第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《谁是最可爱的人》，通过分析松骨峰战斗、烈火救小孩、防空洞谈话三个典型事例，把握志愿军精神品质。课堂以播放抗美援朝背景视频及数据对比导入，创设“小导演”任务情境，搭建从历史背景感知到文本深度分析的学习支架。 此设计以“小导演”情境任务贯穿，通过“剧本围读分析形象”“品读细节体悟精神”“剪辑理解顺序”等活动，强化文化自信（致敬英雄传承革命文化），培养思维能力（讨论事件顺序逻辑），学生深化对“最可爱的人”内涵的理解，教师获得情境化、任务驱动的教学模式。

统编版语文七年级下册第二单元《谁是最可爱的人》教学设计 教学目标 1、把握文章主要内容和所述对象，学习选材中表现人物品质的典型性。 2、品读体会文中的抒情句段，感受本文强烈的抒情性。 3、体会和平环境中习以为常的幸福，感受志愿军战士的伟大精神。 教学重难点 1、教学重点：分析三个典型事例，把握志愿军战士的精神品质。 2、教学难点：体会文中强烈的抒情效果，理解“最可爱的人”的深刻内涵。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1、教师播放抗美援朝相关背景视频片段，引导学生对比同时期中美两国实力。 教师出示数据对比： 对比项 中国 美国 钢产量 60万吨 8785万吨 原油产量 20万吨 2.6亿吨 发电量 45亿度 3880亿度 军用飞机 60架 3.1万架 国民收入 150亿美元 2400亿美元 2、教师提问：看完这段视频和数据对比，你有什么感受。 预设学生回答：中美实力差距悬殊，中国人民志愿军在装备上远不如美军，但他们依然勇敢地奔赴战场。 3、教师引导：面对如此巨大的实力差距，中国人民志愿军却创造了战争史上的奇迹。今天，我们将化身为“小导演”，以《谁是最可爱的人》为剧本，以“致敬英雄，成为英雄”为主题，拍摄一段短片进行展映。 二、活动一：导演说戏——剧本围读，分析形象 1、教师布置任务：作为导演，在开始拍摄之前，你要召集剧组成员进行剧本围读。请列举三个事件中你最喜欢的部分，和大家分享喜欢的理由（重点描述剧本所体现的志愿军战士形象），同时说明拍摄注意点（重点描述你的特写镜头是什么）。 2、学生小组合作，梳理三个典型事件。 （1）松骨峰战斗（第4至8段）。 事件概括：志愿军战士在松骨峰拼死阻击敌人，战斗极为惨烈，战士们与敌人同归于尽。 体现的精神：英勇无畏、意志刚强、纪律严明、革命英雄主义。 拍摄注意点：特写镜头聚焦战士们的遗体的各种姿态——“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的”。用慢镜头展现战士们与敌人殊死搏斗的最后时刻。 （2）烈火中救小孩（第9至12段）。 事件概括：战士马玉祥冒着生命危险从烈火中救助朝鲜儿童。 体现的精神：舍己为人、热爱朝鲜人民、国际主义精神。 拍摄注意点：特写镜头聚焦马玉祥“扑”进火海的瞬间，以及从火中抱出孩子时被烧伤的双手。还原火灾现场——浓烟滚滚、火势凶猛，门窗的纸已经烧着，火更大了，人进不去。 （3）防空洞与战士谈话（第13至14段）。 事件概括：作者与一位战士的三问三答，战士朴实的话语中蕴含着崇高的信念。 体现的精神：淳朴谦逊、胸怀宽广、爱国主义精神。 拍摄注意点：特写镜头聚焦战士的神态——三次“笑”，展现人物内心。 教师追问：三个事例能否调换顺序，为什么。 松骨峰战斗侧重“抗美”，体现革命英雄主义；烈火救小孩侧重“援朝”，体现国际主义精神；防空洞谈话侧重“保家卫国”，揭示精神信念的根源。由行动到情感再到思想，由表及里、层层深入，逻辑严谨。 三、活动二：演员指导——品读细节，体悟精神 （一）聚焦“三处‘笑’” 1、教师引导：在拍摄环节，你对演员的部分表演中人物神态的把握不太满意，尤其是第三个事件中防空洞战士的三处“笑”，于是和演员对其内涵进行了探讨。 2、学生找出三处“笑”并进行品析。 第一处：“他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑……”——这是质朴的笑，带着一丝羞涩，一种“这没什么”的淡然。战士把自己的苦视作平常。 第二处：“他笑起来：‘谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去……’”——这是坦诚的笑，带着对祖国的思念和坚守的决心。笑里有真实的人情，更有超越人情的担当。 第三处：“他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白……”——这是知足的笑，带着淳朴的荣誉感。一块朝鲜解放纪念章就让他心满意足，笑里是不求回报的纯粹。 3、教师小结：战士的三处“笑”，笑得自然，笑得质朴，却笑出了最伟大的精神——以苦为乐、心系祖国、不求回报。 （二）聚焦“火”的描写 1、教师引导：演员提及舞台布置的问题，为求表演的完美，突显志愿军战士的英勇无畏，需要找出所有对当时火灾现场的描述，并仔细探讨“火”的作用。 2、学生找出文中描写“火”的语句。 语句一：“火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。” 语句二：“这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。” 语句三：“我就把他往地上放，火又烧着了我的衣服和头发。” 3、学生讨论“火”的作用。 明确：火势越凶猛，越能衬托马玉祥舍己救人的勇敢。在浓烟烈火中，马玉祥“扑”进去，冒着生命危险救出朝鲜儿童。“火”既是环境的真实还原，也是人物精神的“试金石”。 四、活动三：剪辑成片——理解顺序，深化主题 （一）探讨事件顺序的意义 1、教师引导：拍摄完成进入剪辑环节，你的剪辑师按照人员伤亡程度由轻到重，将成片剪成了“防空洞谈话——烈火救人——松骨峰战斗”的顺序。你表示不认同，准备和他谈一谈剧本原有顺序的意义。 2、学生讨论原有顺序的好处。 松骨峰战斗（行为层面）——“我的战士们”英勇无畏、意志刚强，体现革命英雄主义。 烈火中救小孩（情感层面）——对朝鲜人民的热爱，体现国际主义精神。 防空洞谈话（思想层面）——保家卫国的崇高信念，体现爱国主义精神。 3、教师小结：原有顺序是“战斗（行为）→爱民（情感）→思想（信念）”，由表及里、层层深入，从外部的英勇行为到内在的爱国信念，体现了志愿军战士精神世界的丰富层次。不能调换。 五、点映环节——致敬英雄 1、教师引导：成片已完成，在点映会上我们邀请了抗美援朝的志愿军战士们来观看我们的短片，此时此刻你想对他们说些什么。 2、学生自由发言，表达对志愿军战士的敬意。 3、教师小结：哪有什么岁月静好，不过是有人在替我们负重前行。先辈们付出了一切换来的光明未来，他们未曾看到甚至难以想象，我们却不费吹灰之力就得到并享受着。铭记历史，致敬英雄，是我们每个人的责任。 六、课堂总结 教师总结：本文通过三个典型事例，塑造了志愿军战士的英雄群像。松骨峰战斗的英勇无畏、烈火中救人的舍己为人、防空洞谈话的淳朴谦逊，三个事件从不同角度展现了“最可爱的人”的精神品质。在实力悬殊的战场上，志愿军战士用生命谱写了气壮山河的英雄赞歌。“最可爱的人”这个称呼，属于每一个为国家、为人民默默奉献的人。 七、作业布置 寻找“新时代最可爱的人”，根据理由写一段颁奖词，附在短片最后作为导演的鸣谢词，200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $