第27课《诗词曲五首》课后作业 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 《诗词曲五首》同步练习以三级分层设计构建"基础巩固-能力提升-拓展探究"路径，覆盖字词梳理、阅读鉴赏至跨学科实践，适配新授课差异化教学，强化文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、内容梳理|必做题，链接中考题型（如词义解释），夯实语言运用基础| |能力提升|句子赏析、写作手法、对比阅读|选做题，聚焦思维能力（如修辞分析），深化审美创造| |拓展探究|跨学科学习、创意写作、主题活动|挑战题，融合文化自信（如家国情怀朗诵会），促进综合实践|

第27课《诗词曲五首》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与内容梳理（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.冢累累（rǒng） 雉（zhì） 舂谷（chōng） B.狐裘（qiú） 锦衾（qīn） 瀚海（hàn） C.兜鍪（dōu máo） 坐断（zuò） 曹刘（cáo） D.干戈（gē） 廖落（liáo） 惶恐（huáng） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，或圈出括号中正确的字。（4分） ①散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾（bó）______。（《白雪歌送武判官归京》） ②请从下面括号中选择一个正确的字填入横线，组成词语。 山河破碎风飘______（xù）（絮 绪） ______（xù）语（絮 绪） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列句子中加点词的含义，并选择其中一个句子翻译成现代汉语。（8分） （1）兔从狗窦入，雉从梁上飞。（《十五从军征》） 窦： 雉： （2）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（《白雪歌送武判官归京》） 控： 着： （3）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（《过零丁洋》） 飘絮： 萍： 翻译练习：将你选择的句子翻译成现代汉语。 4.（内容梳理·快速阅读）请快速阅读这五首诗词，完成下表，梳理每首作品的基本内容和主旨。（4分） 篇目 体裁 主要内容 核心主旨 关键意象/手法 《十五从军征》 ①______ ②________________ ③________________ ④________________ 《白雪歌送武判官归京》 ⑤______ ⑥________________ ⑦________________ ⑧________________ 《南乡子·登京口北固亭有怀》 ⑨______ ⑩________________ ⑪________________ ⑫________________ 《过零丁洋》 ⑬______ ⑭________________ ⑮________________ ⑯________________ 《山坡羊·潼关怀古》 ⑰______ ⑱________________ ⑲________________ ⑳________________ 5.（信息提取）请从每首诗中找出最能体现作者情感或主旨的句子，并摘抄下来。（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入诗中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） “中军置酒饮归客， 。纷纷暮雪下辕门， 。”（《白雪歌送武判官归京》） ①胡琴琵琶与羌笛 ②风掣红旗冻不翻 A.①② B.②① 7.（结构作用）请分析《十五从军征》开头“十五从军征，八十始得归”在全诗中起什么作用？（3分） 8.（重点语句理解）如何理解文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这两句诗的深刻含义？（3分） 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（句子赏析·链接中考）请从修辞或描写方法的角度，赏析下面句子的表达效果。（6分） （1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（《白雪歌送武判官归京》）（2分） （2）“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”（《过零丁洋》）（2分） （3）“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”（《山坡羊·潼关怀古》）（2分） 10.（词语品味）品味下列语句中加点词语的表达效果，体会作者的情感。（4分） （1）遥怜故园菊，应傍战场开。（《行军九日思长安故园》，可与《十五从军征》对比阅读）（2分） （2）山回路转不见君，雪上空留马行处。（《白雪歌送武判官归京》）（2分） （3）千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。（《南乡子·登京口北固亭有怀》）（2分） 11.（写作手法·对比手法）《十五从军征》多处运用了对比手法。请结合具体内容，分析这些对比在文中的表达效果。（4分） 12.（写作手法·用典）《南乡子·登京口北固亭有怀》和《过零丁洋》都运用了“用典”的手法。请结合具体内容，分析这两首诗中用典的表达效果。（4分） 13.（主旨探究·链接中考）请结合《过零丁洋》和《白雪歌送武判官归京》，谈谈你对“家国情怀”的理解。为什么说，这两首诗都是“家国情怀”的“典范”？（4分） 14.（对比阅读）请比较《南乡子·登京口北固亭有怀》与《山坡羊·潼关怀古》在怀古方式和主旨情感上的异同。（4分） 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料】岑参的《白雪歌送武判官归京》，“雪”是贯穿全诗的线索。诗人以“雪”为背景，描绘了边塞的奇异风光，抒发了对友人的依依惜别之情。诗中“雪”的意象，既有“奇”的特点（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”），又有“寒”的特点（如“狐裘不暖锦衾薄”、“风掣红旗冻不翻”），还有“美”的特点（如“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”）。这些“雪”的意象，共同构成了诗歌的“意境”。 （1）链接材料指出，“雪”是贯穿《白雪歌送武判官归京》的线索。请结合诗歌内容，分别概括诗中“雪”的“奇”、“寒”、“美”三个特点的具体表现。（2分） （2）链接材料中，将“雪”的意象与“送别”的情感联系起来。请结合诗歌内容和你的理解，谈谈你对“雪”与“送别”关系的理解。为什么说，这首诗中的“雪”是“送别”的“背景”，也是“情感”的“载体”？（3分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“古今诗歌中的‘家国情怀’”主题朗诵会策划 导语：这五首诗词，都体现了诗人对“家国”的“深情”。在古今诗歌中，“家国情怀”是一个永恒的主题。请你以此为主题，策划一次班级主题朗诵会。 任务一（2分）：为本次朗诵会设计一个主题标语（要求：简洁、优美、富有诗意，最好能体现“诗歌”与“家国”的关系）。 任务二（3分）：请为本次朗诵会设计两个具体的活动环节（如：个人朗诵、小组朗诵、配乐朗诵、诗歌解读等），并简要说明每个环节的设计意图。 17.（读写结合·创意写作） 任务（5分）：请模仿这五首诗词中的任意一首的写法，以“ （如：送别、怀古、述志等）”为主题，写一首200字左右的诗歌或散文诗。要求：①运用至少一种修辞手法；②语言优美，有诗意；③表达你对所选主题的独特理解。 18.（跨学科学习·语文与历史/地理学） 任务一（2分）：这五首诗词涉及的历史背景包括：汉代的“兵役制度”（《十五从军征》）、唐代的“边塞战争”和“送别”（《白雪歌送武判官归京》）、宋代的“国家分裂”和“抗金战争”（《南乡子·登京口北固亭有怀》和《过零丁洋》）、元代的“历史兴亡”（《山坡羊·潼关怀古》）。请结合历史知识，谈谈这些历史背景对诗歌“情感”和“主旨”的影响。 任务二（3分）：课文中，多处涉及“地理”意象，如“北固山”、“零丁洋”、“潼关”等。请结合地理知识，谈谈这些“地理”意象在诗歌中的“象征”意义。为什么说，这些“地理”意象是“抒情”的“载体”？ 19.（名著阅读） 这五首诗词分别代表了“乐府诗”、“歌行体”、“词”、“曲”等不同体裁。在《唐诗三百首》和《宋词三百首》中，还有很多类似主题的佳作。 问题（5分）：请结合《十五从军征》和《诗经》中的《无衣》（或《采薇》），谈谈你对“战争”主题诗歌的理解。为什么说，这些诗歌既是“战争”的“记录”，也是“人性”的“呼唤”？ 20.（中考衔接·作文立意训练） “选择”是这五首诗词中隐含的主题。老兵“选择”回到家乡，岑参“选择”送别友人，辛弃疾“选择”怀古明志，文天祥“选择”舍生取义，张养浩“选择”叹世忧民。在现实生活中，我们该如何“选择”？ 任务一（2分）：请结合课文和现实生活，谈谈你对“选择”的理解。为什么说，“选择”是“人生”的“课题”，也是“命运”的“分水岭”？ 任务二（3分）：请以“选择”为话题，写一个200字左右的议论性作文开头。要求：①以课文《诗词曲五首》中的具体情节为论据；②运用比喻或排比的修辞手法；③表达你对“选择”的独特理解。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.B（解析：A项“冢累累”的“冢”应读zhǒng；C项“兜鍪”的“鍪”应读móu；D项“廖落”的“廖”应为“寥”。B项全部正确。） 2.解析： ①薄（单薄） ②絮（柳絮，像棉絮的东西）/绪（头绪，情绪） 3.解析： 窦：洞穴。 雉：野鸡。 控：拉开（弓弦）。 着：穿。 飘絮：像柳絮一样飘散。 萍：浮萍，比喻身世浮沉不定。 翻译示例：兔子从狗洞里进入，野鸡从房梁上飞过。 4.解析： 篇目 体裁 主要内容 核心主旨 关键意象/手法 《十五从军征》 ①乐府诗 ②老兵少小离家、暮年归乡，看到家破人亡的悲惨景象 ③揭露兵役制度的不合理，表达对战争的厌恶和对人民的同情 ④松柏、冢、兔、雉、旅谷、旅葵（景物描写，烘托悲凉） 《白雪歌送武判官归京》 ⑤歌行体 ⑥描写边塞八月飞雪的奇丽景色，为武判官送行 ⑦抒发对友人的依依惜别之情，也展现了边塞将士的豪迈气概 ⑧雪、梨花、瀚海、红旗（比喻、夸张、细节描写） 《南乡子·登京口北固亭有怀》 ⑨词（小令） ⑩登北固亭，遥望中原，感慨历史兴亡，歌颂孙权 ⑪表达渴望收复失地的爱国情怀和对苟且偷安的统治者的愤懑 ⑫北固楼、长江、孙权（用典、设问、借古讽今） 《过零丁洋》 ⑬七言律诗 ⑭追忆抗元经历，感叹身世浮沉，表明以死明志的决心 ⑮表达视死如归的民族气节和舍生取义的生死观 ⑯风飘絮、雨打萍、惶恐滩、零丁洋（比喻、双关、用典） 《山坡羊·潼关怀古》 ⑰散曲（小令） ⑱凭吊潼关古迹，感慨历史兴亡，揭示百姓疾苦 ⑲表达对人民疾苦的深切同情和对封建统治者的愤慨 ⑳峰峦、波涛、宫阙（拟人、对比、议论） 5.解析：示例：①《十五从军征》：“羹饭一时熟，不知饴阿谁。”②《白雪歌送武判官归京》：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”③《南乡子·登京口北固亭有怀》：“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”④《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”⑤《山坡羊·潼关怀古》：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。” 6.A（解析：按照原文顺序，先写“设宴饯别”（①），再写“暮雪辕门”（②）。逻辑顺序合理。） 7.解析：文章开头这句话在全诗中起交代背景、引出人物、奠定基调的作用。它交代了老兵“从军”时间之长（“十五”到“八十”）和“归家”之“不易”（“始得归”），为后文描写老兵“归家”后的“悲惨”景象做了铺垫，也奠定了全诗“凄凉”和“悲愤”的基调。 8.解析：这两句诗是文天祥的“千古名句”，也是全诗的“灵魂”。“人生自古谁无死”以“反问”的语气，强调了“死亡”是“必然”的；“留取丹心照汗青”则表达了“以死明志”的“决心”，希望自己的“赤诚之心”能够“照耀”史册。所以，这两句诗，表现了文天祥“视死如归”的“民族气节”和“舍生取义”的“生死观”，是“爱国主义”精神的“最高境界”。 第二层级：能力提升 9.解析： （1）这句话运用了比喻和联想的修辞手法。将“北风”比作“春风”，将“雪花”比作“梨花”，生动形象地写出了边塞雪景的“奇丽”和“壮美”，表达了诗人“惊奇”和“欣喜”之情，也体现了诗人“乐观”和“豪迈”的情怀。 （2）这句话运用了比喻和对偶的修辞手法。将“大宋国势”比作“风中柳絮”，将“个人身世”比作“雨中浮萍”，生动形象地写出了“国破家亡”的“危难”处境和“个人”的“漂泊”无依，表达了诗人“忧国忧民”的“悲愤”之情和“感叹”身世之“悲凉”。 （3）这句话运用了拟人和对偶的修辞手法。“聚”字写出“峰峦”的“聚集”之势，“怒”字写出“波涛”的“汹涌”之态，生动形象地写出了潼关“地势险要”的特点，为下文“怀古”和“感慨”做了铺垫。 10.解析： （1）“遥”字，写出了“故园”与“诗人”的“距离之远”，更见“思乡”之“切”；“傍”字，写出了“菊花”在“战场”边“开放”的“景象”，表达了诗人对“战争”的“厌恶”和对“和平”的“渴望”。 （2）“不见”和“空留”两个词，写出了诗人“目送”友人“远去”的“情景”，表达了诗人“依依不舍”的“惜别”之情和“友人离去”后的“惆怅”之情。 （3）“悠悠”一词，既指“时间”的“漫长”，也指“思绪”的“绵长”，表达了诗人对“历史兴亡”的“感慨”和“无奈”。 11.解析：《十五从军征》的对比手法，主要体现在：①“十五”与“八十”的对比：年轻时“从军”，年老时“归来”，突出了“服役时间之长”和“兵役制度”的“不合理”。②“遥看”与“近看”的对比：遥看“松柏冢累累”，近看“兔从狗窦入，雉从梁上飞”，突出了“家破人亡”的“悲惨”。③“期待”与“现实”的对比：老兵“期待”与家人团聚，但“现实”却是“家已无人”，突出了“希望”的“破灭”和“悲痛”的“深沉”。表达效果：这些对比，使“悲”上加“悲”，更加突出了老兵“命运”的“悲惨”和“战争”的“残酷”。 12.解析：两首诗的用典，各有特色：①《南乡子》的用典：引用“孙权”的典故，以“孙权”的“英雄”反衬“南宋”统治者的“无能”，表达了“借古讽今”的“愤懑”。②《过零丁洋》的用典：引用“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，运用“双关”的修辞，表达了“形势”的“险恶”和“身世”的“孤苦”。表达效果：这些用典，①使诗歌“说理有据”，增强了“说服力”；②使诗歌“情感深沉”，增强了“感染力”；③使诗歌“语言精炼”，增强了“表现力”；④使诗歌“内容丰富”，增强了“文化底蕴”。 13.解析：《过零丁洋》和《白雪歌送武判官归京》都是“家国情怀”的“典范”，因为：①《过零丁洋》体现了“以身许国”的“家国情怀”：文天祥“兵败被俘”，却“宁死不屈”，用“生命”诠释了“爱国主义”的“最高境界”。②《白雪歌送武判官归京》体现了“忠君报国”的“家国情怀”：岑参在“边塞”送别友人，既有“不舍”之情，也有“为国戍边”的“豪迈”之情。所以，“家国情怀”是“中华民族”的“优秀传统”，它让我们“热爱”祖国，“忠诚”于“国家”，并“愿意”为“国家”的“繁荣”和“富强”而“奋斗”。 14.解析： 相同点：两首都是怀古之作，都运用了典故、写景、抒情等手法，都体现了作者对“历史”的“感慨”。 不同点：①怀古方式不同：《南乡子》是“登临怀古”，以“登北固楼”为“视角”，通过“设问”引出“历史”；《山坡羊》是“凭吊怀古”，以“潼关”为“中心”，通过“写景”引出“感慨”。②主旨情感不同：《南乡子》的“情感”是“渴望收复失地、建功立业”的“爱国之情”；《山坡羊》的“情感”是“同情人民疾苦、批判封建统治”的“忧民之情”。 15.解析： （1）①“奇”：以“梨花”喻“雪”，想象奇特，展现了边塞雪景的“奇丽”。②“寒”：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”，从侧面烘托出边塞的“奇寒”。③“美”：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，描绘了“沙漠”纵横、“冰”层“百丈”、“云”彩“惨淡”的“壮美”景象。 （2）这首诗中的“雪”是“送别”的“背景”，也是“情感”的“载体”，因为：①“雪”是“送别”的“背景”：整首诗以“雪”为线索，从“雪景”的描绘，到“雪中”的“饯别”，再到“雪上”的“马行处”，都发生在“雪”的“背景”之下。②“雪”是“情感”的“载体”：“雪”的“奇丽”表现了诗人“惊奇”和“欣喜”之情；“雪”的“奇寒”表现了诗人对“友人”的“担忧”和“关切”；“雪”的“空留”表现了诗人“不舍”和“惆怅”之情。所以，“雪”不仅是“边塞”的“景色”，也是“诗人”情感的“投射”，是“情景交融”的“典范”。 第三层级：拓展探究 16.示例： 主题标语：“诗歌，是家国情怀的‘载体’”/“在诗歌中，感受家国情怀的‘力量’” 活动环节： 环节一：个人朗诵——“我最喜欢的‘家国情怀’诗”。设计意图：让学生选择一首自己最喜欢的“家国情怀”诗进行朗诵，并说明“为什么”喜欢，锻炼学生的朗诵能力和表达能力。 环节二：配乐朗诵——“诗歌里的‘家国’”。设计意图：选择几首“家国情怀”诗，配上合适的音乐进行朗诵，创设“情境”，加深学生对“诗歌”和“情感”的理解，培养学生的审美能力和共情能力。 17.示例： 《我的“送别”》 那是一个“雪花”飘飞的“冬日”， 我“送”你“远行”。 “雪花”是“眼泪”的“化身”， “寒风”是“不舍”的“心声”。 你“渐行渐远”的“背影”， 是“我”心中“最美的风景”。 “别了，我的朋友！” “愿你，一路顺风！” 18.解析： 任务一：历史背景对诗歌“情感”和“主旨”的影响：①《十五从军征》：汉代的“兵役制度”是其“背景”，决定了诗歌“揭露兵役制度不合理”的“主旨”。②《白雪歌送武判官归京》：唐代的“边塞战争”和“送别”是其“背景”，决定了诗歌“送别”和“边塞”的“双重”主题。③《南乡子·登京口北固亭有怀》：宋代的“国家分裂”是其“背景”，决定了诗歌“渴望收复失地”的“主旨”。④《过零丁洋》：宋代的“抗元战争”是其“背景”，决定了诗歌“舍生取义”的“主旨”。⑤《山坡羊·潼关怀古》：元代的“历史兴亡”是其“背景”，决定了诗歌“同情人民”的“主旨”。 任务二：诗歌中的“地理”意象，是“抒情”的“载体”，因为：①“北固山”：是“登高”的“地点”，也是“怀古”的“触发点”，象征“历史”的“兴衰”。②“零丁洋”：是“地点”，也是“双关”的“载体”，象征“身世”的“孤苦”。③“潼关”：是“险要”的“关隘”，也是“历史”的“见证”，象征“王朝”的“兴亡”。所以，这些“地理”意象，不仅是“客观”的“景物”，也是“诗人”情感的“投射”，是“诗歌”中“情景交融”的“重要手段”。 19.解析：“战争”主题的诗歌，既是“战争”的“记录”，也是“人性”的“呼唤”，因为：①它们是“战争”的“记录”：如《十五从军征》记录了“老兵”的“悲惨”命运，《无衣》记录了“战士”的“同仇敌忾”，《采薇》记录了“战士”的“思乡”之情。②它们是“人性”的“呼唤”：这些诗歌，通过“记录”战争，表达了“对和平”的“渴望”，对“生命”的“尊重”，对“人性”的“呼唤”。《十五从军征》通过“老兵”的“悲惨”遭遇，呼唤“和平”；《无衣》通过“战士”的“团结”，呼唤“正义”；《采薇》通过“战士”的“思乡”，呼唤“人性”。所以，这些诗歌，是“战争”的“镜子”，也是“人性”的“灯塔”。 20.示例： 任务一：“选择”是“人生”的“课题”，也是“命运”的“分水岭”。“选择”是“人生”的“十字路口”，它决定了“我们”的“方向”和“未来”。《十五从军征》中的“老兵”选择“回到家乡”，他面对的“命运”是“家破人亡”；《过零丁洋》中的“文天祥”选择“舍生取义”，他面对的“命运”是“名垂青史”。所以，“选择”是“命运”的“分水岭”，它让我们“成为”自己“想成为”的人。 任务二： “选择”者，是“十五从军征，八十始得归”的“无奈”，“选择”者，更是“山回路转不见君，雪上空留马行处”的“不舍”，“选择”者，还是“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的“决绝”。这五首诗词，用“选择”的“力量”，书写了“人生”的“篇章”，也为我们留下了“选择”的“智慧”。这，就是“选择”！它不是“盲目”的“冲动”，而是“理性”的“权衡”；它不是“逃避”的“借口”，而是“担当”的“勇气”。在这个充满挑战的时代，我们更需要“选择”的“智慧”。让我们像“老兵”那样，在“困境”中，选择“坚强”；像“岑参”那样，在“离别”中，选择“豪迈”；像“文天祥”那样，在“生死”面前，选择“大义”；用“选择”的“力量”，去创造属于我们的“精彩人生”！ 学科网（北京）股份有限公司 $