第5课《黄河颂》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《黄河颂》的黄河形象、精神内涵及“颂”的写作目的，以校园文化节“颂我中华”朗诵比赛为情境导入，引导学生制定朗诵方案，搭建从背景介绍到初读定基调、品读设计诗势的学习支架，梳理诗歌学习脉络。 该资料以朗诵方案设计为主线，突出语言运用（设计诗势图标注重音停连）、文化自信（结合抗战背景体会民族精神）、审美创造（配乐画面设计）。通过播放《黄河之歌》视频、小组合作展示朗诵脚本等实例，提升学生语言表现力与文化认同，为教师提供可操作的素养落实路径。

统编版语文七年级下册第二单元《黄河颂》教学设计 教学目标 1、感受诗中的黄河形象，把握黄河的外在特点与精神内涵。 2、细读《黄河颂》，学会概括诗歌内容，理解“颂”的写作目的。 3、品味诗歌语言，体会其中蕴含的中华民族伟大坚强精神。 教学重难点 1、教学重点：品味诗歌语言，感受黄河形象，把握黄河的磅礴气势与英雄气魄。 2、教学难点：体会“黄河精神”与中华民族精神的深层关联，理解诗歌的时代意义与永恒价值。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1、教师引导：中国是诗的国度。从诗情画意到意蕴哲思，从精神气质到家国情怀，我们永远能在诗歌中发现一种感人至心的力量。校园文化节开展了以“颂我中华”为主题的诗歌朗诵比赛，我们班决定的参赛题目是《黄河颂》。为了在比赛中展现我班风采，我们先一起来制定朗诵方案，唱响这首动人心魄的民族颂歌。 2、教师组织头脑风暴：诗歌朗诵要动人心弦，需要具备哪些条件。 预设学生回答： 情感充沛——朗读要投入真情实感。 语调变化——根据诗句内容调整高低起伏。 节奏控制——快慢得当，有张有弛。 肢体运用——适当的手势增强表现力。 背景氛围——选择合适的配乐和画面。 3、教师总结：今天，我们将通过“初读定基调、品读设计诗势、赏读展现黄河之美、反复品读感悟精神”四个步骤，完成《黄河颂》的朗诵方案设计。 二、知人论世，了解背景 （一）观看视频，初步感受 1、教师播放纪录片《黄河之歌》片段，提问：看完视频，你有怎样的初步感受。 预设学生回答：气势磅礴、雄壮浩大、震撼人心、令人自豪。 2、教师板书学生回答的关键词。 （二）作者与背景介绍 1、教师介绍作者。 光未然（1913—2002），原名张光年，诗人、文学评论家。湖北光化（今老河口市）人。其组诗《黄河大合唱》歌颂中华民族精神，经冼星海谱曲后风行全国，成为抗战时期激励民族士气的经典作品。 2、教师介绍创作背景。 1938年秋冬，作者随抗敌部队从晋东南行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川、战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，他准备创作朗诵诗《黄河颂》。到达延安后，作者接受冼星海等人的建议，将其改为《黄河大合唱》的歌词。作者的创作意图是希望在抗日战争时期，激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的决心。 （三）解题与初步感知 1、教师提问：本课题目是《黄河颂》，哪个字最能体现写作目的。 预设：颂。 2、教师追问：结合创作背景，齐读诗歌，你觉得诗人想表达怎样的感情。 预设：对黄河磅礴气势的热爱和歌颂；对黄河英雄精神的歌颂；对中华民族伟大坚强精神的赞美。 3、教师引导：黄河精神是什么。齐读朗诵词，找出答案。 预设：我们民族的精神——伟大而又坚强。 三、任务一：初读课文，划定诵读基调 （一）自由朗读，整体感知 1、学生自由朗读全诗，注意读准字音，初步感受情感基调。 2、教师出示重点字词，学生认读。 字音提示：澎湃（péng pài）、狂澜（lán）、屏障（píng zhàng）、哺育（bǔ yù）。 （二）讨论朗诵基调 1、小组讨论：这首诗的朗诵基调应该是怎样的。 学生讨论后明确：整体应读出气势磅礴、雄壮豪迈之感。朗诵词部分应深沉庄重，歌颂部分应激昂有力。 2、教师小结：朗诵这首诗歌，要读出黄河的雄浑气势，读出对黄河的赞美之情，读出民族的自豪之感。 四、任务二：品读颂词，设计诗势 （一）理解诗势概念 1、教师讲解：好的朗诵，不仅要有真挚的情感，更不能少了诗势的感染力。“诗势”是指诗歌在朗诵时语气、语调、重音、停连等因素综合形成的表现力。我们应该怎么设计才能增强诗歌的表现力。 （二）以小组为单位完成诗势图 1、教师出示示例，引导学生学习设计方法。 示例： “啊，朋友——” 开篇诗势下降，“朋友”重音延读，以深沉的呼唤增强感召力。 “黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野——” “黄河”出场，诗势逐渐上扬，配合停顿，展现亚洲原野的宽广辽阔，凸显黄河的雄浑气魄。 “它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强——” 直接赞颂民族精神，诗势快速上扬，重读“伟大”“坚强”。 2、小组合作：选取诗中的关键诗句，设计诗势图，标注重音、停连，并说明设计理由。 3、小组代表展示朗读设计成果，全班交流评价。 （三）朗诵词部分指导 1、教师引导：“啊，朋友”这一句应该怎么读。 预设：以深沉的呼唤语气，“朋友”稍作延长，拉近距离，增强感召力。 2、教师引导：“黄河以它英雄的气魄”这一句的重音应该落在哪里。 预设：重读“英雄”“气魄”，突出黄河的不凡。 五、任务三：赏读颂词，展现黄河之美 （一）聚焦“望”字领起部分 1、学生朗读“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句。 2、教师引导：这句在全诗中起什么作用。 预设：总领下文，停顿要稍长。“望”字引出下文对黄河的具体描写。 3、教师引导学生品读后面的四个分句。 语句：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。” 品析：这一组排比句从多个角度描写黄河——有动态的“惊涛澎湃”“奔向”，有形态的“浊流宛转”“九曲连环”，有空间的“从昆仑山下”“奔向黄海之边”，有力量的“劈成南北两面”。四个分句越读越激昂，展现黄河的磅礴气势。 4、教师引导：设计朗诵时，这四个分句应该如何处理。 预设：后一句比前一句更有力量，语速逐渐加快，手势不断上扬、打开。重读“惊涛”“狂澜”“劈”等词语。 （二）小组合作朗读展示 1、小组合作，设计并朗读“颂”字领起部分，读出黄河的惊涛澎湃与气势磅礴。 2、小组展示后师生点评。 六、任务四：反复品读，感悟精神内核 （一）聚焦“三个‘啊！黄河’” 1、教师提问：作者是如何赞颂黄河英雄精神的。找到相应歌词。 预设：通过“啊！黄河”引领的三个段落直接抒情。 2、教师追问：三个“啊！黄河”背后的情感一样吗。我们要用怎样的语气去朗读它们。 学生讨论后明确： 第一段：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”——强调黄河养育了中华民族，语气深情、舒缓。重读“摇篮”，读出自豪与亲切。 第二段：“啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上！”——强调黄河保卫了中华民族，语气豪迈、雄壮。重读“巨人”“保卫”，读出英雄气概。 第三段：“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀！”——强调黄河激励了中华民族，语气激昂、热烈。重读“一泻万丈”“铁的臂膀”，读出力量与希望。 （二）分组朗读体会情感 1、教师布置：女生读第一个“啊！黄河”，男生读第二个，全班齐读第三个，读出情感的变化。 2、学生朗读展示，教师点评。 （三）感悟时代意义 1、教师提问：抗日的战火已成为过去，我们今天为什么还要学习这篇课文。 预设1：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河哺育了中华民族的英雄儿女，维护了祖国的尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。 预设2：我们要以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的祖国贡献自己的力量。 预设3：黄河精神是中华民族宝贵的精神财富，无论什么时候都需要传承。 2、教师小结：黄河不仅是一条河流，更是中华民族精神的象征。她的伟大坚强，激励着一代又一代中华儿女奋勇前行。今天我们学习《黄河颂》，不仅是为了记住历史，更是为了传承这份精神力量。 七、任务五：学思结合，传递青春之声 （一）制定朗诵方案 1、教师布置任务：小组合作，完成《黄河颂》朗诵脚本，包括朗诵内容、人员安排、设计理由，并配合背景音乐展示朗诵方案。 2、小组完成朗诵人员分工表。 （二）展示朗诵方案 1、各小组展示朗诵方案，其他小组从情感表达、语调变化、节奏控制、肢体配合等角度进行评价。 2、全班汇总确定参赛方案，进行完整展示。 八、课堂总结 教师总结：今天，我们通过“初读定基调、品读设计诗势、赏读展现黄河之美、反复品读感悟精神、学思结合传递青春之声”五个任务，完成了《黄河颂》朗诵方案的设计。我们在诵读中感受到了黄河的磅礴气势，品味了诗歌雄壮豪迈的语言，体会了中华民族伟大坚强的精神。希望同学们将这份精神力量内化于心，外化于行，在人生的舞台上唱响属于自己的青春颂歌。 九、作业布置 1、课后诵读《黄河大合唱》第三乐章《黄河之水天上来》，进一步感受黄河的特点。 2、完善小组朗诵脚本，准备参加校园文化节诗歌朗诵比赛。 学科网（北京）股份有限公司 $