第6课《老山界》教学设计 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《老山界》的叙事脉络梳理，通过纪录片片段与老山界地形图片创设情境，连接长征背景与课文内容，引导学生把握红军翻越老山界的过程，为后续分析困难、精神及景物描写奠定基础。 此资料以“困难—精神—景物”为主线，运用圈点批注法、小组合作探究等，结合多媒体课件、朗读音频等资源，如分析“之”字火把比喻体会红军乐观精神，落实文化自信与思维能力培养。分层作业设计助学生提升语言运用与审美创造，丰富互动策略便于教师高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 统编版语文七年级下册 第二单元第 6 课《老山界》 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言建构与运用：积累 “惊惶、攀谈、苛捐杂税、酣然入梦、呜咽、蜷、缀、矗立” 等词语；梳理文章记叙脉络，把握红军翻越老山界的过程。 2. 思维发展与提升：通过圈点批注关键语句，分析红军翻越老山界遇到的困难，理解文中景物描写的作用；体会语言的朴实与生动。 3. 审美鉴赏与创造：感受文章景物描写中蕴含的情感美与意境美，体会红军战士乐观豪迈的精神风貌。 4. 文化传承与理解：理解长征精神的内涵，传承革命传统，培养坚韧不拔、积极乐观的品质。 教学重点 1. 梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事顺序；2. 分析文中表现红军战士不怕困难、乐观豪迈精神的关键语句。 教学难点 1. 理解景物描写对烘托人物心情、表现主题的作用；2. 体会 “之” 字火把奇观、半夜露宿、雷公岩等场景中蕴含的革命乐观主义精神。 教学资源 多媒体课件（红军长征路线图、老山界地形图片、长征纪录片片段、重点语句赏析 PPT）、《老山界》朗读音频、任务单、批注卡。 教法设计 情境导入法、朗读法、圈点批注法、问题链引导法、小组合作探究法、对比分析法。 本课重点 解决问题 理清文章脉络，掌握红军翻越老山界的过程；分析困难与红军精神的关系；理解景物描写的作用；体会长征精神。 本 课 学生所得 能梳理文章叙事脉络，概括红军翻越老山界的过程；学会圈点批注关键语句，分析人物精神与景物描写的作用；感受并传承长征精神。 课前准备 学生预习准备 朗读课文 3 遍，圈画生字词，标注不理解的语句；查阅红军长征的背景资料，了解老山界的位置与地形。 教师教学准备 制作课件，准备朗读音频、纪录片片段；设计分层问题与批注任务；预设学生易错点（如景物描写的作用、“火把” 场景的象征意义）。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入：走近长征，初识老山界（5 分钟） 教师活动： 1. 播放 1 分钟红军长征翻越雪山、草地的纪录片片段，提问：“提到长征，你想到什么？（艰难险阻、不怕牺牲、乐观坚强）” 2. 出示老山界地形图片，讲解：“老山界是红军长征途中翻越的第一座难走的山，今天我们跟随陆定一的文字，走进《老山界》，感受红军战士的革命精神。” 学生活动： · 观看视频，分享对长征的初步印象； · 带着好奇进入新课，明确学习主题。 设计意图：创设情境，激发兴趣，自然导入课题。 二、初读课文：梳理脉络，把握经过（7 分钟） 教师活动： 1. 播放课文朗读音频，学生轻声跟读，圈画生字词，标注段落序号。 2. 布置同桌合作任务：用简洁的语言梳理红军翻越老山界的过程，完成时间轴： 下午→傍晚→天黑→半夜→第二天黎明→下午两点多 3. 邀请 2 组同桌上台，结合段落顺序汇报过程，其他同学纠错补充。 4. 追问互动：“红军翻越老山界遇到了哪些困难？（走路难、睡觉难、吃饭难、处境难）” 学生活动： · 跟读课文，圈画生字词； · 同桌合作梳理时间轴，上台汇报； · 初步说出红军遇到的困难，带着疑问进入下文学习。 设计意图：落实语言建构与运用，通过朗读、梳理，把握文章叙事脉络，师生互动突破基础重点。 三、精读探究：困难与精神，景物与情感（15 分钟） 1. 探究一：红军遇到的困难与应对（5 分钟） 教师活动： 1. 组织小组合作，圈点批注课文中描写困难的语句，分类整理： 3. 走路难：悬崖峭壁、山路陡峭、“之” 字形山路； 3. 睡觉难：路窄不平、寒气逼人、半夜冻醒； 3. 吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿； 3. 处境难：敌人追击、枪声不断。 2. 邀请小组代表上台分享批注，追问：“面对这些困难，红军战士是什么态度？（不叫苦、不退缩、乐观豪迈）” 学生活动： · 小组合作圈点批注，分类整理困难； · 上台分享批注，说出红军战士的态度； · 初步体会红军不怕困难的精神。 2. 探究二：景物描写的作用（7 分钟） 教师活动： 1. 出示重点语句： 3. “天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。” 3. “耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的…… 像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 3. “‘之’字火把连起来，像一条长蛇，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。” 2. 引导学生小组讨论：这些景物描写分别烘托了红军战士怎样的心情？有什么作用？ 3. 师生共同总结：景物描写不仅写出了老山界的险峻，更烘托了红军战士乐观豪迈、不畏艰险的精神，同时展现了红军战士对美好事物的向往。 学生活动： · 小组讨论景物描写的作用，派代表发言； · 分析语句中的修辞，体会红军战士的心情； · 理解景物描写与人物精神的关联。 3. 探究三：关键语句品读（3 分钟） 教师活动： 1. 出示重点语句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（联系课文内容） 2. 提问：“文中哪句话最能体现这种乐观精神？” 引导学生找出 “我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。” 3. 追问：“‘坚强的意志’指什么？（不怕困难、不怕牺牲、乐观豪迈的革命意志）” 学生活动： · 朗读关键语句，体会情感； · 说出 “坚强的意志” 的内涵，深化对红军精神的理解。 设计意图：通过圈点批注、小组讨论，突破教学难点，提升思维发展与审美鉴赏能力，强化师生互动探究。 四、拓展延伸：传承长征精神（3 分钟） 教师活动： 1. 提问：“今天的我们，还需要长征精神吗？” 引导学生结合学习生活谈理解（如遇到困难不退缩、积极乐观面对挑战）。 2. 总结：长征精神是不怕困难、不怕牺牲、乐观豪迈、坚韧不拔的精神，是我们永远需要传承的宝贵财富。 学生活动： · 结合自身经历发言，分享对长征精神的理解； · 树立传承革命传统的意识。 设计意图：联系生活，落实文化传承与理解，升华主题。 五、课堂小结：梳理收获（2 分钟） 教师活动： 1. 引导全班梳理本课内容：“今天我们梳理了红军翻越老山界的过程，分析了遇到的困难和景物描写的作用，体会了红军战士的革命乐观主义精神。” 2. 强调：《老山界》是长征精神的生动写照，希望大家能传承这种精神，勇敢面对生活中的困难。 学生活动： · 齐读梳理内容，强化记忆； · 明确本课核心收获，树立积极乐观的态度。 设计意图：梳理知识，升华情感，落实核心素养目标。 六、当堂检测：互动闯关（3 分钟） 教师活动： 1. 出示抢答题： 2. ① 红军翻越老山界遇到的困难有哪些？（走路难、睡觉难、吃饭难、处境难） 2. ② 文中描写 “之” 字火把的句子，用了什么修辞？有什么作用？（比喻，写出山路陡峭，烘托红军乐观精神） 2. ③ 《老山界》的作者是谁？文章的叙事顺序是什么？（陆定一，时间顺序） 2. 评价反馈，针对易错点再讲解，鼓励学生大胆发言。 学生活动： · 积极抢答，快速巩固知识点； · 纠错反思，明确薄弱环节。 设计意图：通过互动闯关，当堂检测，及时反馈，提升课堂效率。 知识结构或板书设计 第 6 课 老山界 1. 脉络梳理：下午→傍晚→天黑→半夜→黎明→下午两点多 2. 困难重重：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难 3. 精神风貌：不怕困难、乐观豪迈、意志坚强 4. 景物描写：烘托心情、展现精神（火把奇观、半夜露宿） 5. 主题升华：传承长征精神，勇敢面对挑战 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础作业：抄写本课生字词，朗读课文 2 遍； 2. 提升作业：选择文中一处景物描写，赏析其作用（100 字左右）； 3. 拓展作业：查阅长征中其他感人故事，下节课分享。 教学后记 本课以 “困难 — 精神 — 景物” 为主线，通过朗读、圈点批注、小组讨论等互动形式，学生参与度高，能梳理文章脉络，理解红军精神与景物描写的作用。少数学生对景物描写的深层作用理解不足，下次可增加同类文本对比赏析，强化难点；同时多联系学生生活实际，深化长征精神的传承教育。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $