第5课《黄河颂》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《黄河颂》的字词掌握、朗读背诵及“望”“颂”统领的结构分析，通过黄河壶口瀑布视频与《黄河大合唱》音频导入，创设“黄河魂”主题展任务，以解说词写作支架串联从感知黄河景象到理解民族精神的脉络。 此设计以“颂”为核心，融合文化自信（结合抗战背景感悟黄河精神）、语言运用（分层朗读训练与解说词创作）、思维能力（小组探究“摇篮”“屏障”“臂膀”比喻含义），通过情境教学与任务驱动，助学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供清晰教学流程与可操作活动设计。

统编版七年级下册第二单元《黄河颂》教学设计 教学目标 1.掌握“巅”“澎湃”“狂澜”“屏障”“哺育”“九曲连环”等重点字词的读音与含义，能够准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；把握诗歌序曲、主体、尾声的结构，理解“望”“颂”二字在诗中的统领作用，体会诗歌的语言特点与抒情手法。 2.通过初读感知、品读赏析、美读升华三个层级的朗读训练，掌握诗歌朗读的节奏、重音与情感处理技巧；通过自主思考与小组合作探究，理解关键词句的深刻含义，提升诗歌鉴赏能力。 3.感受黄河的磅礴气势与中华民族伟大坚强的品格，体会作者炽热的爱国主义情怀；理解黄河精神的当代价值，激发民族自豪感与责任感。 教学重难点 教学重点：有感情地朗读诗歌，把握诗歌的情感基调与结构层次；理解“颂”的核心内涵，体会黄河作为中华民族象征的伟大精神。 教学难点：结合抗战历史背景，理解诗人借歌颂黄河激发民族斗志的创作意图；体会“摇篮”“屏障”“臂膀”等比喻的深刻含义，理解黄河精神在不同时代的传承价值。 教学过程 主问题：如何以“颂”为核心，理解黄河所象征的中华民族伟大坚强精神？ 第一课时：初读感知，望黄河之姿 任务一：情境导入，聚焦颂之基调 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放黄河壶口瀑布奔腾咆哮的视频片段，同时播放《黄河大合唱》序曲音频。教师提问：看到这样的黄河，听到这样的音乐，你有什么感受？ 学生自由发言。 教师顺势引入：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年华夏文明，更在民族危亡的时刻，成为中华儿女的精神图腾。1938年，诗人光未然站在黄河岸边，望着滚滚东流的河水，写下了这首不朽的《黄河颂》。班级正在筹备“黄河魂——民族精神的诗与歌”主题展，我们班负责光未然《黄河颂》展区。为了完成这个展区，我们需要完成两项工作：第一，望黄河之姿；第二，颂黄河之魂。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介光未然：诗人、文学评论家，1938年随抗日部队行军至黄河岸边，有感于黄河的磅礴气势与军民的抗战热情，创作了组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后传遍全国，成为激励民族斗志的战歌。 活动2：解题破题，明确颂之意 教师提问：标题《黄河颂》的核心字是什么？“颂”是什么意思？ 学生回答后，教师引导明确：核心字是“颂”，意为赞颂、歌颂，点明了全诗的抒情基调是对黄河的赞美与崇敬。“颂”这个字统领全诗，全诗就是一首献给黄河的颂歌。 教师补充：“颂”是中国古代诗歌的一种体裁，用于赞美、歌颂。光未然借用这个字，赋予它新的时代内涵。 活动3：朗读课文，整体感知 教师播放名家配乐朗诵音频，学生听读，标注字音、节奏与重音。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：巅（diān），山顶；澎湃（péng pài），形容波浪互相撞击，读péng，不读pēng，读pài，不读bài；狂澜（lán），巨大的波浪，澜是氵旁，易与斑斓的斓混淆；屏障（píng zhàng），像屏风一样遮挡的东西；哺育（bǔ），喂养、培育，读bǔ，不读pǔ；九曲连环（qū），形容黄河河道弯弯曲曲，读qū，不读qǔ。 教师提醒易写错的字：“巅”的上面是山，“澜”的右边是阑，“障”的右边是章。 学生自由朗读一遍，初步感受诗歌的节奏和气势。 任务二：初读梳理，望黄河之姿 活动1：梳理结构，明确层次 教师布置任务：请同学们再读诗歌，思考全诗可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。 学生默读思考后全班分享，教师引导明确并板书：第一部分为序曲，即朗诵词部分，点明黄河伟大坚强的精神，总领全诗；第二部分为主体，即歌词部分，先望黄河雄姿，再颂黄河品格；第三部分为尾声，发出向黄河学习的战斗号召。 活动2：品析望字，梳理黄河之姿 教师布置任务：“望”字统领了哪些内容？诗人是从哪些角度描写黄河的？请同学们圈画出“望”字之后、“颂”字之前的内容，分析描写的角度。 学生圈画思考后全班分享，教师引导品析：“望”字统领从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”的全部写景内容。具体角度如下：近镜头特写为“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，写黄河的浪，有高度有力量；俯瞰全景为“浊流宛转，结成九曲连环”，从高处看黄河的走向，弯弯曲曲；纵向描写为“从昆仑山下，奔向黄海之边”，写黄河从哪里来到哪里去，一泻千里；横向展开为“把中原大地，劈成南北两面”，写黄河把大地一分为二，有气势有力量。 教师追问：这些角度中，哪些是写实，哪些是想象？学生讨论后明确：“惊涛澎湃”“浊流宛转”是写实，“从昆仑山下奔向黄海之边”有想象的成分，诗人站在黄河边不可能看到昆仑山到黄海的全程，但他在脑海中把黄河的全貌连起来了。虚实结合，写出了黄河一往无前的气势。 教师小结：“望”是“颂”的前提。诗人先望见了黄河的雄姿，才有了后面“颂”的激情。没有“望”的铺垫，“颂”就失去了根基。 第二课时：品读赏析，颂黄河之魂 任务一：品读颂字，梳理三层赞颂 活动1：找出三次啊！黄河！，梳理赞颂层次 教师布置任务：请同学们朗读诗歌主体部分，圈画出反复出现的“啊！黄河！”，思考三次出现分别从哪些角度赞颂黄河。 学生朗读圈画后全班分享，教师引导明确：第一次“啊！黄河！”对应“你是中华民族的摇篮”，赞颂黄河是中华民族的发祥地，养育了五千年华夏文明，这是从历史贡献的角度赞颂；第二次“啊！黄河！”对应“你是我们民族的屏障”，赞颂黄河天险在地理上的军事防御作用，更象征着中华民族抵御外侮的坚强意志，这是从地理屏障的角度赞颂；第三次“啊！黄河！”对应“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，赞颂黄河流域宽广，泽被众生，象征着黄河精神激励着中华儿女奋勇前进，这是从精神激励的角度赞颂。 教师追问：三个层次的顺序能不能调换？学生讨论后明确：不能。从历史到地理到精神，从实到虚，逐层深入。先说黄河做了什么，再说黄河挡住了什么，最后说黄河的精神感召了什么。 活动2：品析三个比喻的深刻含义 教师布置任务：如何理解“摇篮”“屏障”“臂膀”这三个比喻？请同学们小组讨论后回答。 学生小组讨论后全班分享，教师引导品析：第一个比喻是“摇篮”，黄河是中华民族的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世世代代的炎黄子孙。摇篮不只是出生地，更是养育之所，写出了黄河与中华民族血脉相连的关系。第二个比喻是“屏障”，黄河天险在地理上可以作为军事屏障，但更重要的是，黄河所代表的伟大坚强精神，是中华民族精神上的屏障。身体可以被攻击，精神不会被攻破，屏障写出了黄河的保护作用。第三个比喻是“臂膀”，把黄河的众多支流比作千万条铁的臂膀。“铁”字写出力度和硬度，“千万条”写出数量之多。黄河的支流伸向四面八方，像臂膀一样拥抱大地、拥抱人民，臂膀写出了黄河的感召和凝聚力量。 教师引导学生归纳：三个比喻，一个写养育，一个写保护，一个写感召。从身体到精神，从个体到全体，层层扩大。 任务二：理解主旨，感悟黄河之魂 活动1：理解黄河精神的象征意义 教师布置任务：诗人仅仅是在赞颂黄河吗？全诗的主旨是什么？请同学们结合创作背景，小组讨论后回答。 学生小组讨论后全班分享，教师引导明确：诗人借歌颂黄河，歌颂了我们伟大的中华民族。黄河的伟大坚强，就是中华民族的伟大坚强。诗人写这首诗的时候，中国正遭受日本侵略者的铁蹄践踏，他想要告诉每一个中国人——我们像黄河一样伟大坚强，我们一定能战胜敌人。这首诗是唱给全民族听的战歌。 教师补充背景：1938年，抗战进入最艰难的阶段。大片国土沦陷，无数同胞流离失所。光未然在黄河边看到奔流不息的河水，想到中华民族五千年的历史，写下了这首诗。他不是在写风景，他是在为民族立传。 活动2：朗读指导与训练 教师布置任务：“啊！黄河！”要读得深沉悠长，三个层次的情感逐层激昂。结尾“像你一样的伟大坚强”两句要读得铿锵有力，后一句比前一句语气更强烈，读出战斗的决心。 学生自由练习后，指名展示，同学互评。 教师从三个方面点评：重音是否到位，停连是否恰当，语气是否饱满。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动1：梳理全诗脉络 教师布置任务：请同学们回顾两节课所学，梳理“望”与“颂”的关系以及全诗的结构。 学生回顾后全班分享，教师引导归纳：“望”是“颂”的前提，望写了黄河的形态、气势、流向，让人先看见黄河的壮阔；“颂”是“望”的升华，颂写了黄河的历史贡献、地理屏障、精神激励，让人理解黄河的伟大。先望后颂，由实入虚，由景入情，由外在形象到内在精神，诗歌完成了从看见到感悟的完整过程。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合两节课所学，为“黄河魂——民族精神的诗与歌”主题展《黄河颂》展区写一段解说词。要求：概括望的内容与角度；点明颂的三个层次与三个比喻；体现诗歌的创作背景与主旨；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《黄河颂》以“颂”立骨，以“望”开篇。诗人先望黄河，近看______，远看______，纵向______，横向______，写出了______。再颂黄河，三次“啊！黄河！”分别赞颂______、______、______。三个比喻______、______、______，写出______。这首诗写于______，告诉我们____________。 请三至四名学生朗读自己的解说词。 活动3：拓展延伸，联系现实 教师提问：抗战时期，黄河精神激励着中华儿女奋勇抗敌。在和平年代，黄河精神有什么新的时代内涵？我们可以怎样传承黄河精神？ 学生自由发言，教师不做过度点评，以倾听和肯定为主，引导学生从攻坚克难、团结一致、保护生态等角度思考。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读了一首写黄河的诗，更读了一首写民族的诗。光未然笔下的黄河，有浪的高度，有河的弯曲，有奔流的方向，有劈开大地的力量。但他真正要写的不是这些，而是藏在这些景象背后的东西——一个民族在最黑暗的时候依然相信自己伟大的信念。“望”是眼睛看见的，“颂”是心里流出来的。 全班齐读全诗，读出气势和力量。 课后作业 必做作业：背诵并默写全诗，注意易错字词的书写；完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（任选其一完成）：1.欣赏《黄河大合唱》的其他乐章（如《保卫黄河》《黄水谣》），选择你最喜欢的一段歌词，写一段100字左右的赏析文字。2.搜集整理描写黄河的古诗词三至五首，标注作者与朝代，制作一份黄河诗词小卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $