第一单元 青春激扬（复习讲义）语文统编版必修上册

该高中语文单元复习讲义以“青春激扬”为人文主题，通过“阅读-文体-写作”任务链构建知识体系，运用表格梳理作品背景与青春情怀，分析诗化小说特征，呈现诗歌意象、小说叙事等重难点的内在联系。 讲义亮点在于“破文体”分层突破，如古典诗歌鉴赏六角度、现代诗歌意象类别解析，结合诗歌仿写、人物对比分析题，培养文化自信与审美创造，支持学生自主复习，助力教师精准教学。

第一单元 青春激扬（复习讲义） 学习任务群：文学阅读与写作 人文主题：青春激扬：树立伟大革命抱负，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 课标要求 1．感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2．根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3．结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4．养成写读书提要和记笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，并与他人分享，积累、丰富文学鉴赏经验。 单元目标 1．感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 2．领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。（重点） 3．学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。（难点） 4．结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。 任务 阅读：理解青春价值，感悟青春激情，探索形象特征 活动1：品味并梳理本单元诗歌及小说抒发的青春情怀。 作 品 写作时间 作者或主人公年龄 作品反映的社会历史背景 （个人遭遇） 青春情怀 《沁园春·长沙》 1925年 32岁 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 ①以天下为己任的豪情壮志 《立在地球边上放号》 1919年 27岁 五四运动时期 ②摧毁旧世界，创造新世界的强烈愿望 《红烛》 1923年 24岁 20世纪20年代初期，中国社会正经历着剧烈变革 ③爱国、奉献的赤诚 《峨日朵雪峰之侧》 1962年 26岁 遭受不公正待遇，赴青海参加大西北开发 ④对生命的热爱，对生命力的赞颂 《致云雀》 1820年 28岁 十九世纪英国资本主义迅速发展，人民生活苦不堪言 ⑤对自由的向往，对幸福生活的渴望 《百合花》 1958年 通讯员19岁 解放战争时期 ⑥纯朴、善良的人性美 《哦，香雪》 1982年 香雪17岁 改革开放初期，社会发生巨大变化 ⑦山里姑娘的自尊自爱和对现代文明的向往与追求 参考答案： ①以天下为己任的豪情壮志 ②摧毁旧世界，创造新世界的强烈愿望 ③爱国、奉献的赤诚 ④对生命的热爱，对生命力的赞颂 ⑤对自由的向往，对幸福生活的渴望 ⑥纯朴、善良的人性美 ⑦山里姑娘的自尊自爱和对现代文明的向往与追求 活动2：《百合花》和《哦，香雪》都刻画了年轻女性的形象（新媳妇和香雪），请简要分析这两个人物形象，并总结一下她们的共同点。 作品人物 形象特征 共同点 新媳妇 ①是一个美丽、纯洁、善良、高尚的形象。小说不仅写出了新媳妇对小通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇的娴静、淳朴、善良、纯真、高洁，如百合花一样美丽的人性美和性格美 ③《百合花》和《哦，香雪》刻画了不同时代的年轻女性形象，这些形象都具有纯真质朴的人情美，闪烁着人性的光辉 香雪 美丽清纯：人们看到香雪不但“心中会升起一种美好的感情”，而且不忍心跟她耍滑头，“再爱计较的人也会变得慷慨大度” 纯真无邪：看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以就“小白脸”“北京话”调笑，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红 渴求进取：姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒 淳朴自尊：女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；得到了铅笔盒，她执意将那一篮子鸡蛋留下 ②坚毅执着：为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车 参考答案： ①是一个美丽、纯洁、善良、高尚的形象。小说不仅写出了新媳妇对小通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇的娴静、淳朴、善良、纯真、高洁，如百合花一样美丽的人性美和性格美 ②坚毅执着：为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车 ③《百合花》和《哦，香雪》刻画了不同时代的年轻女性形象，这些形象都具有纯真质朴的人情美，闪烁着人性的光辉 任务 文体：诗化小说 活动 3：分析《百合花》和《哦，香雪》的诗化小说特征。 角度 具体特征 《百合花》 《哦，香雪》 情节方面 ①弱化情节 弱化冲突 没有完整的故事情节，只写了一个小通讯员借被子、送被子、牺牲的小片段。情节线索简单，没有激烈的矛盾冲突，以“百合花被子”为线索串联起三个日常片段。 故事情节极简，仅写台儿沟姑娘们对火车的向往和香雪用鸡蛋换铅笔盒的短暂经历。没有戏剧性冲突，以“铅笔盒”为线索，呈现山村的宁静生活图景。 情感方面 ②叙事中融入主观情感 叙事中渗透着“我”对小通讯员的喜爱、对新媳妇的感动，以及对青春和牺牲的深情咏叹。如“那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”，情感真挚动人。 字里行间流淌着对山村少女纯真心灵的赞美。如“她举起铅笔盒，迎着路人的目光”，将少女的自尊与渴望写得诗意盎然。叙述者始终以温情目光注视笔下人物。 氛围意境 ③营造优美意境 通过秋野月色、野菊花、百合花被子等意象，营造出清新优美的意境。小通讯员枪筒里插的野菊花，新媳妇被子上洁白的百合花，都充满诗意。 台儿沟的山村风光、火车的汽笛声、少女们的欢笑，共同构成一幅宁静而美好的乡村画卷。月光下香雪独自走回家路的场景，更是充满诗的意境。 人物刻画 ④注重刻画群体特征 除主要人物外，“我”（文工团员）、其他战士、乡民等群像共同构成战争年代的青春群像，烘托出战争背景下人性的温暖。 凤娇等其他姑娘的群像描写，衬托出香雪的独特气质。姑娘们对火车的共同向往，构成台儿沟的青春群像。 语言方面 ⑤语言诗意化、富有节奏感 语言清丽婉约，善用短句和叠词，生动传神。 语言纯净明朗，善用比喻和拟人，使语言充满青春气息。 视角方面 ⑥以女性感受为中心 以女文工团员“我”的第一人称视角展开，通过“我”的感受、观察和心理活动来呈现故事，使叙事带有女性特有的细腻和温情。对美的敏感和对人性的关怀贯穿始终。 采用第三人称有限视角，聚焦于香雪等山村少女的内心世界，通过她们的眼睛来看火车、看外部世界，叙事充满少女的天真与浪漫。 参考答案： ①弱化情节、弱化冲突 ②叙事中融入主观情感 ③营造优美意境 ④注重刻画群体特征 ⑤语言诗意化、富有节奏感 ⑥以女性感受为中心 任务 写作——学写诗歌 活动：以“青春激扬”为主题，借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，创作出具有一定内涵的现代诗歌。 下面这首诗是最近流行的网络诗歌，一经出现，便激发了许多人的创作热情。高一语文组老师借此组织了诗歌仿写活动。请你以“你要写________，就不能只写________”为开头，自选写作对象（“风”除外），仿照这首诗的形式，写一首小诗。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 你要写风，就不能只写风。 你要写树梢的弯度，你要写湖面的波纹， 你要写树叶婆娑的声音和它落地的路径。 你要写云朵向哪儿走， 飞沙往哪儿飘，炊烟往哪儿散。 要写屋檐边悬挂的铃铛响， 要写轻舟与竹筏轻轻漾，秋千轻轻晃。 要写人们的不听话的衣角和发梢， 写抓不住的气球和孩子手里转动的玩具风车。 写拨云见日的山，写卷起又落下的浪， 甚至是一场散了的大雾。 【写作提示】题目要求以“你要写________，就不能只写________”为开头，写作时务必注意这一点，写“水”“月”等都可以；仿照这首诗的形式，就是要仿照诗歌的格式和摆放结构等。诗歌通过“树梢的弯度”“湖面的波纹”“树叶婆娑的声音”“落地的路径”“云朵向哪儿走”“屋檐边悬挂的铃铛响”“秋千轻轻晃”等意象写“风”，这是把“风”具象化了。我们可以仿照这个写法写其他物象。如写“月”，可以写月的明灭与圆缺，写别枝惊鹊，写关山难越，写西楼锦书叠，写独独不道离别等。 【参考示例】 你要写月，就不能只写月。 要写明灭、写圆缺，写世人看不出的沧桑与诡谲。 要写夜雨梨花打湿阶、孤影独孑。 写别枝惊鹊，写关山难越，写一盏酒的低调与凄切。 写昨日西楼锦书叠，佳人惊鸿一瞥， 再写白发青丝犹带雪，西北风烈烈， 直至最后，才陡然折笔，把你写进词的下半阕， 独独不道离别。 写法指津： 1．缘情而发，激活诗情 ①从社会中寻找诗情：从自身所处的社会、时代来寻找诗情，最重要的是要能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。只有和时代脉搏同跳、和时代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。 ②从人生中寻找诗情 ③从自然中寻找诗情 2．精选意象，融情于物：①心中有画面；②融情于意象 3．优美韵律，和谐节奏 4．借助手法，锤炼语言：①掌握表达技巧；②锤炼诗歌语言。 方法聚焦透析 破文体 难点 如何鉴赏古典诗歌 技法指导 一、明确方法角度 角度 关键词 核心要点 具体说明 角度一 看标题 标题是解读诗歌内容和形式的关键 标题有可能揭示作品线索、写作时间、地点、对象、事件、主旨等，也有可能奠定诗歌感情基调 角度二 看作者 知人论世 从诗歌作者入手，作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的感情 角度三 看注释 降低难度，暗示情感 从注释了解作者、背景、疑难词语和难懂典故，深入理解诗意。注释的主要作用有二：一是降低理解难度，二是暗示情感 角度四 知语言 抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性 诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性 角度五 看情语 情感词反映作者情感 情感词是反映作者情感的最直接体现。不仅要看作者直接抒发的情感，而且一些意象的修饰词也应该属于情感词范畴 角度六 重尾句 把握诗歌结尾，理解主旨 诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的结尾，有利于把握诗歌的主旨。结尾方式：以景结句、以情结句、以理结句、以问结句 难点突破 （25-26高一上·福建厦门·阶段检测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋兴八首①（其三） 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡抗疏③功名薄，刘向传经④心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥⑤。 [注]①此诗为766年杜甫寓居夔州所作，时战乱频仍。②信宿：再宿。这里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子对君命或廷议有所抑制，上疏进谏。④传经：汉宣帝令刘向讲论五经于石渠，汉成帝即位后又诏向领校中五经秘书。⑤轻肥：取自《论语·雍也》中的“乘肥马，衣轻裘” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．朝晖、翠微可谓人间美景，诗人日日观赏，沉醉在大自然中忘却了忧愁。 B．颔联紧承首联继续写景，描绘渔人泛舟水上，燕子空中翻飞的动态之景。 C．颈联运用典故，诗人借用历史上匡衡和刘向之事，表达自己内心的愤懑。 D．本诗前两联写景后两联抒怀，将眼前之景和心中所思、所感结合在一起。 2．请比较诗歌尾联中塑造的“同学少年”形象和《沁园春·长沙》中的“同学少年”形象有何不同？ 【答案】 1．A 2．尾联中的“同学少年”穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，一个个都飞黄腾达，却不念故人之流落，更不念家国之残破。《沁园春·长沙》中的“同学少年”才华横溢，意气风发，热情奔放，心怀国家，励志高远，一腔青春热血，神采飞扬。 【解析】1．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A.“忘却了忧愁”错误。诗人流落在外，壮志难酬，虽观赏美景，却心忧天下，心中充满了惆怅之情、漂泊之感。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 本诗中的 “同学少年”：尾联“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥”，描绘“同学少年” 身居高位、生活富贵（“衣轻裘，乘肥马”），个个“飞黄腾达”。“自轻肥”的“自”字暗含批判——他们在战乱频仍、家国残破之际，只顾自身富贵，既不念及诗人的流落处境，也不顾及国家的危难，与诗人的忧国忧民形成鲜明对比，凸显诗人的孤独与愤懑。 《沁园春・长沙》中的“同学少年”：词中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，刻画的“同学少年”正值青春，才华横溢、意气昂扬，敢于评论国家大事，以“粪土万户侯”的姿态展现对权贵的蔑视。这一形象充满积极进取的精神，胸怀家国理想，立志改变现实，传递出豪迈、激昂的青春力量，体现了革命青年的远大抱负与担当。 难点 如何鉴赏现代诗歌 技法指导 一、把握现代诗歌意象 类　别 概述 例析 比喻性 意象 比喻是诗歌最基本的表现方法之一。比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象 《立在地球边上放号》一诗中，诗人为了赞美这不断毁坏、不断创造、不断努力的“滚滚洪涛”就运用了“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”的比喻意象 象征性 意象 现代诗歌中的意象，其象征性往往是不确定的，从接受美学的观点看来，可随着读者的不同角度、不同背景而转移，可以有不同的解读内涵 本单元所学诗歌大都为象征性意象。如《红烛》的“红烛”象征了诗人对祖国的赤诚与奉献；《致云雀》中的“云雀”是自由的象征，是诗人自由的渴望 描述性 意象 在比喻性意象与象征性意象外，诗人用得最多的还是描述性意象。意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用来描述景物与事物，并借以抒发诗人的思想感情 在《峨日朵雪峰之侧》这首诗中，诗人所用的最多的就是描述性意象。如“我小心地探出前额”“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。” 二、感受意象美“三角度” 难点突破 （25-26高一上·云南保山·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 红烛 闻一多 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 3．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．诗人以“红烛”为抒情对象，将其作为自我人格的化身，表达献身祖国的精神。 B．“吐出你的心来比比，可是一般颜色”一句，表现了诗人与红烛在精神上的共鸣。 C．“矛盾！冲突！”体现了诗人对红烛燃烧自己照亮他人的行为感到困惑和不满。 D．诗歌运用了反复、拟人等艺术手法，增强了抒情性和感染力。 4．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．诗歌以对红烛的倾诉为主线，情感真挚热烈，富有感染力。 B．诗人通过红烛的意象，表达了对光明和理想的执着追求。 C．诗歌语言直白浅显，缺乏深意，不适合反复品味。 D．诗歌节奏鲜明，韵律和谐，体现了闻一多“三美”主张中的音乐美。 5．诗歌中的“红烛”意象有何象征意义？请结合全诗简要分析。 6．闻一多的《红烛》是如何体现“青春的价值”这一主题的？请结合诗歌内容谈谈你的理解。 【答案】 3．C 4．C 5．①红烛象征着奉献精神，燃烧自己照亮他人；②红烛象征着诗人的赤子之心和爱国情怀；③红烛象征着理想人格，体现了诗人对光明和理想的追求。 6．①诗歌通过红烛意象，展现了青春的价值在于奉献和牺牲；②诗人与红烛的对话，体现了青年人对人生价值的思考和探索；③红烛“烧蜡成灰”的奉献精神，正是青春价值的崇高体现。 【解析】3．本题考查学生对作品相关内容的理解分析能力。 C.“感到困惑和不满”错误。诗中虽有“矛盾！冲突！”的感叹，但后文明确表示“不误，不误！”，体现了对红烛精神的认同和赞美。故选C。 4．本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。 C.“诗歌语言直白浅显，缺乏深意，不适合反复品味”错误。诗歌语言凝练含蓄，意象丰富，富有深意。 故选C。 5．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①诗句“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”“既制了，便烧着！”直接点出红烛的核心特质：以燃烧自身为代价释放光明，这正是无私奉献精神的具象化，体现了“燃烧自己、照亮他人”的崇高品格。 ②开篇“诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”将红烛的“红”与诗人的“心”相连，“红”既指烛火的鲜红，也象征诗人内心的赤诚。后文“烧破世人的梦，烧沸世人的血”“救出他们的灵魂”，则把这份赤诚升华为对世人的关怀与对国家、民族的担当，红烛成为诗人爱国情怀与赤子之心的化身。 ③根据诗句“是谁点的火——点着灵魂？”可知，红烛“烧着灵魂”也要发光的执着，对应诗人对理想的坚守。即便面临“矛盾！冲突！”，仍坚定宣告“不误，不误！原是要‘烧’出你的光来”，展现了为追求光明不畏牺牲的决心。“捣破他们的监狱”更将这份追求与改造社会、唤醒民众的理想结合，红烛成为理想人格与光明信念的象征。 6．本题考查学生分析作品的表现手法以及概括作品主题的能力。 ①红烛“既制了，便烧着”，以自身的“燃烧”为代价，释放光明与温暖，这种奉献和牺牲精神正是青春价值的体现；“烧破世人的梦，烧沸世人的血”更将这份奉献升华为对他人、对社会的责任，展现了青春的价值在于奉献和牺牲。 ②诗歌中诗人与红烛的对话，体现了青年人探索人生价值的过程。从“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”的困惑，到“矛盾！冲突！”的纠结，再到“不误，不误！原是要‘烧’出你的光来”的笃定，恰是青年人面对人生选择时，从迷茫到坚定的思考轨迹，体现了青春价值在探索中逐渐明晰的特质。 ③红烛“点着灵魂”也要发光的执着，与青春的热血特质高度契合。“烧罢！烧罢！”的反复呼喊，既是红烛的呐喊，也是青年人追求价值的决心：不畏惧消耗，不吝啬付出，只为“救出他们的灵魂，捣破他们的监狱”。这种为理想全力以赴、为他人无私奉献的精神，正是青春最珍贵、最崇高的价值所在。 难点 如何鉴赏小说 技法指导 一、首先读懂小说 小说的本质特征：虚构与真实。学会从文体特征的视角审视小说文本，考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容、领会作家的创作意图，也有助于提升深度阅读与审美鉴赏的能力。 （1）虚构性与真实性 小说是一种想象的艺术。小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的“谎言”。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再度创造甚至虚构成另一事。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真正的魅力。 （2）真实性与文学性 什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会事实的深刻理解，而不是简单呈现其所目睹的事实。 小说的文学性，是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等艺术手法来反映生活，表达情感。也包括作家在作品中对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。 【读法归纳】 从近几年的高考命题导向来看，唯有真正读懂小说，才有可能准确解题。如何读懂小说？需对文本进行细读。正确的文本细读，要贴近文本，作出真正符合文本语境、逻辑，且有文本依据的判断。分析时，能够实事求是、言必有据，杜绝脱离文本、割裂文本，或对局部片段进行过度解读、强制阐释的“套路”。 1．把握关系 要深入了解情节、人物、环境等小说要素的特征，理解它们各自的作用和相互关系，把握虚构对于小说的意义。在小说中，情节是骨架，环境是依托，人物是核心，主题是灵魂。它们具体的相互关系如下： 2．发挥联想 阅读小说，要学会联系时代背景，联想生活与阅读经验，理解作者的创作意图与作品特定的内涵（情感世界、思想意义和审美追求）。 3．学会细读 高考题，并不需要考生掌握作品的全部内容或相关的文学、文体知识才能解答，考生完全可以通过对文本本身的阅读和理解来解答试题。因此，在答题时，要秉持正确的文本细读的态度，贴近文本进行解读，避免脱离文本堆砌、乱套所谓的知识、方法和答题模板。 4．区别风格 风格不同，解读的角度与策略也应有所区别。学会从主题内容、环境描写、人物形象、叙事手法、语言风格等多方面入手，感受小说的多样风格，把握作品独特的艺术成就，了解各种艺术手法的传承与创新，有针对性地进行解读。 二、把握题材特征 1．把握题材特征，明确价值导向，理解作品的基本内容与主题。 2．遵循“依体读文”的规律，积极调用相关的知识积累，运用相应的思维方式与解读策略，深度理解文本。 本单元《百合花》：革命题材小说，精神内核：家国情怀。 链接：高考常考的小说类型与风格 类型与风格 阐释 链接高考 ①革命小说 “革命英雄主义”主要体现为人物信念的坚定、行为的英勇。相较于其他类型的小说,故事更加生动感人,富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；作品整体焕发激情,鼓舞人心。 （2021·新高考Ⅰ卷）《石门阵》 （2024·新课标Ⅱ卷）《千里江山图（节选）》 ②散文化小说 淡化情节,虚化人物,营造意境（如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等）,语言抒情化（有诗情画意的韵味）。 （2023·新课标Ⅱ卷）《社戏（节选）》 ③传奇性小说 传奇人物、传奇情节和传奇环境。 （2020·新高考Ⅱ卷）《大师（节选）》 ④故事新编 “故事（历史）”是“新编（虚构）”的基础,“新编（虚构）”是在“故事（历史）”之上的创新。富有历史韵味、传奇（神话）色彩或浪漫色彩等,思想上具有现实意义和深刻内涵。 （2022·新高考Ⅰ卷）《江上》 难点突破 （25-26高一上·江苏扬州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫 铁 凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下那首《温柔的歌唱》的中文谐音，学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出。她解答物理题时，总是一边听着录音机，一边思考，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了。“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼吗？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺着林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它难道真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，二十世纪五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸草的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。”爸爸不说话。“您在画院是专业画家，总得……”“总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。“我是说——”我是想说总得被人承认啊，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ （有删改） 7．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开篇交代安然种种行为和喜好，突出了她“假小子”性格的种种表现，她虽不招人喜欢，却深得姐姐安静的欣赏与喜爱。 B．班主任韦婉向安静介绍安然在班级中的“出格”行为，并煞有其事地提醒她帮助妹妹走正路，由此可以看出她的世俗、浅薄。 C．安然引用契诃夫的名言为爸爸发声，是因为她认识到了爸爸发自内在的独立、真诚和追求，而姐姐安静却没有这样的认识。 D．小说以“我”陷入两难境地作结，真实反映了两位亲人的遭遇所带给她的困惑、疑虑、欣赏等复杂的心理状态，耐人寻味。 8．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“我”的视角讲述妹妹安然以及爸爸的故事，既亲切又真实，和《百合花》中的“我”有着异曲同工之妙。 B．“他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用”一句运用比喻手法，生动形象地指出了爸爸的画作没有迎合时代的要求。 C．小说的心理描写，既凸显了人物内心的理想与追求、矛盾与痛苦，又折射出他们身上时代的印迹和未来的光辉。 D．小说标题意蕴丰富，既实指那件设计独特、款式新颖、颜色鲜艳的衬衫，又是少女安然特立独行的个性的表征。 9．小说中插入爸爸的一段经历，有何作用？请结合文本简要分析。 10．本文主人公安然和《哦，香雪》中的香雪同是作家铁凝塑造得极其成功的少女形象，请结合文本简要分析她们的异同。 【答案】 7．C 8．C 9．①爸爸这段经历丰富了小说的内容，扩大了作品的生活容量。 ②揭示了爸爸的独立人格对姐妹俩形成的深刻影响，丰满了人物形象。 ③隐含了作者对不媚俗、不迎合的人生态度的赞赏，深化了作品的主旨。 10．相同点：①内心都有渴望：香雪渴望得到平等的尊重，安然渴望凭借自己的实力正常评上三好学生，被大家认可。 ②可爱纯真：她们内心纯洁、清澈，身上都有明净、亮丽的人性美。 不同点：①身份不同：香雪是一个山村少女，安然是一个都市少女形象。 ②性格不同：香雪——善良质朴，坚韧执着；安然——个性张扬，自信坦率。 ③行为不同：香雪在山村长大，面对挑衅先是困窘、犹豫，后来才表现出坚定；安然受家庭影响，从小敢作敢为，勇于表达自我。 【解析】 7．C.“而姐姐安静却没有这样的认识”错误。由原文“安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合”可知，姐姐安静也理解爸爸的追求，只是迫于现实提醒爸爸。故选C。 8．C.“又折射出他们身上时代的印迹和未来的光辉”错误。文章更多地反映的是个人的内心世界与外部环境的冲突，而非未来的美好趋势。故选C。 9．题干明确指向插叙（父亲情节）的作用，答题需从情节内容、人物形象、主题思想三个核心维度切入，结合文本具体内容逐一对应分析。 从情节结构角度：插入爸爸的经历，是在主线（安然因个性与穿着被老师非议）之外，补充一条副线，让小说内容不只局限于校园生活，拓展了叙事空间。 人物塑造角度：爸爸坚持自我、不迎合世俗的创作态度，与安然率真、不盲从的性格形成呼应，点明安然的个性源于家庭影响，让姐妹俩的形象更合理、更丰满。 从主题主旨角度：通过爸爸不被世俗认可却依然坚守自我的故事，表达对独立、真诚、不媚俗人格的肯定，升华小说对个性与世俗偏见的思考。 10．本题重点是两位少女形象对比，核心是分析异同点，从人物内在精神、外在身份、性格表现、行为处事四个角度，对照两篇文本提取信息。 抓精神内核：香雪向往外部世界、追求人格平等；安然渴望凭能力获得公正评价，二人都有对自我价值与外界认可的正向追求。 看人性底色：香雪不沾染世俗功利，安然不迎合世俗偏见，二人都保持着少女的纯粹真诚。 从生存环境入手：香雪生活在封闭台儿沟，安然身处城市校园，环境差异直接决定身份定位不同。 从性格气质对比：香雪内向温和、认准目标不放弃；安然外向直率、敢于展现自我，形成鲜明性格反差。 从处事方式分析：香雪受环境影响，面对外界压力先退缩后坚定；安然受家庭独立精神熏陶，一贯敢于表达、坚持自我，行为逻辑存在明显区别。 考点 鉴赏诗歌的形象 ▌例1 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泫然有感② 陆 游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。 行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 【注】①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 1．本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 【答案】 ①同：都是有理想有抱负的爱国者形象。 ②异：本诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的爱国诗人。《沁园春·长沙》中的“书生”是一个立志救国、勇于拼搏、直面困难的青年知识分子。 ▌解题策略 【能力定位】鉴赏诗歌人物形象 【解题策略】 ①同的提炼：抓共同关键词——“书生”都想建功立业、心系国家。 ②异的对比：抓年龄与身份差异——“行年七十”vs“恰同学少年”，一个是暮年壮心，一个是青春意气。 【答题模板】相同点（精神内核）+ 不同点（身份/年龄/处境/精神面貌） ▌迁移练1-1 （24-25高一上·甘肃兰州·阶段检测）阅读下面诗歌，完成小题。 少年行（其一） 王 维 新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。 相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。 少年行（其三） 王 维 一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。 偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。 【注】①擘（bò）：张，分开。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故称“白羽”。③五单于：原指汉宣帝时匈奴内乱争立的五个首领，这里比喻骚扰边境的少数民族诸王。 2．同样是写少年形象，王维的《少年行》与毛泽东的《沁园春·长沙》有何不同？请结合文本简要分析。 【答案】 少年形象的内涵：①王维《少年行》中的少年，有着高楼纵饮的豪情和勇猛杀敌的气概，表现出强烈的英雄主义色彩。②毛泽东《沁园春·长沙》中的少年，青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、热情奔放。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①王维《少年行》中的少年，“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年”描绘出他们的豪爽不羁，“相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边”体现出重情重义、纵饮作乐的豪情，而“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于”则展现出他们面对敌军时的勇猛无畏，杀敌报国的英雄气概，充满了英雄主义色彩。 ②毛泽东《沁园春・长沙》中的少年，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”表明他们正值青春年少，有着非凡的才华和意气风发的精神面貌，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现出他们心怀天下、敢于批判旧世界的热情与勇气，是一群充满理想抱负、热情奔放的革命青年。 考点鉴赏诗歌的语言 ▌例1 （25-26高一上·湖南邵阳·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春题湖上 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 【注】此诗为作者离任杭州前所写。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联总写西湖春景，“似画图”是对全景的概括，“乱峰”“水平”写出湖山相映之美。 B．颔联巧用“排”“点”二字，分别写出松树漫山的繁茂之态与明月映水的玲珑之姿。 C．颈联以“碧毯”“青罗”为喻，将春日田野与蒲草写得华美艳丽，极富装饰效果。 D．尾联直抒胸臆，“一半勾留”道出了诗人对西湖之美的依依不舍，不忍离去。 2．白居易的诗歌语言常以“通俗平易，意蕴深厚”著称。请结合本诗，并联系《琵琶行》，谈谈你对这一语言风格的理解。 【答案】 1．C 2．①通俗平易：语言质朴自然，不事雕琢。本诗以“似画图”“水平铺”等口语化表达勾勒湖山春景，“碧毯线头”“青罗裙带”将早稻、新蒲比作日常可见的织物，浅显生动。《琵琶行》中“添酒回灯重开宴”等如日常对话般直白，“大弦嘈嘈如急雨”等以常见喻体写琵琶声，通俗易懂。 ②意蕴深厚：浅语中蕴含真挚情感与深远意境。本诗通过对西湖春景的细腻描绘，情景交融，将对西湖的喜爱与不舍融入景中。《琵琶行》以通俗语言叙述琵琶女的身世与诗人的贬谪之苦，道尽失意者的共鸣，情感深沉，意蕴悠长。 【解析】这首《春题湖上》是白居易离任杭州所作，以平易晓畅的笔调，层层铺绘西湖春日山水田蒲之美，融赏景之乐与眷念之情，通俗浅切中饱含深厚意绪，正体现了白诗俗中见深的特点。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 C.“华美艳丽， 极富装饰效果”错。 颈联以“碧毯”喻早稻田、“青罗裙带”喻新生蒲草，是为凸显春日景物清新自然、生机盎然的特点，并非“华美艳丽”。故选C。 2．本题考查学生赏析语言风格的能力。 ① 通俗平易：指语言浅显直白、贴近生活，不刻意雕琢。本诗用“似画图”“水平铺”等简洁通俗的语句描绘西湖景色，以生活中常见的织物“碧毯”“青罗裙带”比喻早稻与新蒲，形象易懂。《琵琶行》叙事语言如日常对话般自然流畅，“添酒回灯重开宴”直白简练，“大弦嘈嘈如急雨”用生活常见景象比喻琵琶声，直白生动。 ②意蕴深厚：指语言浅近却情感浓郁、意境深远。本诗借西湖清新春景，将对杭州的眷恋、不舍之情融入景物描写，情景交融，言浅意深。《琵琶行》以平实语言叙述琵琶女身世与自身贬谪遭遇，在通俗叙事中寄托同病相怜的深沉感慨，言有尽而意无穷。 ▌解题策略 【能力定位】赏析诗歌语言风格 【解题策略】 ①“通俗平易”层面：找口语化表达、常见喻体、简洁句式，证明“浅”。 ②“意蕴深厚”层面：找情景交融、言外之意、深层情感，证明“深”。 ③联系已知：调用《琵琶行》中类似表达，形成互证。 【答题模板】先解释风格含义→结合具体诗句分析→联系所学作品印证 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·安徽宣城·期末）阅读下面宋诗，完成下面小题。 北来人·试说东都事 刘克庄① 试说东都事，添人白发多。 寝园残石马，废殿泣铜驼②。 胡运占难久，边情听易讹。 凄凉旧京女，妆髻尚宣和③。 【注】①刘克庄：南宋诗人、词人、诗论家，其作品多言谈时政，反映民生。②铜驼，典出《晋书·索靖传》，西晋索靖曾感叹洛阳宫门的铜驼将埋没在荆棘丛中，后人常用以形容亡国后残破景象。③宣和：北宋宋徽宗的年号。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“试说”二字举重若轻，既暗含对故国旧事的沉痛追忆，又为全诗奠定悲怆的基调，“添人白发多”则将无形愁绪化为具象。 B．颔联化用典故，通过“残”“泣”二字，将寝园、废殿的荒芜之景与诗人的亡国之痛融为一体，意蕴沉重。 C．颈联“胡运占难久”表达诗人对金政权必将覆灭的坚定信念，“边情听易讹”则暗讽南宋朝廷偏安一隅、闭目塞听的昏聩状态。 D．全诗以“北来人”的视角展开，通过“白发”“妆髻”等细节，将个人悲愁与家国命运交织，情感沉郁而厚重。 4．诗歌尾联“凄凉旧京女，妆髻尚宣和”中，“尚”字有何妙处？请结合全诗简要分析。 【答案】 3．C 4．①“尚”是“仍然、依然”的意思。 ②诗中指北宋旧京沦陷后，当地女子梳妆发髻仍然沿用北宋宣和年间的样式。 ③以细节凸显情感：沦陷多年，女子仍保持宋朝旧俗，含蓄展现了中原百姓不忘故国、心向大宋的深沉情怀，同时也反衬出对南宋朝廷偏安日久、始终未能收复中原的可悲，余味悠长。 【解析】这首南宋爱国小诗，以北来人的口吻叙写北宋故都残破景象，将亡国之痛、故国之思揉进荒园废殿、旧京妆髻的细节中，沉郁苍凉，暗寓对南宋朝廷偏安误国的愤慨，短小却意蕴厚重。 3．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 C.“诗人对金政权必将覆灭的坚定信念”“暗讽南宋朝廷偏安一隅、闭目塞听的昏聩状态”错误。首先，“占”是占卜、推算之意，且是“北来人”等百姓推测胡人的气运难以长久，并非表达诗人的“坚定信念”；其次，“边情听易讹”意为边境传来的消息真假难辨，诗人借此表达对前线情报混乱的担忧，而非直接“暗讽南宋朝廷偏安一隅、闭目塞听”。故选C。 4．本题考查学生鉴赏诗歌语言之炼字的能力。 ①从字义上看，“尚”意为“仍然、依然”。 ②在诗句所描绘的情境里，北宋旧京早已沦陷，然而当地女子梳妆发髻却依旧保持着北宋宣和年间的样式。 ③这一细节描写意义深远，从百姓情感层面，它含蓄且深刻地展现出中原百姓对故国的深切怀念与内心向往，即便历经沦陷之苦，仍坚守着大宋的旧俗，这种情感深沉而真挚。从对南宋朝廷的映衬角度，女子多年保持旧俗，反衬出南宋朝廷偏安一隅，在安逸中逐渐忘却收复中原的重任，偏安日久却毫无作为。一个“尚”字，以小见大，将百姓的情感与朝廷的作为形成鲜明对比，让诗歌余味悠长，引发读者对历史与现实的诸多思考。 考点 鉴赏小说叙事艺术 ▌例1 （25-26高一上·新疆昌吉·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 同志之间（节选） 茹志鹃 我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 1．小说的艺术就是讲故事的艺术，本文与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析两者在讲故事方面的共同特征。 【答案】①均以小视角切入大主题，选取战争中的平凡小事（炊事房故事/百合花被子），表现革命年代的人性美和同志情；②情节舒缓平淡，无激烈冲突，以细节描写推动情节，情感含蓄深沉；③以第一人称“我”为线索，既是亲历者也是见证者，增强故事的真实性和感染力；④语言清新质朴，简洁凝练，用生活化的语言刻画人物，富有画面感。 【解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 ①两篇文章都以小视角表现大主题，本文选取炊事房分家、行军掉队、打草鞋等平凡小事，《百合花》选取借被子等生活场景，共同表现出革命年代的人性美与同志情。 ②两篇作品情节舒缓，没有激烈的矛盾冲突，都依靠留字、哭泣、哼唱、打草鞋等细节描写推动故事发展，情感表达含蓄而深沉。 ③两篇小说都以第一人称“我”为叙事线索，“我”既是故事的亲历者，也是情节的见证者，这种叙述方式增强了故事的真实感与艺术感染力。 ④两篇文章语言都清新质朴、简洁凝练，运用生活化的语言刻画人物形象，描写生动且富有画面感，风格细腻柔美。《同志之间》语言朴素直白，没有华丽辞藻，却用生活化的细节勾勒出人物疲惫却坚毅的形象。《百合花》语言简洁自然，用日常白描刻画人物，清新朴素，画面感极强，整体风格柔美细腻。 ▌解题策略 【能力定位】分析小说体裁特征和表现手法 【解题策略】从四个维度切入： ①选材：小视角vs大主题 ②情节：舒缓→细节推动→情感含蓄 ③视角：第一人称→亲历者+见证者→真实感 ④语言：质朴→生活化→画面感 【答题模板】选材特点+情节结构+叙事视角+语言风格，逐层分析 ▌知识点拨 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·广东东莞·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 宝 水 乔 叶 出门再看，余晖已尽。周围的山林已经有深深浅浅浓浓淡淡的靛蓝。没有路灯，只有家家户户露出的微光，映衬出暖调暮色。也不敢走远，便又到了村委会门口，这块地方并不宽展，此时却有了些空旷意味。 在老槐树下看了好一会儿。我爬的最早的树就是槐树，自家院子里就有一棵。爬它只在五月，因上面有槐花。“槐花香，好嘴尝。”奶奶一说这话，就预兆着她想要开始蒸槐花了。常常等不及她老人家慢工出细活，我只管三下两下蹿爬到树上，用手捋着槐花，一把一把地吃。柔嫩的花瓣就被我这么粗粗糙糙地吞到了肚子里。槐花的香并不顺溜，刚入口时是轻微的涩，然后才会泛起淡淡的甜。这甜是个慢性子，来得不烈，走得不急，我从树上下来好一会儿，用舌尖儿舔一圈儿唇，还有余味儿。 张开胳膊趴到槐树上，真粗。树皮微凉。一疙瘩一疙瘩的凸起，像脚蹬子引诱着我往上爬，小时候的我爬树是把好手。现在还能爬吗？有多少年都没有爬过了，这老胳膊老腿。 鞋是耐克跑鞋，轻便，防滑。左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩，往上提劲儿，再把右脚搭上另一个树疙瘩，两手一高一低抱住树，涌动身体，一下，一下，终于够住了最低的枝丫，再提一把大劲儿，上到树上。 稍微高了这么一点儿，看到眼里的景致也没什么不一样。不一样的是我。谁能想到我会在这夜里爬到这棵树上呢。我想着另外一个人，他远远地看见这树，看见夜色中树杈上黑黑的蠕动的一团，他会以为这是什么？ 漆桃花这几天开得正好。其实就是野桃花，宝水人却叫它漆桃花。它的粉是极淡的粉，阳光下远看时竟像是雪白的，近看才会察觉到它的粉，粉中还含红。五瓣，细长的花蕊，稍稍往里扣着，有些羞涩。开得最饱满时，一阵风吹来，就落成了桃花雪。几乎是同时，花柄和花托之间就萌出了小小的绿芽，叶子出来了。 每次散步我都会折几枝插瓶。雪梅也有这个爱好，却比我插得讲究，每一瓶都能看得出轻重高低，疏密有序，俯仰得宜，如画一般，且定要白瓶子和玻璃瓶，越发衬着野野嫩嫩的好看。我夸她审美有天分，她腼腆一笑，说是网上学的。秀梅却只看重这漆桃花的果子。说到五六月份时就能长成，跟个小青枣子似的，就再也长不大。吃是不能吃的，以前这叫不中用，近些年却中了用，因为能成钱了。果子虽没果肉，那果核却好。秀梅还说，剥了皮，留着核，穿成手串，卖给游客，可不就成了钱？自从摸着了这个门路村里人一到时节就都去摘这野桃子穿手串，往云里村和云下村送货。 野杏花跟着漆桃花的脚，开起来也是轻薄明艳，只是花期也短，风吹一阵子就散落了。和它一起开的山茱萸花期却长，乍一看跟黄蜡梅似的，只是比蜡梅的气势要大。它是树，开出来便是花树，不管大花树还是小花树都披着一身黄花，黄金甲似的，每个枝条每朵花都向上支棱着，十分硬气。云里景区有个景点就叫茱萸台，听说原来叫磨石坡的，后来发现有很多茱萸，就改叫茱萸台了。导游词里说是王维来过。来没来过谁知道呢？孟胡子说，要想吃旅游饭，在地名上咱也得随行就市，这叫文化提升。 白蒿也蓬蓬茏茏地长了起来。幼时我爱吃蒸白蒿。奶奶把白蒿一把把地掐回来，洗净后裹上面蒸熟，再浇上蒜汁，便满口鲜腴。其他也罢了，最能显手艺的是怎么裹那一层面，这层面需得匀匀的，还需得不厚不薄，厚了黏糊，薄了不够提香。奶奶裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色。 抱着几枝漆桃花从坡上下来，碰到张大包正在房后看他的香椿树，树不少，却还瘦小，问他啥时候能来掰芽吃，他说还早。路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼。我便过去。问安嫂子呢，老安说刚挖了点儿荠菜，正在收拾。便高声喊了安嫂子手脚快点儿，先收拾一袋子出来呀。我也只好等着。说话间安嫂子到了跟前，拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。我也只好接着。回去包了一顿饺子，比以往吃过的荠菜饺子都鲜美。 接下来就迷上了挖荠菜，一直挖到了三月三。这时节，山下的荠菜早就花开成了片，起了硬莲，就吃这一口来说已经算是老了，可山里的荠菜却还正是蓬勃壮嫩。三月三这天，荠菜是主角。和福田庄一样，宝水也是要拿荠菜煮鸡蛋的，“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”。这边还另有一种说法：三月三是荠菜花生日。这还是头一回听说。福田庄的说法是“二月二，龙头抬。三月三，生轩辕”。这么看来，黄帝和荠菜花原是同一天的生日？ 老安说，老规矩也是要戴荠菜花的。“戴了粮仓满，不戴少银钱”。戴自然是没人戴，却要放在灶边，说是防一年的虫蚁。那天我便冷水坐锅，放了几颗鸡蛋，又将荠菜连枝带叶地整棵盘进去，开火煮了几分钟，放了些盐，把鸡蛋皮儿挨个敲了缝，又小火煮了两分钟，过了凉水，剥了蛋壳，摆在青瓷盘里，又放了几枝带花的荠菜棵。白的雪白，青的淡青，绿的鲜绿，煞是好看，便拍了图发了朋友圈，顿时点赞纷纷。有几个朋友私信问在哪里忙什么，便干脆统一回复了，说在宝水村小住。有留言道，你这也是“升来升去升到农村”。这是豫剧《朝阳沟》里的唱词。我回复道，嗯，是升到底儿了。 （有删改） 文本二： 北京十月文艺出版社总编辑韩敬群认为，“《宝水》应该是目前为止，书写新农村建设、写乡村振兴的出色之作。它的出色就在于它没有从概念、观念出发，而是实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。我个人也把《宝水》看成一部中国七零后长篇小说的突围之作。《宝水》在思想深度与艺术表现力上达到的高度，可以在一定程度上让我们重燃对七零后长篇小说写作的信心。” 2．小说以“我”的视角来叙事，有何作用？请结合文本简要分析。 【答案】 ①“我”作为第一人称，亲切自然，也拉近了与读者的距离。 ②“我”是故事的讲述者，同时也是乡村生活的亲历者，使故事真实可信，叙说了乡村寻常而缤纷绚烂的生活，更能突显新时代背景下中国乡村的巨大变化。 ③“我”作为线索人物，贯穿故事始终，小说通过“我”的所见所闻展开故事情节，使得情节清晰连贯。 【解析】本题考查学生鉴赏叙事视角作用的能力。 ①原文“左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩”使用第一人称，这种口语化的表达，以及内心活动的描写，容易让读者产生代入感。 ②文本中“我”详细地描写了蒸槐花等生活细节，这些看似琐碎的日常，恰恰展现了乡村生活的丰富多彩。同时，“我”也见证了乡村的变化，例如秀梅利用漆桃花果核赚钱等，都体现了新时代乡村的活力与发展。 ③文中通过“我”的散步，引出了漆桃花等景物描写；通过“我”与张大包、老安夫妇的对话，展现了村民的日常生活；通过“我”挖荠菜、煮鸡蛋的经历，引出了三月三的民俗活动。“我”使故事脉络清晰，结构完整。 考点 鉴赏小说描写艺术 ▌例1 （25-26高一上·云南文山·阶段检测）阅读下面文字，回答各题小题。 包扎所的担架不够了，好几个重伤号不能及时送后方医院，耽搁下来。我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点，带着背包的，就给他们换一件干净衣裳，有些还得解开他们的衣服，给他们拭洗身上的污泥血迹。 做这种工作，我当然没什么，可那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了，不过只答应做我的下手。 前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 “这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 1．试分析文中“新媳妇”这一人物形象。 【答案】①她是一个极普通的农村妇女；②她善良淳朴，救助伤员；③她深明大义，对战士有着朴素天然的骨肉深情，理解到小通讯员生命的价值，毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆贡献出来。 【解析】分析新媳妇形象时，要梳理她的言行在情节中的变化，因为人物形象是动态发展的，所以需按情节发展阶段归纳她的情感与性格特点。 身份：普通农村妇女。 形象特点：帮忙来照顾伤员，体现她的善良朴实。 为小战士擦拭身体、缝补破洞、把被子铺到棺材底，可见她对战士的军民鱼水情、深明大义。 ▌解题策略 【能力定位】分析小说人物形象 【解题策略】关键方法：梳理言行在情节中的变化，因为人物形象是动态发展的。 ①身份定位：普通农村妇女（起始） ②行为分析：帮忙照顾伤员→善艫朴实 ③深层品质：擦拭身体、缝补破洞、献被铺棺→深明大义、军民情深 【答题模板】身份概括+性格特征（结合情节变化分点归纳） ▌知识点拨 学会赏析小说的描写艺术，主要聚焦在人物描写和环境描写（场景描写），重点是关注并学会分析描写的作用和效果。 能够鉴赏小说的叙事艺术及其效果，如叙事视角、叙事技巧（伏笔、照应、烘托、对比、矛盾冲突、巧合）等。 能够结合作品的具体内容，欣赏小说的描写艺术，如人物描写（肖像、动作、心理、语言、细节）和环境描写（社会环境、自然环境），分析描写的作用和艺术效果。 由命题方式来看，对艺术的赏析与对相关内容的理解不可分割，即只有在理解的基础上，才有准确的赏析。 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·重庆万州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫 铁 凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢歌唱，学任何歌曲都学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么“大家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过“三好学生”。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的“三好学生”评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢？比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫道往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，20世纪50年代毕业于美术学院油画系，现在在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你眼前、耳边洋溢。这些节奏和旋律对于我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认啊，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：“有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未‘燃’”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年 的“三好学生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然谈一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛呢？ （有删改） 2．本文中的安然与《香雪》中的香雪都是铁凝笔下的少女形象，请简要概括并分析两人在性格和追求两方面的异同。 【答案】 （1）性格方面： ①异：“安然”，外向、张扬、坦率，更具反抗性；“香雪”，善良、质朴、内向、坚韧。 ②同：都纯真、执着，都具有鲜明的个性与自我意识。 （2）追求方面： ①异：香雪向往知识和美好生活，渴望平等、尊重，代表了农村环境下的成长困境与精神追求；安然坚持自己的兴趣，渴望被大家认可，代表了城市环境下的成长困境与精神追求。 ②同：内心都有渴望和对美好事物的追求。 【解析】 本题考查学生分析作品人物形象的能力。 （1）性格方面： ①异：安然的外向张扬与反抗性，源于文中“爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑”的行为，以及她穿无纽扣红衬衫、替父亲辩护的举动，不迎合世俗评价；香雪的善良质朴、内向坚韧，是其农村少女的底色，她默默收集铅笔盒、独自走三十里夜路，以内敛的方式坚守内心选择。 ②同：两人的纯真执着，体现在安然对兴趣的坚持、对“三好学生”评选的在意；香雪对铅笔盒的渴望、对知识的向往。二者都不轻易被外界改变，有着鲜明的自我意识，不随波逐流。 （2）追求方面： ①异：安然的追求是坚持自身兴趣，渴望被认可，她爱外文、想做翻译，却因“群众关系”评不上“三好学生”，折射城市校园里个性与世俗标准的冲突；香雪向往知识与美好生活，渴望平等尊重，她用鸡蛋换铅笔盒，代表农村少女对现代文明的渴求，是乡村环境下的成长追求。 ②同：二者内心都有明确渴望，安然渴望兴趣被接纳、价值被看见；香雪渴望拥有象征知识的铅笔盒，都在追求着心中认定的美好事物。 考点 鉴赏小说主旨情感 ▌例1 （25-26高一上·新疆喀什·期末）阅读下面文章，完成各题。 文本一 老校长的雨靴 庞余亮 一个人的身份与穿着绝对有关系，比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过一套西装。瘦瘦的校长穿起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。不过他到乡里开会到城里办事还是穿上了他的宝贝西装，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已经歪斜了。看得出他穿上西装的感觉并不好，可是他说有什么办法呢，上次进城，人家都以为他是个老古董，还是穿西装好些，穿西装人家的目光就少了，走路就轻松些，城里人就喜欢穿西装。 穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴，这就更加不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都甩不掉。如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想要派头的话，皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是穿得理直气壮的，既然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪。 本来我早已不用雨靴了，过去在上师范前下雨赤脚；上师范时下雨也无所谓，到处都是水泥路。可是到我们学校就行不通了，烂泥似乎见皮鞋见得不多，反而亲昵得太过分了，开始我还“甩”，下雨穿皮鞋，后来再也不行了，我心疼。乡里经费紧，工资不仅发得迟还总打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。 新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。我走路时觉得有人在看我的脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土亲近些，老了的雨靴更协调些。每年开学前校长和我们都要乘船到城里新华书店一趟。我们在城里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说这是城里最好吃的馄饨。吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了西装，露出两种不同颜色织的毛衣，然后我们再一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来！到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路不像乡下的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着雨靴的我们几个好像是“德国鬼子进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是虚汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了我城里的同学。同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来好不容易同学走了，我觉得满街上的人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么响，都有点步调一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一，一二一，一二一……”可校长和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人地走着，他们要带我一起去吃馄饨。 回去的路上，校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来，然后就躺到了我们刚从新华书店买回来的书捆上，我们也相继把雨靴脱下来。河上的风吹过来，吹得我们双脚那么舒坦，校长一会儿就在新书捆上睡着了。摇船的节奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡。 文本二 百合花（节选） 茹志鹃 包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：“那位同志弟到哪里去了？”我说到前沿去了。她不好意思地笑了：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在了外面屋檐下的一块门板上。 …… 原来今天是中秋节了。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！ …… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸上。 1．小说中的物象是作者精心设计的重要道具，与人物形象的塑造、情感主旨的表达都密不可分。请分别分析两则文本文末加点意象的作用。 【答案】 旧雨靴：①人物形象的塑造：将雨靴比作哨兵，守卫校长的梦乡。旧雨靴代表了校长的形象，校长穿着它为教育事业奔忙，象征着校长一心守护农村教育的初心。②情感主旨的表达：“雨靴”表达了“我”对老校长的敬佩之情。 百合花：①人物形象的塑造：百合花象征新媳妇的纯真、善良，象征了小战士的淳朴、真诚和高尚。②情感主旨的表达：“百合花”赞美了美好的人性以及纯洁深厚的军民鱼水情。 【解析】 旧雨靴。①塑造人物：将旧雨靴比作“哨兵一样守卫着他的梦乡”，旧雨靴是校长奔波乡村教育的象征，凸显其扎根乡村、坚守教育的初心。②情感主旨：以校长的旧雨靴收束全文，呼应前文雨靴线索，寄寓“我”对老校长默默奉献的敬佩之情，赞颂乡村教育工作者的坚守。 百合花。①塑造人物：百合花是新媳妇“那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”的核心意象，象征新媳妇的纯真善良，也象征拖毛竹的小战士的淳朴高尚，让人物美好品质更具象。②情感主旨：百合花被“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸上”，赞美了战争中平凡人的美好人性，升华了纯洁深厚的军民鱼水情。 ▌解题策略 【能力定位】分析小说物象与主旨情感的关系 【解题策略】物象分析固定两维度： ①塑造人物层面：物象象征了什么品质？让人物形象如何更具象？ ②情感主旨层面：物象承载了作者什么情感？如何升华主题？ 注意：物象往往与全文线索呼应（雨靴贯穿全文/百合花被子从借到献）。 【答题模板】物象本义→象征义（人物品质）→情感主旨（深化了什么主题） ▌迁移练1-1 （25-26高一上·陕西渭南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 肩 膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个背着驳壳枪的战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。 “对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “噢，想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去，草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！” 话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” 小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的。现在是他的，将来也是他的。 （有删改） 2．革命题材小说常于铁血征程中藏温情。本文与《百合花》类似，都着力展现革命战争中人与人之间的美好情感。请结合文本，概括并分析这种“人情之美”的具体体现。 【答案】 ①战友间的传承与敬意：小秦为牺牲的战友默哀并挑起医疗物资担子，体现对战友的缅怀与革命责任的承接。 ②上下级的关怀与激励：朱总司令抱小秦、喂野菜汤、讲革命目标，用“肩膀”传递温暖与信念，展现领袖对普通战士的爱护。 ③同志间的互助与支持：战士们为小秦准备野菜汤、收拾行装，体现革命队伍中不分彼此的互助精神，这些情感共同构成革命战争中温暖的人际关系，与《百合花》的“人情之美”一脉相承。 【解析】 题干要求分析“革命战争中人与人之间的美好情感”，我们应思考文中体现了哪些人情之美、人性光辉。先找人物关系：战士与牺牲战友、总司令与战士、战士与战士。再找温暖事件：继承战友担子、总司令关心小秦、战士们互相帮助。再把事件转化为“人情之美”：敬重与责任、关怀与引领、团结互助。 ①小秦见战友牺牲，脱帽默哀、含泪挑药箱，缅怀烈士、继承革命财产与责任，体现战友情、使命感。 ②朱总司令抱小秦、喂野菜汤、指路、挑担、教导。分析：领袖爱护、鼓励、引领后辈，传递温暖与信念。 ③战士煮野菜汤、收拾行装，队伍团结、不分彼此、共渡难关，体现集体温情，与《百合花》都体现战争中的人性光辉、人情温暖。 基础达标 （25-26高一上·江苏·期末）阅读下面两首宋词，完成下面小题。 沁园春 苏 轼 情若连环，恨如流水，甚时是休。也不须惊怪，沈郎易瘦，也不须惊怪，潘鬓先愁。总是难禁，许多魔难，奈好事教人不自由。空追想，念前欢杳杳，后会悠悠。 凝眸，悔上层楼，谩惹起、新愁压旧愁。向彩笺写遍，相思字了，重重封卷，密寄书邮。料到伊行，时时开看，一看一回和泪收。须知道，□这般病染，两处心头。 鹊桥仙 秦 观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。【注】□处，传世版本残缺一字。 1．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．苏词以水喻恨，秦词以水喻情，恨绵长难休，情纯净温柔，同样的具象喻体却演绎出异样的情思。 B．苏词语言质实，“新愁压旧愁”以口语化表达直抒胸臆；秦词语言清丽，在婉约中透出理性升华。 C．苏词句式错落，仄声入韵，节奏低回往复；秦词为对称双调，韵脚密集，节奏轻盈而富于跳跃感。 D．苏词运用“沈约瘦腰”“潘岳白发”的典故，形成穿越时空的共鸣；秦词化用传说，旧事翻新境。 2．两首词各自展现出了什么样的爱情境界？请简要分析。 【答案】1．C 2．①苏轼《沁园春》：缠绵真挚、双向同心的世俗爱情境界。 ②秦观《鹊桥仙》：坚贞通达、超越形迹的升华爱情境界。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“仄声入韵”错误。苏词《沁园春》以“休”“愁”“由”“悠”“楼”“愁”“邮”“收”“头”为韵脚，这些字均为平声字，并非仄声入韵。 故选C。 2．本题考查学生理解诗词情感、把握思想内涵的能力。 ①苏词聚焦离别后的相思，不回避爱情带来的愁苦憔悴，直抒相思缠绕、新愁压旧愁的真切情绪；又推己及人，想象对方也为相思牵念、泪湿封卷，点明“两处心头”共染相思，写出了阻隔之下相爱之人双向深情、缠绵真挚的俗世爱情，真实动人。   ②秦词跳出世俗爱情“必须朝夕相守”的固有认知，升华了爱情的精神内核：只要爱情本身坚贞长久、灵魂契合，哪怕天各一方、相逢短暂，也远胜流于形迹的朝夕相伴，将传统牛郎织女的相思悲情升华为通达深刻、超越时空的爱情境界。 （2026·江西赣州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雪山大地（节选） 杨志军 雪 白 是天空的表情，是城市的符号， 是草原的标志，是乡村的神态， 是一切璀璨之上的璀璨， 那永不放弃的爱念——扎西德勒。 夜晚，饭后，就要睡了，一阵咚咚咚的敲门声之后，一个既熟悉又陌生的身影出现在大家面前。梅朵第一个喊起来：“才让？姥姥啦，才让回来啦。”姥姥啊了一声，慢腾腾走过来，若有所思地说：“才让？”才让扑过去抱住了姥姥。姥姥突然浑身一抖：“才让回来啦？”接着便呜呜呜哭起来，泪如泉涌。才让亲着姥姥，又擦干姥姥的眼泪，然后和所有人拥抱。琼吉嗔怪道：“你怎么回来啦？也不提前说一声。”才让来不及回答，朝各个房间看着：“姥爷呢？”大家这才想起才让还不知道姥爷已经去世。一阵沉默之后，才让哭了，哭声隐忍而绵长。 姥姥似乎没听见才让的哭声，抱着嘎嘎，一边喂一边说：“嘎嘎多吃饭，一天长一寸，姥姥要走啦，去找苗医生。”梅朵问：“姥姥啦，苗医生是谁？”姥姥说：“苗医生是草原人。”才让敏感地抬起头，擦了一把眼泪。梅朵把才让拉到一边说：“上个星期我和梁仁青带姥姥去医院检查啦，结果不太好，她得的是阿尔茨海默病，也就是老年痴呆症。梁仁青说这种病到最后就是失忆、失语、失认、失用、失禁，生活不能自理。”才让问：“检查不会出错吧？”梅朵摇摇头。才让叹口气说：“姥姥这么好的人，怎么也得这种病？有没有办法治好？”“梁仁青说没有，只能依赖自身的调理。”沉默。过了一会儿，才让又哭起来，抽搐着，浑身几乎要散架了。 过了几天，普赤带着索南来看望姥姥和嘎嘎。姥姥问：“你是草原上来的人，见过苗医生没有？”普赤说：“他见过。”姥姥说：“见过就好，我要去找苗医生。”普赤说：“姥姥啦，你不用去找，苗苗阿妈迟早会回来。”姥姥问：“谁是苗苗阿妈？”好像突然又明白了，自语道，“她不会回来啦，她说让我去草原，去一座白生生的山上，她在那里等我。”普赤问：“什么时候给你说的？”姥姥十分肯定地说：“昨天。”索南说：“人老啦，糊涂啦。”普赤又问：“姥姥啦，梅朵呢？”姥姥说：“也去草原啦，去找苗医生啦。”其实普赤是知道的，梅朵去了外地演出。普赤说：“你说怪不怪？姥姥有时候会记不起事，会认不出人，但就是一次也忘不掉给嘎嘎喂奶，喂饭，换尿布，洗屁股。”索南说：“狼再老也知道自己埋的肉在哪里，鹿再老也知道第一次喝水的地方，旱獭再老也知道儿女亲家的洞离自己有多远，野牦牛再老也知道家牦牛群里不能久待不走，这都是世下的本能。”电话响了，是梅朵打来的：“怎么样，姥姥？”普赤说：“还是老样子，说着要去找苗苗阿妈的话。”梅朵说：“你给央金和洛洛说，让他们多回家看看，家里最好不要离人。” 但这一次梅朵关爱姥姥的结果并不好，姥姥一看央金回来，正逗着嘎嘎玩，就揣着一个绒布的钱包出去了，她是去菜市场买菜的。央金说：“姥姥啦，家里不是还有菜吗？”姥姥不吭声。央金说：“那就少买一点。”姥姥一去不归。在用包括报案在内的一切办法寻找无果之后，央金打电话告诉了梅朵。梅朵不能中断演出，成千上万的观众已经买了票。等她结束演唱，匆匆飞回来时，姥姥的失踪已经无可挽回地成了永远的悲伤。警察说：“我们只查到一个小脚老人朝西走去，不断打听草原在哪里。最后一次打听发生在湟源县的波航乡，再往前就是青海湖环湖草原了。”梅朵说：“那就去草原上查。”警察说：“查了，毫无踪迹。”“那就再查。”“我们和当地警察都不会放弃寻找，只是一点点线索也没有。” 然而，还是没有任何结果。那段时间，我们这些身处各地的人，天天都在流着眼泪念叨：姥姥，姥姥，她是才让和琼吉的姥姥，是我和梅朵的姥姥，是一把屎一把尿拉扯过嘎嘎的姥姥，是索南和普赤的姥姥……因为她就是个操心我们吃饭、穿衣、结婚、生子的姥姥，她一生就是为了把饭食送到我们嘴边，让我们吃饱吃好。洛洛写了一首新歌《姥姥》： 宽街上走过一只猫，那是姥姥， 窄巷里走过一只狗，那是姥姥， 你是所有生命所有美好的姥姥， 你是记忆中最慈祥温暖的姥姥， 你是藏族的姥姥是汉族的姥姥， 你是一生都在操劳给予的姥姥。 ………… 梅朵、洛洛、央金、俄霞这些音乐人都不敢唱，因为一唱就会泣不成声；所有我们这些被姥姥爱着也爱着姥姥的人也不敢唱，因为一唱就会肝肠寸断。才让一听说姥姥的事，直接就从马背上栽了下来，幸好他骑的是豹子花，这匹被父亲调教过的通人性的好马忽地扭过脖子来，用嘴撕住了才让的皮袍。 （节选自杨志军《雪山大地》，有删改） 文本二： 《雪山大地》是一部属于高原父辈的史诗。杨志军写汉藏两个家庭的联姻、两个民族的融合，写他们共度的艰辛岁月，互为彼此的成全、照拂、温暖与爱，在雪山大地上建起的现代文明生活，就是在写父辈们的精神光亮如何成为一代代汉藏儿女的精神遗产……与父亲母亲相辉映而绝不可忽视的形象是老一代姥姥、姥爷的角色，他们在艰难年代负重坚韧，从不抱怨，对孩子们加倍护佑，对众生无差别尊重，仁爱善行，深明大义，更重要的是他们承担着修复、弥合家庭关系的粘合剂的角色，使得汉藏两家的氛围无论清贫还是富裕都充盈着爱与和谐，家人们得以心灵健康、情感丰盛。当姥爷去世、姥姥失踪后，杨志军以磅礴的情感写道：“姥姥，姥姥，她是才让和琼吉的姥姥，是我和梅朵的姥姥，是一把屎一把尿拉扯过嘎嘎的姥姥，是索南和普赤的姥姥，也是父亲、母亲、桑杰、卓玛、尼玛、旺姆、洛洛、央金、格列的姥姥，连角巴爷爷和米玛奶奶也叫她姥姥……”小说中的藏族音乐人洛洛由此写下新歌《姥姥》：“你是藏族的姥姥是汉族的姥姥……你靠近雪山是否已成高洁姥姥？”这是令人动容的呼唤，也是漫长的民族融合史极为瑰丽浓墨重彩的吟诵。由“父亲”“母亲”“姥姥”以及他们身后的几代高原建设者构成的“父辈们”，拥有如此强健的精神骨骼，如此丰沛的情感原野，如此隐忍而生生不息的沉静的力量，他们配得上一部史诗的传唱。 （节选自《〈雪山大地〉：献给青藏高原父辈们的纪念碑》） 3．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开篇以诗歌起笔，颇具新意，诗中“雪白”既指向雪山的色彩，也象征姥姥纯粹、高洁的爱，为全文奠定深情、温暖的基调。 B．姥姥患上阿尔茨海默病后，遗忘了诸多人事，却始终记得照料嘎嘎、寻找“苗医生”，体现出亲情本能超越疾病的强大力量。 C．文中写梅朵因演出无法立刻回家寻找姥姥，这一情节既符合人物身份，也暗含对现代生活中亲情陪伴缺失的批判与反思。 D．文本二评价姥姥使汉藏两家的氛围充盈着爱与和谐，文本一中姥姥失踪后洛洛写歌怀念的情节，正是这一评价的生动体现。 4．关于文中索南所说的动物本能的话语，下列说法不正确的一项是（   ） A．从狼、鹿、旱獭等动物的本能入手，生动诠释姥姥遗忘世事却不忘照料晚辈、牵挂亲人的行为本质。 B．话语兼具草原生活气息与浪漫色彩，将姥姥的行为上升到生命本能的高度，深化了小说的亲情主题。 C．与前文姥姥要去草原寻找“苗医生”的情节形成呼应，暗示姥姥的行为是源于血脉深处的执念与爱。 D．索南的话语是对姥姥在“糊涂”状态下行为本质的质朴解读，目的在于赞美姥姥纯粹的亲情本能。 5．文中两次写到才让的“哭”，第一次“隐忍而绵长”，第二次“抽搐着，浑身几乎要散架了”，请结合文本分析这两次哭的不同原因。 6．材料二提及“父辈们的精神光亮成为一代代汉藏儿女的精神遗产”，姥姥身上有哪些“精神光亮”？请结合两则文本简要分析。 【答案】3．C 4．B 5．①第一次哭是隐忍的悲伤：才让刚回家得知姥爷去世的消息，突如其来的噩耗让他悲痛，同时顾及家中年迈的姥姥，不愿过度宣泄情绪，因此哭声隐忍而绵长。②第二次哭是崩溃的悲痛：才让刚得知姥爷去世，又得知姥姥患上无法治愈的阿尔茨海默病，担忧姥姥的病情，怕失去姥姥，悲伤情绪彻底爆发，因此哭得抽搐、近乎散架。 6．①姥姥是平凡父辈的精神丰碑：姥姥一生负重坚韧、仁爱无私，在艰难岁月里护佑晚辈、操劳一生；即便患病失忆，仍坚守照料晚辈、寻找亲人的本能，是普通父辈奉献、善良、坚韧品质的集中体现，如纪念碑般镌刻在家人心中。②姥姥是弥合家庭关系的亲情纽带：姥姥是汉藏家庭的情感核心，如文本二所言是“家庭关系的粘合剂”，弥合家庭隔阂、维系亲情；其失踪引发全家的集体悲痛，彰显了亲情跨越岁月、超越病痛的永恒力量。③姥姥是汉藏融合的诗意象征：姥姥对晚辈无差别爱护，洛洛诗歌中“藏族的姥姥、汉族的姥姥”，将个人亲情升华为汉藏一家的共同体情感；姥姥走向雪山的执念，是对民族交融、大爱无疆的深情礼赞，成为民族融合史的瑰丽吟诵。 【解析】3．C.“暗含对现代生活中亲情陪伴缺失的批判与反思”过度解读。文中只是客观叙述梅朵有演出任务、无法立刻中断演出回家，是客观现实的无奈，并非刻意批判亲情陪伴的缺失，更多是表现人物的两难与遗憾。 故选C。 4．B.“话语兼具草原生活气息与浪漫色彩”分析错误。索南的话语是草原牧民生活化、质朴直白的民间口语，是就地取材用高原常见动物做类比，朴实接地气、充满乡土生活气息，完全是现实主义的写法，没有刻意的文学浪漫渲染，“浪漫色彩”属于过度拔高、无中生有。 故选B。 5．①注意审题：题干要求分析才让两次哭泣的不同原因，需紧扣两次哭的不同语境与情节。 ②分析第一次哭：此时才让归家团聚，突然得知姥爷离世的噩耗，内心满是悲痛。但当下家人团聚、姥姥就在身旁，他克制自身情绪，不愿大肆痛哭惊扰家人、刺痛年迈姥姥，这份悲伤突如其来却刻意收敛，因此哭声隐忍绵长。 ③分析第二次哭：悲痛层层叠加，姥爷离世的悲伤尚未平复，又得知姥姥患上无法根治的阿尔茨海默病。看着慈爱善良的姥姥饱受病痛折磨，且未来会逐渐丧失自我、生活不能自理，才让深深心疼且惶恐即将失去姥姥，积压的悲伤彻底失控崩溃，因此哭得浑身抽搐、几近散架。 6．①审题定位：题干要求提炼姥姥身上的“精神光亮”，即人物精神品质，需结合两则文本，从个人品格、家庭作用、民族内涵三个层面梳理，贴合文本二“精神遗产”的主题。 ②梳理个人品质：结合文本一姥姥一生操劳、悉心照料所有晚辈，患病失忆仍本能呵护孩子的情节，提炼出坚韧无私、仁爱善良、默默奉献的平凡父辈精神。 ③分析家庭价值：依据文本二姥姥是家庭关系“粘合剂”的评价，结合姥姥维系全家温情、她的失踪引发全员悲痛的情节，体现其包容温暖、维系亲情、弥合家庭关系的精神特质。 ④探寻深层内涵：结合文本二汉藏民族融合的主题，以及洛洛新歌“藏族的姥姥是汉族的姥姥”的内容，挖掘姥姥跨越民族的大爱、象征汉藏一家、承载民族交融、大爱无疆的精神光亮。 能力进阶 （25-26高一上·河北邯郸·阶段检测）阅读下面两首词作，然后完成下面小题。 苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 7．下列对两首词相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《苏幕遮》“芳草无情”二句，由意中虚景转为眼中实景，而离情别绪则隐寓其中。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。 B．《苏幕遮》“夜夜除非”的“除非”两字意为“除此之外，别无可能”。 C．《沁园春·长沙》“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”刻画了一群奋发有为、激流勇进的知识青年的形象，回答了上面提出的“谁主沉浮”的问题。 D．《沁园春·长沙》上下两片各有侧重，但又紧密联系，浑然一体。上片写景，句句有情；下片有叙述有议论，也结合着抒情。从全诗来看，情是重点，景为衬托，情是诗人寄兴之所在，是诗人改造世界之志的归宿。 8．两首词的情感表达有何异同，请结合全词分析。 【答案】 7．A 8．相同点：两首词都表达了对秋景的喜爱、赞美之情。 不同点：《苏幕遮》还表达羁旅愁思、怅惘悲怆之感，及对家乡的思念之情；《沁园春·长沙》还表达了作者的豪迈气概，昂扬的精神，表达一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志。 【解析】这两首词均以秋景起兴。范词以“碧云天，黄叶地”的萧瑟秋景，抒写羁旅乡愁，情调婉约缠绵；毛词则借“万山红遍”的壮丽秋色，展现革命豪情，格调雄浑激昂。二者都达到了情景交融的艺术境界，却因时代背景与个人境遇不同，呈现出不同的精神风貌。 7．本题考查学生对诗歌相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“由意中虚景转为眼中实景”错。“芳草”“斜阳”是眼前实景；由此引发的思乡之情，是意中虚景，此处抽象的情感是虚，故应该是“由眼中实景转为由意中虚景”。故选A。 8．本题考查学生比较、评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点：两首词均以秋景为抒情载体，借秋景传递深层情感。《苏幕遮》“碧云天，黄叶地”“波上寒烟翠”，勾勒深秋清丽之景，以细腻笔触展现秋景的层次美感，表达了对秋景的喜爱赞美；《沁园春·长沙》“万山红遍”“漫江碧透”“万类霜天竞自由”，以壮阔秋景彰显生机与力量，暗含对秋景的赞美。 不同点：《苏幕遮》聚焦个人羁旅之愁，“黯乡魂，追旅思”直抒思乡情，“明月楼高休独倚”“酒入愁肠化相思泪”，将孤独与思念融入秋景，基调哀怨深沉，怅惘悲怆，表达了对家乡的思念之情；《沁园春·长沙》立足时代，“怅寥廓，问谁主沉浮”显家国关怀，“同学少年”“中流击水”刻画革命青年形象，抒发以天下为己任的壮志，基调豪迈昂扬。 二、现代文阅读 （2026·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 家　山 王跃文 第二日，有喜把采办好的牛、猪、鸡、鸭、鱼都献好了，送到逸公老儿屋里。南北穿廊早年封断的间墙脚下，各摆着两块大案板，备好的荤菜全放在案板上。有喜同扬卿一五一十交了账，样样算得一清二楚。 一屋人正在茶堂屋揸火说话，修岳推门进来了。他先望着瑞萍，说：“史老师，我回家可以喊你伯娘吧？”史瑞萍伸手搂过修岳，笑道：“哪个讲我是你伯娘？你卿伯爷还没抬阿娘哩。”扬卿听着也是好笑，他对善林几个侄儿女们说：“修岳是你们的堂兄弟！今年九岁。你们都没见过面的。我现在一个一个喊你们名字，你们一个一个举手！你们该喊弟弟的喊弟弟好，该喊哥哥的喊哥哥好！你们都要行礼，修岳也要还礼。” 扬卿领着侄儿侄女们做了回游戏，就让他们玩到一起去了。修岳穿的是青蓝土布棉衣棉裤，善林他们穿的是洋布衣服。天喜摸摸修岳的棉衣，说：“看着很粗，摸着好软和！”“没有你的花布衣服好看。”修岳话是这么说，却是大大方方地笑着。祖婆给修岳长面子，故意说：“吃不过盐，穿不过棉。”说会儿话，修岳就要领善林他们到外面去玩。祖婆忙打短，说：“莫出去，怕犯夜。”修岳走到逸公老儿和祖婆面前相求，说：“大公公，大娘娘，又不是热天，还怕我引他们到江里洗澡？”扬卿说：“喊他们出去玩吧，没事的。” 修岳带着善林他们跑过好远的沙地，往万溪江边去。远远地看见河滩上的柳林，满江寒水在阳光下闪闪发光。跑到河边，修岳指着对岸的高塔，说：“蔡家坡上有座塔，神仙不敢往上爬。宝塔顶上起个尖，隔天只隔三尺三。”善林说：“没那么高呀！”修岳说：“你走到塔底下去，抬起脑壳望塔尖，帽子都要打落。”浩文问：“你去过吗？”修岳脸红了，说：“我没去过，我从没到河对岸去过。等我读高小，我就可以去了。看，塔的右手边，不，我的左手边，那里是鹿鸣山，山顶上是鹿鸣山高级小学。”立佑望望对岸的山，说：“高山顶上读书，真是好。”修岳说：“热天到江里洗澡好凉快！我不敢泅到对岸去，鹿鸣山脚下有个蛤蟆潭，潭底下有个洞，通东海龙宫。”堂兄妹们听着都笑了。天喜问：“岳哥，你洗澡要跑这么远呀？”善林懂些家乡话，告诉妹妹：“修岳弟弟讲的洗澡，就是游泳。”修岳指着对岸的山说：“山背后又是山，越来越高，背后最高的就是齐天界，山上好多野物。” 善林捡了石片打水漂，石片在水上漂了三下就沉了。修岳说：“三碗！”善林问：“什么三碗？”“你刚才打了三碗。”修岳见善林听不懂，自己找了个好石片，斜着身子，偏着脑壳，用力打去，石片在河面上嗖嗖嗖地漂了七下。修岳说：“我打了七碗。” 善林这才听明白，石片在水上漂一次喊作一碗。善林想起在上海吃豆腐花，挖一小瓢就是一碗，很像石片漂过水面的样子。兄弟姐妹们都想争胜，却没有一个打得过修岳。童玉太小了，只晓得捡起石片往河里扔。 修岳望望身后的柳林，说：“树叶没落的时候，立在江边望不见村边的高树，立在柳树林那边望不见江里的水。”天喜朝柳林左右望望，说：“柳林好大啊！”修岳笑笑，说：“这样看，柳林更远更大！”修岳背对柳林，岔开双腿，埋下脑壳，从胯下打望。兄弟姐妹们都学修岳的样子，埋起脑壳从胯下望柳林，说：“真的哩，好宽好远！” 善林毕竟大些，他没有跟着修岳学，立在那里哈哈大笑。他估摸着时间，说：“我们回去吧。” 回来的路上，童玉走不动了，善林、浩文和立佑轮着背。修岳也要背童玉，善林说：“你自己才九岁！”修岳说：“我力气比你们还大些，不信你试试！”果然，修岳轻轻松松背着童玉，一路谈笑自如。善林见修岳那么强壮，就说：“我们兄弟姐妹几个，今后只要参加童子军训练，都不许喊累！修岳弟弟的力气是训练出来的！” 修岳只听说过城里学校有童子军，今日晓得南京、上海的兄弟姐妹们都是童子军，心上极是羡慕。却又怕显得太没见世面，就背着童玉走正步，嘴上什么都不说。 几个小的出门玩得太久，大人们有些担心了。扬卿和瑞萍满村打喊，急得出汗。听得有人说，好像看见他们往江边去了。扬卿愒得脸都白了，火火地往河边跑，瑞萍也跟在背后跑。 半路上，看见小的们回来了，修岳背着童玉大步走在前头。扬卿又好气又好笑，说：“善林、浩文、立佑，你们几个当哥哥的要不得，怎么喊修岳背童玉呢？他才九岁哩！”修岳说：“伯爷，我比善林哥力气还大些！”扬卿抱过童玉，笑道：“修岳，哪日学校建童子军，我喊你当队长！”瑞萍拿手背掩了嘴，笑道：“你这个当伯爷的，就开始封官许愿了！” 回到屋里，善林讲了从胯下看树林的事。逸公老儿笑得花胡子乱颤，说：“我们乡下人讲别人没见识，就说他裤裆底下打望，天宽地阔。修岳笑话你们大城市的人没见过世面！”修岳听着急了，说：“大公公，我没有笑话他们！小伢儿都是这么玩的！” 逸公老儿招呼修岳到身边去，拉了修岳的小手，笑道：“衣敝缊袍，与衣狐貉者立，而不耻者，其由也与！” 瑞萍问修岳：“大公公讲的你听得懂吗？”修岳摇摇脑壳，说：“我不懂。”瑞萍拍拍修岳的肩膀，说：“大公公讲你大方，见得世面。” （选自王跃文《家山》，有删改） 材料二： 百年新文学史上，有着许多重要的乡原风景，比如鲁迅的鲁镇、萧红的呼兰小城、沈从文的湘西。《家山》中，王跃文塑造了独属于他的文学乡原。他用充满独特声音气质的地方方言和深具乡下人视角的写作，重建了当代文学史上作为文学乡原的沙湾，沙湾那些具有传统品德的人物身上凝聚着人性美、人情美，沙湾既有乡村之变，也有传统之常。 （节选自张莉《王跃文〈家山〉：“家乡瑞雪，河山安宁”》） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．修岳初见史瑞萍便询问能否喊“伯娘”，这一称呼既体现了他对长辈的礼貌，也流露出他对融入这个家庭的渴望。 B．祖婆说“吃不过盐，穿不过棉”，既是对乡土生活经验的总结，也是为了在城里孩子面前维护修岳的面子。 C．修岳从胯下看柳林，并招呼大家一起看，这一行为展现了他作为乡村孩子的顽皮天性，同时也隐含了对城里孩子的戏弄。 D．逸公老儿最后引用古语，表面上是对修岳的赞扬，实际上也含蓄地教育孩子们要像修岳一样不慕虚荣。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说善用细节刻画人物，如修岳“脸红了”的反应，生动地表现了他因未曾过河而被问住时的窘迫与坦诚。 B．文中善林由“打水漂”的“几碗”联想到上海的“豆腐花”，这一心理描写巧妙地勾连起城乡不同的生活经验。 C．小说以儿童视角展开叙述，通过孩子们的所见所闻所玩，展现乡村的自然风光和人情风貌，语言充满童趣。 D．结尾处逸公老儿引用古语而不加解释，与瑞萍随后通俗的翻译形成对比，既增添了文章的古雅气息，也照顾了读者理解。 11．本小说塑造人物形象多处运用对比手法，请结合文本简要分析。 12．材料二说：“沙湾既有乡村之变，也有传统之常。”结合材料一，谈谈你的理解。 【答案】 9．C 10．C 11．①城乡孩子衣着的对比：修岳穿青蓝土布棉衣，善林等穿洋布衣服，但修岳大方自然，善林也不以衣取人，体现孩子的纯真； ②城乡孩子见识的对比：善林不懂“几碗”的意思，修岳也不懂“童子军”，但彼此尊重，互相学习； ③城乡孩子体力的对比：修岳九岁却能轻松背童玉，善林等虽年长却不及，突出修岳的强壮能干； ④老人与叔婶语言的对比：祖婆与扬卿对孩子出去玩给出不同答复，展现了两代人对孙儿辈不同的关爱。逸公老儿用古语赞美修岳，瑞萍用通俗语解释，既体现长辈的修养，也展现沟通的亲切。 12．（1）乡村之变： ①城市文明的新鲜事物、新观念进入：村里开设“高级小学”，扬卿许诺将来组建童子军、让修岳当队长，乡村开始接纳新式教育。 ②城乡交流加深：城市亲属返乡，城乡孩童一同玩耍、交流，打破乡村原有的封闭状态。 （2）传统之常： ①伦理秩序的延续：修岳初见长辈即询问称呼，逸公老儿对孙辈的教诲，体现传统礼俗的延续； ②乡土智慧的传承：祖婆说“吃不过盐，穿不过棉”，逸公老儿引用古语，都是乡土经验和传统文化的自然流露； ③人情美的恒常：孩子们互相帮助、尊重，大人对孩子耐心引导，展现了乡村人情之美的世代相传。 【解析】9．C. “隐含了对城里孩子的戏弄”错误。修岳从胯下看柳林并招呼大家一起玩，是乡村孩子常见的顽皮玩法，结合后文逸公老儿的玩笑及修岳着急辩解“我没有笑话他们”，可知修岳并无戏弄之意，只是单纯分享童年乐趣，体现的是乡村孩子的纯真天性。故选C。 10．C. “以儿童视角展开叙述”错误。小说采用的是第三人称全知叙述视角，儿童活动是小说的核心情节，但并非“以儿童视角展开叙述”。故选C。 11．①审题：题干要求分析“塑造人物形象的对比手法”，需结合文本具体情节，找出文中的对比点，分点分析，确保贴合人物形象塑造，条理清晰。 ②答题步骤： 第一步，审题明确核心——对比手法、服务于人物形象塑造，需从人物的衣着、见识、行为、语言等角度筛选对比内容； 第二步，通读文本，梳理出文中的人物对比场景，逐一标注对比双方及具体表现； 第三步，针对每一组对比，分析对比的具体内容，说明其如何凸显人物的性格、特质（如衣着对比凸显孩子纯真）； 第四步，分点规范表述，每一点均需结合文本细节，确保对比明确、分析具体，符合考场得分点要求。 12．①审题：题干要求结合材料一，解读“沙湾既有乡村之变，也有传统之常”，需明确“变”和“常”的内涵，分别从文本中筛选对应情节，分点分析，确保“变”与“常”各有依据、分析具体。 ②答题步骤： 第一步，明确题干核心——拆分“乡村之变”“传统之常”两个关键词，界定“变”指新变化（教育、交流等），“常”指传统延续（礼俗、人情、智慧等）； 第二步，通读材料一，分别筛选体现“变”和“常”的具体情节，标注对应内容； 第三步，针对“乡村之变”“传统之常”分别分点分析，结合情节说明变化是什么、传统是什么； 第四步，整合内容，确保表述规范、逻辑清晰，每一点均有文本支撑，贴合考场答题要求。 （25-26高一上·天津·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长安的荔枝 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马镫上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正时分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛撒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发时浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕见地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高。似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观，所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 文本二：《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 文本三：杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” [注]李善德：虚构的长安城小吏。小说讲述大唐天宝14年，在贵妃诞辰前，他突接任务，要从岭南运送新鲜荔枝到长安。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。” 13．下列对作品的理解和分析，不正确的两项是（   ） A．文本一以小见大，通过刻画一个与“荔枝”发生关联的小人物的所见所闻所思来展开故事，深刻书写了历史深处小人物的命运。 B．文本一开篇描写李善德骑马奔向长安的情景，较材料三“一骑红尘”更具镜头感，先远景展现一骑疾驰的动态画面，再聚焦特写，突显骑士的疲惫。 C．文本一第⑬至⑯段写出李善德的多重心理感受：由开始的急切、到由于身体难以支撑的无力感，几近残废的右腿让他只好认命，甚至彻底绝望，不再关心结果。 D．与文本一相比，文本二虽然寥寥数语，但作为人物传记，叙事整体上更细腻生动，“嗜”精炼传神，一个“必”表现出杨贵妃恃宠而骄的蛮横，讽刺意味更浓厚。 E．三则材料展现了唐代杨贵妃嗜荔枝的这一历史事件，三则文本体裁不同，又相互补充，丰富了历史事件的多维度呈现。 14．在进行几则材料的比较阅读时，有人提出文本一略显拖沓，比如第⑦、第⑪段完全可以删除，它们的存在使情节推进缓慢，缺乏波澜。对此你怎么看？ 15．赏析文本一第③段画线句子。 16．同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面结合文本分析两文的不同。 【答案】 13．CD 14．文本一的第⑦段和第⑪段不能删除。第⑦段描绘出城门上花团锦簇的场景，展现了贵妃诞辰庆祝活动的盛大喜庆隆重，与后文李善德的落魄形成对比，突显任务的艰巨和底层百姓命运的艰辛。第⑪段描写了乱葬岗的荒芜破败、阴森恐怖，展现李善德在乱葬岗的处境，进一步烘托出他身心俱疲、命运无常的悲凉感，使人物形象更为立体丰满。 15．①运用外貌描写、动作描写；比喻，将骑士比作“毫无生命的土俑”写出马匹的健壮和疾驰的活力，写出李善德在长途奔波后的狼狈与筋疲力尽的状态。②对比，健马奔跑时充满力量与骑士的黯淡无力形成鲜明对比，突出了李善德在运送荔枝过程中的艰辛，也暗示了任务的艰巨。 16．①选择的人物形象不同。文本三选择历史事件中真实的中心人物来塑造，文本一虚构了历史深处一个不知名的小人物。②人物形象的塑造方式不同。文本三精于剪裁，人物简略凝练，仅一个“笑”字，点出人物与事件的关联以及人物的受宠；文本一运用心理、肖像、动作、对比等多样的手法虚构丰富鲜活的低层官员形象。③表达的主旨不同。文本三借事件与人物的关联，设置悬念，抨击统治阶级的荒淫误国。文本一通过小人物的命运，不仅批判上层的奢靡，也反映底层艰辛，小人物的坚守与悲哀。 【解析】这篇文章通过三则文本展现了唐代杨贵妃对荔枝的喜爱及其背后的历史故事。文本一以小说形式描绘了李善德为运送荔枝的艰辛旅程，刻画了小人物在历史洪流中的命运。文本二则以简练的史书语言，客观记录了杨贵妃的嗜好，反映出她的恃宠而骄。文本三通过杜牧的诗句，生动对比了差官的辛劳与贵妃的轻松，揭示了历史的荒诞与无奈。 13．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“甚至彻底绝望，不再关心结果”错误，文中李善德并非“彻底绝望、不再关心结果”，而是已尽人事，只剩等待，他仍在关注荔枝是否送到。 D.“叙事整体上更细腻生动”错误。文本二史传叙事整体上更简练，更客观，更接近历史真实。 故选CD。 14．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。不能删。 第⑦段“挂上了霓纱”“挽着绢花”“连缀着层叠彩旗”“用细藤……兼以十种杂蕊”“装点得如仙窟一般”等描写了为了庆祝贵妃诞辰，全程经过精心的布置，呈现出一派喜庆气氛，强调了事件的重要性和历史背景的恢弘，对比后文李善德的落魄处境，更表现出其任务的艰巨和命运的沉重，突出主题。 第⑪段描述李善德在乱葬岗的处境，身下一块“劣质石碑”，“碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清”“一片矮丘的边缘……砂土与青石块各半”“坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头……墨绿色的双眼朝这里望来”则详细地描写了乱葬岗的荒芜破败，甚至阴森恐怖，进一步烘托出他的悲凉感，形象更立体丰满。 15．本题考查学生赏析句子语言特点和表达效果的能力。 ①从描写手法看，运用了外貌和动作描写。“脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖”“一条右腿从马镫上垂下来，无力地来回啷当着”，细致地描绘出李善德长途奔波后的狼狈模样，凸显其筋疲力尽的状态。从修辞手法看，运用了比喻，本体为骑士喻体为“土俑”，形象地写出李善德此时毫无生气、疲惫至极的样子。    ②运用了对比，健马“皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬”，充满活力与力量，而骑士却“软软趴在鞍子上”，黯淡无力，二者形成鲜明对比。这种对比不仅突出了李善德运送荔枝过程的艰辛，更暗示了此次任务的艰巨性，让读者深刻感受到李善德为了完成任务所承受的巨大压力与付出，为后文情节发展埋下伏笔。 16．本题考查学生分析体裁特点和塑造人物形象、表现主旨的能力。 ①选择形象不同：文本三选的是历史事件中真实人物杨贵妃，文本一虚构了历史深处一个不知名的小人物李善德。 ②塑造方式不同：文本三“一骑红尘妃子笑”简略凝练，仅一个“笑”字的神态描写，就点出人物与事件的关联以及人物的受宠。文本一运用肖像“脸颊干瘪枯槁”、动作“吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷”、心理“就算失败，我也想知道”等描写，以及乱葬岗与长安盛景的对比等手法虚构丰富鲜活的底层官员形象。 ③表达主旨不同：文本三是杜牧绝句，将议论托于形象之中，抨击统治阶级不以国事为重，生活奢侈、荒淫无度。文本一是小说，围绕运送“荔枝”一事，通过李善德的所见所感，不仅批判上层的奢靡，也反映底层小人物的艰辛、坚守与悲哀。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 青春激扬（复习讲义） 学习任务群：文学阅读与写作 人文主题：青春激扬：树立伟大革命抱负，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 课标要求 1．感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2．根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3．结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4．养成写读书提要和记笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，并与他人分享，积累、丰富文学鉴赏经验。 单元目标 1．感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 2．领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。（重点） 3．学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。（难点） 4．结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。 任务 阅读：理解青春价值，感悟青春激情，探索形象特征 活动1：品味并梳理本单元诗歌及小说抒发的青春情怀。 作 品 写作时间 作者或主人公年龄 作品反映的社会历史背景 （个人遭遇） 青春情怀 《沁园春·长沙》 1925年 32岁 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 《立在地球边上放号》 1919年 27岁 五四运动时期 《红烛》 1923年 24岁 20世纪20年代初期，中国社会正经历着剧烈变革 《峨日朵雪峰之侧》 1962年 26岁 遭受不公正待遇，赴青海参加大西北开发 《致云雀》 1820年 28岁 十九世纪英国资本主义迅速发展，人民生活苦不堪言 《百合花》 1958年 通讯员19岁 解放战争时期 《哦，香雪》 1982年 香雪17岁 改革开放初期，社会发生巨大变化 活动2：《百合花》和《哦，香雪》都刻画了年轻女性的形象（新媳妇和香雪），请简要分析这两个人物形象，并总结一下她们的共同点。 作品人物 形象特征 共同点 新媳妇 香雪 美丽清纯：人们看到香雪不但“心中会升起一种美好的感情”，而且不忍心跟她耍滑头，“再爱计较的人也会变得慷慨大度” 纯真无邪：看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以就“小白脸”“北京话”调笑，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红 渴求进取：姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒 淳朴自尊：女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；得到了铅笔盒，她执意将那一篮子鸡蛋留下 任务 文体：诗化小说 活动 3：分析《百合花》和《哦，香雪》的诗化小说特征。 角度 具体特征 《百合花》 《哦，香雪》 情节方面 没有完整的故事情节，只写了一个小通讯员借被子、送被子、牺牲的小片段。情节线索简单，没有激烈的矛盾冲突，以“百合花被子”为线索串联起三个日常片段。 故事情节极简，仅写台儿沟姑娘们对火车的向往和香雪用鸡蛋换铅笔盒的短暂经历。没有戏剧性冲突，以“铅笔盒”为线索，呈现山村的宁静生活图景。 情感方面 叙事中渗透着“我”对小通讯员的喜爱、对新媳妇的感动，以及对青春和牺牲的深情咏叹。如“那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”，情感真挚动人。 字里行间流淌着对山村少女纯真心灵的赞美。如“她举起铅笔盒，迎着路人的目光”，将少女的自尊与渴望写得诗意盎然。叙述者始终以温情目光注视笔下人物。 氛围意境 通过秋野月色、野菊花、百合花被子等意象，营造出清新优美的意境。小通讯员枪筒里插的野菊花，新媳妇被子上洁白的百合花，都充满诗意。 台儿沟的山村风光、火车的汽笛声、少女们的欢笑，共同构成一幅宁静而美好的乡村画卷。月光下香雪独自走回家路的场景，更是充满诗的意境。 人物刻画 除主要人物外，“我”（文工团员）、其他战士、乡民等群像共同构成战争年代的青春群像，烘托出战争背景下人性的温暖。 凤娇等其他姑娘的群像描写，衬托出香雪的独特气质。姑娘们对火车的共同向往，构成台儿沟的青春群像。 语言方面 语言清丽婉约，善用短句和叠词，生动传神。 语言纯净明朗，善用比喻和拟人，使语言充满青春气息。 视角方面 以女文工团员“我”的第一人称视角展开，通过“我”的感受、观察和心理活动来呈现故事，使叙事带有女性特有的细腻和温情。对美的敏感和对人性的关怀贯穿始终。 采用第三人称有限视角，聚焦于香雪等山村少女的内心世界，通过她们的眼睛来看火车、看外部世界，叙事充满少女的天真与浪漫。 任务 写作——学写诗歌 活动：以“青春激扬”为主题，借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，创作出具有一定内涵的现代诗歌。 下面这首诗是最近流行的网络诗歌，一经出现，便激发了许多人的创作热情。高一语文组老师借此组织了诗歌仿写活动。请你以“你要写________，就不能只写________”为开头，自选写作对象（“风”除外），仿照这首诗的形式，写一首小诗。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 你要写风，就不能只写风。 你要写树梢的弯度，你要写湖面的波纹， 你要写树叶婆娑的声音和它落地的路径。 你要写云朵向哪儿走， 飞沙往哪儿飘，炊烟往哪儿散。 要写屋檐边悬挂的铃铛响， 要写轻舟与竹筏轻轻漾，秋千轻轻晃。 要写人们的不听话的衣角和发梢， 写抓不住的气球和孩子手里转动的玩具风车。 写拨云见日的山，写卷起又落下的浪， 甚至是一场散了的大雾。 【写作提示】题目要求以“你要写________，就不能只写________”为开头，写作时务必注意这一点，写“水”“月”等都可以；仿照这首诗的形式，就是要仿照诗歌的格式和摆放结构等。诗歌通过“树梢的弯度”“湖面的波纹”“树叶婆娑的声音”“落地的路径”“云朵向哪儿走”“屋檐边悬挂的铃铛响”“秋千轻轻晃”等意象写“风”，这是把“风”具象化了。我们可以仿照这个写法写其他物象。如写“月”，可以写月的明灭与圆缺，写别枝惊鹊，写关山难越，写西楼锦书叠，写独独不道离别等。 【参考示例】 写法指津： 1．缘情而发，激活诗情 ①从社会中寻找诗情：从自身所处的社会、时代来寻找诗情，最重要的是要能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。只有和时代脉搏同跳、和时代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。 ②从人生中寻找诗情 ③从自然中寻找诗情 2．精选意象，融情于物：①心中有画面；②融情于意象 3．优美韵律，和谐节奏 4．借助手法，锤炼语言：①掌握表达技巧；②锤炼诗歌语言。 方法聚焦透析 破文体 难点 如何鉴赏古典诗歌 技法指导 一、明确方法角度 角度 关键词 核心要点 具体说明 角度一 看标题 标题是解读诗歌内容和形式的关键 标题有可能揭示作品线索、写作时间、地点、对象、事件、主旨等，也有可能奠定诗歌感情基调 角度二 看作者 知人论世 从诗歌作者入手，作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的感情 角度三 看注释 降低难度，暗示情感 从注释了解作者、背景、疑难词语和难懂典故，深入理解诗意。注释的主要作用有二：一是降低理解难度，二是暗示情感 角度四 知语言 抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性 诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性 角度五 看情语 情感词反映作者情感 情感词是反映作者情感的最直接体现。不仅要看作者直接抒发的情感，而且一些意象的修饰词也应该属于情感词范畴 角度六 重尾句 把握诗歌结尾，理解主旨 诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的结尾，有利于把握诗歌的主旨。结尾方式：以景结句、以情结句、以理结句、以问结句 难点突破 （25-26高一上·福建厦门·阶段检测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋兴八首①（其三） 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡抗疏③功名薄，刘向传经④心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥⑤。 [注]①此诗为766年杜甫寓居夔州所作，时战乱频仍。②信宿：再宿。这里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子对君命或廷议有所抑制，上疏进谏。④传经：汉宣帝令刘向讲论五经于石渠，汉成帝即位后又诏向领校中五经秘书。⑤轻肥：取自《论语·雍也》中的“乘肥马，衣轻裘” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．朝晖、翠微可谓人间美景，诗人日日观赏，沉醉在大自然中忘却了忧愁。 B．颔联紧承首联继续写景，描绘渔人泛舟水上，燕子空中翻飞的动态之景。 C．颈联运用典故，诗人借用历史上匡衡和刘向之事，表达自己内心的愤懑。 D．本诗前两联写景后两联抒怀，将眼前之景和心中所思、所感结合在一起。 2．请比较诗歌尾联中塑造的“同学少年”形象和《沁园春·长沙》中的“同学少年”形象有何不同？ 难点 如何鉴赏现代诗歌 技法指导 一、把握现代诗歌意象 类　别 概述 例析 比喻性 意象 比喻是诗歌最基本的表现方法之一。比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象 《立在地球边上放号》一诗中，诗人为了赞美这不断毁坏、不断创造、不断努力的“滚滚洪涛”就运用了“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”的比喻意象 象征性 意象 现代诗歌中的意象，其象征性往往是不确定的，从接受美学的观点看来，可随着读者的不同角度、不同背景而转移，可以有不同的解读内涵 本单元所学诗歌大都为象征性意象。如《红烛》的“红烛”象征了诗人对祖国的赤诚与奉献；《致云雀》中的“云雀”是自由的象征，是诗人自由的渴望 描述性 意象 在比喻性意象与象征性意象外，诗人用得最多的还是描述性意象。意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用来描述景物与事物，并借以抒发诗人的思想感情 在《峨日朵雪峰之侧》这首诗中，诗人所用的最多的就是描述性意象。如“我小心地探出前额”“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。” 二、感受意象美“三角度” 难点突破 （25-26高一上·云南保山·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 红 烛 闻一多 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 3．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．诗人以“红烛”为抒情对象，将其作为自我人格的化身，表达献身祖国的精神。 B．“吐出你的心来比比，可是一般颜色”一句，表现了诗人与红烛在精神上的共鸣。 C．“矛盾！冲突！”体现了诗人对红烛燃烧自己照亮他人的行为感到困惑和不满。 D．诗歌运用了反复、拟人等艺术手法，增强了抒情性和感染力。 4．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．诗歌以对红烛的倾诉为主线，情感真挚热烈，富有感染力。 B．诗人通过红烛的意象，表达了对光明和理想的执着追求。 C．诗歌语言直白浅显，缺乏深意，不适合反复品味。 D．诗歌节奏鲜明，韵律和谐，体现了闻一多“三美”主张中的音乐美。 5．诗歌中的“红烛”意象有何象征意义？请结合全诗简要分析。 6．闻一多的《红烛》是如何体现“青春的价值”这一主题的？请结合诗歌内容谈谈你的理解。 难点 如何鉴赏小说 技法指导 一、首先读懂小说 小说的本质特征：虚构与真实。学会从文体特征的视角审视小说文本，考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容、领会作家的创作意图，也有助于提升深度阅读与审美鉴赏的能力。 （1）虚构性与真实性 小说是一种想象的艺术。小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的“谎言”。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再度创造甚至虚构成另一事。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真正的魅力。 （2）真实性与文学性 什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会事实的深刻理解，而不是简单呈现其所目睹的事实。 小说的文学性，是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等艺术手法来反映生活，表达情感。也包括作家在作品中对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。 【读法归纳】 从近几年的高考命题导向来看，唯有真正读懂小说，才有可能准确解题。如何读懂小说？需对文本进行细读。正确的文本细读，要贴近文本，作出真正符合文本语境、逻辑，且有文本依据的判断。分析时，能够实事求是、言必有据，杜绝脱离文本、割裂文本，或对局部片段进行过度解读、强制阐释的“套路”。 1．把握关系 要深入了解情节、人物、环境等小说要素的特征，理解它们各自的作用和相互关系，把握虚构对于小说的意义。在小说中，情节是骨架，环境是依托，人物是核心，主题是灵魂。它们具体的相互关系如下： 2．发挥联想 阅读小说，要学会联系时代背景，联想生活与阅读经验，理解作者的创作意图与作品特定的内涵（情感世界、思想意义和审美追求）。 3．学会细读 高考题，并不需要考生掌握作品的全部内容或相关的文学、文体知识才能解答，考生完全可以通过对文本本身的阅读和理解来解答试题。因此，在答题时，要秉持正确的文本细读的态度，贴近文本进行解读，避免脱离文本堆砌、乱套所谓的知识、方法和答题模板。 4．区别风格 风格不同，解读的角度与策略也应有所区别。学会从主题内容、环境描写、人物形象、叙事手法、语言风格等多方面入手，感受小说的多样风格，把握作品独特的艺术成就，了解各种艺术手法的传承与创新，有针对性地进行解读。 二、把握题材特征 1．把握题材特征，明确价值导向，理解作品的基本内容与主题。 2．遵循“依体读文”的规律，积极调用相关的知识积累，运用相应的思维方式与解读策略，深度理解文本。 本单元《百合花》：革命题材小说，精神内核：家国情怀。 链接：高考常考的小说类型与风格 类型与风格 阐释 链接高考 ①革命小说 “革命英雄主义”主要体现为人物信念的坚定、行为的英勇。相较于其他类型的小说,故事更加生动感人,富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；作品整体焕发激情,鼓舞人心。 （2021·新高考Ⅰ卷）《石门阵》 （2024·新课标Ⅱ卷）《千里江山图（节选）》 ②散文化小说 淡化情节,虚化人物,营造意境（如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等）,语言抒情化（有诗情画意的韵味）。 （2023·新课标Ⅱ卷）《社戏（节选）》 ③传奇性小说 传奇人物、传奇情节和传奇环境。 （2020·新高考Ⅱ卷）《大师（节选）》 ④故事新编 “故事（历史）”是“新编（虚构）”的基础,“新编（虚构）”是在“故事（历史）”之上的创新。富有历史韵味、传奇（神话）色彩或浪漫色彩等,思想上具有现实意义和深刻内涵。 （2022·新高考Ⅰ卷）《江上》 难点突破 （25-26高一上·江苏扬州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫 铁 凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下那首《温柔的歌唱》的中文谐音，学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出。她解答物理题时，总是一边听着录音机，一边思考，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了。“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼吗？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺着林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它难道真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，二十世纪五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸草的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。”爸爸不说话。“您在画院是专业画家，总得……”“总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。“我是说——”我是想说总得被人承认啊，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ （有删改） 7．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开篇交代安然种种行为和喜好，突出了她“假小子”性格的种种表现，她虽不招人喜欢，却深得姐姐安静的欣赏与喜爱。 B．班主任韦婉向安静介绍安然在班级中的“出格”行为，并煞有其事地提醒她帮助妹妹走正路，由此可以看出她的世俗、浅薄。 C．安然引用契诃夫的名言为爸爸发声，是因为她认识到了爸爸发自内在的独立、真诚和追求，而姐姐安静却没有这样的认识。 D．小说以“我”陷入两难境地作结，真实反映了两位亲人的遭遇所带给她的困惑、疑虑、欣赏等复杂的心理状态，耐人寻味。 8．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“我”的视角讲述妹妹安然以及爸爸的故事，既亲切又真实，和《百合花》中的“我”有着异曲同工之妙。 B．“他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用”一句运用比喻手法，生动形象地指出了爸爸的画作没有迎合时代的要求。 C．小说的心理描写，既凸显了人物内心的理想与追求、矛盾与痛苦，又折射出他们身上时代的印迹和未来的光辉。 D．小说标题意蕴丰富，既实指那件设计独特、款式新颖、颜色鲜艳的衬衫，又是少女安然特立独行的个性的表征。 9．小说中插入爸爸的一段经历，有何作用？请结合文本简要分析。 10．本文主人公安然和《哦，香雪》中的香雪同是作家铁凝塑造得极其成功的少女形象，请结合文本简要分析她们的异同。 考点 鉴赏诗歌的形象 ▌例1 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泫然有感② 陆 游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。 行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 【注】①九域志：北宋地理名著，以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋（1196年），作者闲居山阴。 1．本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。 【答案】 ①同：都是有理想有抱负的爱国者形象。 ②异：本诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的爱国诗人。《沁园春·长沙》中的“书生”是一个立志救国、勇于拼搏、直面困难的青年知识分子。 ▌解题策略 【能力定位】鉴赏诗歌人物形象 【解题策略】 ①同的提炼：抓共同关键词——“书生”都想建功立业、心系国家。 ②异的对比：抓年龄与身份差异——“行年七十”vs“恰同学少年”，一个是暮年壮心，一个是青春意气。 【答题模板】相同点（精神内核）+ 不同点（身份/年龄/处境/精神面貌） ▌迁移练1-1 （24-25高一上·甘肃兰州·阶段检测）阅读下面诗歌，完成小题。 少年行（其一） 王 维 新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。 相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。 少年行（其三） 王 维 一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。 偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。 【注】①擘（bò）：张，分开。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故称“白羽”。③五单于：原指汉宣帝时匈奴内乱争立的五个首领，这里比喻骚扰边境的少数民族诸王。 2．同样是写少年形象，王维的《少年行》与毛泽东的《沁园春·长沙》有何不同？请结合文本简要分析。 考点鉴赏诗歌的语言 ▌例1 （25-26高一上·湖南邵阳·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春题湖上 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 【注】此诗为作者离任杭州前所写。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联总写西湖春景，“似画图”是对全景的概括，“乱峰”“水平”写出湖山相映之美。 B．颔联巧用“排”“点”二字，分别写出松树漫山的繁茂之态与明月映水的玲珑之姿。 C．颈联以“碧毯”“青罗”为喻，将春日田野与蒲草写得华美艳丽，极富装饰效果。 D．尾联直抒胸臆，“一半勾留”道出了诗人对西湖之美的依依不舍，不忍离去。 2．白居易的诗歌语言常以“通俗平易，意蕴深厚”著称。请结合本诗，并联系《琵琶行》，谈谈你对这一语言风格的理解。 ▌解题策略 【能力定位】赏析诗歌语言风格 【解题策略】 ①“通俗平易”层面：找口语化表达、常见喻体、简洁句式，证明“浅”。 ②“意蕴深厚”层面：找情景交融、言外之意、深层情感，证明“深”。 ③联系已知：调用《琵琶行》中类似表达，形成互证。 【答题模板】先解释风格含义→结合具体诗句分析→联系所学作品印证 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·安徽宣城·期末）阅读下面宋诗，完成下面小题。 北来人·试说东都事 刘克庄① 试说东都事，添人白发多。 寝园残石马，废殿泣铜驼②。 胡运占难久，边情听易讹。 凄凉旧京女，妆髻尚宣和③。 【注】①刘克庄：南宋诗人、词人、诗论家，其作品多言谈时政，反映民生。②铜驼，典出《晋书·索靖传》，西晋索靖曾感叹洛阳宫门的铜驼将埋没在荆棘丛中，后人常用以形容亡国后残破景象。③宣和：北宋宋徽宗的年号。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“试说”二字举重若轻，既暗含对故国旧事的沉痛追忆，又为全诗奠定悲怆的基调，“添人白发多”则将无形愁绪化为具象。 B．颔联化用典故，通过“残”“泣”二字，将寝园、废殿的荒芜之景与诗人的亡国之痛融为一体，意蕴沉重。 C．颈联“胡运占难久”表达诗人对金政权必将覆灭的坚定信念，“边情听易讹”则暗讽南宋朝廷偏安一隅、闭目塞听的昏聩状态。 D．全诗以“北来人”的视角展开，通过“白发”“妆髻”等细节，将个人悲愁与家国命运交织，情感沉郁而厚重。 4．诗歌尾联“凄凉旧京女，妆髻尚宣和”中，“尚”字有何妙处？请结合全诗简要分析。 考点 鉴赏小说叙事艺术 ▌例1 （25-26高一上·新疆昌吉·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 同志之间（节选） 茹志鹃 我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 1．小说的艺术就是讲故事的艺术，本文与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析两者在讲故事方面的共同特征。 ▌解题策略 【能力定位】分析小说体裁特征和表现手法 【解题策略】从四个维度切入： ①选材：小视角vs大主题 ②情节：舒缓→细节推动→情感含蓄 ③视角：第一人称→亲历者+见证者→真实感 ④语言：质朴→生活化→画面感 【答题模板】选材特点+情节结构+叙事视角+语言风格，逐层分析 ▌知识点拨 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·广东东莞·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 宝 水 乔 叶 出门再看，余晖已尽。周围的山林已经有深深浅浅浓浓淡淡的靛蓝。没有路灯，只有家家户户露出的微光，映衬出暖调暮色。也不敢走远，便又到了村委会门口，这块地方并不宽展，此时却有了些空旷意味。 在老槐树下看了好一会儿。我爬的最早的树就是槐树，自家院子里就有一棵。爬它只在五月，因上面有槐花。“槐花香，好嘴尝。”奶奶一说这话，就预兆着她想要开始蒸槐花了。常常等不及她老人家慢工出细活，我只管三下两下蹿爬到树上，用手捋着槐花，一把一把地吃。柔嫩的花瓣就被我这么粗粗糙糙地吞到了肚子里。槐花的香并不顺溜，刚入口时是轻微的涩，然后才会泛起淡淡的甜。这甜是个慢性子，来得不烈，走得不急，我从树上下来好一会儿，用舌尖儿舔一圈儿唇，还有余味儿。 张开胳膊趴到槐树上，真粗。树皮微凉。一疙瘩一疙瘩的凸起，像脚蹬子引诱着我往上爬，小时候的我爬树是把好手。现在还能爬吗？有多少年都没有爬过了，这老胳膊老腿。 鞋是耐克跑鞋，轻便，防滑。左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩，往上提劲儿，再把右脚搭上另一个树疙瘩，两手一高一低抱住树，涌动身体，一下，一下，终于够住了最低的枝丫，再提一把大劲儿，上到树上。 稍微高了这么一点儿，看到眼里的景致也没什么不一样。不一样的是我。谁能想到我会在这夜里爬到这棵树上呢。我想着另外一个人，他远远地看见这树，看见夜色中树杈上黑黑的蠕动的一团，他会以为这是什么？ 漆桃花这几天开得正好。其实就是野桃花，宝水人却叫它漆桃花。它的粉是极淡的粉，阳光下远看时竟像是雪白的，近看才会察觉到它的粉，粉中还含红。五瓣，细长的花蕊，稍稍往里扣着，有些羞涩。开得最饱满时，一阵风吹来，就落成了桃花雪。几乎是同时，花柄和花托之间就萌出了小小的绿芽，叶子出来了。 每次散步我都会折几枝插瓶。雪梅也有这个爱好，却比我插得讲究，每一瓶都能看得出轻重高低，疏密有序，俯仰得宜，如画一般，且定要白瓶子和玻璃瓶，越发衬着野野嫩嫩的好看。我夸她审美有天分，她腼腆一笑，说是网上学的。秀梅却只看重这漆桃花的果子。说到五六月份时就能长成，跟个小青枣子似的，就再也长不大。吃是不能吃的，以前这叫不中用，近些年却中了用，因为能成钱了。果子虽没果肉，那果核却好。秀梅还说，剥了皮，留着核，穿成手串，卖给游客，可不就成了钱？自从摸着了这个门路村里人一到时节就都去摘这野桃子穿手串，往云里村和云下村送货。 野杏花跟着漆桃花的脚，开起来也是轻薄明艳，只是花期也短，风吹一阵子就散落了。和它一起开的山茱萸花期却长，乍一看跟黄蜡梅似的，只是比蜡梅的气势要大。它是树，开出来便是花树，不管大花树还是小花树都披着一身黄花，黄金甲似的，每个枝条每朵花都向上支棱着，十分硬气。云里景区有个景点就叫茱萸台，听说原来叫磨石坡的，后来发现有很多茱萸，就改叫茱萸台了。导游词里说是王维来过。来没来过谁知道呢？孟胡子说，要想吃旅游饭，在地名上咱也得随行就市，这叫文化提升。 白蒿也蓬蓬茏茏地长了起来。幼时我爱吃蒸白蒿。奶奶把白蒿一把把地掐回来，洗净后裹上面蒸熟，再浇上蒜汁，便满口鲜腴。其他也罢了，最能显手艺的是怎么裹那一层面，这层面需得匀匀的，还需得不厚不薄，厚了黏糊，薄了不够提香。奶奶裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色。 抱着几枝漆桃花从坡上下来，碰到张大包正在房后看他的香椿树，树不少，却还瘦小，问他啥时候能来掰芽吃，他说还早。路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼。我便过去。问安嫂子呢，老安说刚挖了点儿荠菜，正在收拾。便高声喊了安嫂子手脚快点儿，先收拾一袋子出来呀。我也只好等着。说话间安嫂子到了跟前，拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。我也只好接着。回去包了一顿饺子，比以往吃过的荠菜饺子都鲜美。 接下来就迷上了挖荠菜，一直挖到了三月三。这时节，山下的荠菜早就花开成了片，起了硬莲，就吃这一口来说已经算是老了，可山里的荠菜却还正是蓬勃壮嫩。三月三这天，荠菜是主角。和福田庄一样，宝水也是要拿荠菜煮鸡蛋的，“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”。这边还另有一种说法：三月三是荠菜花生日。这还是头一回听说。福田庄的说法是“二月二，龙头抬。三月三，生轩辕”。这么看来，黄帝和荠菜花原是同一天的生日？ 老安说，老规矩也是要戴荠菜花的。“戴了粮仓满，不戴少银钱”。戴自然是没人戴，却要放在灶边，说是防一年的虫蚁。那天我便冷水坐锅，放了几颗鸡蛋，又将荠菜连枝带叶地整棵盘进去，开火煮了几分钟，放了些盐，把鸡蛋皮儿挨个敲了缝，又小火煮了两分钟，过了凉水，剥了蛋壳，摆在青瓷盘里，又放了几枝带花的荠菜棵。白的雪白，青的淡青，绿的鲜绿，煞是好看，便拍了图发了朋友圈，顿时点赞纷纷。有几个朋友私信问在哪里忙什么，便干脆统一回复了，说在宝水村小住。有留言道，你这也是“升来升去升到农村”。这是豫剧《朝阳沟》里的唱词。我回复道，嗯，是升到底儿了。 （有删改） 文本二： 北京十月文艺出版社总编辑韩敬群认为，“《宝水》应该是目前为止，书写新农村建设、写乡村振兴的出色之作。它的出色就在于它没有从概念、观念出发，而是实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。我个人也把《宝水》看成一部中国七零后长篇小说的突围之作。《宝水》在思想深度与艺术表现力上达到的高度，可以在一定程度上让我们重燃对七零后长篇小说写作的信心。” 2．小说以“我”的视角来叙事，有何作用？请结合文本简要分析。 考点 鉴赏小说描写艺术 ▌例1 （25-26高一上·云南文山·阶段检测）阅读下面文字，回答各题小题。 包扎所的担架不够了，好几个重伤号不能及时送后方医院，耽搁下来。我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点，带着背包的，就给他们换一件干净衣裳，有些还得解开他们的衣服，给他们拭洗身上的污泥血迹。 做这种工作，我当然没什么，可那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了，不过只答应做我的下手。 前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 “这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 1．试分析文中“新媳妇”这一人物形象。 ▌解题策略 【能力定位】分析小说人物形象 【解题策略】关键方法：梳理言行在情节中的变化，因为人物形象是动态发展的。 ①身份定位：普通农村妇女（起始） ②行为分析：帮忙照顾伤员→善艫朴实 ③深层品质：擦拭身体、缝补破洞、献被铺棺→深明大义、军民情深 【答题模板】身份概括+性格特征（结合情节变化分点归纳） ▌知识点拨 学会赏析小说的描写艺术，主要聚焦在人物描写和环境描写（场景描写），重点是关注并学会分析描写的作用和效果。 能够鉴赏小说的叙事艺术及其效果，如叙事视角、叙事技巧（伏笔、照应、烘托、对比、矛盾冲突、巧合）等。 能够结合作品的具体内容，欣赏小说的描写艺术，如人物描写（肖像、动作、心理、语言、细节）和环境描写（社会环境、自然环境），分析描写的作用和艺术效果。 由命题方式来看，对艺术的赏析与对相关内容的理解不可分割，即只有在理解的基础上，才有准确的赏析。 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·重庆万州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫 铁 凝 安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？ 作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢歌唱，学任何歌曲都学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么“大家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。 可是安然从初一到高一，从来就没当选过“三好学生”。 今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。” “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。” 我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的“三好学生”评选。 铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。 “她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。 “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “她爱讽刺人？”我试探着。 “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “你是说安然她……”我的心一阵紧跳。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢？比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫道往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。 人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，20世纪50年代毕业于美术学院油画系，现在在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳…… 总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？ 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你眼前、耳边洋溢。这些节奏和旋律对于我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得……” “总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。 “我是说——”我是想说总得被人承认啊，可我说不下去了。 安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：“有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。 安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。 就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未‘燃’”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年 的“三好学生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然谈一谈呢？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛呢？ （有删改） 2．本文中的安然与《香雪》中的香雪都是铁凝笔下的少女形象，请简要概括并分析两人在性格和追求两方面的异同。 考点 鉴赏小说主旨情感 ▌例1 （25-26高一上·新疆喀什·期末）阅读下面文章，完成各题。 文本一 老校长的雨靴 庞余亮 一个人的身份与穿着绝对有关系，比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过一套西装。瘦瘦的校长穿起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。不过他到乡里开会到城里办事还是穿上了他的宝贝西装，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已经歪斜了。看得出他穿上西装的感觉并不好，可是他说有什么办法呢，上次进城，人家都以为他是个老古董，还是穿西装好些，穿西装人家的目光就少了，走路就轻松些，城里人就喜欢穿西装。 穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴，这就更加不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都甩不掉。如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想要派头的话，皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是穿得理直气壮的，既然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪。 本来我早已不用雨靴了，过去在上师范前下雨赤脚；上师范时下雨也无所谓，到处都是水泥路。可是到我们学校就行不通了，烂泥似乎见皮鞋见得不多，反而亲昵得太过分了，开始我还“甩”，下雨穿皮鞋，后来再也不行了，我心疼。乡里经费紧，工资不仅发得迟还总打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。 新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。我走路时觉得有人在看我的脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土亲近些，老了的雨靴更协调些。每年开学前校长和我们都要乘船到城里新华书店一趟。我们在城里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说这是城里最好吃的馄饨。吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了西装，露出两种不同颜色织的毛衣，然后我们再一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来！到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路不像乡下的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着雨靴的我们几个好像是“德国鬼子进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是虚汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了我城里的同学。同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来好不容易同学走了，我觉得满街上的人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么响，都有点步调一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一，一二一，一二一……”可校长和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人地走着，他们要带我一起去吃馄饨。 回去的路上，校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来，然后就躺到了我们刚从新华书店买回来的书捆上，我们也相继把雨靴脱下来。河上的风吹过来，吹得我们双脚那么舒坦，校长一会儿就在新书捆上睡着了。摇船的节奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡。 文本二 百合花（节选） 茹志鹃 包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：“那位同志弟到哪里去了？”我说到前沿去了。她不好意思地笑了：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在了外面屋檐下的一块门板上。 …… 原来今天是中秋节了。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！ …… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸上。 1．小说中的物象是作者精心设计的重要道具，与人物形象的塑造、情感主旨的表达都密不可分。请分别分析两则文本文末加点意象的作用。 ▌解题策略 【能力定位】分析小说物象与主旨情感的关系 【解题策略】物象分析固定两维度： ①塑造人物层面：物象象征了什么品质？让人物形象如何更具象？ ②情感主旨层面：物象承载了作者什么情感？如何升华主题？ 注意：物象往往与全文线索呼应（雨靴贯穿全文/百合花被子从借到献）。 【答题模板】物象本义→象征义（人物品质）→情感主旨（深化了什么主题） ▌迁移练1-1 （25-26高一上·陕西渭南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 肩 膀 王愿坚 西天，一抹晚霞正在消退；远处丘陵的后面，淡淡的雾气慢慢地升腾起来。通讯员小秦望着前面茫茫的草地，忍不住皱起了眉头。现在，整个草地空荡荡的，看不见火光，听不见人声。他摸着肩上的扁担，愁烦地想：“要不是它，也许早就赶上队伍了。”他轻轻地叹了口气，把扁担换了个肩，又吃力地向前走去。 这副担子，是两个钟头前落到他的肩上的。 刚过正午不久，一阵突如其来的暴风雨，让他在离队处理伤口返回时走错了方向。他顶风冒雨在烂泥里奔跑的时候，猛地撞到了这副担子上。这是两个不大的木箱，被棕绳紧紧地捆在一根小竹扁担上，里面装着不多的药品、纱布和几件医疗器械。就在担子前一米多远的泥塘里，它的主人——一位中年红军战士牺牲了，小秦摘下他那顶小小的八角军帽，默默地注视着这位没走完长征道路的烈士，含着眼泪，挑起了这副担子。 起初，这一切是那么简单：担子，是战友留下的革命财产，必须挑上它。因此，他满怀信心地相信：他一定能挑着它赶上队伍，走到宿营地。但是，走了两个小时以后他发现，坚持下去越来越困难了。再加上寒冷和饥饿一齐袭来，他头晕得天旋地转，浑身一点儿劲也没有了。 就在这时，他脚下被草根一绊，猛然摔倒了。他坐在地上，心想：“不行了，我是挑不动啦！就在这里歇一会儿。只一会儿……”这么一想，他觉得浑身的骨头架子都散了，那抓着扁担的手一松，倒了下去。 小秦睡着了。朦胧间，听见有人在说话。小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着。他仰脸望去，只见这位同志已经不年轻了，一张饱经风霜的脸，宽阔的额角上刻着几条深深的纹路。尤其吸引他的，是那两道平直的一字眉下那双炯炯有神的眼睛。 “醒了！”那同志微微一笑，那双眼睛更温和、更慈祥了。他向旁边的战士问道：“做好了没有？” “好了。”一个背着驳壳枪的战士端着一个小搪瓷碗走过来。 那位老同志接过碗，放在嘴边试了试，又轻轻地吹了吹，然后慢慢送到小秦嘴边。碗里，是加上青稞面粉煮的野菜汤。小秦吃着却是那样香甜。看着他狼吞虎咽的样子，那位老同志亲切地问道：“小鬼，你怎么掉队啦？”小秦吃着菜汤，简要地把事情的经过说了说。 “对，那是一个好战士啊！”老同志深情地点了点头，“小鬼，你也是个好同志。看！你接过来，又把它挑了那么远。” “可是，”老同志亲切地摸着小秦的臂膀，又问，“你为什么不继续往前走了呢？” “我，我想歇歇。”小秦坦白地说。 “噢，想歇歇？”老同志指了指木箱，“那么，这东西怎么办呢？” “这……”小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，“我一点儿劲也没有了……” “不！”老同志收敛了笑容，慢慢地摇了摇头，“你有劲，知道吗？你有很多很多的劲。” 小秦不解地望着这位老同志。老同志没再说什么，他把小秦扶起来，然后拿出了一架望远镜。老同志把望远镜拿在手里，调整了一下距离，然后递给了他。 小秦把望远镜举在眼前，向着部队前进的方向望去，草地顿时变得清晰起来，就在夜幕垂下的天际，现出了点点火光。他高兴地跳着叫起来：“篝火！” “对，那里就是今天的目的地。”老同志把一只大手搭在小秦肩头上，轻声地说，“篝火后边是什么地方呢？” 小秦仔细地看了半天，摇了摇头：“我看不见了。” “看不见吗？”老同志笑了，“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标。” “陕北？” “对，陕北。”老同志深情地重复了一句，“党中央带着红一方面军，去年就到了那里。现在，毛主席正等着你，等着我，等着我们大家呢！”他那双搭在小秦肩头上的大手按得更重了，“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！” 小秦觉得这些话像只看不见的大手，在推着他，拉着他，向一个新的天地前进。 “小鬼，要鼓起劲来，继续前进！要知道，将来，革命的将来，属于你们，也依靠着你们哪！” 话，一下子钻进了这个小红军战士的心里，引起了他深深的思索。 就在他想着的工夫，同志们已经收拾好行装，准备上路了。那位老同志弯腰抄起扁担，放到自己的肩上。 这时候，一个干部模样的人迎面跑过来，向那位老同志敬了个礼，又朝小秦这边跑来。 小秦不禁向干部问道：“前头那个挑担子的同志是谁呀？” “嘿，你这小鬼！”干部笑了，“那是我们的朱总司令啊！” 小秦怔住了。他连忙拔腿向前跑去，紧紧地抓住了扁担。 “我说你有劲嘛！”朱总司令爱怜地摸了摸小秦的肩膀，把扁担搁上去，“好，挑着吧！肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！” 小秦挑着担子，望着朱总司令那健壮的背影，踏着前边的脚印，大步走着。就在这时，他明白了：这副担子本来就是属于他的。现在是他的，将来也是他的。 （有删改） 2．革命题材小说常于铁血征程中藏温情。本文与《百合花》类似，都着力展现革命战争中人与人之间的美好情感。请结合文本，概括并分析这种“人情之美”的具体体现。 基础达标 （25-26高一上·江苏·期末）阅读下面两首宋词，完成下面小题。 沁园春 苏 轼 情若连环，恨如流水，甚时是休。也不须惊怪，沈郎易瘦，也不须惊怪，潘鬓先愁。总是难禁，许多魔难，奈好事教人不自由。空追想，念前欢杳杳，后会悠悠。 凝眸，悔上层楼，谩惹起、新愁压旧愁。向彩笺写遍，相思字了，重重封卷，密寄书邮。料到伊行，时时开看，一看一回和泪收。须知道，□这般病染，两处心头。 鹊桥仙 秦 观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。【注】□处，传世版本残缺一字。 1．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．苏词以水喻恨，秦词以水喻情，恨绵长难休，情纯净温柔，同样的具象喻体却演绎出异样的情思。 B．苏词语言质实，“新愁压旧愁”以口语化表达直抒胸臆；秦词语言清丽，在婉约中透出理性升华。 C．苏词句式错落，仄声入韵，节奏低回往复；秦词为对称双调，韵脚密集，节奏轻盈而富于跳跃感。 D．苏词运用“沈约瘦腰”“潘岳白发”的典故，形成穿越时空的共鸣；秦词化用传说，旧事翻新境。 2．两首词各自展现出了什么样的爱情境界？请简要分析。 （2026·江西赣州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雪山大地（节选） 杨志军 雪 白 是天空的表情，是城市的符号， 是草原的标志，是乡村的神态， 是一切璀璨之上的璀璨， 那永不放弃的爱念——扎西德勒。 夜晚，饭后，就要睡了，一阵咚咚咚的敲门声之后，一个既熟悉又陌生的身影出现在大家面前。梅朵第一个喊起来：“才让？姥姥啦，才让回来啦。”姥姥啊了一声，慢腾腾走过来，若有所思地说：“才让？”才让扑过去抱住了姥姥。姥姥突然浑身一抖：“才让回来啦？”接着便呜呜呜哭起来，泪如泉涌。才让亲着姥姥，又擦干姥姥的眼泪，然后和所有人拥抱。琼吉嗔怪道：“你怎么回来啦？也不提前说一声。”才让来不及回答，朝各个房间看着：“姥爷呢？”大家这才想起才让还不知道姥爷已经去世。一阵沉默之后，才让哭了，哭声隐忍而绵长。 姥姥似乎没听见才让的哭声，抱着嘎嘎，一边喂一边说：“嘎嘎多吃饭，一天长一寸，姥姥要走啦，去找苗医生。”梅朵问：“姥姥啦，苗医生是谁？”姥姥说：“苗医生是草原人。”才让敏感地抬起头，擦了一把眼泪。梅朵把才让拉到一边说：“上个星期我和梁仁青带姥姥去医院检查啦，结果不太好，她得的是阿尔茨海默病，也就是老年痴呆症。梁仁青说这种病到最后就是失忆、失语、失认、失用、失禁，生活不能自理。”才让问：“检查不会出错吧？”梅朵摇摇头。才让叹口气说：“姥姥这么好的人，怎么也得这种病？有没有办法治好？”“梁仁青说没有，只能依赖自身的调理。”沉默。过了一会儿，才让又哭起来，抽搐着，浑身几乎要散架了。 过了几天，普赤带着索南来看望姥姥和嘎嘎。姥姥问：“你是草原上来的人，见过苗医生没有？”普赤说：“他见过。”姥姥说：“见过就好，我要去找苗医生。”普赤说：“姥姥啦，你不用去找，苗苗阿妈迟早会回来。”姥姥问：“谁是苗苗阿妈？”好像突然又明白了，自语道，“她不会回来啦，她说让我去草原，去一座白生生的山上，她在那里等我。”普赤问：“什么时候给你说的？”姥姥十分肯定地说：“昨天。”索南说：“人老啦，糊涂啦。”普赤又问：“姥姥啦，梅朵呢？”姥姥说：“也去草原啦，去找苗医生啦。”其实普赤是知道的，梅朵去了外地演出。普赤说：“你说怪不怪？姥姥有时候会记不起事，会认不出人，但就是一次也忘不掉给嘎嘎喂奶，喂饭，换尿布，洗屁股。”索南说：“狼再老也知道自己埋的肉在哪里，鹿再老也知道第一次喝水的地方，旱獭再老也知道儿女亲家的洞离自己有多远，野牦牛再老也知道家牦牛群里不能久待不走，这都是世下的本能。”电话响了，是梅朵打来的：“怎么样，姥姥？”普赤说：“还是老样子，说着要去找苗苗阿妈的话。”梅朵说：“你给央金和洛洛说，让他们多回家看看，家里最好不要离人。” 但这一次梅朵关爱姥姥的结果并不好，姥姥一看央金回来，正逗着嘎嘎玩，就揣着一个绒布的钱包出去了，她是去菜市场买菜的。央金说：“姥姥啦，家里不是还有菜吗？”姥姥不吭声。央金说：“那就少买一点。”姥姥一去不归。在用包括报案在内的一切办法寻找无果之后，央金打电话告诉了梅朵。梅朵不能中断演出，成千上万的观众已经买了票。等她结束演唱，匆匆飞回来时，姥姥的失踪已经无可挽回地成了永远的悲伤。警察说：“我们只查到一个小脚老人朝西走去，不断打听草原在哪里。最后一次打听发生在湟源县的波航乡，再往前就是青海湖环湖草原了。”梅朵说：“那就去草原上查。”警察说：“查了，毫无踪迹。”“那就再查。”“我们和当地警察都不会放弃寻找，只是一点点线索也没有。” 然而，还是没有任何结果。那段时间，我们这些身处各地的人，天天都在流着眼泪念叨：姥姥，姥姥，她是才让和琼吉的姥姥，是我和梅朵的姥姥，是一把屎一把尿拉扯过嘎嘎的姥姥，是索南和普赤的姥姥……因为她就是个操心我们吃饭、穿衣、结婚、生子的姥姥，她一生就是为了把饭食送到我们嘴边，让我们吃饱吃好。洛洛写了一首新歌《姥姥》： 宽街上走过一只猫，那是姥姥， 窄巷里走过一只狗，那是姥姥， 你是所有生命所有美好的姥姥， 你是记忆中最慈祥温暖的姥姥， 你是藏族的姥姥是汉族的姥姥， 你是一生都在操劳给予的姥姥。 ………… 梅朵、洛洛、央金、俄霞这些音乐人都不敢唱，因为一唱就会泣不成声；所有我们这些被姥姥爱着也爱着姥姥的人也不敢唱，因为一唱就会肝肠寸断。才让一听说姥姥的事，直接就从马背上栽了下来，幸好他骑的是豹子花，这匹被父亲调教过的通人性的好马忽地扭过脖子来，用嘴撕住了才让的皮袍。 （节选自杨志军《雪山大地》，有删改） 文本二： 《雪山大地》是一部属于高原父辈的史诗。杨志军写汉藏两个家庭的联姻、两个民族的融合，写他们共度的艰辛岁月，互为彼此的成全、照拂、温暖与爱，在雪山大地上建起的现代文明生活，就是在写父辈们的精神光亮如何成为一代代汉藏儿女的精神遗产……与父亲母亲相辉映而绝不可忽视的形象是老一代姥姥、姥爷的角色，他们在艰难年代负重坚韧，从不抱怨，对孩子们加倍护佑，对众生无差别尊重，仁爱善行，深明大义，更重要的是他们承担着修复、弥合家庭关系的粘合剂的角色，使得汉藏两家的氛围无论清贫还是富裕都充盈着爱与和谐，家人们得以心灵健康、情感丰盛。当姥爷去世、姥姥失踪后，杨志军以磅礴的情感写道：“姥姥，姥姥，她是才让和琼吉的姥姥，是我和梅朵的姥姥，是一把屎一把尿拉扯过嘎嘎的姥姥，是索南和普赤的姥姥，也是父亲、母亲、桑杰、卓玛、尼玛、旺姆、洛洛、央金、格列的姥姥，连角巴爷爷和米玛奶奶也叫她姥姥……”小说中的藏族音乐人洛洛由此写下新歌《姥姥》：“你是藏族的姥姥是汉族的姥姥……你靠近雪山是否已成高洁姥姥？”这是令人动容的呼唤，也是漫长的民族融合史极为瑰丽浓墨重彩的吟诵。由“父亲”“母亲”“姥姥”以及他们身后的几代高原建设者构成的“父辈们”，拥有如此强健的精神骨骼，如此丰沛的情感原野，如此隐忍而生生不息的沉静的力量，他们配得上一部史诗的传唱。 （节选自《〈雪山大地〉：献给青藏高原父辈们的纪念碑》） 3．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开篇以诗歌起笔，颇具新意，诗中“雪白”既指向雪山的色彩，也象征姥姥纯粹、高洁的爱，为全文奠定深情、温暖的基调。 B．姥姥患上阿尔茨海默病后，遗忘了诸多人事，却始终记得照料嘎嘎、寻找“苗医生”，体现出亲情本能超越疾病的强大力量。 C．文中写梅朵因演出无法立刻回家寻找姥姥，这一情节既符合人物身份，也暗含对现代生活中亲情陪伴缺失的批判与反思。 D．文本二评价姥姥使汉藏两家的氛围充盈着爱与和谐，文本一中姥姥失踪后洛洛写歌怀念的情节，正是这一评价的生动体现。 4．关于文中索南所说的动物本能的话语，下列说法不正确的一项是（   ） A．从狼、鹿、旱獭等动物的本能入手，生动诠释姥姥遗忘世事却不忘照料晚辈、牵挂亲人的行为本质。 B．话语兼具草原生活气息与浪漫色彩，将姥姥的行为上升到生命本能的高度，深化了小说的亲情主题。 C．与前文姥姥要去草原寻找“苗医生”的情节形成呼应，暗示姥姥的行为是源于血脉深处的执念与爱。 D．索南的话语是对姥姥在“糊涂”状态下行为本质的质朴解读，目的在于赞美姥姥纯粹的亲情本能。 5．文中两次写到才让的“哭”，第一次“隐忍而绵长”，第二次“抽搐着，浑身几乎要散架了”，请结合文本分析这两次哭的不同原因。 6．材料二提及“父辈们的精神光亮成为一代代汉藏儿女的精神遗产”，姥姥身上有哪些“精神光亮”？请结合两则文本简要分析。 能力进阶 （25-26高一上·河北邯郸·阶段检测）阅读下面两首词作，然后完成下面小题。 苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 7．下列对两首词相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《苏幕遮》“芳草无情”二句，由意中虚景转为眼中实景，而离情别绪则隐寓其中。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。 B．《苏幕遮》“夜夜除非”的“除非”两字意为“除此之外，别无可能”。 C．《沁园春·长沙》“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”刻画了一群奋发有为、激流勇进的知识青年的形象，回答了上面提出的“谁主沉浮”的问题。 D．《沁园春·长沙》上下两片各有侧重，但又紧密联系，浑然一体。上片写景，句句有情；下片有叙述有议论，也结合着抒情。从全诗来看，情是重点，景为衬托，情是诗人寄兴之所在，是诗人改造世界之志的归宿。 8．两首词的情感表达有何异同，请结合全词分析。 二、现代文阅读 （2026·浙江·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 家　山 王跃文 第二日，有喜把采办好的牛、猪、鸡、鸭、鱼都献好了，送到逸公老儿屋里。南北穿廊早年封断的间墙脚下，各摆着两块大案板，备好的荤菜全放在案板上。有喜同扬卿一五一十交了账，样样算得一清二楚。 一屋人正在茶堂屋揸火说话，修岳推门进来了。他先望着瑞萍，说：“史老师，我回家可以喊你伯娘吧？”史瑞萍伸手搂过修岳，笑道：“哪个讲我是你伯娘？你卿伯爷还没抬阿娘哩。”扬卿听着也是好笑，他对善林几个侄儿女们说：“修岳是你们的堂兄弟！今年九岁。你们都没见过面的。我现在一个一个喊你们名字，你们一个一个举手！你们该喊弟弟的喊弟弟好，该喊哥哥的喊哥哥好！你们都要行礼，修岳也要还礼。” 扬卿领着侄儿侄女们做了回游戏，就让他们玩到一起去了。修岳穿的是青蓝土布棉衣棉裤，善林他们穿的是洋布衣服。天喜摸摸修岳的棉衣，说：“看着很粗，摸着好软和！”“没有你的花布衣服好看。”修岳话是这么说，却是大大方方地笑着。祖婆给修岳长面子，故意说：“吃不过盐，穿不过棉。”说会儿话，修岳就要领善林他们到外面去玩。祖婆忙打短，说：“莫出去，怕犯夜。”修岳走到逸公老儿和祖婆面前相求，说：“大公公，大娘娘，又不是热天，还怕我引他们到江里洗澡？”扬卿说：“喊他们出去玩吧，没事的。” 修岳带着善林他们跑过好远的沙地，往万溪江边去。远远地看见河滩上的柳林，满江寒水在阳光下闪闪发光。跑到河边，修岳指着对岸的高塔，说：“蔡家坡上有座塔，神仙不敢往上爬。宝塔顶上起个尖，隔天只隔三尺三。”善林说：“没那么高呀！”修岳说：“你走到塔底下去，抬起脑壳望塔尖，帽子都要打落。”浩文问：“你去过吗？”修岳脸红了，说：“我没去过，我从没到河对岸去过。等我读高小，我就可以去了。看，塔的右手边，不，我的左手边，那里是鹿鸣山，山顶上是鹿鸣山高级小学。”立佑望望对岸的山，说：“高山顶上读书，真是好。”修岳说：“热天到江里洗澡好凉快！我不敢泅到对岸去，鹿鸣山脚下有个蛤蟆潭，潭底下有个洞，通东海龙宫。”堂兄妹们听着都笑了。天喜问：“岳哥，你洗澡要跑这么远呀？”善林懂些家乡话，告诉妹妹：“修岳弟弟讲的洗澡，就是游泳。”修岳指着对岸的山说：“山背后又是山，越来越高，背后最高的就是齐天界，山上好多野物。” 善林捡了石片打水漂，石片在水上漂了三下就沉了。修岳说：“三碗！”善林问：“什么三碗？”“你刚才打了三碗。”修岳见善林听不懂，自己找了个好石片，斜着身子，偏着脑壳，用力打去，石片在河面上嗖嗖嗖地漂了七下。修岳说：“我打了七碗。” 善林这才听明白，石片在水上漂一次喊作一碗。善林想起在上海吃豆腐花，挖一小瓢就是一碗，很像石片漂过水面的样子。兄弟姐妹们都想争胜，却没有一个打得过修岳。童玉太小了，只晓得捡起石片往河里扔。 修岳望望身后的柳林，说：“树叶没落的时候，立在江边望不见村边的高树，立在柳树林那边望不见江里的水。”天喜朝柳林左右望望，说：“柳林好大啊！”修岳笑笑，说：“这样看，柳林更远更大！”修岳背对柳林，岔开双腿，埋下脑壳，从胯下打望。兄弟姐妹们都学修岳的样子，埋起脑壳从胯下望柳林，说：“真的哩，好宽好远！” 善林毕竟大些，他没有跟着修岳学，立在那里哈哈大笑。他估摸着时间，说：“我们回去吧。” 回来的路上，童玉走不动了，善林、浩文和立佑轮着背。修岳也要背童玉，善林说：“你自己才九岁！”修岳说：“我力气比你们还大些，不信你试试！”果然，修岳轻轻松松背着童玉，一路谈笑自如。善林见修岳那么强壮，就说：“我们兄弟姐妹几个，今后只要参加童子军训练，都不许喊累！修岳弟弟的力气是训练出来的！” 修岳只听说过城里学校有童子军，今日晓得南京、上海的兄弟姐妹们都是童子军，心上极是羡慕。却又怕显得太没见世面，就背着童玉走正步，嘴上什么都不说。 几个小的出门玩得太久，大人们有些担心了。扬卿和瑞萍满村打喊，急得出汗。听得有人说，好像看见他们往江边去了。扬卿愒得脸都白了，火火地往河边跑，瑞萍也跟在背后跑。 半路上，看见小的们回来了，修岳背着童玉大步走在前头。扬卿又好气又好笑，说：“善林、浩文、立佑，你们几个当哥哥的要不得，怎么喊修岳背童玉呢？他才九岁哩！”修岳说：“伯爷，我比善林哥力气还大些！”扬卿抱过童玉，笑道：“修岳，哪日学校建童子军，我喊你当队长！”瑞萍拿手背掩了嘴，笑道：“你这个当伯爷的，就开始封官许愿了！” 回到屋里，善林讲了从胯下看树林的事。逸公老儿笑得花胡子乱颤，说：“我们乡下人讲别人没见识，就说他裤裆底下打望，天宽地阔。修岳笑话你们大城市的人没见过世面！”修岳听着急了，说：“大公公，我没有笑话他们！小伢儿都是这么玩的！” 逸公老儿招呼修岳到身边去，拉了修岳的小手，笑道：“衣敝缊袍，与衣狐貉者立，而不耻者，其由也与！” 瑞萍问修岳：“大公公讲的你听得懂吗？”修岳摇摇脑壳，说：“我不懂。”瑞萍拍拍修岳的肩膀，说：“大公公讲你大方，见得世面。” （选自王跃文《家山》，有删改） 材料二： 百年新文学史上，有着许多重要的乡原风景，比如鲁迅的鲁镇、萧红的呼兰小城、沈从文的湘西。《家山》中，王跃文塑造了独属于他的文学乡原。他用充满独特声音气质的地方方言和深具乡下人视角的写作，重建了当代文学史上作为文学乡原的沙湾，沙湾那些具有传统品德的人物身上凝聚着人性美、人情美，沙湾既有乡村之变，也有传统之常。 （节选自张莉《王跃文〈家山〉：“家乡瑞雪，河山安宁”》） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．修岳初见史瑞萍便询问能否喊“伯娘”，这一称呼既体现了他对长辈的礼貌，也流露出他对融入这个家庭的渴望。 B．祖婆说“吃不过盐，穿不过棉”，既是对乡土生活经验的总结，也是为了在城里孩子面前维护修岳的面子。 C．修岳从胯下看柳林，并招呼大家一起看，这一行为展现了他作为乡村孩子的顽皮天性，同时也隐含了对城里孩子的戏弄。 D．逸公老儿最后引用古语，表面上是对修岳的赞扬，实际上也含蓄地教育孩子们要像修岳一样不慕虚荣。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说善用细节刻画人物，如修岳“脸红了”的反应，生动地表现了他因未曾过河而被问住时的窘迫与坦诚。 B．文中善林由“打水漂”的“几碗”联想到上海的“豆腐花”，这一心理描写巧妙地勾连起城乡不同的生活经验。 C．小说以儿童视角展开叙述，通过孩子们的所见所闻所玩，展现乡村的自然风光和人情风貌，语言充满童趣。 D．结尾处逸公老儿引用古语而不加解释，与瑞萍随后通俗的翻译形成对比，既增添了文章的古雅气息，也照顾了读者理解。 11．本小说塑造人物形象多处运用对比手法，请结合文本简要分析。 12．材料二说：“沙湾既有乡村之变，也有传统之常。”结合材料一，谈谈你的理解。 （25-26高一上·天津·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长安的荔枝 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马镫上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正时分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛撒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发时浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕见地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高。似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观，所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 文本二：《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 文本三：杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” [注]李善德：虚构的长安城小吏。小说讲述大唐天宝14年，在贵妃诞辰前，他突接任务，要从岭南运送新鲜荔枝到长安。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。” 13．下列对作品的理解和分析，不正确的两项是（   ） A．文本一以小见大，通过刻画一个与“荔枝”发生关联的小人物的所见所闻所思来展开故事，深刻书写了历史深处小人物的命运。 B．文本一开篇描写李善德骑马奔向长安的情景，较材料三“一骑红尘”更具镜头感，先远景展现一骑疾驰的动态画面，再聚焦特写，突显骑士的疲惫。 C．文本一第⑬至⑯段写出李善德的多重心理感受：由开始的急切、到由于身体难以支撑的无力感，几近残废的右腿让他只好认命，甚至彻底绝望，不再关心结果。 D．与文本一相比，文本二虽然寥寥数语，但作为人物传记，叙事整体上更细腻生动，“嗜”精炼传神，一个“必”表现出杨贵妃恃宠而骄的蛮横，讽刺意味更浓厚。 E．三则材料展现了唐代杨贵妃嗜荔枝的这一历史事件，三则文本体裁不同，又相互补充，丰富了历史事件的多维度呈现。 14．在进行几则材料的比较阅读时，有人提出文本一略显拖沓，比如第⑦、第⑪段完全可以删除，它们的存在使情节推进缓慢，缺乏波澜。对此你怎么看？ 15．赏析文本一第③段画线句子。 16．同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面结合文本分析两文的不同。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $