7 田忌赛马教案-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该教案聚焦《田忌赛马》故事及智慧，以谈话导入激发兴趣，链接单元已学提问方法，搭建学习支架引导学生运用提问策略学习略读课文，梳理故事脉络与核心问题。 特色在于通过个人-小组-全班三级提问筛选培养思维能力，结合对阵表分析计策体现语言运用，联系生活谈启示增强文化自信。问题驱动与合作探究提升学生提问及逻辑思维，为教师提供清晰可操作的教学流程。

7田忌赛马 核心素养目标 文化自信:通过阅读田忌赛马这一历史故事,感受先人的智慧,增强民族自豪感。 语言运用:学习抓住关键词句理解课文内容,培养提问和概括能力,体会语言描写的表达效果。 思维能力:学习从不同角度提出问题,对问题进行分类筛选,培养批判性思维和逻辑思维能力。 审美创造:感受故事中孙膑的智慧之美,体会谋略思维的巧妙与魅力。 课前解析 关注文本:《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的历史故事。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王及贵族们赛马,孙膑建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序,从而使田忌获胜的故事。全文语言简练,情节紧凑,人物形象鲜明。 关注结构:课文按照事情发展的顺序,先写孙膑发现赛马规律,再写孙膑为田忌出谋划策,最后写赛马过程和结果。 关注提问策略:本课是略读课文,继续训练学生综合运用提问策略进行提问,引导学生边读边提问,学会分类筛选问题,并尝试解决问题。 教学目标 1. 认识“忌、获”等10个生字,读准“将、划”2个多音字。 2. 默读课文,能说出课文讲了一个什么故事。(重点) 3. 能边读边提出自己的问题,对问题进行分类筛选,选出最值得思考的问题并尝试解决。(难点) 4. 能结合生活实际,说出故事蕴含的道理。(难点) 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入,激发兴趣 1. 谈话导入:同学们,你们喜欢赛马吗?在古代,赛马是一项非常受欢迎的运动。今天我们要学习一个关于赛马的经典故事——《田忌赛马》。(板书:田忌赛马) 2.教师引导:今天,我们尝试运用在本单元学到的提问方法学习这篇略读课文。希望同学们能够独立思考,提出自己的问题,提出值得思考的问题。 二、初读课文,学习字词 1.初读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.学认字:出示词语,教师指名让学生读。 3.学习多音字“将、划”。 4. 识字游戏。 三、再读课文,整体感知 1.了解课文人物:田忌、齐威王、孙膑。 2.介绍《史记》:《田忌赛马》是根据 《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的,是中国第一部纪传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。 3.默读课文,思考:课文围绕“田忌赛马”讲了哪些内容? 第1、2自然段:交代故事背景。 第3~9自然段:写孙膑向田忌献策,表示自己有获胜的办法。 第10~16自然段:写赛马的过程及结果。 4. 概括主要内容:课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王及贵族们赛马,孙膑通过调整马的出场顺序,帮助田忌赢得了比赛的故事。 四、边读边问,分类筛选 1.教师出示自读提示:默读课文,提出自己的问题,再试着把问题分分类,选出你认为值得思考的问题,并尝试解决。 2.回顾提问方法,教师提问:在本单元前三课中,我们学习了哪些提问方法? 预设:针对课文局部或整体提问,针对课文的内容、写法、从课文中获得的启示提问,筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.教师提出要求:认真读课文,用上在前几篇课文中学过的提问方法,提出自己的问题。 学生写下自己提出的问题。 4.教师提出要求:梳理问题,分类筛选,填写个人问题清单。 (1)选择自己的问题填写在个人问题清单上。 (2)根据不同的角度,给问题分类。 (3)筛选出三个自己认为值得思考的问题,作好记号。 5. 小组合作:小组成员轮流分享自己认为值得思考的问题,并简单说说理由。听其他人分享时,注意反思自己的不足。选出小组值得思考的四个问题,填写小组问题清单。 6. 全班交流:各小组代表上台交流本组值得思考的问题,并说明理由。全班共同讨论,筛选出四个值得思考的问题,形成全班问题清单。 教师出示全班问题清单。 　　设计意图:继续训练提问策略,培养学生边读边思考的习惯。通过个人—小组—全班三级筛选,帮助学生学会判断问题的价值,提高提问质量。 五、互动课堂,解决问题 教师过渡:接下来,我们来一起探讨、解决这份全班问题清单吧。 (一)问题一:孙膑在看比赛时,发现了什么关键信息,让他觉得有办法赢得比赛? 1. 阅读课文第1、2自然段,寻找答案。 2. 关键信息:大家的马脚力相差不多,且都能分成上、中、下三等。(板书:马脚力相差不多,可分三等) 3. 思考:这些发现说明了什么? 预设1:说明孙膑在认真观察和思考比赛。 预设2:这是他为田忌出谋划策赢得比赛的前提。 (二)问题二:课文对孙膑和田忌的语言描写起到了什么作用? 1. 朗读对话。 一天,孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。” 田忌问道:“你是说换几匹更好的马?” 孙膑说:“一匹也不用换。” 田忌有些不明白:“那怎么能有赢的把握呢?” 孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。” 2. 交流讨论。 孙膑的语言表现出了他的自信,说明他是一个善于观察、充满智慧的人。 田忌的语言表现出他虽然疑惑,但还是信任孙膑,说明他愿意听取他人的意见。 3. 教师提问:说一说这几段对话起到了什么作用。 预设:推动了故事情节的发展。 (三)问题三:孙膑的计策高明在哪里? 1. 读课文第10~14自然段,完成对阵表。 场次 田忌的马 对阵 齐威王的马 结果 第一场 下等马 对 上等马 田忌输 第二场 上等马 对 中等马 田忌赢 第三场 中等马 对 下等马 田忌赢 (板书:第一场　下等马—上等马　输　第二场　上等马—中等马　赢　第三场　中等马—下等马　赢　结果　三局两胜,赢得比赛) 2. 教师提问:结合对阵表,说一说孙膑的计策高明在哪里。 高明一:敢于打破固定的思维模式。孙膑没有在换更好的马上钻牛角尖,而是想到了改变马的出场顺序。 高明二:主动用自己最弱的下等马消耗掉齐威王最强的上等马。虽然输了第一场比赛,但为后面两场的胜利创造了条件。 高明三:扬长避短,以强击弱。输掉第一场比赛后,孙膑巧妙地将剩下的马匹优势发挥到最大,最终以三局两胜赢得了比赛。 教师小结:孙膑的高明之处在于,他没有在实力上硬拼,而是通过仔细观察和认真思考,找到了对手策略上的漏洞,用智慧重新安排了资源,最终实现了以弱胜强的目标。 3.教师提问:在比赛的过程中,田忌的表情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化? 场次 田忌的表情 原因 第一场 不动声色,一 点儿都不着急 信任孙膑的计策,知道输是计划中的一部分 第二场 微微一笑 计策开始奏效,看到胜利的希望 第三场 满意地笑了 最终赢得比赛,对孙膑的智慧感到佩服 　(四)问题四:这个故事给了我们什么启示? 启示一:要多观察、勤思考。孙膑之所以能想出好办法,是因为他仔细观察,发现了关键信息。(板书:认真观察) 启示二:要敢于打破常规思维。当旧办法行不通时,要敢于尝试新思路、新方法。(板书:打破常规) 启示三:为了整体目标,可以适当放弃局部利益,不能斤斤计较眼前的得失。 1.教师提问: 生活中,我们遇到类似实力不如对手的情况时,可以怎么做? 预设1:扬长避短。寻找对方的弱点,发挥自己的长处。比如,和同学比赛跑步,他跑得比你快,但你跳绳比他厉害,就可以商量比赛跳绳。(板书:扬长避短) 预设2:合理规划资源。像孙膑安排马的出场顺序一样,合理分配资源。比如,期末考试复习时,把最多的时间留给自己觉得最难的科目。 2. 教师小结:这个故事告诉我们,当遇到问题时,要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的策略,从而达到预期的目的。 　　设计意图:通过解决问题清单中的核心问题,引导学生深入理解课文内容,体会故事蕴含的道理。结合生活实际,实现文本与生活的链接。 3.归纳方法:提问与筛选问题的方法。 步骤 方法 提出问题 边读边问,作好批注 分类整理 从内容、写法、启示等角度分类 筛选问题 选出最值得思考的问题 解决问题 联系上下文,结合生活实际 六、总结归纳,布置作业 1.梳理结构。 2.概括主题。 3.拓展延伸。 4.课后作业。 板书设计 教学反思 本课是一篇略读课文,以学生自主阅读和提问为主。在教学中,我注重引导学生运用在本单元学到的提问方法,边读边提问,并对问题进行筛选分类。学生能够积极思考,提出不少有价值的问题,如“孙膑的计策高明在哪里?”“这个故事给了我们什么启示?”等。在筛选问题环节,通过个人—小组—全班三级筛选,学生初步学会了判断问题的价值。在解决问题环节,通过制作对阵表、分析人物心理等方式,学生能够深入理解孙膑计策的高明之处。联系生活实际谈启示时,学生能够结合自己的学习经验,说出“打破常规”“扬长避短”等体会。不足之处是,由于是一课时完成,部分学生对生字的掌握不够扎实,需要在课后加强巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $