19秦兵马俑 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版
《秦兵马俑》是统编版小学语文四年级上册第六单元（“中国的世界文化遗产”单元）的一篇略读课文。本单元以”中国的世界文化遗产”为人文主题，以”了解课文按一定顺序写景物的方法”为语文要素，编排了《长城》《颐和园》两篇精读课文和《秦兵马俑》一篇略读课文，旨在引导学生感受中华文化遗产的博大精深，学习说明性文章的表达方法。
《秦兵马俑》作为略读课文，其教学价值在于：一方面，它是对精读课文所学方法的迁移运用，学生可以运用在《长城》《颐和园》中学到的”抓住特点写景物”“按一定顺序写景物”的方法自主阅读；另一方面，它为学生打开了一扇了解中国古代雕塑艺术的窗口，让学生在感受兵马俑”规模宏大、类型众多、个性鲜明”特点的同时，体会列数字、作比较、分类别等说明方法的作用，激发民族自豪感与文化遗产保护意识。
课文以”总—分—总”的结构，从两个方面详尽介绍了秦兵马俑：
第一自然段（总起）：开篇点明秦兵马俑”举世无双”“享誉世界”的地位，交代出土地点（西安临潼）。
第二自然段（规模宏大）：用详实的数据说明兵马俑规模之宏大——三个俑坑总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个；一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米，有兵马俑六千多个。站在高处鸟瞰，兵俑、马俑相间，排成巨大的长方形军阵，如秦始皇当年统率的南征北战、所向披靡的大军。
第三自然段（过渡）：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”承上启下，引出下文。
第四至八自然段（类型众多）：分类介绍不同类型的兵马俑——将军俑（身材魁梧、神态自若、久经沙场）、武士俑（平均身高约1.8米、体格健壮、整装待发
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）、骑兵俑（身着短甲、执缰持弓、随时准备冲杀）、马俑（与真马一般大小、形体健壮、跃跃欲试）。
第九自然段（个性鲜明）：描写兵马俑神态各异——有的颔首低眉若有所思，有的目光炯炯神态庄重，有的紧握双拳待命出征，有的凝视远方思念亲人……走近身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
第十自然段（总结）：以”绝无仅有”收束全文，点明秦兵马俑在古今中外的雕塑史上的独特地位，赞颂中华民族的强大力量与英雄气概。
结构严谨，过渡自然：采用”总—分—总”结构，中间以过渡句”兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”巧妙衔接，层次分明。
说明方法多样：运用列数字（“总面积近20000平方米”“五十个篮球场”“近八千个”“230米”“62米”“14260平方米”“六千多个”）、作比较（“差不多有五十个篮球场那么大”“与真马一般大小”）、打比方（“真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军”）、分类别（将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑）等说明方法，使描写具体可感。
描写细腻，个性鲜明：对不同类型的兵马俑，从身材、衣着、动作、神态等方面进行细致刻画，“身材魁梧”“昂首挺胸”“目光炯炯”“双唇紧闭”等词语精准传神，使兵马俑如生。
情感深沉，自豪洋溢：在客观说明中融入主观情感，“举世无双”“享誉世界”“绝无仅有”等词语洋溢着强烈的民族自豪感。
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课与核心素养的关联体现在：
文化自信：通过了解秦兵马俑作为世界文化遗产的历史价值，感受中国古代雕塑艺术的高超水准，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
语言运用：学习运用列数字、作比较、分类别等说明方法介绍事物，积累并运用”举世无双”“享誉世界”“神态自若”“南征北战”“所向披靡”等词语。
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思维能力：通过梳理文章结构、分析说明方法、想象兵马俑神态，发展逻辑思维、形象思维与创造性思维。
审美创造：感受兵马俑的雕塑之美、军阵之美、精神之美，培养审美感知与审美表达能力。
本课教学共安排2课时。
第一课时：初读感知，学习字词，理清脉络，精读”规模宏大”部分，感受数据说明的力量。
第二课时：精读”类型众多、个性鲜明”部分，品味神态描写，领悟说明方法，进行写法迁移与拓展延伸。
了解秦兵马俑作为世界文化遗产的历史地位，认识其被誉为”世界第八大奇迹”的价值，感受中国古代雕塑艺术的辉煌成就。
通过了解兵马俑背后的历史故事，感受秦始皇统一六国的雄才大略与秦军的威武雄壮，增强民族自豪感与历史认同感。
理解兵马俑是中华民族强大力量与英雄气概的象征，激发传承中华优秀传统文化、保护文化遗产的责任意识。
认识”秦、誉、瞰、统、率、征、靡、魁、梧、鹖、冠、铠、甲、靴、执、缰、弓、弩、拟、殊、搏”等生字，会写”秦、誉、瞰、统、率、征、靡、魁、梧、执、缰、殊、搏”等生字，正确读写”举世无双、享誉世界、南征北战、所向披靡、神态自若、久经沙场、重任在肩、整装待发、跃跃欲试、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段描写兵马俑神态的句子。
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