第6课《老山界》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《老山界》中红军翻越老山界的经过，以“短剧筹备”情境导入，通过“设计片头梳理叙事线索、选择镜头品味描写、创作剧本转化表达”的任务链，搭建文本理解与创意实践的学习支架。 此设计以情境任务驱动，融合多维度核心素养。如“路线图标注时间地点”培养思维能力，“镜头类型分析文本描写”提升审美创造，“剧本创作批注精神内涵”深化文化自信。学生创作“山腰露宿”剧本时，通过对话与舞台提示展现红军乐观精神，既落实文本理解，又锻炼语言运用，助力教师高效教学，促进学生核心素养综合发展。

统编版语文七年级下册第二单元《老山界》教学设计 教学目标 1、梳理红军翻越老山界的经过，把握时间顺序和空间转移的叙事线索。 2、品味文中的精彩描写，分析红军战士的精神品质，感受长征精神的内涵。 3、通过短剧创作实践，将文本理解转化为创意表达，传承红色精神。 教学重难点 1、教学重点：梳理翻越老山界的时间线和地点线，把握文章的叙事脉络。 2、教学难点：通过具体描写分析红军战士的精神品质，在创作中体现对长征精神的理解。 教学过程 一、情境导入，发布任务 1、教师引导：为纪念长征胜利，弘扬长征精神，《我在长征路上开超市》短剧计划筹备拍摄一部长征精神主题作品，面向网友征集故事原型及拍摄方案。学校话剧社计划以《老山界》为故事原型制定方案并投稿，请你帮助他们一起设计。 2、教师简介作者与背景。 陆定一（1906—1996），江苏无锡人，无产阶级革命家。长征途中担任红军总政治部宣传部长。老山界是红军长征途中翻越的第一座难走的高山，位于广西东北部和湖南边境，海拔约2000米，山势险峻，道路崎岖。 3、教师发布核心任务：话剧社同学计划以“片头设计、镜头选择、剧本创作”三个环节完成拍摄方案。今天，我们将作为“特约编剧”，帮助他们完成这份方案。 本节课的学习任务： 1、设计片头——梳理翻山经过，标注关键节点。 2、选择镜头——确定拍摄内容，说明选择理由。 3、创作剧本——撰写短剧片段，批注精神内涵。 二、预习检测，夯实基础 （一）字音字形 1、教师出示重点字词，学生认读。 陡（dǒu）峭、酣（hān）然入梦、缀（zhuì）、苛（kē）捐杂税、惶（huáng）恐、攀（pān）谈、骨碌（gū lu）、蜷（quán）曲、呜咽（yè）、咀嚼（jǔ jué）。 2、学生齐读巩固，教师强调易错字音与字形。 （二）整体感知 1、学生快速浏览课文，用一句话概括文章主要内容。 明确：文章记叙了红军长征途中翻越老山界的经过。 三、活动一：设计片头——梳理翻山经过 （一）梳理时间线与地点线 1、教师布置任务：话剧社同学计划在短剧片头以“闪现”的方式呈现翻山经过，请你阅读课文，找出相应故事节点，标出时间、地点和对应情节。 2、学生快速阅读课文，圈画时间、地点、事件等要素。 3、全班交流，完成梳理。 时间 地点 事件 下午 山脚 决定翻越老山界 傍晚 山间 在瑶民家歇脚，攀谈 天黑 山腰 继续赶路，火把排成之字形 半夜 山腰 露宿山崖，观赏夜景，冻醒 黎明 山顶附近 继续攀登，翻越雷公岩 下午 山顶 成功翻越老山界 （二）完成“老山界路线图” 1、学生以小组为单位，在“老山界”路线图上标注时间、地点和关键事件，插上小红旗。 2、小组展示路线图，全班交流补充。 四、活动二：选择镜头——拍摄内容我来定 （一）了解镜头类型 1、教师介绍三种镜头类型及作用。 场景镜头——展示人物在特定环境中活动的镜头，向观众交代人物、情节，让故事“活起来”。 特写镜头——突出细节，用于强调人物的面部表情、物体的纹理或某个具有特殊意义的动作。 空镜头——拍摄自然景物或场景而不出现与剧情相关的人物，用于介绍环境背景、交代时间空间、表达人物情绪、推进故事情节。 （二）填写镜头梳理表单 1、学生再次阅读课文，完成梳理表单。 场景镜头一：聚焦“之字形火把”。情节内容：红军战士在陡峭的山路上，火把排成“之”字形，从山脚一直延伸到山顶，与星光相接。选择理由：这个场景最能表现山路的险峻和红军行军的壮观场面。 场景镜头二：聚焦“山腰露宿”。情节内容：战士们裹着毯子，在悬崖峭壁上休息睡觉。选择理由：这个场景展现红军在极端艰苦条件下的坚强意志。 场景镜头三：聚焦“翻越雷公岩”。情节内容：红军战士在窄窄的石梯上攀爬，上面是陡峭的绝壁，下面是万丈深渊。选择理由：这个场景表现红军战士不畏艰险的英雄气概。 特写镜头一：聚焦“战士们的脚”。细节内容：战士们穿着草鞋，脚上磨出了血泡，依然坚持前行。选择理由：特写脚部的伤痕，用细节表现红军行军的艰苦。 特写镜头二：聚焦“战士们的脸”。细节内容：战士们在寒风中蜷曲着身子，但脸上带着微笑。选择理由：特写笑容与艰苦环境的反差，表现革命乐观主义精神。 特写镜头三：聚焦“瑶民家的水”。细节内容：瑶民端上热腾腾的水，红军战士双手接过。选择理由：特写水的热气与战士接水的手，表现军民鱼水深情。 空镜头一：聚焦“满天星光”。景色内容：夜晚的山间，满天星斗闪烁。选择理由：放在“之字形火把”场景之后，表现星光与火把交相辉映的壮美画面。 空镜头二：聚焦“悬崖峭壁”。景色内容：陡峭的山崖，深不见底的山谷。选择理由：放在翻越雷公岩之前，营造紧张危险的氛围。 空镜头三：聚焦“山顶日出”。景色内容：清晨的阳光洒在群山上，金光万道。选择理由：放在翻越成功后，表现胜利的喜悦和光明的希望。 （三）陈述拍摄建议 1、学生用以下句式表达建议。 （1）我建议将“之字形火把”设置为场景镜头，它展现的是红军战士在陡峭山路上举着火把行军的场景，我认为这个场景可以表现红军战士不畏艰险的英雄气概。 （2）我建议将特写镜头聚焦在“战士们的草鞋”，拍摄出沾满泥泞、磨破了的草鞋。 （3）我建议拍摄一段“满天星光”的空镜头，它可以放在片头使用，这个镜头可以营造浩瀚宇宙中红军如星火般前行的意境。 五、活动三：创作剧本——红军精神我来写 （一）明确创作任务 1、教师布置任务：请你选择一个场景镜头的内容，创作一段短剧剧本，表现红军的精神和意志，并批注剧本解读。 2、教师出示剧本创作要点。 剧本格式：场景说明+人物对话+舞台提示。 批注要求：标注台词中体现的精神品质，说明表演时应注意的细节。 （二）学生独立创作 1、学生选择场景镜头，独立创作短剧片段（100至200字）。 2、教师巡视指导，关注学生是否将课文内容转化为剧本形式。 （三）小组讨论与修改 1、组内成员交流剧本，各抒己见，阐述舞台说明、台词等内容的解读。 2、小组合作修改，定稿。 （四）展示与评价 1、各小组代表展示剧本片段，全班从“是否符合课文内容”“是否体现红军精神”“剧本形式是否规范”三个角度进行评价。 2、教师点评，引导学生关注剧本中体现的长征精神。 学生作品示例： 【场景：夜半，老山界悬崖边，寒风呼啸。战士们裹着毯子蜷缩在岩石上。】 战士甲（牙齿打战）：这鬼天气，冷得骨头缝里都结冰了。 战士乙（裹紧毯子）：忍一忍，天亮就要继续赶路了。 战士甲（望着天空）：你看，那星星真亮。像不像老家的灯？ 战士乙（笑了）：像。等革命胜利了，天天都能看这样的灯。 （两人沉默片刻，互相靠紧了些。） 战士甲：睡吧，明天还要爬山呢。 【批注：战士甲的“冷”与战士乙的“笑了”形成对比，表现革命乐观主义精神。“像老家的灯”一句，暗含对家乡的思念和对胜利的期盼。结尾“明天还要爬山”表现红军战士不畏艰难、一往无前的坚定意志。】 六、课堂总结 1、教师总结：今天，我们通过“设计片头”梳理了红军翻越老山界的完整经过，通过“选择镜头”品味了文中的精彩描写，通过“创作剧本”将文本理解转化为创意表达。翻越老山界只是长征路上的一个片段，但它集中展现了红军战士不怕困难、艰苦奋斗、乐观向上的精神品质。用镜头致敬历史，以青春传承精神，这就是我们今天学习《老山界》的意义。 2、教师升华：习近平总书记说：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征。”希望同学们在学习和生活中，也能发扬长征精神，走好属于自己的长征路。 七、作业布置 1、完善课堂创作的剧本片段，按要求工整抄写。 2、课后观看《长征》纪录片或相关影视作品，了解长征中翻越雪山的其他故事，准备与同学交流。 学科网（北京）股份有限公司 $