第一节 声音的产生与传播（教学设计）物理新教材沪科版八年级全一册

该初中物理教学设计聚焦声音的产生与传播，通过贾湖骨笛视频及图片导入，结合其历史背景提问，连接生活声现象，梳理从振动发声到介质传播、真空不能传声、声速与回声的知识脉络。 资料特色在于融合科学探究与文化传承，科学探究中用转换法（音叉振动触发乒乓球）、实验推理法（真空罩抽气实验），科学态度与责任方面引入贾湖骨笛、天坛回音壁素材，培养文化自信。土电话制作等实践提升学生动手能力，丰富实验与视频素材助力教师落实核心素养，激发学习兴趣。

第一节 声音的产生与传播（教学设计） 年级 八年级全一册 学科 物理 教师 课题 第一节 声音的产生与传播 教学 目标 物理观念 1．通过实验直观认识声音产生的振动原理与传播的介质条件，明确真空无法传声的结论； 2．了解声音在空气、水、固体中传播速度的差异，记住15℃时空气中的声速约为340m/s； 3．理解回声现象，知道回声与原声的区分条件，了解回声在生活与科技中的应用。 科学思维 1．从大量发声现象中归纳“振动发声”的共性规律，培养从现象到本质的逻辑推理能力； 2．理解“真空罩抽气实验”的推理逻辑，建立理想实验的科学思维方式； 3．能运用声速知识进行简单的回声测距计算，掌握“往返路程”的分析方法。 科学探究 1．自主设计并完成“探究声音产生原因”和“真空罩传声”实验，体验完整的探究流程； 2．掌握转换法思想，学会将微小振动转换为肉眼可见的宏观现象； 3．通过制作“土电话”等趣味实践，直观感受固体传声的效果，提升动手操作能力。 科学态度 与责任 1．了解贾湖骨笛、天坛回音壁等古代声学成就，感受我国劳动人民的智慧与创造力，增强文化自信； 2．关注声呐探测、听诊器等现代声学技术，体会物理知识在改善生活中的价值； 3．激发对声学世界的探索兴趣，养成观察生活声现象、主动探究的科学素养。 教材 分析 本节是第二章《声的世界》的开篇课，是整个声学板块的知识基础。从生活中丰富的声音现象出发，以贾湖骨笛为情境引入，通过递进式的实验探究，依次揭示声音的产生条件、传播条件与传播规律，逐步建立声源、介质、声速、回声等核心概念，同时渗透转换法、实验推理法等重要科学研究方法。本节课既是学生系统认识声现象的起点，也为后续学习声音的特性、噪声的危害与控制等内容奠定了知识与方法基础，兼具生活趣味性与科学探究性，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念 学情分析 1．知识储备：学生在生活中对声音有丰富的感性经验，熟悉各类发声与传声现象，但对声音产生与传播的本质原理缺乏科学认知；对“声波”“真空传声”等抽象概念理解存在难度。 2．思维能力：学生具备一定的实验观察与现象分析能力，对动手操作兴趣浓厚，但抽象思维仍在发展阶段，需要借助直观实验、类比模型帮助理解声波等抽象内容；对科学方法的提炼与应用需要教师逐步引导。 3．学习特点：学生对生活中的声现象充满好奇心，喜欢通过实验探究新知，但对概念的辨析和规律的精准表述需要强化；对古代声学、趣味实践类内容兴趣浓厚，适合以此为切入点激发学习动力。 教学重点 1．声音的产生条件：声音由物体的振动产生； 2．声音的传播条件：声音传播需要介质，真空不能传声； 3．声速规律及回声测距的实际应用。 教学难点 1．真空不能传声的实验推理过程（实验推理法）； 2．声波概念的建立与理解； 3．回声测距中“往返路程”易错点的突破。 教学 器材 演示、分组实验器材：音叉、带细线的乒乓球、鼓、碎纸屑、玻璃罩、抽气机、机械闹钟、水槽、防水音乐盒、土电话制作材料（纸杯、棉线）； 多媒体素材：贾湖骨笛介绍视频、天坛回音壁科普素材、声波传播动画、真空传声实验演示视频 教师活动 学生活动 导入新课 【情境引入】展示河南贾湖出土的“贾湖骨笛”图片与介绍，讲解其距今7800~9000年，由飞禽翅骨制成，至今仍能吹奏乐曲，是世界上最早的可吹奏乐器。 【提出问题】骨笛为何能发出美妙的声音？声音是如何产生的，又是怎样传到我们耳朵中的？ 引入课题：今天我们就一起走进声的世界，探究声音的产生与传播的奥秘。 观看素材，感受古代声学文明的智慧；结合生活经验思考声音产生与传播的问题，带着疑问进入新课学习。 学习新课 一、物理学就在身边 1．实验探究1：音叉振动实验 ①敲击音叉，让学生聆听清脆的声响，提问：发声的音叉在振动吗？如何证明？ ②将发声的音叉插入水中，引导学生观察水花四溅的现象；用悬挂的轻质乒乓球轻触发声的音叉，观察乒乓球被反复弹开。 ③方法点拨：音叉的振动幅度微小，肉眼难以分辨，借助水花、乒乓球将微小振动放大为明显的宏观现象，这种方法叫做转换法。 ④反向验证：用手紧握音叉叉股使其停止振动，声音随即消失。 观察音叉实验的正反现象，理解转换法的实验思想；通过“发声时振动、振动停发声停”的对比，建立振动与发声的因果关系。 2．实验探究2：鼓面振动实验 ①在鼓面中央均匀撒上碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑随敲击节奏剧烈跳动，同时听到鼓声；用手按住鼓面，纸屑停止跳动，鼓声立即消失。 ②引导学生归纳：鼓面振动时发声，振动停止，发声也停止。 观察鼓面实验，通过纸屑的跳动直观感知鼓面的振动，进一步验证发声与振动的关系。 3．趣味体验 让学生将手指轻放在喉咙处大声说话，感受声带的振动；观察扬声器播放音乐时纸盆上泡沫小球的跳动。 亲身体验声带振动，观察扬声器实验，多角度验证振动发声的规律。 4．总结规律 核心结论：声音是由物体的振动产生的；振动停止，发声也停止。 概念讲解：正在发声的物体叫做声源；固体、液体、气体都可以作为声源（如琴弦振动、流水发声、风声）。 注意：振动停止只是不再产生新的声音，已产生的声音仍会在介质中继续传播。 识记声音产生的条件，理解声源的概念，知道固、液、气均可振动发声；明确“振动停止，发声停止”的准确含义。 5．典例分析 讲解例1（陶瓷水鸟口哨的空气柱振动发声）、例2（声源的判断辨析），巩固概念理解。 完成典例练习，辨析不同发声体的振动部位，巩固核心概念。 学习新课 二、声音的传播 1．实验探究：固体、液体传声 ①液体传声实验：将防水音乐盒浸没在水中，学生仍能清晰听到音乐声，得出结论：液体可以传声。举例：花样游泳水下听音乐、声呐探测。 ②固体传声实验：一位同学轻敲课桌另一端，另一位同学耳朵贴紧桌面听，再离开桌面听，对比听觉效果，得出结论：固体可以传声，且传声效果比气体好。 ③趣味实践：指导学生组装“土电话”，通过绷紧的棉线传递轻声说话的声音，体验固体传声效果。 参与传声小实验，亲身感受液体、固体的传声效果，对比不同介质的传声差异；动手制作土电话，在趣味体验中深化对固体传声的理解。 2．实验探究：真空不能传声 ①初始状态：将正在响铃的闹钟放入玻璃罩内，此时罩内充满空气，能清晰听到铃声。 ②抽气过程：启动抽气机抽出罩内空气，引导学生聆听：铃声逐渐变小。 ③进气还原：打开阀门让空气重新进入罩内，铃声又逐渐变大、恢复清晰。 ④推理总结：如果罩内达到绝对真空，我们将完全听不到声音。结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。 ⑤方法讲解：实验推理法（理想实验法）——基于实验现象，结合逻辑推理得出结论，弥补绝对真空难以实现的局限。 ⑥拓展应用：太空中宇航员面对面无法直接交谈，依靠无线电通讯，正是真空不能传声的体现。 观察真空罩实验的完整过程，关注声音随空气减少的变化趋势；跟随教师的逻辑推理，得出真空不能传声的结论，理解实验推理法的思想；了解太空通讯的应用，体会物理与科技的联系。 3．归纳总结 介质定义：能够传播声音的物质叫做介质；固体、液体、气体都可以作为传声介质。 传声规律：传声效果与速度：固体>液体>气体。 梳理不同介质的传声规律，形成系统认知。 4．典例分析 讲解例3（真空罩实验的说法辨析）、例4（空气、固体、液体传声的填空），巩固传播条件。 完成典例练习，辨析易错说法，夯实声音传播的条件。 学习新课 三、声速与回声 1．声波与声速 ①声波：声音以机械波的形式向外传播，声源振动推动周围介质形成疏密相间的波动，类比水波帮助学生理解。 ②声速：定义为声波在介质中传播的距离与所用时间的比值，公式，描述声音传播的快慢。 ③规律：声速与介质种类、温度有关，一般；15℃时空气中声速为340m/s（要求熟记）。 通过水波类比，理解声波的形成与传播特点；掌握声速的物理意义与计算公式，熟记空气中的声速基准值；了解声速的影响因素。 2．回声现象 ①定义：声音遇到障碍物被反射回来的现象，本质是声波的反射。 ②区分条件：人耳能区分回声与原声的最小时间间隔为0.1秒。 ③临界距离：常温下，人距离障碍物至少17米才能听到清晰回声（推导：）。 ④应用：古代天坛回音壁、三音石；现代声呐探测海底、鱼群、潜艇。 理解回声的形成原因，掌握人耳区分回声的时间条件与临界距离计算；了解回声在古代建筑与现代科技中的应用，感受声学原理的实用价值。 3．典例分析 讲解例5（柳笛发声、月球传声、回声时间间隔）及回声测距计算题，强化声速公式的应用与回声计算思路。 完成典例练习，掌握声速与回声测距的计算方法，规范解题步骤，注意往返路程的易错点。 学习新课 四、人耳怎样听见声音 简单讲解人耳的结构与听声过程：声音经外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，再经听小骨、耳蜗，由听神经将信号传入大脑，产生听觉。 渗透听力保护意识，引导学生远离强噪声，爱护听觉器官。 了解人耳的听声过程，建立“振动—传播—听觉”的完整认知链条；树立听力保护的健康意识。 课 堂 练 习 1．下列物体不是声源的是（　　） A．放在桌上的鼓 B．飞行的蜜蜂 C．呱呱叫的青蛙 D．花丛中扇动翅膀飞舞的蝴蝶 【答案】A 【解析】A．放在桌面的鼓没有发生振动，不会发出声音，不是声源，故A符合题意； B．飞行的蜜蜂，其翅膀在振动，能发出声音，是声源，故B不符合题意； C．呱呱叫的青蛙，正在发声，是声源，故C不符合题意； D．蝴蝶扇动的翅膀在振动，能发出声音，是声源，故D不符合题意。 故选A。 2．唐朝著名诗人李白所写诗句“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中笛声是由管内空气柱 产生的。 【答案】振动 【解析】声音是由物体振动产生的，笛子作为管乐器，其发声原理是管内空气柱振动。因此诗句中笛声是由管内空气柱振动产生的。 3．如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了（   ） A．使音叉的振动尽快停下来 B．把声音的振动时间延迟 C．把音叉的微小振动放大，便于观察 D．使声波被多次反射形成回声 【答案】C 【解析】正在发声的音叉与不发声的音叉的区别在于：正在发声的音叉在振动，而不发声的音叉没有振动；由于音叉振动的幅度过小，人眼无法直接观察和区分，所以用“转换法”将这个实验效果进行放大；可以将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次被弹起，这样就可以把音叉的微小振动放大，便于观察；故ABD不符合题意，C符合题意。 故选 C。 4．如图所示，“神舟十九号”两位宇航员在飞船舱外工作时，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而不能像在地球上直接对话，这种现象表明声音 。 【答案】不能在真空中传播 【解析】根据题意知道，这种现象表明声音不能在真空中传播。地球表面有大气层，声音可以通过空气这种介质传播，所以人们能直接对话。而飞船舱外是太空环境，接近真空状态，缺少声音传播所需的介质，因此声音无法传播，宇航员只能借助能在真空中传播的电磁波的电子通讯设备来通话。 5．靖瑶妈妈在她生日时买了一台智能语音蓝牙音箱送给她，以舒缓紧张的学习状态，当她喊出指令“请放一首轻音乐”，蓝牙音箱便工作起来，放在手里感觉到在抖动，说明声音是由于物体 产生的，此时的音乐声是通过 传播到周围人的耳朵里。 【答案】 振动 空气 【解析】[1][2]声音来源于发声体的振动，声音的传播需要介质，声音传播的介质可以是固体、液体和气体；所以，蓝牙音箱发声时在不停地抖动，说明声音是由于物体振动产生的，此时的音乐声是通过空气传播到周围人的耳朵里。 6．如图所示为北京天坛公园里堪称声学建筑奇观之一的圜丘。当游客站在圜丘顶层的天心石上说话时，会感到声音特别洪亮，这是由于反射的 与原声混在一起，声音得到了加强；一个同学向着远处的高楼大喊一声，约后听到回声，则该同学距高楼大约 m（声音在空气中传播的速度为），人们不能用超声波来测量地月间的距离，是因为 。 【答案】 回声 68 真空不能传声 【解析】[1]声音传播过程中遇到障碍物会反射回来形成回声。当游客站在圜丘顶层的天心石上说话时，会感到声音特别洪亮，这是由于反射的回声与原声混在一起，声音得到了加强。 [2]该同学与高楼之间的距离为 [3]人们不能用超声波来测量地月间的距离，是因为真空不能传声。 7．下雨天打雷时，雷声总是隆隆不绝于耳，这是因为（　　） A．多次打雷 B．声音在云层中被多次反射 C．雷声分裂 D．雷声太响，导致人耳出现错觉 【答案】B 【解析】声音在传播的过程中如果遇到了障碍物会被反射回来，这种现象称为声音的反射，被反射回来的声音再次被我们听到就形成了回声；雨天，云层之间放电，同时引起了空气的振动，产生雷声，雷声在传播的过程中，在云层中被多次反射，传来隆隆不断的雷声，所以在下雨天打雷时，雷声总是隆隆不绝于耳，这是因为声音的反射造成的，故B符合题意，ACD不符合题意。 故选B。 8．某物理兴趣小组为学校设计了一款身高测量仪，在装置顶部安装一个能够发射、接收超声波信号的感应器，然后经下方物体反射后返回，被感应器接收。若某同学站上测高台，感应器记录信号从发射到接收所经历的时间为。空气中的声速为340m/s。 (1)已知感应器距测高台的高度为2.38m，求发射超声波后经测高台面反射到感应器接收所用时间是多少s？ (2)感应器发出信号传播的路程是多少m？ (3)求出该同学的身高为多少cm？ 【答案】(1)；(2)；(3) 【解析】（1）根据题干已知测高台的高度为2.38m，声音传播的速度为340m/s，所以发射超声波后经测高台面反射信号经过的路程 感应器接收所用时间是 （2）某同学站上测高台，感应器记录信号从发射到接收所经历的时间为，声音传播的速度为340m/s，所以感应器发出信号传播的路程是 （3）该同学站上测高台后信号传播的路程为1.7m，即感应器距该同学的距离 则该同学的身高 9．将你的耳朵贴在一根足够长的钢管一端，让另外一个人敲一下钢管的另一端，你会听到两次声音，第一次听到的应该是 传来的声音，这是因为固体传声速度比气体 ；如果钢管内装满自来水，在另一端敲一下钢管，你将听到 次响声。 【答案】 钢管 快 三 【解析】[1][2]将你的耳朵贴在一根足够长的钢管一端，让另外一个人敲一下钢管的另一端，你会听到两次声音，第一次听到的应该是钢管传来的声音，这是因为声音会通过钢管和空气传播，固体传声速度比气体快，传播相同距离，声音在钢管中传播比在空气中传播所用的时候短。 [3]如果钢管内装满自来水，在另一端敲一下钢管，声音会通过钢管、水、空气传播，且在三种物质中传播速度均不同，到达你的耳朵的时间也不同，你将听到三次响声。 10．古诗《鹿柴》有：“空山不见人，但闻人语响”。“闻人语响”是由人的 振动产生的；声音在空气中的传播速度 在液体中的传播速度。 【答案】 声带 小于 【解析】[1]声音是由物体的振动产生的，人语响是人的声带振动产生的。 [2]一般情况下，声音在固体中的传播速度比在液体中的快，在液体中的传播速度比气体中的快。则声音在空气中的传播速度小于在液体中的传播速度。 11．2024年12月26日，我国第六代战机在成都首飞，如图所示，它使用了双三角翼面的设计，能更好地实现超音速飞行，声音在空气中的速度约为 ，一般情况下，高空中的声速 低空中的声速。 【答案】 340 < 【解析】[1]一般情况下，声音在空气中的速度约为。 [2]声速受温度的影响，高空中的空气的温度低，声音的传播速度小，高空中的声速小于低空中的声速。 12．下面关于声现象的一些叙述，其中正确的是（　　） A．只要物体在振动，我们就一定能够听到声音 B．太空中的宇航员可以直接用语言交流 C．一般情况下，声音在固体中传播的速度最快 D．狗趴在地上睡觉，耳朵贴着地面，很容易发觉人走动，是因为狗的耳朵特别灵敏 【答案】C 【解析】A．人耳能听到的频率范围是在20Hz到20000Hz之间，不在此频率范围内的声音都不能被人耳听到，故A错误； B．真空不能传播声音，太空中的宇航员如果在舱外时，不能直接用语言交流，故B错误； C．声音的传播速度与传播介质有关，声音在不同的介质中的传播速度不同，在固体中传播速度最快，在液体中次之，在气体中传播最慢，故C正确； D．狗贴着地面容易发觉人走动，是因为固体能传播声音，且固体的传声效果好一些，故D错误。 故选C。 13．人耳的构成：人耳主要由外耳道、 、 、耳蜗及听觉神经组成；声音传到耳道中，引起 振动，再经 、听觉神经传给大脑，形成听觉。 【答案】 鼓膜 听小骨 鼓膜 听小骨 【解析】[1][2]根据人的耳朵结构可知，人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成。 [3][4]声音的传播需要介质，声音可以在固体中传播，因此声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉。 板 书 设 计 第一节　声音的产生与传播 一、声音的产生 1．条件：物体的振动 2．声源：正在发声的物体（固、液、气均可） 3．规律：振动停止，发声也停止 4．实验方法：转换法 二、声音的传播 1．形式：声波（疏密相间的机械波） 2．条件：需要介质，真空不能传声 3．介质效果：固体>液体>气体 4．实验方法：实验推理法 三、声速与回声 1．15℃空气中声速： 2．规律：，温度越高声速越快 3．回声：时间差≥0.1s，距离≥17m 4．应用：回音壁、声呐 课 堂 小 结 作业布置 1．基础作业：完成课后同步练习； 2．实践作业：制作一个“土电话”，体验固体传声的效果； 3．拓展任务：查阅资料，了解天坛回音壁、三音石的声学原理，感受古代声学智慧。 教学反思 1．亮点：以贾湖骨笛传统文化素材引入，兼具人文性与趣味性，快速激发学生探究兴趣；通过多个递进式实验，从直观现象到抽象概念逐步推进，配合转换法、实验推理法的方法渗透，既落实知识又培养科学思维；设置土电话制作等学生体验环节，让抽象的声学知识变得可感可知，兼顾了知识性与趣味性。 2．不足：声波概念较为抽象，部分学生仍停留在记忆层面，理解不够深入；课堂实验以演示为主，学生分组动手操作的机会有限；回声计算的变式练习不足，部分学生对“往返路程”的易错点掌握不牢。 3．改进：增加声波传播的动画演示，配合水波模型强化类比，帮助学生建立声波图景；设计更多分组小实验，让学生在动手中深化认知；补充回声测距的专项练习，强化“路程减半”的解题要点，突破计算易错点。 学科网（北京）股份有限公司2/2 学科网（北京）股份有限公司 $