18 颐和园 教学设计 2026-2027学年统编版四年级语文上册

该小学语文《颐和园》教学设计聚焦按游览顺序描写景物的方法，通过过渡句连接内容，体会移步换景写法。课堂以视频导入，关联上一课长城，引导学生圈画地点转换语句，用思维导图构建游览顺序，搭建学习支架。 资料亮点在于融合思维能力、语言运用与文化自信，通过抓过渡句厘清“长廊—万寿山—昆明湖”顺序，比较“滑”与“划”体会用词精准，结合资料卡拓展世界文化遗产知识。助力学生提升读写能力与文化认同，为教师提供清晰教学步骤与实践活动设计。

18 颐和园 核心素养目标 文化自信:感受颐和园的美丽风光和园林艺术,体会我国古代园林建筑的独特魅力,增强文化自信。 语言运用:学习作者按游览顺序描写景物的方法,体会过渡句的作用。 思维能力:能抓住过渡句厘清游览顺序,把握文章主要内容。 审美创造:感受颐和园的景色之美,体会移步换景的写作手法。 课前解析 关注文本:《颐和园》一文按照游览的顺序,移步换景,依次介绍了长廊、万寿山和昆明湖的景色,展现了颐和园的美丽风光和园林艺术。 关注结构:课文按照“总—分—总”的结构安排。第1自然段总写颐和园是个美丽的大公园;第2~5自然段按游览顺序具体描写景物;第6自然段总结全文。 关注表达:课文运用了过渡句连接各部分内容,使文章结构清晰、层次分明。 教学目标 1. 认识“殿、漆”等4个生字,读准多音字“佛”,会写“绕、幅”等9个字,会写“柱子、栏杆”等13个词语。 2. 有感情地朗读课文,能说出课文的主要内容。(重点) 3. 能抓住过渡句厘清游览顺序,学习按游览顺序描写景物的方法。(重点) 4. 感受颐和园的美丽景色,体会作者对祖国大好河山的热爱之情。(难点) 5. 收集资料,深入了解中国的世界文化遗产。(难点) 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1. 认识“殿、漆”等4个生字,读准多音字“佛”,会写“绕、幅”等9个字。会写“柱子、栏杆”等13个词语。 2. 正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,厘清游览顺序。 教学过程 一、导入情景 1. 导入视频:上一课,我们领略了长城的雄伟壮观,这节课我们来欣赏颐和园这座古代皇家园林的风采!(播放颐和园视频)(板书:颐和园) 2. 简介颐和园:颐和园是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林,被誉为“皇家园林博物馆”,1998年被列入《世界遗产名录》。 二、初读课文,学习生字 1.初读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2.学认字:出示词语,教师指名让学生读词语。 3.学习多音字“佛”。 4.识字方法。 5.学写字。教师指导重难点字的书写。 6.识字游戏。 三、再读课文,整体感知 1.默读课文,思考问题。 (1)作者是按照什么顺序游览颐和园的?画出表示地点转换的语句。 (2)颐和园给你留下了什么印象? 预设1:游览顺序。 预设2:“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。”“走完长廊,就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来,就是昆明湖。” 预设3:印象——北京的颐和园是个美丽的大公园。 2.教师提出要求:试着根据画出的语句构建一个思维导图。学生交流汇报。 教师点拨:这种随着脚步的移动来描写景物的方法叫“移步换景” 。 3.思考:“北京的颐和园是个美丽的大公园”这句话有什么作用? 预设1:这句话是全文的中心句,开门见山地点明游览的地点。(板书:总—美丽的大公园) 预设2:这句话是全文的总起句,介绍了颐和园美丽和大的特点,引出下文对颐和园景物的具体描写。 4.课堂演练。 第二课时 课时目标 1. 研读课文,了解各景点的特点,体会过渡句的作用。 2. 学习按游览顺序描写景物的方法。 3. 感受颐和园的美丽景色,体会作者的情感。 4. 借助资料卡,深入了解中国的世界文化遗产。 教学过程 一、复习导入 复习导入:作者游览颐和园的路线:大门→长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖。 二、研读课文,体会写法 学生读课文第2~5自然段,思考:作者是按照什么顺序游览颐和园的?描述了颐和园中的哪些景物?这些景物分别有什么特点? (一)学习第2自然段。 1. 学生朗读第2自然段,思考:作者是怎样来到长廊的?是按什么顺序描述长廊的? 预设1:“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。”这句话是过渡句,既交代了作者的游览路线,又介绍了长廊的位置。(板书:分—长廊) 预设2:先总说长廊的长,再介绍内部枋梁上五彩的画,最后介绍外部环境。 2.思考:长廊有什么特点?作者是用什么方法说明长廊的特点的? 预设:用列数字的说明方法说明长廊的特点。“七百多”“二百七十三”“一万多”写出了长廊的长、间数多、画多;“五彩的画”“没有哪两幅是相同的”“栽满了花木”写出了长廊的美。(板书:柱子、栏杆、画、花木) 3. 指导朗读:读出长廊的美。 (二)学习第3自然段。 1. 学生朗读第3自然段,思考:作者来到了哪里?此处有哪些景物? 预设:走完长廊,就来到了万寿山脚下。(板书:万寿山) 景物:佛香阁、排云殿。(板书:山下仰望:佛香阁　排云殿) 2. 思考:这些景物有什么特点? 特点:壮观、华丽。 (三)学习第4自然段。 1. 学生朗读第4自然段,思考:此时作者在哪里?看到了哪些景物? 预设:登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望。 教师点拨:这句话是过渡句。“向下望”说明观察视角是俯视。(板书:山上俯视) 景物:昆明湖、游船、画舫、城楼、白塔。(板书:昆明湖、游船、画舫、城楼、白塔) 2.教师提问:读下面的语句,说说昆明湖有什么特点。昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。 预设:将昆明湖分别比作镜子、 碧玉,形象地写出了湖水的静与绿的特点。 3.教师提问:“滑”换成“划”好不好?为什么? 预设:不好。“划”指的是用力挥桨使船前行,这样湖面会漾起波纹;“滑”写的是游船、画舫轻轻地在湖面溜过,“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明湖的静,所以“滑”更好。 (四)学习第5自然段。 1. 学生朗读第5自然段,思考:作者去了哪里?看到了哪些景物? 预设:从万寿山下来,就是昆明湖。(板书:昆明湖) 景物:堤岸、石桥、杨柳、湖心岛、十七孔桥。(板书:堤岸、石桥、湖心岛、十七孔桥) 2.教师提问:这些景物有什么特点? 学生交流汇报。 3.思考:十七孔桥有什么特点?作者为什么要详细描写十七孔桥上的小狮子呢? 预设1:桥洞多,石柱多,雕刻的狮子姿态不一。 预设2:一是突出十七孔桥造型独特、雕刻精美的特点;二是体现了古代工匠高超的技艺和颐和园的艺术价值。 (五)学习第6自然段。 1.教师提问:作者在结束颐和园的游览后,又写了什么?预设:“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”这句话再次强调颐和园景色的美丽,也暗示了颐和园的美景还有很多,文章没有写完,同时表达了对颐和园的赞美之情。 这句话是作者对读者的热情邀请,也点明了写作目的——向大家推荐颐和园。(板书:总—美景说不尽) 2.教师提问:这段话在文中有什么作用? 预设:总结句,首尾呼应,表达对颐和园的喜爱与赞美之情。(板书:喜爱赞美) 　　设计意图:通过研读各段落,引导学生体会过渡句的作用,学习按游览顺序描写景物的方法。 三、深入了解中国的世界文化遗产 教师引导:借助资料卡,和同学交流自己了解到的中国的世界文化遗产。 组内交流自己制作的资料卡。 教师出示范例。 四、总结归纳,课堂演练 1.梳理结构。 2.概括主题。 3.拓展延伸。 4.课堂演练。 板书设计 教学反思 本课教学中,我重点引导学生抓住过渡句厘清作者的游览顺序,学习“移步换景”的写作方法。学生能够通过圈画出表示地点转换的语句,梳理出“长廊→万寿山→昆明湖”的游览路线,并对长廊的长与美、昆明湖的静与绿有较深体会。在品味“滑”字的妙处时,学生能够通过比较辨析感受作者用词的精准。不足之处是仿写环节时间略显紧张,部分学生描写的顺序不够清晰,需要在今后的习作指导中加强“按顺序描写”的训练。 学科网（北京）股份有限公司 $