国语言，具备深厚学识，是一个“纯粹的知识分子”。周恩来领导五四运动、留学欧洲时组织共产主义小组，体现“书生出身的造反者”。他指挥南昌起义、长征中协助战略决策，表现了杰出的军事才能。在西安事变中促成抗日统一战线，展现务实外交能力，体现了超人的政治智慧。 示例二：不赞同。周恩来不仅是知识分子，更是实践型革命家，如领导南昌起义、长征中指挥作战等。他的革命行为并非单纯“造反”，而是有明确政治纲领。南昌起义时，周恩来作为前敌委员会书记，展现军事指挥能力，远超书生角色。西安事变时以政治家身份促成国共合作，体现战略智慧。斯诺用“纯粹的知识分子、书生出身的造反者”来概括评价周恩来，忽略了周恩来作为军事家和政治家的全面性。 学科网（北京）股份18 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季八年级开学学情自测卷（广州专用） 语 文·参考答案 1．（2分）D 2．（2分）B 3．（2分）B 4．（2分）C 5． (1) （2分）B (2) （2分）B (3) （3分）示例：李奶奶您好！我是八年级1班的班长 [姓名]。我们班级计划于10月20日下午2点在教室举办“非遗故事分享会”，深知您的剪纸技艺精湛，想邀请您作为嘉宾来分享非遗故事。您的分享一定能让我们更了解剪纸艺术，不知您是否有空？期待您的光临！ 6．（12分） 匹夫不可夺志也 弹琴复长啸 马上相逢无纸笔 万里赴戎机 会当凌绝顶 一览众山小 自缘身在最高层 山重水复疑无路 斯是陋室 惟吾德馨 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 7． (1) （2分）“空”有“空荡荡、空寂”之意。第一个“空”，写昔人乘鹤离去后，黄鹤楼只剩下空壳，强调空间上的虚无，传达出物是人非的怅惘；第二个“空”，描绘千百年来白云空自飘荡，突出时间上的邈远，营造出孤寂、苍凉的氛围，两“空”字叠加，深化了世事无常、孤独寂寞的情感。 (2) （2分）这两句诗描绘了日暮时分，江面上烟波浩渺的景象，诗人望着暮色中模糊的故乡方向，抒发了漂泊异乡的孤寂之感和对故乡的深切思念之情。 8．（3分） 买 都，全 ② 9．（3分）腰腹为敌刃割裂/肠流三尺/忍痛纳回/以汗巾裹腹。 10．（4分）（1）将士们身经百战，有的战死沙场，有的多年后胜利归来。（2）于是看向身边的部下说：“今日正是我报效国家的时候。” 11．（3分） 忠孝双全/孝顺爱国/保家卫国/英勇担当 淡泊名利/不慕名利 身受重伤依旧奋勇杀敌，不惧生死、一心报国 12．（5分）示例：我认同“乱世之中人人都有家国责任”的观点。 理由：木兰为尽孝、保家、卫国奔赴战场，梁红玉身为女子上阵杀敌舍身报国，二人皆以自身行动扛起家国重任；《泊秦淮》中借歌女唱亡国曲的场景，讽刺晚唐权贵沉溺享乐、醉生梦死，无视国家衰败危机，抒发对国家前途的忧虑与悲愤。可见身处动荡时局里无论谁都应当心怀家国、铭记忧患，主动扛起属于自己的时代责任。 13．（3分）A 14．（3分）C 15．（3分）B 16．（5分）①合理利用AI作为学习辅助工具，不事事依赖AI。理由：过度依赖GenAI会降低独立思考能力，弱化自身学习本领。②树立AI使用边界，辨别AI幻觉、偏见内容，同时把控使用时长。理由：AI存在隐私、内容失真等伦理风险，未成年人辨别能力不足，需家校约束、自主自律。 17．（4分） 深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮 精细养护，因地制宜，科学施肥，尊重作物生长规律 徐旭东的科技口诀 科技助农，高效精准，省时省力，保障农业生产 18．（3分）外貌、动作描写，形象地写出了爷爷的辛劳，对徐旭东的欣慰与肯定，表现了爷爷的勤劳坚韧，对农耕精神传承的期待与嘱托。 19．（4分）① 知识启蒙：口诀让徐旭东从小认识农耕，学习劳作技巧；② 品格塑造：口诀蕴含踏实勤勉、尊重自然的道理，培养他坚韧务实的品格；③ 精神引领：口诀承载的乡土情怀，指引他毕业后回乡深耕农业，传承农耕文明。 20．（6分）这句话既点明了徐旭东从懵懂少年成长为高级农艺师的人生蜕变，也暗示农耕智慧与乡土情怀正从爷爷传到徐旭东，再由他传给00后新农人，完成三代人的接力传承。结构上收束全文，呼应开头；内容上从祖孙两代传承升华到农耕文明代际延续，传递出对乡土文化生生不息的美好期许，深化了文章主旨。 21．（60分）例文： 我从未这样感动 生活中，我们常常会被一些人和事感动，但有一次经历，却让我从未这样感动过。 那是一个寒冷的冬日，我像往常一样走在放学回家的路上。寒风凛冽，吹得我脸颊生疼，我不由得裹紧了身上的棉衣，加快了脚步。 当我走到一个十字路口时，看到一位老人正站在路边，他的头发花白，脸上布满了皱纹，身上穿着一件破旧的棉袄。老人手里拿着一个破旧的碗，向过往的行人乞讨。然而，大多数人都匆匆走过，没有人理会他。 我心里有些不忍，便从口袋里拿出几元钱，准备递给老人。就在这时，一个小男孩跑了过来，他大概七八岁的样子，穿着一件蓝色的棉袄，戴着一顶红色的帽子，脸上红扑扑的。小男孩跑到老人面前，把自己手里的一个面包递给了老人，说：“爷爷，这个给你吃。” 老人接过面包，眼里闪烁着泪花，他感激地看着小男孩，说：“谢谢你，小朋友。” 小男孩笑了笑，说：“不用谢，爷爷。” 然后，他转身跑开了。 看着小男孩远去的背影，我的心里涌起一股暖流。我被小男孩的善良和爱心深深地感动了。在这个寒冷的冬日里，小男孩的行为就像一束温暖的阳光，照亮了我的心灵。 我继续往家走，心里却久久不能平静。我想起了自己以前对那些乞讨者的冷漠，感到十分羞愧。从那以后，我决定要像小男孩一样，做一个有爱心的人，去关心和帮助那些需要帮助的人。 这件事情虽然已经过去了很久，但每当我想起那个小男孩，我的心里就会充满感动。我从未这样感动过，也永远不会忘记那个寒冷的冬日里，小男孩带给我的温暖和感动。 22． (1) （2分）A (2) （2分） 毛泽东 周恩来 (3) （4分）示例一：赞同。周恩来出身官僚家庭，受过良好教育，先后在南开中学、大学活跃，后前往法国、英国、德国学习，体现出他“纯粹的知识分子”这一特点。同时，他积极参与革命，在上海领导工人运动，参与领导南昌起义、广州起义等，为了革命事业不断抗争，是“书生出身的造反者”。 示例二：不赞同。周恩来虽为书生出身，有知识分子的特质，如他熟读政治、经济书籍，喜欢跟朋友谈天等。但他并不只是传统意义上的书生，在长期的革命斗争中，他展现出卓越的军事领导才能、冷静理智的决策能力，如在长征途中与张国焘分裂主义作斗争，在复杂的革命局势下做出正确决策，不能简单地用“纯粹的知识分子、书生出身的造反者”来概括。 学科网（北京）股份有限2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026年秋季八年级开学学情自测卷 语 文·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0．5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 1.（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2．（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3.（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4．（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5．（1）（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （2）（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （3）（3分） 6.（12分） （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） 7．（1）（2分） （2） （3） （4） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （2）（2分） 8.（3分）（1） （2） （3） 9．（3分）腰 腹 为 敌 刃 割 裂 肠 流 三 尺 忍 痛 纳 回 以 汗 巾裹 腹 10．（4分）（1） （2） 11. （3分）（1） （2） （3） 12．（5分） 13．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 16．（5分） 17．（4分） ① ② ③ ④ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 18．（3分） 19．（4分） 20．（6分） 22．（1）（2分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] （2）（2分）A B （3）（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 21.（60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $